BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah maupun pendidikan tinggi. Konsep-konsep matematika yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan diberikan secara bertahap sesuai dengan perkembangan mental dan intelek siswa. Konsep- konsep tersebut tersusun secara hierarki, logis dan sistematis mulai dari konsep yang paling sederhana sampai pada konsep yang paling kompleks. Matematika merupakan pelajaran yang memerlukan pemahaman, pemikiran, dan penalaran. Siswa sering menganggap bahwa pelajaran matematika sangat sulit dipahami. Hal ini karena setiap siswa memiliki kemampuan dan karakter yang berbeda. Ada siswa yang cepat menangkap pelajaran dan ada siswa lambat, ada yang berlogika tinggi dan ada yang tidak. Oleh karena itu mereka perlu diberikan penjelasan yang sesuai dengan kemampuan masing-masing agar dapat berkembang secara maksimal. Salah satu masalah pokok dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini nampak pada hasil belajar peserta didik yang belum mencapai nilai KKM. Hasil belajar ini tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini masih memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dan proses berpikirnya (Nanang dan Suhana, 2009: 2) Apabila kita ingin meningkatkan prestasi, tentunya tidak akan terlepas dari upaya peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Keberhasilan itu tidak hanya dilihat dari upaya memilih alat, pendekatan dan teknik pembelajaran akan tetapi guru harus membuat strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan guna menghindari kejenuhan siswa dalam proses pembelajaran. 1

2 2 Peran guru sebagai pembimbing sangat dibutuhkan karena anak dan remaja adalah usia yang masih mudah diarahkan agar berhasil. Guru memegang peraanan yang sangat penting dalam meningkatkan kemampuan siswa Sekolah Dasar. Hal tersebut juga disampaikan oleh Nanang dan Suhana (2009:3) bahwa guru sebagai pelaku reformasi di dalam kelas (classroom reform) harus terus membangun kultur belajar siswa, antara lain belajar untuk tahu (learning to know), belajar untuk berbuat (learning to do), belajar untuk menjadi sesuatu (learning to be), dan belajar untuk hidup bekerjasama (learning to live together). Potensi to live together, learning to live with the others, pada dasarnya adalah mengajarkan, melatih dan membimbing peserta agar mereka dapat menciptakan hubungan melalui komunikasi yang baik, menjauhi prasangkaprasangka buruk terhadap orang lain serta menjauhi dan menghindari terjadinya perselisihan dan konflik. Dalam proses pembelajaran, pengembangan kemampuan berkomunikasi yang baik dengan guru dan sesama siswa yang dilandasi sikap saling menghargai harus perlu secara terus menerus dikembangkan di dalam setiap event pembelajaran. Potensi tersebut dapat dikembangkan melalui model pembelajaran koooperatif dengan siswa berinteraksi dan saling memunculkan strategi-strategi pemecahan masalah yang efektif pada masing-masing tahap perkembangan mereka. Selain itu pembelajaran kooperatif dapat membantu siswa memahami konsep-konsep yang sulit serta menumbuhkan kemampuan bekerja sama dengan teman, berpikir kritis, dan mengembangkan sikap sosial. Diharapkan dengan pembelajaran kooperatif tingkat penguasaan siswa terhadap suatu materi yang disampaikan akan optimal dan memuaskan. Pada dasarnya proses pembelajaran yang berhasil akan ditunjukkan pada tingkat penguasaan materi pelajaran siswa, kemudian dinyatakan pada perolehan nilai yang baik. Hal tersebut didukung oleh pendapat Slavin (2010:8) menyatakan bahwa dalam metode pembelajaran kooperatif, para siswa akan duduk bersama dalam kelompok yang beranggotakan empat orang untuk menguasai materi yang disampaikan guru. Hal tersebut telah dibuktikan oleh Suryadi dalam Isjoni (2009: 15) pada pembelajaran matematika menyimpulkan bahwa salah satu model

3 3 pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa adalah pembelajaran kooperatif. Untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut, diperlukan salah satu upaya dengan menerapkan suatu model pembelajaran yang tepat dalam proses KBM, diantaranya adalah pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) yang lebih menekankan pada aktivitas siswa dalam kelompok dengan melakukan diskusi, kerjasama, saling membantu, dan semua anggota kelompok mempunyai peran dan tanggung jawab yang sama. Merujuk pendapat Trianto (2007: 62) yang mengatakan bahwa NHT (Numbered Heads Together) merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan sebagai alternatif terhadap struktur kelas tradisional. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Intan Putri Utami Yang berjudul Keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) dalam meningkatkan hasil belajar matematika bagi siswa kelas V SD. Hasil penelitian adalah hasil belajar matematika siswa kelas V SD yang diajar Together) lebih baik dibandingkan siswa yang diajar menggunakan pembelajaran konvensional, dan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) efektif terhadap hasil belajar Matematika siswa kelas V SD. Kenyataan ini mendorong penulis untuk mengungkapkan lebih lanjut dengan mengadakan penelitian dengan judul: Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas IV SDN Traji I Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung Tahun Pelajaran 2011/ Identifikasi Masalah Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan di SDN Traji I dalam mata pelajaran matematika, guru menyampaikan bahwa sebagian besar hasil belajar siswa masih dibawah nilai KKM. Hal tersebut dapat dilihat dari pengamatan aktivitas pembelajaran yang menunjukkan bahwa siswa yang aktif dalam KBM hanya beberapa siswa saja.

4 4 Nilai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu 65. Dari 33 siswa ada 21 siswa (63,6%) yang belum mencapai KKM. Salah satu faktor yang menyebabkan permasalahan tersebut adalah: 1) Guru hanya melaksanakan pembelajaran dengan metode ceramah. 2) Siswa kurang memperhatikan materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. 3) Guru hanya memberikan materi pelajaran saja tanpa memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi yang belum siswa ketahui. 4) Siswa enggan mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru. 5) Prestasi belajar siswa rendah Batasan Masalah Penelitian ini dibatasi pada siswa kelas IV semester II dengan permasalahan yang akan diteliti: 1) Pada siswa kelas IV SD Negeri Traji I dibatasi pada aspek kognitif mata pelajaran matematika pokok bahasan pengurangan pecahan dengan Together). 2) Pada siswa kelas IV SD Negeri Traji II dibatasi pada aspek kognitif mata pelajaran matematika pokok bahasan pengurangan pecahan dengan menggunakan metode konvensional Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang serta batasan masalah maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) lebih efektif dibandingkan dengan metode konvensionaldalam meningkatkan hasil belajar matematika kelas IV SD Negeri Traji I Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung semester II Tahun Pelajaran 2011/2012? Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk membuktikankeefektifan penggunaan model

5 5 pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) dibandingkan dengan metode konvensional dalam meningkatkan hasil belajar matematika kelas IV SD Negeri Traji I Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung semester II Tahun Pelajaran 2011/ Manfaat Penelitian Manfaat Akademis Adapun manfaat yang diperoleh dari penelitian ini yaitu manfaat teoretis dan manfaat praktis Manfaat Teoretis Memberikan sumbangan ide, gambaran pembelajaran dengan Together)bagi dunia pendidikan dan memperkaya hasil penelitian yang telah ada dan dapat memberi gambaran mengenai penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered Heads Together) dalam meningkatkan hasil belajar matematika kelas IV SD Negeri Traji I Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung semester II Tahun Pelajaran 2011/ Manfaat Praktis a. Bagi siswa, hal ini dapat menjadikan siswa berpikir kritis dan kreatif serta dapat memanfaatkan proses pembelajaran dengan pendapat yang mereka punya tanpa takut akan salah untuk berpendapat, serta dapat meningkatkan hubungan antara guru dengan peserta didik dengan guru. b. Bagi guru, penelitian ini dapat memberikan masukan dan pertimbangan baru dalam meningkatkan pembelajaran matematika untuk memperbaiki kualitas pembelajaran, mengoptimalkan kemampuan berpikir dan keaktifan.