PENGARUH MOTIVASI, KEMANDIRIAN, DAN FASILITAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK

Transkripsi

1 PENGARUH MOTIVASI, KEMANDIRIAN, DAN FASILITAS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK Noviasnita Capritasari 1, Unung Verawardina 2, Ratih Widya Nurcahyo 3 1 Jl. Mayjen Sutoyo No. 16 A Yogyakarta 1,2 Program Studi PTIK, Fakultas PMIPATEK, IKIP PGRI Pontianak, Jl. Ampera No. 88 Pontianak 1 Noviasnita_c@yahoo.com Abstrak Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh: (1) motivasi belajar; (2) kemandirian belajar; (3) fasilitas belajar; (4) motivasi, kemandirian, dan fasilitas belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa. Jenis penelitian adalah expost-facto. Populasi penelitian adalah 144 siswa kelas XI mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia di SMK di Kota Yogyakarta. Sampel berjumlah 105 siswa yang ditentukan dengan teknik proportional random sampling. Teknik pengumpul data menggunakan komunikasi tidak langsung, yang menggunakan alat pengumpulan data berupa angket. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 8,4%; (2) pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,3%; (3) pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 7,0%; dan (4) motivasi, kemandirian, dan fasilitas belajar, secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa sebesar 15,8%. Kata Kunci: prestasi belajar siswa, motivasi, kemandirian, fasilitas. Abstract This study aims to reveal the effect of: (1) learning motivation; (2) learning independence; (3) learning facilitiesand (4) learning motivation, learning independence, and learning facilities. This research is expost-facto. The population is 144 students in Class XI subject animation 2D of multimedia major at SMK in Yogyakarta City. The sample of 105 students was established using the propotional random sampling techniques. The data collecting techniques use indirect communication, which uses data collection tools in the form of questionnaires. The results show that: (1) the influence of learning motivation on student achievement of 8.4%; (2) the influence of learning independence on student achievement of 13.3%; (3) the influence of learning facilities on student achievement of 7.0%; and (4) motivation, independence, and learning facilities, together influence on student achievement of 15.8%. Keywords: students achievements, motivation, independence, and facilities PENDAHULUAN Berkembangnya teknologi dan ilmu pengetahuan membawa pengaruh perubahan yang positif dalam dunia pendidikan. Pendidikan merupakan peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia bagi kehidupan di masa yang akan datang. Pendidikan menjadi salah satu indikator dalam menentukan indeks pembangunan manusia di suatu negara. Di Indonesia pendidikan telah mengalami perkembangan dari waktu ke waktu dalam segala aspek belajar mengajar mulai dari sarana, fasilitas, media pembelajaran, teknologi pendidikan dan tenaga pengajar. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 228

2 Tuntutan kebutuhan akan peningkatan mutu dan kualitas pendidikan semakin tinggi, oleh sebab itu sumber daya manusia harus semakin ditingkatkan seiring perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dalam pelaksanaan proses belajar akan dapat berjalan efektif dan efisien apabila ada interaksi positif antara beberapa komponen yang terkandung di dalam sistem pengajaran. Komponen sistem pengajaran berupa tujuan, subjek belajar, materi pelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran dan penunjang (fasilitas belajar, alat pelajaran, bahan pelajaran, dan semacamnya) (Hamdani 2010:48). Media yang digunakan dalam proses belajar mengajar di SMK di Kota Yogyakarta dalam mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia adalah software macromedia flash. Software macromedia flash adalah software dasar yang digunakan untuk membuat suatu karya animasi. Mata pelajaran animasi saat ini sangat diminati bagi kalangan remaja, dimana dalam permintaan pasar di dunia kerja sangat pesat minimal pekerja memiliki kemampuan untuk menggunakan software yang berbasis animasi seperti software macromedia flash yaitu untuk membuat suatu animasi 2D. Sehingga siswa dituntut untuk lebih giat dan mematangkan suatu kehalian yang dimiliki karena akan bersaing dalam dunia kerja. Proses belajar yang tidak memperoleh dukungan individu maupun dari luar individu maka belajar akan mengalami hambatan, tentunya akan mempengaruhi hasil prestasi seseorang. Prestasi belajar merupakan pengungkapan hasil belajar ideal yang meliputi segenap ranah psikologis yang berubah sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa (Syah 2005:213). Menurut Slameto (2013:54) faktor-faktor yang mempengaruhi belajar siswa dapat digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Salah satu faktor intern tersebut yakni motivasi dan kemandirian. Menurut Nguyen (2008:1) Motivation is essential to learning since it is the driving force for students' to complete tasks that build knowledge artinya Motivasi penting untuk belajar karena itu adalah kekuatan pendorong bagi siswa untuk menyelesaikan tugas-tugas dalam membangun pengetahuan. Oleh karena itu motivasi sangat berperan penting bagi individu untuk penggerak menjadi aktif belajar sehingga dapat mempengaruhi prestasi belajar individu. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 229

3 Menurut Danuri (2015:42) bahwa Kemandirian belajar adalah suatu sikap yang dimiliki individu untuk bertanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan cara belajarnya. Maka dari itu siswa dapat belajar mandiri dalam belajar yang tidak selalu bergantung kepada guru. Fasilitas merupakan faktor eksternal yang penting dalam proses belajar-mengajar apabila fasilitas memadai dan lengkap maka proses belajar-mengajar berjalan dengan. Menurut Arikunto (2008:273) yang dimaksud dengan fasilitas belajar adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam proses belajar mengajar yang bergerak maupun yang tidak bergerak agar pencapaian tujuan berjalan lancar, teratur, efektif dan efisien. Di Kota Yogyakarta terdapat beberapa sekolah yang memiliki jurusan multimedia dimana dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran animasi 2D menggunakan software macromedia flash yaitu SMK N 2 Yogyakarta, SMK N 3 Yogyakarta, SMK N 7 Yogyakarta, dan SMK Piri 3 Yogyakarta yang berdasarkan hasil observasi peneliti yang bersumber dari pihak sekolah yakni kepala sekolah, guru dan siswa menunjukan bahwa masalah yang ada di sekolah-sekolah tersebut yaitu seperti dari faktor intern; rendahnya motivasi belajar siswa yang dapat dilihat dari kurangnya siswa dalam menguasai penggunakan software macromedia flash. Rendahnya kesadaran siswa dalam penggunaan software macromedia flash. Kurangnya kesadaran dalam kemandirian belajar bagi setiap siswa di sekolah maupun di rumah, karena siswa masih menganggap bahwa belajar harus diingatkan dan disuruh terlebih dahulu oleh guru maupun orangtua. Siswa masih belum menerapkan kedisiplinan dalam belajar sebagai peningkatan prestasi belajarnya. Dari faktor ekstern yaitu fasilitas belajar di sekolah yang belum dimaksimalkan dengan serta fasilitas belajar di rumah kurang karena tidak semua siswa mempunyai alat atau fasilitas penunjang seperti komputer untuk menggunakan software macromedia flash sehingga dapat berpengaruh terdapat prestasi belajar. Kemudian prestasi belajar pada mata pelajaran animasi 2D peningkatan prestasi dari tahun ke tahun sangat sedikit peningkatannya. Berdasarkan latar belakang masalah di atas terlihat berbagai permasalahan di SMK di Kota Yogyakarta yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa yaitufaktor intern; motivasi belajar, kemandirian belajar, dan faktor ekstern fasilitas belajar. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 230

4 Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui informasi mengenai pengaruh dari motivasi belajar kemandirian belajar dan fasilitas belajar. Serta mencari pengaruh motivasi belajar kemandirian belajar dan fasilitas belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa. METODE Jenis penelitian ini adalah kuantitatif, yang menggunakan metode ex-post facto yaitu penelitian yang dilakukan berdasarkan kejadian yang telah lalu. Keterkaitan penelitian menggunakan metode ex-post facto dengan tujuan penelitian yakni mencari pengaruh motivasi belajar kemandirian belajar dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa dengan kejadian yang telah berlalu. Penelitian dilakukan di 4 SMK yang ada di Kota Yogyakarta, yaitu SMK N 2 Yogyakarta, SMK N 3 Yogykarta, SMK N 7 Yogyakarta dan SMK Piri 3 Yogyakarta. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI jurusan multimedia pada mata pelajaran animasi 2D dari 4 SMK Negeri dan Swasta yang berjumlah 144 siswa. Sampel diambil secara acak (proportional random sampling) dari siswa kelas XI jurusan multimedia di empat SMK yang berjumlah 144 responden. Semua anggota populasi mendapatkan kesempatan yang sama untuk dijadikan sampel, sedangkan teknik penentuan jumlah sampel menggunakan rumus dari Isaac dan Michael (1883:192) dengan taraf signifikansi 95% sebanyak 105 responden, dengan ketentuan masing-masing SMK N 2 Yogyakarta terdapat 44 sampel, SMK N 3 Yogyakarta terdapat 23 sampel, SMK N 7 Yogyakarta terdapat 23, dan SMK Piri 3 Yogyakarta terdapat 15 sampel. Teknik pengumpulan data dalam penelitian menggunakan angket dan dokumentasi. Angket digunakan untuk memperoleh data tentang variabel bebas, yaitu motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar. Instrumen pengumpulan data berupa angket disusun menggunakan skala likert memuat 4 jawaban pilihan. Dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data tentang variabel terikat yaitu berupa angka atau nilai prestasi belajar siswa. Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan terhadap data yang telah berhasil dikumpulkan. Analisis data tersebut meliputi deskripsi data penelitian Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 231

5 untuk memperoleh harga mean, median, mode, standar deviation, variance, range, maximum, minimum, sum. Uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas, uji linieritas, dan uji multikolinieritas. Sedangan untuk uji hipotesis yaitu regresi linier sederhana dan regresi ganda. HASIL DAN PEMBAHASAN Perhitungan hasil penelitian menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Untuk mengetahui gambaran tentang pengaruh dari motivasi belajar kemandirian belajar dan fasilitas belajar serta pengaruh secara bersama-sama motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa. Uji hipotesis dalam penelitian meliputi analisis regresi linier sederhana dan regresi linier ganda dengan menggunakan bantuan perangkat komputer IBM SPSS Statistics 23. Analisis Deskriptif Pada motivasi belajar siswa diketahui hasil analisis: nilai rata-rata (mean) sebesar 60,84; nilai tengah (median) sebesar 61,00; nilai modus (mode) sebesar 63, menunjukkan bahwa nilai yang paling banyak bermunculan; nilai standar deviasi sebesar 7,905 yang berarti bahwa penyebaran data berkisar antara nilai rata-rata ± nilai standar deviasi yaitu 60,84 ± 7,905; nilai variansi sebesar 62,483; nilai range sebesar 41, range menunjukkan selisih antara nilai tertinggi dengan nilai terendah; nilai terendah sebesar 40; nilai tertinggi sebesar 81; dan nilai untuk semua data (sum) sebesar Adapun hasil kategori kecendrungan variabel motivasi belajar siswa dapat dilihat pada diagram berikut. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 232

6 52,38% Motivasi Belajar 11,43% cukup 1,90% kurang 34,29% sangat Gambar 1 Diagram Kategori Kecenderungan Motivasi Belajar Berdasarkan Gambar 1, diketahui hasil motivasi belajar siswa untuk kategori sangat sebanyak 34,29%; kategori sebanyak 52,38%; kategori cukup sebanyak 11,43%; dan kategori kurang sebanyak 1,90%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa memiliki kecendrungan terhadap prestasi belajar siswa dengan pesentase sebesar 52,38%. Pada kemandirian belajar siswa diketahui hasil analisis: nilai rata-rata (mean) sebesar 52,68; nilai tengah (median) sebesar 53,00; nilai modus (mode) sebesar 47, menunjukkan bahwa nilai yang paling banyak bermunculan; nilai standar deviasi sebesar 7,987 yang berarti bahwa penyebaran data berkisar antara nilai rata-rata ± nilai standar deviasi yaitu 52,68 ± 7,987; nilai variansi sebesar 63,798; nilai range sebesar 36, range menunjukkan selisih antara nilai tertinggi dengan nilai terendah; nilai terendah sebesar 34; nilai tertinggi sebesar 70; dan nilai untuk semua data (sum) sebesar Adapun hasil kategori kecendrungan variabel kemandirian belajar siswa dapat dilihat diagram berikut. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 233

