PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DIANTARA SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIF LEARNING

Transkripsi

1 PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DIANTARA SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIF LEARNING TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL DI SMP NEGERI 3 SALATIGA SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi syarat guna mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan Matematika Oleh EKA SEPTIANA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA 2012 i

2 ii

3 iii

4 MOTTO DAN PERSEMBAHAN JANGANLAH MENGULANG KESALAHAN YANG PERNAH KITA BUAT TAPI DARI KESALAHAN TERSEBUT BELAJARLAH MENJADI YANG LEBIH BAIK DENGAN KESUNGGUHAN HATI SERTA KERJA KERAS DAN INGATLAH SELALU TUHAN KARENA DIA YANG AKAN MENUNTUN KITA DALAM KEBAHAGIAAN DAN KESUKSESAN Skripsi Ini Kupersembahakan Untuk Kedua Orang Tuaku yang selalu Menyayangiku, Mendukungku, dan Menemaniku Saatku Terpuruk Terima kasih ya Bue Bue adalah segalanya bagiku dan Bue adalah ibu yang sempurna bagiku Jangan pernah lupakan aku dalam setiap doamu ya Bue iv

5 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Perbedaan Prestasi Belajar Matematika Diantara Siswa yang Diajar Menggunakan Model Cooperatif Learning Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Model Pembelajaran Konvensional Di SMP Negeri 3 Salatiga. Skripsi ini disusun sebagai syarat untuk menyelesaikan studi dan memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga. Skripsi ini dapat disusun dengan baik atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak maka tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada : 1. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana. 2. Kriswandani, S.Si., M.Pd, selaku Kaprogdi Pendidikan matematika dan sekaligus sebagai Pembimbing II. Terima kasih untuk waktu dan kebaikan yang Ibu berikan pada saat bimbingan, serta ilmu dan doa yang Ibu berikan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 3. Prof. Sutriyono, M.Sc., Ph.D, selaku Pembimbing I dan sekaligus sebagai Wali Studi. Terima Kasih untuk waktu, kesabaran, dan kebaikan yang telah Bapak berikan pada saat bimbingan, serta ilmu dan motivasi yang Bapak berikan pada penulis, sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik. 4. Bapak dan Ibu dosen Pendidikan Matematika FKIP UKSW yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang bermanfaat bagi penulis. 5. Drs. Bambang Subiyakto, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP negeri 3 Salatiga yang memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 6. Ika Resnamawati, S.Pd, selaku Guru Matematika SMP Negeri 3 Salatiga yang telah memberikan ijin penulis melakukan penelitian serta bimbingannya dalam penyusunan skripsi. v

6 7. Bapak dan Ibu SMP Negeri 3 Salatiga yang memberikan doa dan motivasi penulis menyelesaikan skripsi ini. 8. Siswa-siswi kelas VIIIG dan VIIIH SMP Negeri 3 Salatiga tahun ajaran 2011/2012. Terima kasih atas bantuan dan partisipasinya, serta perhatian kalian terhadap penulis. 9. Bapak dan Ibu Penulis yang telah memberikan kasih sayang, motivasi, dan doa dalam perjalanan hidup penulis sampai penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. 10. Suami dan Putri Penulis yang sangat penulis sayangi. Terima kasih atas motivasi, waktu, pengertian dan doa yang diberikan kepada penulis dalam mengerjakan skripsi sehingga terselesaikan dengan baik. 11. Adik penulis yang memberikan motivasi dan pandangan penulis agar segera menyelesaikan skripsi ini. 12. Keluarga besar penulis di Salatiga dan Boyolali yang telah memberikan dukungan material dan spiritual, serta doa yang diberikan kepada penulis selama ini. 13. Teman-teman dekat penulis 9 girls dan 14 Bersaudara SMANTISA yang selalu memberikan dorongan, motivasi, kepada penulis. 14. Teman-teman seperjuangan ANGKATAN 2007 yang selalu memberikan motivasi. 15. Kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung dalam penulisan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terima kasih untuk semuanya. Demikian skripsi semua pihak. ini penulis susun, semoga bermanfaat bagi Salatiga,10 Juni 2012 Penulis Eka Septiana vi

7 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i LEMBAR PENGESAHAN... ii LEMBAR PERNYATAAN... iii MOTTO DAN PERSEMBAHAN... iv KATA PENGANTAR... v DAFTAR ISI... vii DAFTAR TABEL... x DAFTAR LAMPIRAN... xi ABSTRAK... xii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian 1. ManfaatTeoritis Manfaat Praktis... 4 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Pengertian Prestasi Belajar Matematika Pengertian Prestasi Belajar Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Cooperatif Learning Pengertian Cooperatif Learning Ciri-ciri Cooperatif Learning Tujuan Cooperatif Learning Langkah-langkah dalam Model Pembelajaran Kooperatif Perbedaan Cooperatif Learning dengan Pembelajaran Konvensional Model Pembelajaran kooperatif Tipe STAD Model Pembelajaran Konvensional B. Penelitian yang Relevan vii

8 C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian BAB III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Populasi dan Sampel Penelitian C. Variabel Penelitian 1. Variabel Independen Variabel Dependen D. Teknik Pengumpulan Data.. 22 E. Instrumen pengumpulan Data 1. Instrument Pretest Instrument Posttest F. Validitas dan Reabilitas G. Teknik Analisis Data 1. Analisis Deskriptif Analisis Pra Syarat Uji Beda Rata-rata Analisis Uji beda Rata-rata 25 H. Desain Penelitian BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Subyek Penelitian Uji Validitas dan Reabilitas Instrument Instrument Posttest Analisis Hasil Pretest Pra Syarat Uji Beda Rata-rata Uji Beda Rata-rata Pretest Analisis Hasil Posttest Analisis Deskriptif Pra Syarat Uji Beda Rata-rata Uji Beda Rata-rata B. Pembahasan BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan viii

9 B. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ix

10 DAFTAR TABEL Tabel 1 Langkah-langkah Dalam Model Cooperatif Learning Tabel 2 Perbedaan Cooperatif Learning dengan Pembelajaran Konvensional Tabel 3 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Tabel 4 Hasil Uji Validitas Butir Soal Posttest Tabel 5 Hasil Uji Validitas Butir Soal Posttest Tabel 6 Hasil Uji Reabilitas Posttest Tabel 7 Hasil Uji Normalitas Pretest Tabel 8 Uji Beda Rata-Rata Pretest Tabel 9 Descriptif Statistik Posttest Tabel 10 Uji Normalitas Posttest Tabel 11 Uji Beda Rata-Rata Posttest x

11 DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN A Instrumen Posttest LAMPIRAN B Rencana Pelaksanaan Pembelajaran LAMPIRAN C Data Nilai Pretest dan Posttest LAMPIRAN D Data Kelompok LAMPIRAN E Data Kasar Uji Soal Postest LAMPIRAN F Uji validitas, Uji reliabilitas, Uji normalitas, Uji beda rata-rata untuk pretest dan posttest LAMPIRAN G Frekuensi dan Histogram LAMPIRAN H Dokumentasi xi

12 ABSTRAK Septiana, Eka Perbedaan Prestasi Belajar Matematika Diantara Siswa yang Diajar Menggunakan Model Cooperatif Learning Tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dengan Model Pembelajaran Konvensional di SMP Negeri 3 Salatiga. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Kristen Satya Wacana Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar matematika diantara siswa yang diajar menggunakan model cooperatif learning tipe student teams achievement division (STAD) dengan model pembelajaran konvensional. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimental, yang dilakukan di dua kelas yakni kelas VIIIG dan kelas VIIIH SMP Negeri 3 Salatiga. Subyek penelitian sebanyak 40 siswa tahun ajaran Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes, berupa pretest dan posttest untuk mendapatkan data berupa skor yang merupakan hasil prestasi belajar siswa pada pokok bahasan persamaan linear dua variabel. