B DI TKITT. Oleh: A53B111036

Transkripsi

1 PERKEMBANGANN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI BERMAIN KOTAK ANGKA PADAA ANAK KELOMPOK B DI TKITT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN TAHUN AJARAN 213/214 JURNAL PUBLIKASI Diajukan Kepada Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh: AYUDIA ETY ERYANI A53B11136 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 213

2 UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Jl. A. Yani Tromol Pos I Pabelan, Kartasura Telp. (271) , Fax : Surakarta 5712 Website: ums@ums.ac.id Surat Persetujuan Artikel Publikasi Ilmiah Yang bertanda tangan di bawah ini pembimbing skripsi/tugas akhir: Nama : Drs. Ilham Sunaryo, M.Pd., AUD NIK : 354 Telah membaca dan mencermati naskah artikel publikasi ilmiah, yang merupakan ringkasan skripsi/tugas akhir dari mahasiswa: Nama : Ayudia Ety Eryani NIM : A53B11136 Program Studi : Pendidikan Anak Usia Dini Judul Skripsi : Perkembangan Kemampuan Kognitif melalui Bermain Kotak Angka pada Anak Kelompok B di TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten Tahun Ajaran 213/214 Naskah artikel tersebut, layak dan dapat disetujui untuk dipublikasikan. Demikian persetujuan ini dibuat, semoga dapat dipergunakan seperlunya. Surakarta, 1 Oktober 213 Pembimbing

3 PERKEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF MELALUI BERMAIN KOTAK ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B DI TKIT INSAN HARAPAN NGAWEN KLATEN TAHUN AJARAN 213/214 Ayudia Ety Eryani, A53B11136, Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 213 ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak melalui bermain kotak angka pada anak kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten Tahun Ajaran 213/214. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan 2 siklus yang dilakukan peneliti berkolaborasi dengan guru kelompok B. Subyek penelitian adalah anakanak kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten dengan jumlah anak 22. Metode pengumpulan data menggunakan observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Teknis analisis data yang digunakan adalah teknik analisis komparatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dengan bermain kotak angka kemampuan kognitif anak dapat berkembang. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil observasi sebelum tindakan dan setelah dilakukan tindakan. Sebelum tindakan, dari hasil observasi diperoleh hasil kemampuan kognitif anak sebesar 34,66%. Dari siklus I diperoleh hasil kemampuan kognitif anak berkembang menjadi 64,2% dan pada siklus II berkembang menjadi 87,36% dengan tingkat pencapaian minimal 8%. Dari hasil penelitian membuktikan bahwa hipotesis yang menyatakan bahwa bermain kotak angka dapat mengembangkan kemampuan kognitif pada anak kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten Tahun Ajaran 213/214 terbukti dan dapat diterima kebenarannya. Kata kunci: kemampuan kognitif, bermain kotak angka

4 A. PENDAHULUAN Kemampuan kognitif diperlukan oleh anak untuk mengembangkan pengetahuannya tentang apa yang ia lihat, dengar, rasa, raba ataupun cium melalui panca indera yang dimilikinya. Kognitif berhubungan dengan intelegensi. Dalam Sujiono (28) metode yang dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak di Taman Kanak-kanak antara lain: bermain, pemberian tugas, demonstrasi, tanya jawab, mengucapkan syair, percobaan/eksperimen, bercerita, karyawisata, dramatisasi. Dalam penelitian ini metode yang digunakan adalah bermain menggunakan kotak angka dengan warna dan ukuran kotak yang tidak sama. Dunia anak adalah dunia bermain. Elizabeth B. Hurlock (1999) dalam Sujiono (28) mengatakan bahwa usia 3 5 tahun adalah masa permainan. Bermain dengan benda/alat permainan dimulai sejak usia satu tahun pertama dan akan mencapai puncaknya pada usia 5 6 tahun. Anak-anak akan lebih menikmati dunianya jika pembelajaran yang dilakukan ada unsur bermain. Di TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten, kemampuan kognitif anak belum digali dengan baik. Anak lebih sering mengerjakan lembar kerja yang sudah disediakan dari sekolah dan bukan buatan guru ataupun dibuat anak sendiri. Anak menjadi pasif dan hanya mengerjakan lembar kerja yang sudah disediakan. Kemampuan kognitif anak menjadi kurang berkembang sehingga anak merasa bosan dengan kegiatan yang dilakukan. Anak kurang menikmati kegiatan yang dilakukan dan ingin segera cepat selesai. Dari latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut: 1. Perkembangan kognitif anak masih monoton 2. Belum ditemukan strategi pembelajaran yang tepat 3. Metode yang digunakan bersifat konvensional Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, perlu adanya pembatasan masalah. Penelitian ini dibatasi pada:

5 1. Kemampuan Kognitif dalam hal menyebutkan warna, mengurutkan bilangan, menyusun pola sesuai warna, menyusun benda dari besar ke kecil dan dari kecil ke besar 2. Bermain Kotak Angka yaitu bermain dengan kotak-kotak yang terbuat dari kertas berwarna warni dengan ukuran kotak yang berbeda-beda. Dalam penelitian ini, masalah yang akan diteliti adalah Apakah dengan Bermain Kotak Angka dapat Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak di TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten? Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak di TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten Tahun Ajaran 213/214. Tujuan penelitian ini untuk mengembangkan kemampuan kognitif anak melalui bermain kotak angka di TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten Tahun Ajaran 213/214. B. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan di TKIT Insan Harapan yang terletak di Desa Kebonan Kecamatan Ngawen Kabupaten Klaten. Subjek penelitian ini adalah anak-anak kelompok B TKIT Insan Harapan Ngawen Klaten dengan jumlah anak 22 yang terdiri dari 13 anak laki-laki dan 9 anak perempuan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang berkolaborasi dengan guru kelas dan observer. Penelitin tindakan kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan (action research), dan penelitian tindakan ini bagian dari penelitian pada umumnya. Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan peneliti terdiri dari dua siklus. Masing-masing siklus dilaksanakan dua kali pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Sebelum melaksanakan siklus, peneliti terlebih dahulu mengadakan pra siklus. Pra siklus merupakan observasi awal yang dilakukan untuk mendapatkan situasi dan kondisi awal kemampuan kognitif anak sebagai

6 bahan pertimbangan yang digunakan dalam penelitian. Kegiatan ini bertujuan untuk mengetahui kondisi awal anak dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Dalam kegiatan ini peneliti melakukan pencatatan yang berhubungan dengan kegiatan pembelajaran yang digunakan untuk mencatat respon anak dalam pembelajaran yang diberikan. Hal ini dimaksudkan untuk dapat mengetahui masalah yang sebenarnya dan dapat digunakan untuk menentukan langkahlangkah yang diambil dalam mengatasi masalah tersebut. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. 1. Observasi Observasi disebut juga pengamatan merupakan teknik pengumpulan data dengan cara mengamati setiap kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat observasi tentang hal-hal yang diamati atau diteliti. Pengamatan yang dilakukan meliputi kegiatan pemuatan perhatian terhadap suatu objek dengan menggunakan semua alat indera yang dapat dilakukan melalui penglihatan, penciuman, pendengaran, peraba dan pengecap. Observasi sebagai alat pemantau merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari tindakan setiap siklus. Pengamatan dilakukan dalam hal pencapaian indikator dengan bermain kotak angka. 2. Catatan Lapangan Catatan lapangan (field notes) adalah catatan yang digunakan untuk mencatat kejadian yang muncul selama pembelajaran yang tidak teramati dalam lembar observasi. Catatan lapangan berguna untuk mencatat berbagai temuan guru selama proses tindakan dilakukan. Misalnya catatan tentang jenis tindakan yang diberikan guru pada siklus atau putaran tertentu dan aktifitas anak selama pembelajaran.

7 3. Dokumentasi Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, buku, agenda dan sebagainya. Dengan metode dokumentasi yang diamati bukan benda hidup tetapi benda mati. Dalam metode dokumentasi ini peneliti memegang chek-list untuk mencatat variabel yang sudah ditentukan. Apabila terdapat variabel yang dicari, peneliti memberikan tanda di tempat yang sesuai. Dalam penelitian ini teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis komparatif yang didasarkan pada hasil observasi kegiatan pembelajaran maupun dari hasil tindakan yang telah dilakukan. Analisis data merupakan pengolahan data yang telah terkumpul untuk membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan. Adapun prosedurnya adalah sebagai berikut: 1. Membuat tabulasi skor kemampuan kognitif anak 2. Menjumlahkan skor yang dicapai anak pada semua butir amatan 3. Menghitung persentase kemampuan kognitif anak, dengan cara: 1% Skor maksimum dicari dengan cara: Hasil persentase diisikan pada tabel tabulasi pada kolom % 4. Menghitung rata-rata persentase kemampuan kognitif anak 5. Rata-rata persentase pencapaian dibandingkan dengan indikator hasil proses pencapaian siklus. 6. Penelitian ini akan berhasil jika anak sudah mencapai persentase yang telah ditentukan peneliti pada setiap siklusnya.

8 C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil belajar, observasi dan refleksi diperoleh hasil secara ringkas yang dapat dilihat pada tabel 1 berikut: Tabel 1 Rincian Pelaksanaan Kegiatan Mengembangkan Kemampuan Kognitif melalui Bermain Kotak Angka Aspek Pra Siklus Siklus I Siklus II Hasil observasi pembelajaran Refleksi Persentase kemampuan yang dicapai Kemampuan indikator yang diharapkan Kemampuan kognitif anak masih sangat rendah Anak-anak kurang tertarik dengan kegiatan pembelajaran yang diberikan guru RBP yang telah dibuat, waktu yang disediakan selama 4 menit perlu ditambah, guru masih kesulitan membagi anak menjadi 4 kelompok, pada saat bermain anak sangat antusias walaupun masih ada anak yang belum tahu cara bermain Proses pembelajaran yang dilakukan sudah sesuai dengan rencana yang telah dibuat dan disepakati Kemampuan kognitif anak lebih berkembang dengan bermain kotak angka, anak lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran di kelas, perkembangan kemampuan kognitif anak masih belum merata, masih ada anak yang belum mampu mengelompokkan benda berdasarkan ukuran, masih ada anak yang memerlukan waktu lebih lama untuk bermain, ada anak yang tidak mau melakukan kegiatan Proses pelaksanaan tindakan pada siklus II berjalan dengan baik. Kelemahan yang ada pada siklus I dapat teratasi dengan baik, dan membuat kualitas pembelajaran mengalami peningkatan. Peningkatan pembelajaran terlihat dari tercapainya indikator yang telah ditetapkan. 34,66% 64,2% 87,36% - 6% 8%