7 Kemandirian Belajar 1,90% kurang 29,52% cukup 28,57% sangat 40,00% Gambar 2 Diagram Kategori Kecenderungan Kemandirian Belajar Berdasarkan Gambar 2, hasil kemandirian belajar siswa untuk kategori sangat sebanyak 28,57%; kategori sebanyak 40,00%; kategori cukup sebanyak 29,52%; dan kategori kurang sebanyak 1,90%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa kemandirian belajar siswa memiliki kecendrungan terhadap prestasi belajar siswa dengan pesentase sebesar 40,00%. Pada fasilitas belajar siswa diketahui hasil analisis: nilai rata-rata (mean) sebesar 80,70; nilai tengah (median) sebesar 82,00; nilai modus (mode) sebesar 83, menunjukkan bahwa nilai yang paling banyak bermunculan; nilai standar deviasi sebesar 13,003 yang berarti bahwa penyebaran data berkisar antara nilai rata-rata ± nilai standar deviasi yaitu 80,70 ± 13,003; nilai variansi sebesar 169,075; nilai range sebesar 64, range menunjukkan selisih antara nilai tertinggi dengan nilai terendah; nilai terendah sebesar 46; nilai tertinggi sebesar 110; dan nilai untuk semua data (sum) sebesar Adapun hasil kategori kecendrungan variabel fasilitas belajar siswa dapat dilihat diagram berikut. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 234

8 Fasilitas Belajar 3,81% kurang 20,95% cukup 27,62% sangat 47,62% Gambar 3 Diagram Kategori Kecenderungan Fasilitas Belajar Pada Gambar 3, terlihat hasil fasilitas belajar siswa untuk kategori sangat sebanyak 27,62%; kategori sebanyak 47,62%; kategori cukup sebanyak 20,95%; dan kategori kurang sebanyak 3,81%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar siswa memiliki kecendrungan terhadap prestasi belajar siswa dengan pesentase sebesar 47,62%. Sedangkan hasil analisis terhadap data nilai prestasi belajar siswa diketahui bahwa: nilai rata-rata (mean) sebesar 85,00; nilai tengah (median) sebesar 85,00; nilai modus (mode) sebesar 88, menunjukkan bahwa nilai yang paling banyak bermunculan; nilai standar deviasi sebesar 4,576 yang berarti bahwa penyebaran data berkisar antara nilai rata-rata ± nilai standar deviasi yaitu 85,00 ± 4,576; nilai variansi sebesar 20,942; nilai range sebesar 25, range menunjukkan selisih antara nilai tertinggi dengan nilai terendah; nilai terendah sebesar 71; nilai tertinggi sebesar 96; dan nilai untuk semua data (sum) sebesar Adapun hasil bar chart data nilai prestasi belajar siswa dapat dilihat pada gambar 4. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 235

9 Frekuensi Seminar Nasional Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak Prestasi Belajar Series1, 86-88, Series1, 80-82, 25 24Series1, 83-85, 22 Series1, 89-91, 17 Series1, Series1, 71-73, 74-76, 1 0 Series1, 77-79, 10 Interval Series1, Series1, 92-94, 95-97, 2 4 Gambar 4 Diagram Data Nilai Prestasi Belajar Berdasarkan Gambar 4, bar chart data nilai prestasi belajar siswa diketahui bahwa nilai antara terdapat 1 orang; nilai antara tidak ada; nilai antara terdapat 10 orang; nilai antara terdapat 24 orang; nilai antara terdapat 22 orang; nilai antara terdapat 25 orang; nilai antara terdapat 17 orang; nilai antara terdapat 2 orang; sedangkan nilai antara terdapat 4 orang. Uji Normalitas Hasil uji normalitas terlihat bahwa variabel motivasi belajar (X1) memiliki nilai signifikasi sebesar 0,200; kemandirian belajar (X2) memiliki nilai signifikasi sebesar 0,162; fasilitas belajar (X3) memiliki nilai signifikasi sebesar 0,200; dan prestasi belajar (Y) memiliki nilai signifikasi sebesar 0,135. Berikut merupakan rangkuman hasil uji normalitas dari setiap variabel, yaitu variabel X dan variabel Y seperti pada tabel berikut. Tabel 1 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Var Sig. Alpha Kondisi Keterangan X1 0,200 0,05 Sig. > Alpha Normal X2 0,162 0,05 Sig. > Alpha Normal X3 0,200 0,05 Sig. > Alpha Normal Y 0,135 0,05 Sig. > Alpha Normal Pada Tabel 1, rangkuman hasil uji normalitas terlihat bahwa variabel motivasi belajar, kemandirian belajar, fasilitas belajar, dan prestasi belajar siswa memiliki nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha (Sig. > 0,05). Dikarenakan Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 236

10 semua variabel bebas memiliki nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha, maka semua variabel tersebut berdistribusi normal. Uji Linieritas Uji linieritas digunakan untuk melihat tingkat linieritas, terlihat bahwa variabel motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa memiliki nilai signifikansi sebesar 0,840; kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa memiliki nilai signifikansi sebesar 0,658; dan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa memiliki nilai signifikansi sebesar 0,176. Berikut merupakan rangkuman hasil uji linieritas variabel X terhadap Y seperti pada tabel berikut. Tabel 2 Rangkuman Hasil Uji Linieritas Var Sig. Alpha Kondisi Keterangan X1 terhadap Y 0,840 0,05 Sig. > Alpha Linier X2 terhadap Y 0,658 0,05 Sig. > Alpha Linier X3 terhadap Y 0,176 0,05 Sig. > Alpha Linier Berdasarkan Tabel 2, rangkuman hasil uji linieritas terlihat bahwa variabel motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa, kemandirian belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa, dan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa, memiliki nilai signifikansi lebih besar dari nilai alpha (Sig. > 0,05). Dikarenakan semua variabel bebas memiliki nilai signifikasi besar dari nilai alpha, maka hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat adalah linier. Uji Multikolinieritas Uji multikolinieritas digunakan untuk mengetahui ada tidaknya korelasi antar variabel bebas. Berdasarkan hasil uji multikolinieritas, terlihat bahwa variabel motivasi belajarsiswa (X1) memiliki nilai Tolerance sebesar 0,351 dan nilai VIF sebesar 2,845; kemandirian belajar siswa (X2) memiliki nilai Tolerance sebesar 0,296 dan nilai VIF sebesar 3,382; fasilitas belajar siswa (X3) memiliki nilai Tolerance sebesar 0,368 dan nilai VIF sebesar 2,719. Berikut merupakan rangkuman hasil uji multikolinieritas seperti pada tabel berikut. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 237

11 Tabel 3 Rangkuman Hasil Uji Multikolinieritas Var Tolerance VIF Kondisi Keterangan X1 0,351 2,845 Tolerance>0,1 Tidak terjadi VIF<10 Multikolinieritas X2 0,296 3,382 Tolerance>0,1 Tidak terjadi VIF<10 Multikolinieritas X3 0,368 2,719 Tolerance>0,1 VIF<10 Tidak terjadi Multikolinieritas Berdasarkan Tabel 3, rangkuman hasil uji multikoliearitas terlihat bahwa variabel motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar, memiliki nilai tolerance lebih besar dari 0,01 (tolerance >0,01) dan nilai VIF lebih kecil dari 10 (VIF < 10). Dikarenakan semua variabel bebas tersebut memiliki nilai tolerance lebih besar dari 0,01 dan nilai VIF lebih kecil dari 10, maka dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi multikolinieritas. Uji Regresi Linier Sederhana Hasil analisis regresi linier sederhana diperoleh bahwa variabel motivasi belajar memiliki nilai koefisien determinasi (r square) sebesar 0,084 maka sumbangan efektif variabel motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 8,4%. Perolehan nilai signifikansi sebesar 0,003 < 0,05, maka terdapat pengaruh antara variabel motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia. Koefisien regresi sebesar 0,168 menunjukkan bahwa setiap penambahan satu skor motivasi belajar (X1), maka prestasi belajar siswa (Y) juga akan meningkat sebesar 0,168. Hasil analisis regresi linier sederhana diperoleh bahwa variabel kemandirian belajar memiliki nilai koefisien determinasi (r square) sebesar 0,133 maka sumbangan efektif variabel kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,3%. Perolehan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, maka terdapat pengaruh antara variabel kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia. Koefisien regresi sebesar 0,209 menunjukkan bahwa setiap penambahan satu skor kemandirian belajar (X2), maka prestasi belajar siswa (Y) juga akan meningkat sebesar 0,209. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 238

