PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Transkripsi

1 PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM Rosiana, K.Y. Margiati, Siti Halidjah PGSD, FKIP Universitas Tanjungpura, Pontianak Abstrak: Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Metode Inkuiri Pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak dengan menggunakan Metode Inkuiri. Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode deskriptif. Penelitian ini dilakukan selama 2 siklus dengan hasil akhir penelitian yang diperoleh yaitu aktivitas fisik 84%, aktivitas mental 76%, aktivitas emosional 88,75% sedangkan persentase peningkatan atau selisih dari base line ke siklus 2 ialah aktivitas fisik 56%, aktivitas mental 52%, dan aktivitas emosional 57,5%. Dari data yang telah diperoleh dapat disimpulkan terjadi peningkatan yang signifikan pada setiap siklus. Kata Kunci : peningkatan aktivitas belajar, inkuiri, IPA Abstract: Improved Student Learning Activity Using Inquiry Methods In Learning of Natural Sciences. This research aims to enhance students' learning activities in the teaching of Natural Sciences in Private Elementary School fourth grade son Porcupine District of the Cape Light Pole using the method of inquiry. The method used in this research is descriptive method. The study was conducted over 2 cycles with the results obtained by the end of the study 84% of physical activity, mental activity 76%, 88.75% emotional activity while the percentage increase or difference from baseline to cycle 2 is 56% physical activity, mental activity 52%, and emotional activity of 57.5%. From the data that has been obtained it can be concluded that a significant increase in each cycle. Key words: increase in activity learning, inquiry, IPA

2 Pendidikan merupakan sarana terpenting bagi perbaikan kehidupan bangsa dimasa yang akan datang. Pendidikan memegang peran penting dalam menciptakan karateristik yang berbudi luhur sesuai dengan Pancasila. Pendidikan formal merupakan salah satu hak yang harus diterima oleh semua anak di dunia. Oleh karena itu, saat ini pemerintah berusaha untuk selalu memperbaiki sistem, kurikulum dan proses pembelajaran pada setiap jenjang pendidikan formal. Ilmu Pengetahuan Alam merupakan usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui pengamatan yang tepat pada sasaran (corret), serta menggunakan prosedur yang benar (true) dan dijelaskan dengan penalaran yang sahid (valid) sehingga dihasilkan kesimpulan yang betul. Maka Ilmu Pengetahun Alam perlu diberikan pada semua peserta didik mulai dari Sekolah Dasar sampai dengan perguruan tinggi untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam diharapkan dapat menjadi wahana peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Upaya peningkatan mutu pendidikan melalui peningkatan kualitas proses belajar mengajar harus diarahkan kepada peningkatan kemampuan guru melibatkan siswa ke dalam kegiatan pembelajaran. Dengan demikian guru diharapkan berbuat sedemikian rupa, satu diantaranya dapat menentukan suatu Metode dan metode pengajaran yang paling sesuai dalam setiap pembelajaran IPA dengan pembelajaran yang menarik, agar dapat memberi motivasi kepada siswa dalam mempersiapkan diri belajar secara utuh, terlatih, berfikir kritis, kreatif dan tumbuhnya keinginan untuk mengamati dengan cerrmat, mau bertanya dan berdiskusi. Namun kenyataannya di SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak kelas IV dalam kegiatan pembelajaran IPA aktivitas siswa masih kurang. Pembelajaran cenderung lebih mengutamakan hasil dibandingkan proses aktivitas siswa, Hal ini tampak pada saat aktivitas kegiatan belajar mengajar berlangsung, guru cenderung kurang melibatkan siswa di dalam pembelajaran. Interaksi yang terjadi hanya satu arah sehingga bersifat monoton, Guru banyak menggunakan metode konvensional atau ceramah. Oleh karena itu siswa tidak serius, bersikap pasif dan kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran IPA di kelas, Sehingga pembelajaran yang dialami siswa kurang berhasil. Dari observasi awal di kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten landak dari jumlah siswa sebanyak 20 siswa. Berdasarkan observasi awal, diketahui aktivitas belajar siswa pada saat pembelajaran IPA yaitu rata-rata persentase aktivitas fisik siswa sebesar 28%, rata-rata persentase aktivitas mental siswa sebesar 24% dan rata-rata persentase aktivitas emosional sebesar 31,25%. Untuk mengatasi kekurangan-kekurangan tersebut dan untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa diperlukan tindakan yang mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa yaitu dengan menggunakan metode Inkuiri dalam pembelajaran IPA agar dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa baik berupa aktivitas fisik, mental maupun emosional.

3 Berdasarkan permasalahan yang tertera pada rumusan masalah diatas, maka tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk memberikan informasi yang akurat tentang penggunaan Metode Inkuiri sehingga mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan alam di kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung kabupaten Landak. Supaya penelititan ini lebih bermakna dan sesuai dengan apa yang diharapkan maka tujuan khusus penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas fisik siswa pada materi wujud benda dan sifatnya dengan menggunakan Metode Inkuiri pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi siswa kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak. (2) Untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas mental siswa pada materi wujud benda dan sifatnya dengan menggunakan Metode Inkuiri. pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi siswa kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak. (3) Untuk mendeskripsikan peningkatan aktivitas emosional siswa pada materi wujud benda dan sifatnya dengan menggunakan Metode Inkuiri. pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam bagi siswa kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak. Menurut Noor, (2008:18) aktivitas adalah keterlibatan siswa dalam bentuk sikap, pikiran, perhatian dan aktivitas dalam kegiatan pembelajaran guna menunjang keberhasilan proses belajar mengajar dan memperoleh manfaat dari kegiatan tersebut. Belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi dan berperan penting dalam pembentukan pribadi dan perilaku individu. Menurut Gagne (dalam Ngalim 1990:83) menyatakan bahwa belajar terjadi apabila suatu situasi stimulus bersama dengan isi ingatan mempengaruhi siswa sedemikian rupa sehingga perbuatannya berubah dari waktu sebelum ia mengalami situasi tersebut. Selanjutnya menurut Hamalik, (2005 :28) menyatakan bahwa belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Aktivitas belajar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan perubahan pengetahuan-pengetahuan, nilai-nilai sikap, dan keterampilan pada siswa sebagai latihan yang dilaksanakan secara sengaja. Aktivitas belajar menurut Oemar Hamalik (2005 :35), Merupakan segala kegiatan yang dilakukan dalam proses interaksi (guru dan siswa) dalam rangka mencapai tujuan belajar. Aktivitas yang dimaksudkan di sini penekanannya adalah pada siswa, sebab dengan adanya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran akan tercipta situasi belajar aktif, seperti yang dikemukakan oleh Rochman Natawijaya (dalam Oemar Hamalik, 2010 :37) menyatakan, belajar aktif adalah suatu sistem belajar mengajar yang menekankan keaktifan siswa secara fisik, mental intelektual dan emosional guna memperoleh hasil belajar berupa perpaduan antara aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Paul B. Diedrich (dalam Sardiman:2010:110) membuat suatu daftar yang berisi 177 macam kegiatan siswa yang antara lain dapat digolongkan sebagai berikut: (1) Visual activities, yang termasuk didalamnya misalnya, membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan pekerjaan orang lain. (2) Oral activities, seperti: menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran,

4 mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi, dan interupsi. (3) Listening activities, sebagai contoh mendengarkan: uraian, percakapan, diskusi, musik, dan pidato. (4) Writing activities, seperti misalnya menulis cerita, karangan, laporan, angket, dan menyalin. (5) Drawing activities, misalnya: menggambar, membuat grafik, peta, dan diagram. (6) Motor activities, yang termasuk didalamnya antara lain: melakukan percobaan, membuat konstruksi, model mereparasi, bermain, berkebun dan beternak. (7) Mental activities, sebagai contoh misalnya: menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan, dan mengambil keputusan. (8) Emotional activities, seperti misalnya, menaruh minat, merasa bosan, gembira, bersemangat, bergairah, berani, tenang, maupun gugup. Untuk mengetahui pencapaian aktivitas siswa, maka diperlukan indikator kinerja aktivitas belajar. Indikator aktivitas belajar itu dapat dilihat dari pendapat Noor, (2008 :21) yang menyatakan bahwa indikator aktivitas siswa dapat dilihat dari mayoritas siswa beraktivitas dalam pembelajaran, aktivitas pembelajaran didominasi oleh kegiatan siswa, mayoritas siswa mampu mengerjakan tugas yang diberikan guru. Satu di antara metode pembelajaran yang menuntut keterlibatan siswa dalam pembelajaran adalah metode inkuiri. Inkuiri yang dalam bahasa Inggris Inquiry, berarti pertanyaan atau pemeriksaan, penyelidikan. Inkuiri sebagai suatu proses umum yang dilakukan manusia untuk mencari atau memahami informasi. Jadi, manfaat metode inkuiri akan membina dan mengembangkan sikap ingin tahu lebih jauh (Curriousity), mengungkap aspek pengetahuan (kognitif) maupun sikap (afektif), serta mengembangkan kemampuan sosial siswa sehingga siswa akan merasa lebih terdorong untuk belajar dan menguasai konsep-konsep IPA. Menurut Sri Anitah, dkk (2009:5.32) kelebihan dan kekurangan dari metode inkuiri adalah sebagai berikut : (1) Kelebihan (mengembangkan kemampuan berpikir ilmiah, mengembangkan kemampuan berpikir kritis, mempelajari bahan pelajaran yang aktual dengan kebutuhan dan perkembangan masyarakat, jika dilakukan secara berkelompok dapat mengembangkan kemampuan sosial siswa, mengoptimalkan kemampuan siswa). (2) Kekurangan (waktu yang digunakan relatif lama, bahan pelajaran tidak bersifat logis dan sistematis, memerlukan bimbingan dari guru) Sedangkan menurut Sudjana (dalam Trianto, 2007:142) menyatakan ada lima tahapan yang ditempuh dalam melaksanakan pembelajaran inkuiri, yaitu : (1) Merumuskan masalah untuk dipecahkan oleh siswa. (2) Menetapkan jawaban sementara atau lebih dikenal dengan istilah hipotesis. (3) Mencari informasi, data, dan fakta yang diperlukan untuk menjawab hipotesis atau permasalahan. (4) Menarik kesimpulan jawaban atau generalisasi. (5) Mengaplikasikan kesimpulan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) bila dilihat dari segi istilah kata yang digunakan yaitu ilmu artinya suatu pengetahuan atau pengalaman yang diperoleh. Selanjutnya kata pengetahuan alam maksudnya adalah pengetahuan tentang alam semesta dengan segala isinya. Definisi pembelajaran IPA jika dilihat dari pengertian pembelajaran yang telah diungkapkan di atas dan bila dikolaborasikan dengan pengertian IPA, maka

5 dapat diartikan sebagai suatu upaya untuk mencapai kompetensi yang diinginkan dengan melakukan proses kegiatan IPA. Menurut Amalia Sapriati ( 2008: 2.6) bahwa, Pembelajaran IPA di SD menekankan pemberian pengalaman belajar melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Pada prinsipnya pembelajaran di sekolah dasar memiliki tujuan, khususnya pada pembelajaran IPA. Tujuan itu membantu siswa untuk memahami dan mengenal alam sekitar dan berorientasi pada siswa, peran guru sebagai fasilitator memiliki tujuan agar siswa peka terhadap lingkungan alam sekitar, memperkaya pengalaman belajarnya, menumbuhkan rasa percaya diri siswa, dan ilmu yang diperoleh diharapkan dapat bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari. Melalui pembelajaran IPA siswa dapat memperoleh pandangan yang luas untuk memecahkan masalah yang timbul dari penerapan ilmu pengetahuan dengan melakukan kegiatan seperti: eksperimen dan observasi, mengumpulkan data, menguji konsep serta membuat kesimpulan, menyusunnya menjadi laporan yang sistematis untuk mudah dipahami, dan diterapkan dalam kehidupan sehariharinya Ikut serta dalam memelihara, menjaga dan melestrarikan lingkungan alam. Menghargai alam sekitar dan segala keteraturannya sebagi salah satu ciptaan Tuhan. Metode inkuiri dalam pembelajaran IPA akan membimbing siswa untuk melibatkan diri secara lebih aktif sehingga dapat mengurangi peran guru yang dominan, menyebabkan timbulnya tanggung jawab pada diri siswa terhadap hipotesis yang telah dirumuskan dan melibatkan diri lebih banyak dalam menganalisis materi dan konsep-konsep IPA, sehingga pengetahuan, keterampilan, dan kecermatan dalam menguji hipotesis dan menganalisis data dapat ditingkatkan. Oleh karena itu, pembelajaran dengan metode inkuiri dapat meningkatkan aktivitas siswa. METODE Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut Nawawi (2007:67) bahwa metode deskriptif adalah prosedur pemecahan masalah yang sedang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan subjek atau objek penelitian pada saat sekarang berdasarkan fakta-fakta yang tampak atau sebagaimana mestinya. Bentuk penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Menurut Susilo (2010:16) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas atau di sekolah tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran. Penelitian yang dilakukan peneliti ini bersifat kolaboratif. Penelitian kolaboratif adalah suatu penelitian yang ditunjukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, dan pemikiran orang secara individual maupun kelompok, berguna untuk menemukan prinsip-prinsip dan penjelasan yang mengarah pada penyimpulan.

6 Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak semester 1 tahun ajaran 2012/2013 pada materi wujud benda dan sifatnya dengan pelaksanaan kegiatan di dalam kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak yang berjumlah 20 orang siswa, guru sebagai peneliti, dan teman sejawat sebagai kolaborator. Aspek yang ingin ditingkatkan pada penelitian ini adalah aktivitas belajar, maka diperlukan indikator untuk mengukur keberhasilan aspek yang ditingkatkan tersebut pada landasan teori sudah di jelaskan bahwa secara umum aktivitas belajar terbagi menjadi 3 jenis, yaitu aktivitas fisik, mental dan emosional. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Teknik observasi langsung, yakni cara pengumpulan data yang dilakukan oleh peneliti pada saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung. Berdasarkan teknik pengumpulan data yang digunakan maka alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Lembar observasi adalah pencatatan data yang dilakukan oleh peneliti terhadap jenis gejala yang akan diamati. Susilo (2010:19) menyatakan ada empat langkah utama dalam penelitian tindakan kelas yaitu perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Analisis data dilakukan dengan menghitung persentase aktivitas belajar siswa baik aktivitas fisik, mental, maupun emosional. Dari data tersebut kemudian ditarik kesimpulan apakah tindakan yang dilaksanakan berhasil atau tidak. Untuk mencari pensentase tersebut maka digunakan rumus persentase menurut Sudijono (2008:43) sebagai berikut: P = f N x 100% Untuk menentukan rata-rata nilai/skor digunakan rumus menurut Sudijono (2008:81) sebagai berikut: Mx = x N HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Deskripsi hasil Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Metode Inkuiri pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Kabupaten Landak diuraikan dalam tahapan siklus-siklus pembelajaran yang telah dirancang oleh peneliti dengan subyek penelitian siswa kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang yang berjumlah 20 orang dengan 2 siklus penelitian. Penelitian ini dilakukan oleh peneliti sendiri sebagai guru kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang dalam menerapkan Metode Inkuiri.

