PEMBELAJARAN GEOMETRI PADA SISWA TUNANETRA DI SLB-A DRIA ADI SEMARANG

Transkripsi

1 PEMBELAJARAN GEOMETRI PADA SISWA TUNANETRA DI SLB-A DRIA ADI SEMARANG SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika Oleh PRISCILLA AVIANA WININGSIH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ii

3 iii

4 #.# ffi w PpRpusraKAAN UN tvrrsrres. UNT.VERSITAS KRISTEN SATYA Jl. Diponegoro 5z - 6o Salatiga 5o7tr Jawa Tengah, Indonesia Telp. oz98-3zrztz, Fax. ozg& 32t433 library@adm.uksw.edu ; PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT DAN PERSETUIUAN AKSES Sebagai sivitas akademik Universitas Kristen Satya Wacana, saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama NIM Fakultas PB.tsclLLA AVTANA wtnln6sth.?orocsoor{. prige,illa.aviqno@ gruil. eorrt Feh. KiEGueuAN D4N tlmll gglq. Program Studi : PeUototr*N MAreMATrtrA Judultugasakhir. PeMBELAIARAh) 6"coM TRl PAOA gtstoa TUI.IAI'eTRA Dl glb-a DBIA AOI SEMARAN6 Dengan ini menyerahkan karya tersebut di atas untuk disimpan dalam Koleksi Digital Perpustakaan Universitas dengan ketentuan akses tugas akhir elektronik sebagai berikut (beri tanda pada kotak yang sesuai): fj a. Saya mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digital Perpustakaan Universitas, t-r dan/atau portal GARUDA. fl b.saya tidak mengijinkan karya tersebut diunggah ke dalam aplikasi Koleksi Digital Perpustakaan Universitas, dan/atau portal GARUDA. * Dengan ini saya juga menyatakan bahwa: r. Hasil karya yang saya serahkan ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar kesarjanaan baik di Universitas Kristen Satya Wacana maupun di institusi pendidikan lainnya. z. Hasil karya saya ini bukan saduran/ terjemahan melainkan merupakan gagasan, rumusan, dan hasil pelaksanaan penelitian/ implementasi saya sendiri, tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan pembimbing akademik dan narasumber penelitian. a. Hasil karya saya ini merupakan hasil revisi terakhir setelah diujikan yang telah diketahui dan disetujui oleh pembimbing. 4. Dalam karya saya ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis atau dipublikasikan orang lain, kecuali yang digunakan sebagai acuan dalam naskah dengan menyebutkan nama pengarang dan dicantumkan dalam daftar p usta ka. s. Saya menyerahkan hak non-eksklusif kepada Perpustakaan Universitas - Universitas Kristen Satya Wacana untuk menyimpan, mengatur akses serta melakukan pengelolaan terhadap karya saya ini dengan mengacu pada ketentuan akses tugas akhir elektronik di atas dan norma hukum yang berlaku' pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari terbukti ada penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang telah diperoleh karena karya saya ini, serta sanksi lain yang sesuai dengan ketentuan yang berlaku di Universitg4t[r,i5ten Satya Wacana Mengetahui, Perpustakaan Universitas luniversitas Kristen Satya Wacana

5 MOTTO DAN PERSEMBAHAN Ia membuat segala sesuatu indah pada waktunya, bahkan Ia memberikan kekekalan dalam hati mereka. Tetapi manusia tidak dapat menyelami pekerjaan yang dilakukan Allah dari awal sampai akhir. (Pengkhotbah 3:11) Belajar berpikir yang baik ikut meningkatkan daya mengingat, namun belajar berpikir yang baik tidak mungkin tanpa memiliki pengetahuan yang tepat. _W.S. Winkel_ Penulis mempersembahkan skripsi ini untuk ayah, ibu, adik-adik dan sahabat yang slalu memberikan semangat dalam hidup penulis. God Bless iv

6 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus karena atas segala berkat dan rahmat-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul Pembelajaran Geometri pada Siswa Tunanetra di SLB-A Dria Adi Semarang. Penulisan skripsi ini digunakan untuk memenuhi salah satu persyaratan akademik dalam meraih gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Banyak pihak yang terlibat selama penulis melakukan penelitian ini. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesarbesarnya kepada : 1. Dr. Bambang S. Sulasmono, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. 2. Kriswandani, S.Si., M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan Matematika UKSW. 3. Novisita Ratu, S.Si., M.Pd, selaku wali studi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengarahan selama penulis menempuh studi di Program Studi Pendidikan Matematika. 4. Prof. Sutriyono, M.Sc., Ph.D, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Inawati Budiono, S.Pd., MA, selaku pembimbing II yang telah banyak membantu dan memberikan kritik serta saran kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 6. Bapak dan Ibu dosen, staff dan karyawan FKIP UKSW yang telah memberikan berbagai pengetahuan dan pengalaman selama penulis menuntut ilmu. 7. Ibu Aruma Dompas, selaku Kepala Sekolah SLB-A Dria Adi Semarang yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SLB-A Dria Adi Semarang. v

7 8. Ibu Darmilah dan Ibu Rukmi Hartuti, selaku guru kelas 2 dan kelas 4 di SLB-A Dria Adi Semarang yang telah bersedia membantu penulis dalam proses penelitian. 9. Bapak dan Ibu guru, serta karyawan SLB-A Dria Adi Semarang, terima kasih telah memberikan izin dan membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 10. Bapak, Ibuk, Dek Arung, Dek Muel, dan Keluarga besar, terima kasih atas cinta, kesabaran, semangat dan dorongan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 11. Teman-temanku Erni, Dina, Risa, Marga, Ika, Dini dan Adela yang telah memberikan semangat dan membantu selama perkuliahan. 12. Andi, Candy, Mb Lena, Dwita, Mb Tyas dan Pemuda-Remaja GKJ Ngempon, terima kasih untuk dukungan, doa dan semangat kepada penulis. 13. Teman-teman pendidikan Matematika khususnya angkatan 2008 yang telah banyak membantu sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan baik. 14. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang selama ini telah membantu sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini. Penulis menyadari akan segala kekurangan dan keterbatasan dalam penyusunan skripsi ini, maka segala saran ataupun kritik sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Tuhan Memberkati. Salatiga, 8 Agustus 2012 Penulis vi

8 ABSTRAK Winingsih, Priscilla Aviana Pembelajaran Geometri pada Siswa Tunanetra di SLB-A Dria Adi Semarang. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif, bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran geometri pada siswa tunanetra di SLB-A Dria Adi Semarang. Subjek pada penelitian ini adalah siswa SLB-A Dria Adi Semarang kelas 2 dan kelas 4 Sekolah Dasar pada tahun pelajaran 2011/2012 yaitu sebanyak 3 siswa yang terdiri dari 2 siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan, dan guru bidang studi matematika berjumlah 2 orang. Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode wawancara dan observasi. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu penyusunan perencanaan pembelajaran seperti tujuan pembelajaran, metode, media/alat peraga, materi ajar dan instrumen evaluasi harus disesuaikan dengan kemampuan siswa karena keterbatasan yang dimiliki siswa tunanetra. Siswa diharapkan dapat mengalami langsung proses pengidentifikasian berbagai bentuk bangun melalui langkahlangkah pembelajaran yang runtut. Siswa tunanetra akan lebih mudah belajar dalam mengenal bentuk bangun dengan benda konkret/riil karena daya abstraksi untuk siswa tunanetra sangat terbatas. Akibat dari keterbatasan yang dimiliki oleh siswa tunanetra, dalam proses penerimaan informasi siswa tunanetra akan memanfaatkan indera lain seperti indera pendengaran dan perabaannya. Media/alat peraga geometri berupa benda nyata, model benda yang ditujukan untuk menerangkan atau mewujudkan konsep-konsep geometri, seperti kerangka besi bentuk bangun, kertas lipat, model bangun ruang, blokjes, geoboard, dan meteran Braille. Namun dalam penggunaan alat peraga hendaknya disesuaikan dengan kemampuan siswa karena pemilihan media/alat peraga yang salah akan membahayakan siswa. Mengacu pada teori Van Hiele dalam belajar geometri siswa tunanetra mencapai tahapan yaitu tahap mengenal, tahap analisis, dan tahap pengurutan. Kata Kunci: Pembelajaran Geometri, Siswa Tunanetra vii

9 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PENGESAHAN... ii LEMBAR PERNYATAAN... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv KATA PENGANTAR... v ABSTRAK... vii DAFTAR ISI... viii DAFTAR LAMPIRAN... x BAB I BAB II BAB III BAB IV PEDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 KAJIAN PUSTAKA A. Kegiatan Pembelajaran... 5 B. Karakteristik dan Masalah Psikologi Siswa Tunanetra... 9 C. Tinjauan Tentang Geometri D. Pembelajaran Matematika Siswa Tunanetra E. Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran Geometri Siswa Tunanetra METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Subjek dan Lokasi Penelitian C. Teknik Pengumpulan Data D. Instrumen Pengambilan Data E. Teknik Analisis Data HASIL DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Subyek Penelitian B. Hasil Penelitian C. Pembahasan viii

10 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN ix

11 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Lampiran 2 Pedoman Wawancara Lampiran 3 Pedoman Observasi Lampiran 4 Hasil Wawancara Lampiran 5 Hasil Observasi Lampiran 6 Dokumentasi Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian x