BAB II TINJAUAN PUSTAKA. A. Kecerdasan Emosional pada Remaja Akhir. 1. Pengertian Kecerdasan Emosional Pada remaja Akhir

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kecerdasan Emosional pada Remaja Akhir 1. Pengertian Kecerdasan Emosional Pada remaja Akhir Menurut Goleman (2000) kecerdasan emosional adalah kemampuan yang dimiliki seseorang dalam memotivasi diri, ketahanan dalam menghadapi kegagalan, mengendalikan emosi dan menunda kepuasan, serta mengatur keadaan jiwa. Howes dan Herald (dalam Mu tadin, 2002) mengemukakan kecerdasan emosional sebagai komponen yang membuat seseorang menjadi pintar menggunakan emosi, lebih lanjut dikatakan bahwa emosi manusia berada diwilayah dari perasaan lubuk hati, naluri yang tersembunyi, dan sensasi emosi yang apabila diakui dan dihormati, akan menghadirkan pemahaman yang lebih mendalam dan lebih utuh tentang diri sesndiri dan orang lain.menurut Salovey dan Mayer (dalam Goleman,2000) kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang dalam memahami, merasakan dan mengenali perasaan dirinya dan orang lain sehingga individu tersebut dapat mengendalikan perasaan yang ada dalam dirinya dan dapat memahami serta menjaga perasaan orang lain. Individu tersebut juga dapat memotivasi diri sendiri untuk menjadi pribadi yang lebih baik dalam kehidupan yang dijalani. Saphiro (1998) mendefinisikan bahwa kecerdasan emosional merupaka suatu himpunan bagian dari kecerdasan sosial yang melibatkan kemampuan memantau perasaan sosial yang melibatkan kemampuan pada orang lain, memilah-milah semuanya dan menggunakan 1

2 informasi ini untuk membimbing pikiran dan tindakan. Masa remaja akhir adalah masa yang paling kompleks dibandingkan dengan masa remaja lainnya. Di mana masa peralihan dari remaja ke dewasa awal, masa remaja akhir yaitu pada usia tahun, dengan ciri khas antara lain pengungkapan indentitas diri, lebih selektif dalam mencari teman sebaya, mempunyai citra jasmani dirinya, dapat mewujudkan rasa cinta, serta mampu berfikir abstrak (Monks, Knoers & Haditomo, 2002). Secara kognitif, remaja mengalami perubahan dalam proses berpikir dan kecerdasan (Santrock, 2003). meningkatnya kemampuan kognitif dan kesadaran diri remaja untuk mengatasi fluktuasi emosional secara lebih efektif Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa kecerdasan emosional pada remaja akhir yaitu mampu memahami, merasakan dan mengenali perasaan dirinya dan orang lain dan dapat memahami serta menjaga perasaan orang lain. Individu tersebut juga dapat memotivasi diri sendiri untuk menjadi pribadi yang lebih baik dalam kehidupan yang dijalani Kecerdasan emosional sebagai komponen yang membuat seseorang menjadi pintar menggunakan emosi. 2. Aspek-aspek Kecerdasan Emosional Menurut Goleman (2000), aspek kecerdasan emosional terdiri dari lima, yaitu : a. Pengenalan diri yaitu mengenali perasaan sebagaimana yang terjadi, mengetahui apa yang kita rasakan pada suatu saat, dan menggunakannya untuk memandu pengambilan keputusan diri sendiri, memiliki tolak ukur yang realitas atas kemampuan diri dan kepercayaan diri yang kuat. b. Mengelola emosi dan pengendalian diri 2