9 Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui kemampuan kognitif anak dari siklus I dan siklus II mengalami perkembangan. Dari kegiatan pra siklus peneliti menemukan bahwa kemampuan kognitif anak masih rendah. Hal ini disebabkan karena kegiatan yang dilakukan membuat anak merasa terbebani. Anak merasa bosan dengan kegiatan yang dilakukan. Peneliti kemudian berkolaborasi dengan guru kelompok B untuk mengatasi permasalahan yang ada guna mengembangkan kemampuan kognitif anak. Persentase setiap siklus menunjukkan bahwa perkembangan kemampuan kognitif menunjukkan ketidakstabilan. Persentase perkembangan sebelum tindakan dengan siklus I mencapai 29,54%. Hal ini karena anak merasa antusias dan merasa senang bermain dengan kotak angka dari yang belum bisa menjadi tahu dan mengerti. Dari siklus I ke siklus II perkembangan mencapai 23,16% dikarenakan anak sudah mulai memahami cara bermain kotak angka. Perkembangan kemampuan kognitif setiap anak berbeda-beda. Kemampuan kognitif setiap anak berbeda-beda karena dipengaruhi oleh berbagai faktor. Perbandingan perkembangan kognitif anak secara rinci dapat dilihat pada tabel 2 berikut: Tabel 2 Perbandingan Pencapaian Persentase Kemampuan Kognitif Anak melalui Bermain Kotak Angka No Nama Perbandingan Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Aida 37,5 68,75 87,5 2 Aufa 46,88 71,88 96,88 3 Amel 34,38 68,75 84,38 4 Adib 25, 53,13 75, 5 Axel 34,38 75, 93,75 6 Ayyas 28,13 59,38 84,38 7 Azzis 28,13 59,38 84,38 8 Citra 34,38 62,5 84,38 9 Daffa 37,5 62,5 87,5 1 Denis 28,13 59,38 84,38 11 Farel 28,13 56,25 81,25 12 Kayla 46,88 78,13 96,88 13 Keisya 43,75 78,13 96,88 14 Lana 46,88 71,88 93,75 15 Marcell 28,13 56,25 81,25 16 Nabil 4,63 65,63 9,63 17 Nadea 28,13 62,5 81,25 18 Pandu 31,25 62,5 87,5 19 Ryan 28,13 56,25 81,25 2 Thea 37,5 62,5 93,75 21 Zacky 28,13 56,25 81,25 22 Zalfa 4,63 65,63 93,75 Rata-rata satu kelas 34,66 64,2 87,36

10 Berdasarkan tabel 2 diketahui bahwa pada siklus I ada beberapa anak yang persentasenya masih di bawah target yang ditetapkan oleh peneliti. Pada siklus I indikator kinerja yang ditargetkan adalah 6% %, namun masih ada 8 anak yang persentasenya di bawah 6%. Akan tetapi pada siklus II hanya 1 anak yang persentase pencapaiannya di bawah target yang ditetapkan peneliti. Hasil perbandingan dari pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel 3 Tabel 3 Perbandingan Data Frekuensi dan Persentase Pembelajaran Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II Berkembang Belum Mulai Berkembang Sesuai Tahap Berkembang Berkembang Sangat Pesat Harapan ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % Pra Siklus Siklus I Siklus II Dari data di atas apabila digambarkan dalam grafik hasil pembelajaran bermain kotakk angka adalah sebagai berikut: 1% 9% 8% 7% 6% 5% 4% 3% 2% 1% % 96% 4% % % Pra Siklus 91% 9% % % Siklus I 96% 4% %% Siklus II Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang Sangat Pesat Gambar 1 Grafik Perbandingan Tindakan Bermain Kotak Angka

11 Dari pembahasan di atas dapat diketahui bahwa kemampuan kognitif anak dari sebelum tindakan sampai siklus II mengalami perkembangan. Dari hasil pembahasan ada butir amatan yang sulit dicapai oleh anak. Hal ini dapat dilihat pada tabel 4 berikut: Tabel 4 Analisis Pencapaian Skor setiap Butir Amatan yang Dicapai Anak Butir Amatan No Tindakan Pra Siklus Siklus I Siklus II Butir amatan yang mudah dilakukan anak yaitu membedakan konsep besar kecil dan mengelompokkan benda berdasarkan warna. Sebagian besar anak mulai bisa membedakan warna yang satu dengan yang lain. Butir amatan yang sulit dicapai yaitu mengurutkan benda berdasarkan 4 pola warna. Anak masih sulit mengurutkan benda berdasarkan pola sebelumnya. Pada siklus II anak sangat antusias dan bersemangat dalam bermain kotak angka. Semua anak ikut terlihat dan sudah mengerti cara bermain menggunakan kotak angka yang disediakan guru. Anak sangat menikmati kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan.

12 Hasil pencapaian persentase pencapaian setiap anak pada siklus I tabel 5 berikut: Tabel 5 Perbandingan Hasil Persentase Pencapaian Setiap Anak pada Siklus I No Nama Skor Persentase Pencapaian Indikator Kinerja Status Pencapaian 1 Aida 22 68,75 Sudah 2 Aufa 23 71,88 Sudah 3 Amel 22 68,75 Sudah 4 Adib 17 53,13 Belum 5 Axel 24 75, Sudah 6 Ayyas 19 59,38 Belum 7 Azzis 19 59,38 Belum 8 Citra 2 62,5 Sudah 9 Daffa 2 62,5 Sudah 1 Denis 19 59,38 Belum 11 Farel 18 56,25 6% Belum 12 Kayla 25 78,13 Sudah 13 Keisya 25 78,13 Sudah 14 Lana 23 71,88 Sudah 15 Marcell 18 56,25 Belum 16 Nabil 21 65,63 Sudah 17 Nadea 2 62,5 Sudah 18 Pandu 2 62,5 Sudah 19 Ryan 18 56,25 Belum 2 Thea 2 62,5 Sudah 21 Zacky 18 56,25 Belum 22 Zalfa 21 65,63 Sudah Jumlah pencapaian anak dalam 1 kelas Rata-rata pencapaian anak dalam 1 kelas ,5 2,55 64,2 Jumlah anak yang tuntas Persentase anak yang tuntas 14 63,64%

13 Hasil pencapaian persentase pencapaian setiap anak pada siklus I tabel 6 berikut: Tabel 6 Perbandingan Hasil Persentase Pencapaian Setiap Anak pada Siklus II No Nama Skor Persentase Pencapaian Indikator Kinerja Status Pencapaian 1 Aida 28 87,5 Sudah 2 Aufa 31 96,88 Sudah 3 Amel 27 84,38 Sudah 4 Adib 24 75, Belum 5 Axel 3 93,75 Sudah 6 Ayyas 27 84,38 Sudah 7 Azzis 27 84,38 Sudah 8 Citra 27 84,38 Sudah 9 Daffa 28 87,5 Sudah 1 Denis 27 84,38 Sudah 11 Farel 26 81,25 8% Sudah 12 Kayla 31 96,88 Sudah 13 Keisya 31 96,88 Sudah 14 Lana 3 93,75 Sudah 15 Marcell 26 81,25 Sudah 16 Nabil 29 9,63 Sudah 17 Nadea 26 81,25 Sudah 18 Pandu 28 87,5 Sudah 19 Ryan 26 81,25 Sudah 2 Thea 3 93,75 Sudah 21 Zacky 26 81,25 Sudah 22 Zalfa 3 93,75 Sudah Jumlah pencapaian anak dalam 1 kelas Rata-rata pencapaian anak dalam 1 kelas ,88 27,95 87,36% Jumlah anak yang tuntas Persentase anak yang tuntas 21 95,45%

14 D. SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan bahwa melalui bermain kotak angka kemampuan kognitif anak dapat berkembang. Hal ini dapat dilihat dari hasil sebelum tindakan kemampuan kognitif anak sebesar 34,66%. Dari tindakan siklus I kemampuan kognitif anak berkembang menjadi 64,2%. Karena tingkat pencapaian minimal belum memenuhi kemudian dilanjutkan dengan siklus II yang menunjukkan kemampuan kognitif anak berkembang menjadi 87,36% dengan target pencapaian minimal 8%. Hal ini menunjukkan bahwa dengan bermain kotak angka dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak kelompok B di TKIT Insan Harapan.

15 DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT Rineka Cipta. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Petunjuk Teknis Proses Belajar Mengajar di Taman Kanak-kanak. Jakarta: Balai Pustaka. Kunandar Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai Perkembangan Profesi Guru. Jakarta: PT Rajawali Pers. Sanjaya, Wina. 29. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sujiono, Yuliani Nurani. 28. Metode Perkembangan Kognitif. Jakarta: Universitas Terbuka.