BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 24 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Desain dan Metode Penelitian Penelitian yang dilakukan menggunakan prosedur penelitian pengembangan dengan tujuan akhir menghasilkan suatu produk berupa bahan ajar mata pelajaran Sistem Kontrol Terprogram untuk siswa kelas XI SMK. Pada Pengembangan bahan ajar Sistem Kontrol Terprogram, terdapat lima tahapan yang dilakukan. Pada tahap pertama yaitu analisis kebutuhan dengan melakukan observasi pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung dan wawancara dengan guru mata pelajaran Sistem Kontrol Terprogram mengenai ketersediaan bahan ajar berbasis Kurikulum 2013 dan kegiatan pembelajaran di kelas. Selanjutnya menentukan materi pokok berdasarkan silabus mata pelajaran yang akan diteliti, serta mencari sumber pustaka dan hasil penelitian yang relevan. Diantaranya ke sekolah yang menjadi subjek penelitian dan perpustakaan. Kompetensi dasar dan materi pokok yang digunakan dalam bahan ajar dapat dilihat pada lampiran B-1 halaman 66. Sedangkan sumber pustaka yang digunakan dalam pengembangan bahan ajar ditampilkan pada tabel 3.1. tahap kedua yaitu merancang produk berupa buku teks yang disesuaikan dengan kompetensi dasar pada silabus mata pelajaran Sistem Kontrol Terprogram. Tahap ketiga yaitu uji validasi produk oleh tenaga ahli yang terdiri dari 3 orang dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektro UPI dan 2 orang guru SMK Negeri 1 Cimahi. Uji validasi bertujuan untuk mendapatkan masukan, tanggapan, dan penilaian terhadap kelayakan produk dengan harapan dapat meningkatkan mutu produk pengembangan silabus dan materi pembelajaran. Tahap keempat yaitu memperbaiki kesalahan atau kekurangan berdasarkan saran yang diberikan dari tim ahli agar menghasilkan produk yang lebih baik. Tahap kelima yaitu uji coba produk bahan ajar dilakukan kepada siswa kelas XI SMK. Sampel yang digunakan pada penelitian ini yaitu berjumlah 25 orang dan merupakan siswa yang telah mempelajari mata pelajaran Sistem Kontrol

2 25 Terprogram. Tahapan penelitian ditampilkan melalui diagram alir pada gambar 3.1. Tabel 3.1. Sumber Bahan Ajar yang Digunakan No Judul Buku Penulis 1 Complete Digital Design Mark Balch 2 Teknik Digital Ganti Depari 3 Teori dan Aplikasi Sistem Digital Budi E Purwanto 4 Teknik Digital K F ibrahim 5 Digital Electronics 2nd Edition Roger L Tokheim 6 Digital Electronics Principles Devices and Applications Anil K Maini 7 Teknik Digital Wijaya N Widjarnaka 8 Modul Dasar Digital Tim Teknik Otomasi Industri

3 26 Mulai Studi Pendahuluan Menganalisis kebutuhan bahan ajar Menentukan silabus yang akan digunakan Menentukan materi pokok Menentukan sumber pustaka dan literatur Desain Produk Merancang dan menyusun bahan ajar* Penilaian Produk Penilaian produk oleh tenaga ahli ya Revisi Desain tidak Uji Validasi Penilaian Bahan Ajar Menggunakan Instrumen penilaian Bahan Ajar Analisis dan Pembahasan Perumusan Simpulan Keterangan: * = bahan ajar yang dikembangkan Berupa buku teks Selesai Gambar 3.1 Diagram Alir Penelitian

4 Populasi dan Sampel Penelitian Subjek penelitian ini disesuaikan dengan fokus penelitian yaitu, pengembangan bahan ajar saintifik Sistem Kontrol Terprogram berbasis kontekstual bagi siswa kelas XI SMK. Responden dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan Otomasi Industri SMK Negeri 1 Cimahi jurusan Otomasi Industri dengan jumlah siswa 25 orang yang telah mempelajari mata pelajaran Sistem Kontrol Terprogram Definisi Operasional Pada bagian ini menjelaskan beberapa definisi yang digunakan dalam menjelaskan penelitian agar tidak terjadi salah pengertian terhadap judul penelitian serta mendapatkan maksud yang sama antara pembaca dengan penulis. Pertama, pengembangan pada penelitian yang dilakukan adalah membuat suatu produk baru yang isinya diolah berdasarkan literatur-literatur sebelumnya. Kedua, bahan ajar yang dikembangkan berupa buku teks (text book) saintifik berorientasi pembelajaran kontekstual, dimana pada buku tersebut dimasukkan unsur-unsur saintifik ke dalam langkah-langkah pembelajaran kontekstual. Ketiga, materi pada bahan ajar dibuat berdasarkan silabus mata pelajaran Sistem Kontrol Terprogram dengan pokok bahasan sistem kendali digital Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan pada pengumpulan data terdiri dari wawancara dan angket. Adapun penjelasannya adalah sebagai berikut: Wawancara Wawancara digunakan untuk memperoleh informasi tentang kegiatan pembelajaran. Peneliti melakukan tanya jawab dengan guru tentang kendala yang dihadapi dalam kegiatan pembelajaran dan solusi untuk mengatasi kendala tersebut. Berikut kisi-kisi pedoman wawancara yang dilakukan dengan guru Sistem Kontrol Terprogram SMK Negeri 1 Cimahi.

5 28 1) Metode dan teknik yang digunakan dalam pembelajaran. 2) Kesulitan-kesulitan yang dihadapi dalam merancang pembelajaran. 3) Kesulitan pada kegiatan pembelajaran. 4) Langkah-langkah yang dilakukan dalam pembelajaran Sistem Kontrol Terprogram. 5) Cara mengetahui kebutuhan dan minat siswa. 6) Cara belajar yang disukai siswa. 7) Peran buku teks dalam kegiatan pembelajaran. 8) Ketersediaan bahan ajar yang terdapat unsur saintifik Angket Metode angket merupakan salah satu cara pengumpulan data secara tidak langsung (peneliti tidak langsung tanya jawab dengan responden). Angket yang digunakan adalah angket validasi yang ditujukan tenaga ahli untuk memperoleh data tentang kualitas bahan ajar yang dikembangkan. Angket tersebut merupakan sarana bagi tenaga ahli untuk menyampaikan pendapat dan gagasan terhadap pengembangan bahan ajar Sistem Kontrol Terprogram. Instrumen uji ahli yang dibuat berbentuk angket yang diadaptasi dari Instrumen Penilaian Buku Teks yang dibuat oleh BSNP. Selanjutnya angket responden yang diisi oleh siswa. Angket responden bertujuan untuk mengetahui apakah bahan ajar yang dihasilkan sudah sesuai dengan keinginan siswa atau belum. Tabel 3.2 menampilkan kisi-kisi penilaian produk bahan ajar yang ditujukan untuk tim ahli. Tabel 3.3 menampilkan kisi-kisi angket yang ditujukan untuk responden. Tabel 3.2. Kisi-kisi penilaian produk bahan ajar Aspek Indikator Nomor Soal 1. Kesesuaian isi buku dengan kurikulum Keluasan materi 1 Kedalaman materi 2 Terdapat unsur saintifik dalam buku teks 3,4,5,6,7 Keakuratan fakta dan konsep 8

6 29 Keakuratan ilustrasi 9 Kesesuaian dengan perkembangan 10 ilmu Fitur, contoh, dan rujukan terbaru Kesesuaian isi buku dengan tahapan Terdapat tahapan pembelajaran kontekstual 12,13,14,15, 16,17,18 Pembelajaran Kontekstual 3. Kelayakan penyajian Kerunutan konsep 19 Sistematika penulisan 20 Keseimbangan antar bab 21,22 Berpusat pada peserta didik 23 Mengembangkan ketrampilan proses 24 Variasi penyajian 25 Pendahuluan 26 Daftar isi 27 Daftar pustaka 28 Evaluasi 29 Proporsi gambar dan teks yang tepat 30 Ilustrasi yang mendukung pesan 31 Kejelasan Tabel 3.3. Kisi-kisi angket responden Aspek Indikator No. Item Penyajian Buku Penggunaan Bahasa Dalam Penyampaian Daya tarik desain yang digunakan, perpaduan warna, dan tingkat keterbacaan buku. Penggunaan bahasa yang sederhana, komunikatif, dan mudah dipahami. Jumlah Butir 1,2,3,4 4 5,6,7 3

7 30 Materi Kemudahan Pemberian ilustrasi gambar, 8,9,10 3 Memahami Materi kegiatan praktikum, dan soal-soal menambah tingkat pemahaman pembaca. Kejelasan Materi yang disampaikan sesuai 11, 12 2 Penyajian Materi dengan silabus dan tujuan pembelajaran. Manfaat Buku Teks Mempermudah penyampaian 13, 14, 15 3 materi dan menumbuhkan motivasi belajar. Jumlah 15 Hasil penilaian angket akan diukur menggunakan skala Likert yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2011:93). Adapun skor jawabannya ditampilkan pada tabel Analisis Data Tabel 3.4. Skor Jawaban Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif kualitatif melalui pemaparan data dan verifikasi atau simpulan data yang diolah menggunakan teknik presentase yang dibagi menjadi lima kategori dengan rumus sebagai berikut: Skor Kriteria 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Kurang Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju

8 31 Keterangan : P = Persentase nilai yang yang dicapai = Jumlah n = Jumlah seluruh responden Tabel 3.5. Kriteria Tingkat Ketercapain (Sudjana, 2005) Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% Sangat Baik Tidak perlu revisi 75% - 89% Baik Tidak perlu revisi 65% - 74% Cukup Revisi 55% - 64% Kurang Revisi 0% - 54% Sangat Kurang Revisi