12 Hasil analisis regresi linier sederhana diperoleh bahwa variabel fasilitas belajar memiliki nilai koefisien determinasi (r square) sebesar 0,070. Maka sumbangan efektif variabel fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 7,0%. Perolehan nilai signifikansi sebesar 0,006 < 0,05, maka terdapat pengaruh antara variabel fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia. Koefisien regresi sebesar 0,093 menunjukkan bahwa setiap penambahan satu skor fasilitas belajar (X4), maka prestasi belajar siswa (Y) juga akan meningkat sebesar 0,093. Regresi Ganda Hasil analisis regresi ganda dapat dilihat bahwa variabel motivasi belajar (X1), kemandirian belajar (X2), dan fasilitas belajar (X3), secara bersama-sama memiliki nilai koefisien determinasi (r square) sebesar 0,158. Hal ini berarti sumbangan efektif variabel motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar, secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa sebesar 15,8%. Perolehan nilai signifikansi sebesar 0,004 < 0,05, maka terdapat pengaruh antara variabel motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar, secara bersamasama terhadap prestasi belajar siswa. Nilai koefisien konstanta sebesar 72,157. Pembahasan Pada penelitian ini terdapat tiga variabel yakni motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar untuk mengungkap prestasi belajar siswa di empat SMK di Kota Yogyakarta yaitu di SMK N 2 Yogyakarta, SMK N 3 Yogyakarta, SMK N 7 Yogyakarta, dan SMK Piri 3 Yogyakarta dengan jumlah responden sampel sebanyak 105 siswa pada mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia kelas XI. Pada penelitian ini mencari pengaruh dari motivasi belajar (X1) kemandirian belajar (X2) dan fasilitas belajar (X3). Dari hasil analisis data terlihat tiap variabel tersebut memiliki sumbangan positif terhadap prestasi belajar. Serta memberikan pengaruh secara bersama-sama motivasi belajar, kemandirian belajar, dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa(x4). Alasan motivasi berpengaruh positif pada prestasi belajar karena dengan motivasi yang tinggi membuat siswa bersemangat dalam belajar hingga mempengaruhi terhadap prestasi sebesar 8,4%. Kemandirian siswa juga Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 239

13 berpengaruh terhadap prestasi belajar sebesar 13,3% karena siswa mandiri dan dapat belajar berpusat pada siswa. Pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 7,0% dikarenakan fasilitas merupakan bagian dari pendukung pelaksanaan pembelajaran dalam menunjang pembuatan animasi 2D. Sedangkan pengaruh secara bersama-sama ketiga variabel tersebut memberikan sumbangsi sebesar 15,8%. SIMPULAN Simpulan dari penelitian ini diperoleh bahwa adanya pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 8,4%. Kemandirian belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 13,3%. Fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa sebesar 7,0%. Secara keseluruhan terdapat pengaruh secara positif dan signifikan antara motivasi belajar, kemandirian belajar, dan faslitas belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran animasi 2D jurusan multimedia di SMK di kota Yogyakarta. Adapun saran untuk dilakukannya penelitian dengan populasinya yang lebih luas dan mengamati faktor faktor lainnya yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Saran untuk guru dan sekolah agar mampu menciptakan suasana yang kondusif saat berlangsungnya proses belajar mengajar dan melengkapi ketersedian fasilitas belajar mengajar yang memadai. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, S Manajemen Pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media Yogyakarta. Danuri Pengembangan Modul Matematika 3 Dengan Pendekatan Kontekstual Untuk Memfasilitasi Pemahaman Konsep dan Kemandirian Belajar Mahasiswa PGSD. Seminar Nasional Universitas PGRI Yogyakarta. Hamdani Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Nguyen, C Student Motivation and Learning. Journal Of Humanities and Social Science, (2): 174. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 240

14 Slameto Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Syah, M Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Fakultas Pendidikan MIPA dan Teknologi IKIP PGRI Pontianak 241