I. PENDAHULUAN. Fisika adalah suatu pelajaran yang berkaitan dengan ilmu alam dan

Transkripsi

1 1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Fisika adalah suatu pelajaran yang berkaitan dengan ilmu alam dan merupakan ilmu pengetahuan yang dapat menunjang berkembangnya teknologi. Banyak fenomena alam yang terjadi dapat dijelaskan dengan konsep-konsep fisika. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari seorang guru ke siswa. Siswa sendirilah yang harus mengartikan apa yang telah diajarkan oleh guru dengan menyesuaikan pengalaman-pengalaman mereka. Pengetahuan seharusnya bukan hanya diterima secara pasif dari guru, melainkan dibentuk oleh siswa secara aktif. Oleh karena itu, proses pembelajaran fisika handaknya dilakukan secara aktif dan luwes oleh siswa karena fisika menyediakan berbagai pengalaman belajar untuk memahami suatu konsep. Berdasarkan hasil observasi awal dan wawancara terhadap guru bidang studi fisika di SMAN 1 Seputih Agung Kelas X diketahui bahwa proses pembelajaran fisika yang dilakukan oleh guru menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Guru terpaku pada teori-teori yang ada di buku, hal ini berbanding terbalik dengan konsep-konsep fisika yang dalam penjelasannya memerlukan dukungan fakta-fakta. Kenyataan tersebut pada akhirnya membawa dampak kepada suasana belajar yang tidak menyenangkan bagi

2 2 siswa, sehingga siswa merasa bosan pada materi yang diberikan guru. Sebenarnya untuk mendukung proses belajar mengajar guru dapat memanfaatkan alat-alat praktikum dan media-media yang tersedia di sekolah tersebut. Selain dapat meningkatkan kemampuan dan pemahaman siswa cara ini diharapkan untuk menghilangkan kejenuhan yang dialami siswa karena cara pengajaran yang berlangsung selama ini. Pengetahuan dan kemampuan seorang guru menggunakan video pembelajaran sebagai pengganti praktikum dalam proses belajar mengajar sangat terbatas sehingga penggunaan media video pembelajaran kurang diperkenalkan atau digunakan di dalam kegiatan belajar mengajar. Walaupun sebenarnya cara ini bisa dijadikan alternatif dalam menyampaikan materi kepada siswa. Pada zaman sekarang ini fasilitas teknologi informasi semakin pesat sehingga penggunaan video pembelajaran tersebut dapat diterapkan dalam pembelajaran fisika. Pengamatan dalam eksperimen dan teori merupakan dua hal yang saling berkaitan yang tidak dapat dipisahkan dan saling ketergantungan satu sama lain didalam fisika. Teori bergantung pada hasil-hasil eksperimen untuk sesuatu yang baru, tapi disisi lain arah eksperimen dipandu dengan adanya teori. Semakin berkembangnya teknologi, terutama teknologi komputer, baik eksperimen maupun teori maka video pembelajaran dapat menjembatani ruang yang terpisah antara teori dengan eksperimen. Semakin berkembangnya teknologi terutama dalam dunia pendidikan dapat menjadi alternatif dalam pembelajaran salah satunya adalah video pembelajaran. Video pembelajaran merupakan alat bantu atau media yang

3 3 menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran. Ada banyak kelebihan video ketika digunakan sebagai media pembelajaran di antaranya. Video merupakan media yang cocok untuk berbagai media pembelajaran, seperti kelas, kelompok kecil, bahkan satu siswa seorang diri sekalipun. Hal itu tidak dapat dilepaskan dari kondisi para siswa. Video dengan durasi yang hanya beberapa menit mampu memberikan keluwesan lebih bagi guru dan dapat mengarahkan pembelajaran secara langsung pada kebutuhan siswa. Akan tetapi keberhasilan suatu eksperimen Audio-visual belum menjamin terwujudnya hal yang sama apabila dicoba dalam eksperimen. Hal ini mengingat idealisasi yang umum dilakukan dalam video pembelajaran yaitu hanya bermanfaat untuk memberi bekal pengetahuan saja. Video pembelajaran juga mengalami keterbatasan dalam memberikan pengalaman dan keterampilan yang nyata dalam melakukan proses praktikum. Sedangkan praktikum lain dan yang sering ditemukan dalam pembelajaran adalah praktikum hand on. Pembelajaran dengan praktikum dapat dikembangkan dengan alat-alat yang tersedia di laboratorium sekolah. Praktikum hand on dapat membentuk pengalaman bagi siswa apabila kemampuan psikomotorik, kognitif, dan afektif dilakukan secara besamasama dalam menggunakan sarana laboratorium yang tersedia di sekolah. Praktikum hand on juga dapat memberikan penghayatan secara mendalam terhadap apa yang dipelajari, sehingga apa yang diperoleh siswa dalam

4 4 proses belajar tidak mudah dilupakan. Apabila siswa menggunakan praktikum hand on, maka siswa akan memperoleh pengetahuan tersebut secara langsung melalui pengalaman yang telah ia lakukan. Dalam prakteknya di lapangan tentu saja guru dapat mengalami permasalahan dalam pelaksanaan praktikum, terutama praktikum dengan hand on. Video pembelajaran dilakukan ketika percobaan secara langsung sangat rumit, terlalu rumit, tidak tersedia alat dan bahan karena mahal untuk digunakan di dalam kelas atau karena praktikum yang dilakukan membahayakan praktikan. Maka video pembelajaran dapat digunakan sebagai pengganti praktikum hand on tersebut. Untuk mengetahui keefektifan video pembelajaran sebagai pengganti praktikum hand on, maka permasalahan yang diangkat dalam Perbandingan hasil belajar kognitif fisika menggunakan praktikum hand on dengan media video pembelajaran pada siswa kelas X B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka permasalahan yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Apakah ada perbedaan rata-rata hasil belajar fisika siswa yang praktikum hand on dengan video pembelajaran?

5 5 2. Manakah yang lebih tinggi rata-rata hasil belajar fisika siswa yang praktikum hand on dengan video pembelajaran? C. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1. Mengetahui perbedaan rata-rata hasil belajar fisika siswa yang praktikum hand on dengan video pembelajaran. 2. Mengetahui rata-rata hasil belajar fisika siswa yang lebih tinggi antara yang praktikum hand on dengan video pembelajaran. D. Manfaat Penelitian Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini diharapkan memiliki beberapa manfaat, diantaranya sebagai berikut: 1. Secara praktis penelitian ini dapat memberikan alternatif baru bagi guru dalam menyajikan materi pembelajaran yang dapat diterapkan di kelas untuk meningkatkan hasil belajar. 2. Secara teoritis sebagai penambahan wawasan ilmu pengetahuan bagi peneliti dengan terjun langsung ke lapangan dan memberikan pengalaman belajar yang menumbuhkan kemampuan dan keterampilan meneliti serta pengetahuan lebih mendalam terutama pada bidang yang dikaji. E. Ruang Lingkup Penelitian Berdasarkan latar belakang masalah maka ruang lingkup penelitian ini, yaitu: 1. Praktikum hand on merupakan praktikum yang proses pelaksanaannya menggunakan alat-alat yang berbentuk nyata yang sesuai dengan kebutuhan praktikum yang biasanya tersedia di laboratoruim

6 6 2. Video pembelajaran merupakan alat bantu atau media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran. 3. Pada penelitian ini, peneliti membandingkan perolehan hasil belajar fisika siswa melalui praktikum hand on dengan menggunakan video pembelajaran. 4. Hasil belajar adalah terjadinya perubahan pada seorang siswa setelah melakukan interaksi dari kegiatan belajar mengajar yang dibatasi pada aspek kognitif. 5. Materi pokok dalam penelitian ini adalah Suhu dan Kalor dengan kompetensi dasar menganalisis pengaruh kalor terhadap suatu zat. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X semester genap SMA Negeri 1 Seputih Agung tahun pelajaran 2011/2012.