3 Yaitu mengelola perasaan secara tepat, mengenali emosi kita sedemikian sehingga berdampak positif pada pelaksanaan tugas, peka terhadap kata hati dan sanggup menunda kenikmatan sebelum tercapainya suatu sasaran, mampu pulih kembali dari tekanan emosi. c. Memotivasi diri sendiri Yaitu menggunakan hasrat kita yang paling dalam untuk menggerakkan dan menuntun kita menuju sasaran, membantu kita mengambil inisiatif dan bertindak snagat efektif, dan untuk bertahan menghadapi kegagalan dan frustasi. d. Mengenali emosi orang lain dan empati Yaitu merasakan apa yang dirasakan oleh orang lain, mampu memahami perspektif remaja, menumbuhkan hubungan saling percaya dan menyelaraskan diri dengan bermacam-macam orang. e. Membina hubungan atau keterampilan sosial Yaitu menangani emosi dengan baik ketika berhubungan dengan orang lain dan dengan cermat membaca situasi dan jaringan sosial, berinteraksi dengan lancar, bermusyawarah dan meyelesaikan perselisihan, dan untuk bekerjasama dan bekerja dalam tim. Menurut Salovey dan Mayer (1990), mengungkapkan empat aspek kecerdasan emosional, yaitu: a. Persepsi Yaitu kemampuan untuk memahami emosi diri sendiri dan dapat mengekspresikan kebutuhan emosionalnya. 3

4 b. Asimilasi Adalah suatu kemampuan untuk membedakan antara emosi-emosi yang berbeda, yang individu rasakan dan memilih mana di antara emosi-emosi tersebut yang dapat mempengaruhi proses berpikir. c. Pemahaman Yaitu kemampuan individu untuk memahami emosi yang kompleks seperti perasaan bersama dari kesetiaan dan pengkhianatan. Understanding adalah kemampuan untuk membedakan emosi-emosi yang muncul dari persepsi, pentingnya mengatasi respon emosi negatif, termasuk kemampuan untuk memahami ekspresi emosional dan tingkah laku lainnya. d. Pengelolaan Yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan atau tidak menghubungkan emosi-emosi, tergantung kegunaannya pada situasi yang dihadapi. Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa kecerdasan emosional terdiri dari beberapa aspek-aspek yaitu pengenalan diri, mengelola emosi atau pengendalian diri, memotivasi diri sendiri, Persepsi, asimilasi, pemahaman, pengelolaaan. Dari beberapa aspek-aspek kecerdasan emosional, peneliti mengambil aspek-aspek kecerdasan emosional menurut Goleman (2000), yaitu pengenalan diri, mengelola emosi atau pengendalian diri, memotivasi diri sendiri, mengenali emosi orang lain atau empati, membina hubungan atau ketrampilan sosial. Alasan mengapa peneliti mengambil aspek-aspek menurut Goleman karena di dalam memasuki fase remaja akhir, diharapkan remaja bisa mengenali perasaan sebagaimana yang terjadi, merasa mantap mengambil keputusan dalam 4

5 kehidupannnya, bersikap hati-hati dan cerdas dalam mengatur kehidupan yang terkendali dan tujuannya untuk keseimbangan emosional, merasakan simpati dan perhatian kepada orang lain, dan mampu melakukan interaksi dengan orang lain dengan lancar dalam pergaulan sosial. 3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kecerdasan Emosional Faktor-faktor yang mempengaruhi kecerdasan emosional menurut Goleman (2000) dan Hurlock (2004) yaitu : a. Lingkungan keluarga Menurut Goleman (2000) Keluarga merupakan tempat pendidikan pertama dalam mempelajari emosi, dan orang tualah yang sangat berperan. Kehidupan emosional yang dibangun di dalam keluarga sangat berguna bagi anak kelak, bagaimana anak dapat cerdas secara emosional. Perkembangan kecerdasan emosional remaja dipengaruhi oleh proses interaksi yang didapat remaja dengan orang tua dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial dan pengalaman-pengalaman emosi yang terjadi setiap saat dan berkelanjutan. Pengalaman tersebut bisa remaja pelajari dari kelekatan remaja dengan orang tuanya, kelekatan merupakan ikatan emosional sebagai bentuk perilaku yang ditunjukkan oleh remaja dalam mencapai atau menjaga kedekatan dengan individu lain yang mempunyai kemampuan lebih baik dalam menghadapi hidup. Menurut Santrock (2003) di dalam kelekatan yang didapatkan remaja dari orang tua, ada salah satu jenis kelekatan yang disebut secure attachment, yang dimaksud dengan secure attachment yaitu pola yang terbentuk dari interaksi 5

6 orang tua dengan remaja, remaja merasa percaya terhadap orang tua sebagai figur yang selalu mendampingi, sensitif, dan responsif, penuh cinta serta kasih sayang saat remaja mencari perlindungan dan kenyamanan. Menurut Gordon (Saarni, 1999) kelekatan menjadi sumber informasi untuk individu belajar. Kelekatan aman yang remaja terima dari ibu akan membuat remaja menilai dan meberikan makna bahwa ibu adalah orang yang selalu mendampingi dan penuh cinta, dan remaja juga bisa lebih percaya diri dalam berekspolarasi di lingkungannya dan dalam menjalin hubungan sosial dengan orang lain. Oleh karena itu hal ini akan berpengaruh pada kualitas interaksional antara anak dengan orang tua dan antara anak dengan lingkungan sekitar, yang pada akhirnya akan mempengaruhi terbentuknya kecerdasan emosional pada anak. b. Faktor kematangan Menurut Hurlock (2004) faktor kematangan berkaitan dengan masa kritis perkembangan, perkembangan kelenjar endokrin penting untuk mematangkan perilaku emosional dan kelenjar adrenalin memainkan peran utama pada emosi. Kematangan terjadi pula pada psikis anak yang meliputi keadaan berpikir, rasa, kemauan, dan kematangan pada psikis ini diperlukan adanya latihan. Menurut La Dove (Goleman, 2000) psikis juga bisa mempengaruhi kercerdasan emosional, keadaan psikis yang didapatkan anak lingkungan keluarga maupun non lingkungan keluarga akan diperkuat dan dipupuk individu dalam diri remaja. c. Faktor belajar 6

7 Menurut Hurlock (2004) faktor belajar yang telah dicapai dapat dioptimalkan dengan pemberian ransangan yang tepat, pengendalian pola reaksi emosi yang diinginkan perlu diberikan kepada anak guna untuk mengganti pola emosi yang tidak diinginkan, apabila pola reaksi emosi yang tidak diinginkan dipelajari dan membaur dalam pola emosional akan semakin sulit mengubahnya karena adanya pertambahan usia yang dialami sampai individu memasuki masa remaja, pola reaksi emosional yang diberikan pada anak akan mempengaruhi kecerdasan emosional karena pola reaksi yang sudah tertanam akan remaja bawa. Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kecerdasan emosi adalah faktor lingkungan keluarga, faktor kematangan, dan yang terakhir yaitu faktor belajar. Dari beberapa faktor tersebut peneliti mengambil faktor keluarga. Alasan peneliti memilih faktor lingkungan keluarga karena Lingkungan keluarga merupakan tempat yang pertama remaja melakukan interaksi sosial yang paling mendalam dan mendasar. Dalam Saarni (1999) bahwa remaja memperoleh berbagai pengalaman emosi dari orangtuanya sejak usia anak-anak, figur yang memberikan bekal pengalaman pada anak disebut figur lekat. Ainsworth (1997) mengatakan bahwa kelekatan adalah ikatan emosional yang dibentuk seorang individu dengan orang lain yang bersifat spesifik, mengikat mereka dalam suatu kedekatan yang bersifat kekal sepanjang waktu. Menurut Bowlby (1982) di dalam kelekatan antara remaja dengan orang tua yang terjalin ada salah satu jenis kelekatan yang berhubungan dengan kecerdasan emosional remaja yaitu jenis secure attachment, Di mana pada jenis 7

8 kelekatan secure attachment, anak merasa percaya terhadap orang tua sebagai figur yang selalu mendampingi dan selalu memberikan cinta dan kasih sayang kepada remaja. Menurut Ainsworth (1997) dalam secure attachment, anak biasanya menggunakan ibunya sebagai landasan yang aman untuk mengeksplorasi lingkungannya. Dari kelekatan yang dijalin remaja dengan orang tua (terutama ibu) akan berpengaruh pada kualitas interaksional antara remaja dengan orang tua, dan antara remaja dengan lingkungan sekitar, yang pada akhirnya akan mempengaruhi terbentuknya kecerdasan emosional pada anak. Dalam hal ini kelekatan yang terjalin antara remaja dengan ibu akan menimbulkan persepsi anak terhadap rasa aman yang diberikan oleh ibu. Anak yang mempersepsikan positif terhadap secure attachment akan menunjukan sikap merasa nyaman bila di dekat ibu, ibu selalu mendampingi dan selalu memberikan kasih sayang. Sedangkan anak yang mempersepsikan negatif terhadap secure attachment akan menunjukan sikap yang sebaliknya. B. Persepsi terhadap Secure Attachment dari Ibu 1. Pengertian Persepsi Remaja terhadap Secure Attachment dari Ibu Menurut Walgito (2002) persepsi adalah suatu proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat reseptornya. Proses persepsi terjadi karena adanya stimulus atau ransangan dari luar diri individu yang berupa kenyataan sosial dan lingkungan. Stimulus atau ransangan tersebut diterima melalui alat indera kemudian diinterpretasikan sehingga mempunyai arti bagi individu. Adanya ransangan dari luar diri individu akan memyebabkan suatu proses dalam diri 8

9 individu tersebut yang akhirnya akan menimbulkan reaksi baik itu positif maupun negatif. Persepsi menurut Sumanto (2014) suatu kesadaran dan penilaian individu akan adanya orang lain atau perilaku orang lain yang terjadi di sekitarnya. (Santrock, 2003) mengatakan di dalam keseharian remaja banyak berinteraksi, mendapatkan rangsangan, dan melihat bagaimana perilaku yang terjalin dengan orang di sekitarnya, terutama di dalam lingkungan keluarga, adanya interaksi berupa sosialisasi timbal balik, kesesuaian, dan bersifat membangun suatu sistem yang utuh. Dalam Saarni (1999) mengatakan bahwa bagaiman acara orang tua mengenali, mengendalikan emosi, berempati dengan apa yang dialami orang lain serta cara orang tua berinteraksi sosilal dengan masyarakat dan berbagai macam pengalaman emosi lainnya akan menjadi sesuatu yang dipelajari remaja, dimaknai, dan si stimulasikan oleh mereka sendiri, yang kemudian remaja akan menerapkannya dalam menjalin hubungan dengan lingkungan sekitar. Di dalam lingkungan keluarga adanya kelekatan yang terjalin antara anggota keluarga, biasanya remaja menjadikan ibu sebagai figur lekat bagi diri remaja, karena remaja beranggapan bahwa ibu orang yang mampu memberikan perlindungan terutama saat remaja merasa takut, terancam, ataupun sakit. Remaja juga menilai bahwa ibu orang hangat dan selalu memberikan rasa aman, dan kasih sayang kepada remaja ( Ainsworth, 1997). Attachment dapat berarti bentuk atau kelekatan. Attachment didefinisikan oleh Feldman ( 1996) sebagai emosional yang positif yang berkembang anatara anak dan orang tua. dan menurut Seifert dan Hoffnung (1994) menyatakan bahwa attachment ialah 9

10 hubungan emosional yang inti antara dua orang ditandai dengan adanya timbal balik saling memberi kasih sayang, kedekatan fisik, dan keinginan untuk saling mempertahankan. Bowlby (1982) menyebutkan ada tiga jenis attachment yaitu secure attachment (aman), anxious resistant attachment (cemas ambivalen), dan anxious avoidant attachment (cemas menghindar). Menurut Ainsworth (1997) secure attachment adalah pola yang digambarkan sebagai individu yang mempunyai harga diri dan kepercayaan interpersonal yang tinggi, mempunyai pandangan yang positif tentang dirinya dan orang lain dan mampu membuat hubungan interpersonal berdasarkan rasa saling percaya.. Menurut Bowlby (1982) secure attachment adalah interaksi orang tua dengan anak, anak merasa percaya terhadap orang tua sebagai figur yang selalu mendampingi, sensitif, dan responsif, penuh cinta serta kasih sayang saat remaja mencari perlindungan dan kenyamanan, dan selalu membantu atau menolongnya dalam menghadapi situasi yang menakutkan dan mengancam. Remaja yang mempunyai pola ini percaya adanya responsivitas dan kesediaan orang tua bagi dirinya. Menurut Ainswoth (1997) Dalam secure attachment, anak biasanya menggunakan ibunya sebagai landasan yang aman untuk mengeksplorasi lingkungannya, keterikatan yang aman dalam tahun pertama kehidupan anak akan memberi suatu landasan yang penting bagi perkembangan psikologisnya dikemudian hari. Menurut Harlow (dalam Desmita, 2015) menyebutkan bahwa attachment berkembang dari waktu ke waktu sebagai hasil interaksi yang berulang-ulang antara bayi dengan ibunya, remaja juga percaya attachment terdiri 10

11 dari hubungan timbal balik yang sama kuat antara ibu dan anak, walaupun satu sama lain berbeda dalam memenuhi kebutuhan kedekatan fisik dan emosionalnya. Menurut Seiferd dan Hoffnung, (1994) semakin besar respon ibu terhadap sinyalsinyal, seperti tangisan, senyuman, sentuhan dan kelekatan yang diberikan anak, maka akan semakin kuat keterikatan di antara keduanya. Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa persepsi terhadap secure attachment dari ibu ialah suatu kesadaran dan penilaian individu akan adanya orang lain atau perilaku orang lain yang terjadi di sekitarnya, anak remaja menilai bahwa ibu sebagai orang yang bisa memberikan kenyamanan, rasa aman, dan selalu memberikan kasih sayang kepada anak. Dalam keterikatan yang aman remaja mampu melakukan hubungan interpersonal berdasarkan rasa saling percaya. Kelekatan ini akan memberikan suatu landasan yang penting bagi perkembangan psikologisnya dikemudian hari. 2. Aspek-Aspek Kelekatan (attachment) Kelekatan dibentuk dari aspek-aspek yang mendasarinya. Menurut Papalia dkk. (2008) aspek kelekatan antara lain: a. Sensitivitas figur Sensitivitas figur dapat berupa seberapa besar kepekaan figur terhadap kebutuhan individu atau sejauh mana figur lekat dapat mengetahui kebutuhan-kebutuhuan individu. b. Responsivitas figur Responsivitas adalah bagaimana figur lekat menanggapi kebutuhan individu. 11

12 Sementara menurut Ainsworth (1997) ada beberapa aspek-aspek yang membentuk kelekatan yaitu : a. Hangat (warm), Kehangatan yang ditunjukkan oleh individu yang menjadi figur lekat akan memberikan perasaan nyaman dan santai (relax). b. Sensitif (sensitive), figur lekat mampu menunjukkan rasa simpatik terhadap anak, mengerti kebutuhan anak. c. Responsif (responsive), figur lekat mampu menyikapi kebutuhana akan rasa nyaman, rasa ingin dilindungi, dan selalu memberikan respon terhadap keinginan remaja. d. Dapat diandalkan (dependable), tempat di mana individu menggantungkan harapan dan kebutuhannya akan rasa aman dan nyaman, orang tua dapat diandalkan oleh anak terutama ketika anak membutuhkan dukungan atau dalam keadaan tertekan. Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa kelekatan terdiri dari beberapa aspek yaitu sensitivitas figur, responsifitas figur, hangat, sensitif, responsif dan dapat diandalkan. Dari beberapa aspek kelekatan, peneliti mengambil aspek-aspek menurut Ainsworth (1997) yaitu hangat, sensitif, responsif, dan dapat diandalkan, alasan peneliti mengambil aspek-aspek menurut Ainsworth karena di dalam aspek-aspek kelekatan (attachment) semua mengarah pada kelekatan aman (secure attachment) seperti figur lekat menunjukkan, sikap antusiasme terhadap remaja, mampu menunjukkan pengertian simpatik terhadap remaja, mampu menyikapi kebutuhan akan rasa nyaman dan selalu memberikan respon terhadap keinginan remaja, individu dapat diandalkan oleh remaja 12

13 terutama ketika remaja membutuhkan dukungan. dan juga selalu memberikan rasa kasih sayang kepada remaja. C. Hubungan Antara Persepsi Terhadap Secure Attachment dari Ibu dengan Kecerdasan Emosional Pada Remaja Akhir Kecerdasan emosional tidak terbentuk dengan sendirinya tetapi didapat melalui proses yang panjang. Proses ini berawal dari lingkungan sosial yang terkecil, yaitu keluarga. Menurut Goleman (2000) kehidupan keluarga merupakan sekolah yang pertama untuk mempelajari emosi, jadi dapat dikatakan bahwa orang tua memiliki peran dalam membantu terbangunnya kecerdasan emosional remaja. Lingkungan keluarga merupakan tempat remaja pertama kali menjalin interaksi sosial dengan orang-orang di sekitarnya. di dalam keluarga anak banyak mendapatkan pengalaman, Saarni (1999) menyebutkan bahwa remaja memperoleh berbagai pengalaman emosional dari orang tua sejak usia masih anak-anak. Pengalaman-pengalaman emosi tersebut bisa remaja pelajari karena adanya kelekatan antara remaja dengan orang tuanya. Pengalaman kelekatan menjadi sumber informasi untuk belajar mengenai individu itu sendiri. Menurut Ainsworth (1997) mengatakan bahwa kelekatan merupakan suatu ikatan emosional yang dibentuk seorang individu dengan orang lain yang bersifat spesifik dan mengikat remaja dalam suatu kedekatan. Anak cenderung mencari figur lekat yang memberikan remaja rasa aman dan hal ini menjadikan remaja memilih ibu sebagai figur lekat. Kelekatan yang diterima oleh remaja akan membentuk sebuah penilaian atau persepsi anak terhadap figur lekatnya. Pada 13

14 kelekatan secure attachment, remaja merasa percaya terhadap orang tua sebagai figur yang selalu mendampingi, sensitif, dan responsif, penuh cinta serta kasih sayang saat remaja mencari perlindungan dan kenyamanan, dan selalu membantu atau menolongnya dalam menghadapi situasi yang menakutkan dan mengancam. Biasanya remaja menggunakan ibunya sebagai landasan yang aman untuk mengeksplorasi lingkungannya. Kelekatan (Attachment) yang terjalin antara remaja dengan ibu memiliki beberapa aspek yaikni : hangat, sensitif, responsif, dan dapat diandalkan (Ainsworth, 1997). Aspek-aspek tersebut akan dipersepsikan remaja, kemudian persepsi remaja terhadap secure attachment yang terjalin antara remaja dengan ibu akan mempengaruhi kecerdasan emosional pada remaja akhir. Menurut (Ainsworth, 1997), dari kehangatan dan rasa nyaman yang diberikan oleh ibu akan menjadikan remaja aman ketika berada di dekat ibunya, dan remaja menjadi lebih bisa mengendalikan diri remaja ketika remaja sedang marah (Desmita, 2015). Menurut Goleman (2000) mengendalikan diri atau mengelola emosi merupakan kemampuan yang diperlukan untuk mengenali perasaan secara tepat. Hasil penelitian Lubis (2011) membuktikan bahwa adanya attachment yang diberikan orang tua terhadap remaja dapat membantu remaja dalam pengendalian diri, mengontrol diri dan mengurangi kenakalan pada remaja. Menurut Mussen P.H (1989) remaja yang tidak memiliki rasa nyaman dengan figur lekatnya akan memiliki harga diri, mudah merasa cemas, dan potensi perasaan depresi, dan keadaan emosional yang kurang baik. 14

15 Figur lekat juga mampu menunjukkan rasa simpatik terhadap anak mengerti kebutuhan anak (Ainsworth, 1997). Ibu merupakan orang yang cenderung memiliki perasaan yang lebih peka dan sensitif terhadap rangsangan yang diberikan oleh remaja, dari sikap ibu yang seperti ini maka remaja akan menilai bahwa ibu adalah orang yang selalu mengerti atau memahami diri remaja, dan juga anak bisa menjadi lebih empati kepada orang lain. Menurut De vito ( 2011) empati yaitu persepsi remaja terhadap kemampuan orang tua dalam merasakan perasaan orang lain. Menurut Goleman (2000) empatik atau mengenali emosi orang lain merupakan dasar dari keterampilan pribadi. Orang-orang yang empatik lebih peka dalam menangkap isyarat-isyarat sosial yang menindikasikan apa yang dibutuhkan dan diinginkan orang lain. Figur lekat seseorang yang responsif, mampu menyikapi kebutuhan akan rasa aman, rasa ingin dilindungi, dan selalu memberikan respon terhadap keinginan remaja (Ainsworth, 1997). Dari sikap ibu yang responsif terhadap tingkah laku yang ditunjukkkan oleh remaja, remaja menilai bahwa remaja cukup percaya diri untuk melibatkan diri dalam lingkungan sekitarnya (Papalia dkk, 2008). Dengan rasa aman yang juga diterima oleh remaja dari ibunya membuat remaja lebih bisa untuk bereksplorasi dengan lingkungannya, dan remaja merasa keterikatan ini membentuk dasar hubungan baik dengan lingkungan sosialnya. Menurut Goleman (2000) membina hubungan baik dengan lingkungan sosial merupakan keterampilan mengelola emosi orang lain, orang-orang yang unggul dalam keterampilan ini dapat melakukan segala sesuatu dengan baik, remaja dapat melakukan interaksi dengan orang lain dengan lancar dalam pergaulan sosial. 15

16 Hasil penelitian Maentiningsih (2008) remaja yang mendapat dukungan dan kasih sayang orang tua dalam bentuk kelekatan yang aman (secure attachment) remaja akan mampu mencapai kebutuhan, aktualisasi diri, pengenalan diri dan membina hubungan baik dengan orang lain. Figur lekat orang dapat diandalkan, tempat di mana individu menggantungkan harapan dan kebutuhannya akan rasa aman dan nyaman, orang tua dapat diandalkan oleh anak terutama ketika anak membutuhkan dukungan atau dalam keadaan tertekan (Ainsworth, 1997). Ibu berusaha memberikan perhatian, pengertian dan pelukan ketika remaja merasakan membutuhkan dukungan, dengan sikap ibu yang dapat diandalkan remaja menjadi melekat erat pada ibunya, dan remaja menilai ketika remaja merasakan ketakutan atau mengira akan ditinggalkan ibu akan memberikan pelukan juga pengertian kepada remaja (Desmita, 2015). Monks dkk (2002) mengungkapkan, bahwa kelekatan individu dengan figur lekat menjadi awal kemampuan individu dalam kemampuan sosial dan menjadi dasar perkembangan individu pada setiap masa pertumbuhan. dari secure attachment pada akhirnya akan mempengaruhi terbentuknya kecerdasan emosional pada remaja akhir. Mu tadin (2002) menyebutkan bahwa kecerdasan emosional dipandang sebagai suatu aspek psikis yang sangat menentukan reaksi individu dalam berinteraksi dengan lingkungannya. Menurut peneliti sebelumnya yang dilakukan oleh Hermasanti (2009) membuktikan bahwa dari beberapa bentukbentuk kelekatan yang terjalin antara ibu dan remaja, secure attachment yang paling berpengaruh tinggi terhadap kecerdasan emosional pada remaja. 16

17 Berdasarkan berbagai pemaparan di atas, maka disimpulkan bahwa ada hubungan antara persepsi remaja terhadap secure attachment dari ibu dengan kecerdasan emosional pada remaja akhir. D. Hipotesis Hipotesisi dalam penelitian ini yaitu ada hubungan positif antara persepsi terhadap secure attachment dari ibu dengan kecerdasan emosional pada remaja akhir. Artinya semakin tinggi persepsi terhadap secure attachment dari ibu, maka kecerdasan emosional remaja akhir akan semakin tinggi. Sebaliknya semakin rendah persepsi terhadap secure attachment dari ibu, maka kecerdasan emosional remaja akhir akan semakin rendah. 17