BAB I PENDAHULUAN 1.1. LATAR BELAKANG

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. LATAR BELAKANG Pendidikan adalah bagian paling penting bagi manusia untuk masa mendatang. Dengan pendidikan setiap manusia dapat melakukan kegiatan dan aktivitas yang ada di lingkungan masyarakat. oleh karena itu, anak harus ditolong, dibantu, dibimbing, serta diarahkan agar dapat mengembangkan kemampuan mereka secara optimal. Salah satu upaya yang dapat dilakukan melalui pendidikan. Dalam Undang-undang (UU) RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Pendidikan Bab I Pasal 1 ayat 1 yaitu Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana beajar dan proses pembeajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bansa dan negara. Proses belajar mengajar terjadi adanya interaksi antara guru dengan siswa serta siswa dengan siswa. Dalam interaksi tersebut guru memerankan fungsi sebagai pengajar atau pemimpin belajar atau fasilitator belajar atau pembimbing dalam belajar, sedangkan siswa berperan sebagai pelajar dan individu yang belajar. Dengan demikian, dalam melaksanakan proses belajar mengajar diperlukan adanya langkah-langkah yang sistematis, agar dapat mendapatkan hasil belajar yang optimal sesuai dengan tujuan belajar. Menurut Pemendiknas No. 22 Tahun 2006 salah satu faktor yang mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa adalah Dengan membekali siswa antara lain ketrampilan berpikir logis, kritis, ketrampilan berkomunikasi, bekerja sama dan berkompetisi dalam masyarakat majemuk di tingkat lokal, nasional maupun global. Maka, diperlukan adanya suatu model pembelajaran yang dapat membuat siswa berperan aktif dalam pembelajaran. 1

2 2 Penerapan pemilihan metode pembelajaran baru akan dianggap lebih mampu untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki oleh siswa pada akhirnya dapat memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar dan mendorong siswa untuk aktif dalam pembelajaran, dibandingkan dengan metode konvensional (ceramah). Namun, dalam menerapkan metode konvensional tersebut tingkat keefektifannya berbeda-beda, tidak semua penerapan metode dapat meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan karena tingkat pemahaman dari setiap siswa berbeda-beda, oleh karena itu guru harus memilih metode yang cocok diterapkan pada siswa. Perlu adanya perbandingan antara pendekatan atau metode yang sudah ada dengan metode yang baru yang dianggap lebih mampu dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran. Proses pembelajaran IPA di SDN Ngipik Kecamatan Pringsurat Kabupaten Temanggung ini masih dilakukan seperti biasa yaitu guru menggunakan metode ceramah dan demonstrasi. Dengan metode tersebut maka akan berpengaruh pada siswa yang kurang tanggap dalam menerima pembelajaran. Masih ada sebagian siswa yang kurang bersemangat, merasa jenuh dan bosan. Sehingga akan sangat berpengaruh sekali pada hasil belajar siswa dan aktif tidaknya siswa dalam mengikuti pembelajaran. Tentunya akan berpengaruh pada nilai siswa yang masih ada di bawah KKM di sekolah. Berdasarkan permasalahan di SDN Ngipik yang terjadi, maka peneliti memilih solusi untuk memperbaiki permasalahan yang terjadi dengan menggunakan model pembelajaran inovatif yaitu SAVI(Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual. Sehingga mempermudah siswa dalam memahami pelajaran, dapat membuat siswa senang dan aktif dalam mengikuti pelajaran. Pemilihan model ini harus disesuaikan dengan kurikulum dalam pembelajaran siswa aktif. Pembelajaran yang semula berpusat pada guru berubah menjadi berpusat kepada siswa.

3 3 1.2 Identifikasi Masalah Dalam penelitian ini, peneliti mengambil contoh SDN Ngipik yang terletak di Kecamatan Pringsurat Kabupaten Temanggung sebagai objek penelitian. Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran IPA, guru masih cenderung menggunakan metode-metode lama. Sehingga dapat mengakibatkan siswa menjadi kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran IPA. Dalam kegiatan pembelajarannya, siswa cenderung menjadi pendengar dan terbatasi untuk berekspresi sesuai dengan gaya masing-masing siswa, dan terbatasi pula untuk mengembangkan kemampuannya. Oleh karena itu, akan menjadikan siswa untuk menunggu, siswa akan bertanya apabila diminta oleh guru untuk bertanya. Penguasaan materi masih terdapat siswa mendapatkan nilai di bawah standar KKM yaitu 70. KKM pada SDN Ngipik untuk mata pelajaran IPA adalah 70. Dengan demikian, peneliti berusaha mengidentifikasi kekurangan dari pembelajaran tersebut. Kekurangan dari pembelajaran di SDN Ngipik masih terdapat banyak beberapa masalah yang terjadi yaitu siswa mempunyai anggapan bahwa IPA merupakan mata pelajaran yang rumit, siswa kurang bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, penggunaan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dan kurangnya penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka guru mengadakan perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa terhadap mata pelajaran IPA. 1.3 Pembatasan Masalah Berdasarkan permasalahan pelajaran IPA kelas V di SDN Ngipik pada Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Sifat-sifat Cahaya, yang menyebabkan kurangnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Maka permasalahannya adalah sebagai berikut: a) Siswa mempunyai pendapat bahwa mata pelajaran IPA merupakan pelajaran yang rumit untuk dipelajari;

4 4 b) Penggunaan metode yang kurang tepat dalam pembelajarannya, metode yang digunakan ceramah dan demonstrasi; c) Kurangnya siswa menguasai materi; d) Kurangnya semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran. 1.4 Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah: a) Bagaimana penggunaan Model Pembelajaran SAVI(Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual) ini untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar pada Siswa SDN Ngipik pada Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016? b) Apakah Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual) dapat Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa SDN Ngipik pada Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016? 1.5 Tujuan Penelitian Dengan permasalahan yang sudah disebutkan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan dan memahami tentang Penggunaan Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar pada Siswa SDN Ngipik pada Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/ Manfaat Penelitian Adapun beberapa manfaat yang diharapkan peneliti bagi para pembaca dalam menyusun penelitian ini adalah sebagai berikut: Manfaat Teoretis Manfaat teoretis dari penelitian ini adalah dapat menggunakan Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual) untuk meningkatkan dan memperbaiki aktivitas dan hasil belajar.

5 Manfaat Praktis a. Bagi Penulis Dapat mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa setelah menggunakan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual), dalam pembelajaran IPA kelas V di SDN Ngipik. b. Bagi Siswa Model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual) dapat mendorong dan membantu siswa untuk aktif belajar. Sehingga akan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran IPA. c. Bagi Guru Guru dapat menggunakan dan melaksanakan Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visualization and Intelectual) agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan interaktif, serta bervariasi. d. Bagi Sekolah Sebagai masukan untuk meningkatkan pembelajaran dan membantu pengolahan materi ajar dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. e. Bagi Peneliti Lain Sebagai pertimbangan penelitian selanjutnya untuk ikut meningkatkan kemampuan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Mata Pelajaran IPA dengan model pembelajaran lain yang kreatif dan inovatif untuk ke depannya.