7 Penelitian ini dilaksanakan sebanyak dua siklus yaitu tanggal, 5 September 2012 dan 12 September Setiap siklus dilaksanakan satu kali pertemuan dengan materi menyesuaikan pada kondisi pembelajaran. Data yang diperoleh dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah data tentang aktivitas belajar siswa yang terdiri dari aspek siswa yang aktif secara fisik (mengaktifkan panca indera yang dimiliki), siswa yang aktif secara mental (adanya keterlibatan intelektual), dan siswa yang aktif secara emosional (adanya keterlibatan kejiwaan dan perasaan untuk aktif dalam proses pembelajaran). Semua aspek tersebut terdapat dalam indikator kinerja aktivitas belajar yang diperoleh dari observasi awal, siklus I, dan siklus II. Data-data yang diperoleh kemudian di analisis menggunakan perhitungan persentase. Sebelum melakukan siklus I, peneliti terlebih dahulu menentukan waktu pengamatan awal. Pada hari senin, 27 Agustus 2012 dilakukan pengamatan awal untuk memperoleh base line guna mempermudah melihat hasil penelitian yang tertuju pada peningkatan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Dari pengamatan awal tersebut diperoleh data bahwa rata-rata persentase aktivitas fisik siswa adalah 28%, rata-rata persentase aktivitas mental siswa adalah 24% sedangkan rata-rata persentase aktivitas emosional siswa adalah 31,25%. Setelah mengadakan pengamatan awal kemudian dilaksanakan penelitian siklus 1. Siklus I, (1) Perencanaan: (a) Melakukan pertemuan bersama teman kolaborator, (b) Memilih materi pelajaran serta menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), (c) Menyiapkan materi dan bahan diskusi, (d) Menyiapkan media pembelajaran yang digunakan, (e) Menyiapkan media pembelajaran yang digunakan. (2) Pelaksanaan: Pelaksanaan dan penerapan tindakan dengan menggunakan Metode Inkuiri. pada Pembelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang kabupaten Landak dilaksanakan pada hari Rabu 5 September 2012 selama 70 menit yaitu jam pelajaran 1 dan 2 pada pukul WIB, kegiatan pembelajaran diawali dengan apersepsi yaitu mengingat pembelajaran yang sebelumnya dilanjutkan dengan pemberian informasi tentang tujuan pembelajaran. (3) Observasi: Pengamatan terhadap aktivitas siswa dilaksanakan oleh teman sejawat Nelli S.Pd sekaligus sebagai teman kolaborator menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan oleh peneliti dengan hasil: (a) Pada indikator aktivitas fisik, terbagi menjadi 5 indikator kinerja, yaitu siswa melakukan pengamatan, siswa mencatat, Siswa mendengar penjelasan guru, Siswa memperhatikan penjelasan guru dan siswa Siswa mengkomunikasikan. Hasil penelitian yang telah diperoleh sudah tercapai, yaitu dari rata-rata persentase base line dari 28% meningkat menjadi 59% pada siklus I. (b) Pada indikator aktivitas mental, terbagi menjadi 5 indikator kinerja, yaitu Siswa menganalisa, Siswa memecahkan masalah, Siswa mengingatkan, Siswa menanggapi, dan Siswa mengambil keputusan. Hasil penelitian yang telah diperoleh tercapai, yaitu dari base line 24% menjadi 54% pada siklus I. (c) Pada Indikator aktivitas emosional, terbagi menjadi 4 indikator kinerja, yaitu siswa berani bertanya, siswa antusias terhadap pelajaran, siswa menghargai pendapat teman, dan siswa gembira dalam mengikuti pelajaran. Hasil penelitian yang diperoleh telah

8 tercapai, yaitu dari base line 31,25% menjadi 60% pada siklus I. (4) Refleksi: Refleksi dilakukan setelah melakukan tindakan pada siklus I. Dari data yang telah diperoleh selama observasi siklus I Rabu, 5 September 2012 saat pembelajaran telah berakhir pada pembelajaran IPA di kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak, diadakan kesepakatan antara peneliti, teman kolaborator sekaligus observer untuk menilai kelebihan dan kekurangan dari tindakan yang telah dilakukan pada siklus I. Siklus II, (1) Perencanaan: Melakukan pertemuan bersama teman kolaborator, (2) Pelaksanaan: Pelaksanaan dan penerapan tindakan dengan menggunakan Metode Inkuiri. pada Pembelajaran IPA Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang kabupaten Landak dilaksanakan pada hari Rabu, 12 September 2012 selama 70 menit yaitu jam pelajaran 1 dan 2 pada pukul WIB. (3) Observasi: Pengamatan terhadap aktivitas siswa dan langkahlangkah pembelajaran dilaksanakan oleh Nelli S.Pd dengan menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan oleh peneliti dengan hasil; (a) Pada indikator aktivitas fisik, terbagi menjadi 5 indikator kinerja, yaitu siswa melakukan pengamatan, siswa mencatat, Siswa mendengar penjelasan guru, Siswa memperhatikan penjelasan guru dan siswa mengkomunikasikan. Hasil penelitian yang telah diperoleh meningkat, yaitu dari rata-rata persentase siklus 1 dari 59% meningkat menjadi 84% pada siklus 2. (b) Pada indikator aktivitas mental, terbagi menjadi 5 indikator kinerja, yaitu Siswa menganalisa, Siswa memecahkan masalah, Siswa mengingatkan, Siswa menanggapi, dan Siswa mengambil keputusan. Hasil penelitian yang telah diperoleh meningkat, yaitu dari rata-rata persentase siklus 1 dari 54% meningkat menjadi 76% pada siklus 2. (c) Pada Indikator aktivitas emosional, terbagi menjadi 4 indikator kinerja, yaitu siswa berani bertanya, siswa antusias terhadap pelajaran, siswa menghargai pendapat teman, dan siswa gembira dalam mengikuti pelajaran. Hasil penelitian yang diperoleh telah tercapai, yaitu dari siklus I 31,25% menjadi 60% pada siklus II. (4) Refleksi: refleksi dilakukan setelah melakukan tindakan pada siklus 2. Dari data yang telah diperoleh selama observasi siklus 2 Rabu, 12 September 2012 saat pembelajaran telah berakhir pada pembelajaran IPA di kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak, diadakan kesepakatan antara peneliti, teman kolaborator sekaligus observer untuk menilai kelebihan dan kekurangan dari tindakan yang telah dilakukan pada siklus I. (5) Tindak lanjut: Setelah melakukan siklus ke-2 ternyata terjadi peningkatan yang signifikan, walaupun peningkatannya tidak keseluruhan (100%) tetapi sudah dianggap sampai titik jenuh, yaitu tidak terjadi peningkatan lagi. Sehingga penelitian dilakukan hanya sampai pada siklus ke-2. Pembahasan Setelah melakukan 2 siklus penelitian pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV dengan menggunakan Metode Inkuiri yang dilakukan oleh peneliti diperoleh rekapitulasi aktivitas belajar siswa kelas IV adalah (1) Aktivitas fisik dijabarkan menjadi 5 indikator kinerja berupa siswa melakukan pengamatan, siswa mencatat, Siswa mendengar penjelasan guru, Siswa memperhatikan penjelasan guru dan siswa mengkomunikasikan..

9 Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan terdapat peningkatan yang besar dari base line terhadap siklus yang telah dilaksanakan, yaitu 28% pada base line menjadi 59% pada siklus I dengan selisih sebesar 31%, kemudian dari siklus 1 59% menjadi 84% ke siklus 2 dengan selisih sebesar 25%. adapun selisih keseluruhan dari base line ke siklus 2 ialah 56%. Dengan demikian kenaikan aktivitas mental dapat dikatagorikan sangat meningkat. (2) Aktivitas mental dijabarkan menjadi 5 indikator kinerja berupa Siswa menganalisa, Siswa memecahkan masalah, Siswa mengingatkan, Siswa menanggapi, dan Siswa mengambil keputusan. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan terdapat peningkatan yang besar dari base line terhadap siklus yang telah dilaksanakan, yaitu 24% pada base line menjadi 54% pada siklus I dengan selisih sebesar 30%, kemudian dari siklus 1 54% menjadi 76% ke siklus 2 dengan selisih sebesar 22%. Adapun selisih keseluruhan dari base line ke siklus 2 ialah 52%. Dengan demikian kenaikan aktivitas mental dapat dikatagorikan Sangat Meningkat. (3) Aktivitas emosional dijabarkan menjadi 4 indikator kinerja berupa siswa berani bertanya, siswa antusias terhadap pelajaran, siswa menghargai pendapat teman, dan siswa gembira dalam mengikuti pelajaran. Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan terdapat peningkatan yang besar dari base line terhadap siklus yang telah dilaksanakan, yaitu 31,25% pada base line menjadi 60% pada siklus I dengan selisih sebesar 28,75%, kemudian dari siklus 60% menjadi 88,75% ke siklus 2 dengan selisih sebesar 28,75%. adapun selisih keseluruhan dari base line ke siklus 2 ialah 57,5%. Dengan demikian kenaikan aktivitas mental dapat dikatagorikan Sangat Meningkat. Berdasarkan uraian di atas, secara keseluruhan peningkatan aktivitas belajar siswa kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak, dengan menerapkan Metode Inkuiri dapat dikatakan berhasil. Dengan kata lain Metode Inkuiri Cocok diterapkan pada mata pelajaran IPA di Kelas IV SD Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak karena terjadi peningkatan aktivitas belajar siswa. KESIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh melalui penelitian Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Metode Inkuiri pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: (1) Penggunaan Pendekatan Inkuiri mampu meningkatkan aktivitas fisik siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak. Terbukti terjadi peningkatan, dari rata-rata persentase untuk aktivitas fisik siswa pada baseline yaitu sebesar 28%, pada siklus 1 sebesar 59% terdapat selisih sebesar 31%, dan dari siklus I 59% ke siklus II sebesar 59% terdapat selisih 25%. (2)Penggunaan Pendekatan Inkuiri mampu meningkatkan aktivitas mental siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak. Terbukti terjadi peningkatan, dari rata-rata persentase untuk

10 aktivitas mental siswa pada baseline yaitu sebesar 24%, pada siklus 1 sebesar 54% terdapat selisih sebesar 30%, dan dari siklus I 54% ke siklus II sebesar 76% terdapat selisih 22%. (3) Penggunaan Pendekatan Inkuiri mampu meningkatkan aktivitas emosional siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV Sekolah Dasar Swasta Anak Terang Tiang Tanjung Kabupaten Landak. Terbukti terjadi peningkatan, dari rata-rata persentase untuk aktivitas emosional siswa pada baseline yaitu sebesar 31,25%, pada siklus 1 sebesar 60% terdapat selisih sebesar 28,75%, dan dari siklus I 60% ke siklus II sebesar 88,75% terdapat selisih 28,75%. Saran Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan dalam penelitian ini dapat disarankan hal-hal sebagai berikut: (1) Proses pembelajaran yang dirancang guru harus dapat melibatkan siswa secara aktif, bukan hanya secara fisik tetapi juga secara mental dan emosional. (2) Rendahnya aktivitas siswa dapat berdampak terhadap hasil belajar siswa. Sehingga guru tidak selalu menyalahkan siswa yang tidak aktif atau malas-malasan ketika proses pembelajaran berlangsung tetapi guru harus menilai kinerjanya sendiri terlebih dahulu. (3) Aktivitas belajar siswa sangat diperlukan dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. Oleh karena itu, hendaknya guru dapat mengaktifkan siswa dengan menggunakan metode yang bervariasi dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam terutama pembelajaran dengan Pendekatan Inkuiri agar pembelajaran lebih bermakna dan meningkatkan aktivitas belajar siswa sehingga siswa dapat berpartisipasi langsung dalam proses pembelajaran. DAFTAR RUJUKAN Noor Latifah. (2008). Hakekat Aktivitas Siswa. (Online). (Noor Latifah. diakses 11 Agustus 2012). Noor Latifah. (2008). Hakekat Aktivitas Siswa. (Online). (Noor Latifah. diakses 11 Agustus 2012). Oemar Hamalik. (2010). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Sardiman. (2010). Intraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Anitah, Sri dkk; (2009). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Amalia Sapriati. (2008). Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Hadari Nawawi. (2007). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yoyakarta : Gadjah Mada University Press Susilo. (2010). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Pustaka. Sudijono, Anas. (2008). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rasa Grafindo Persada.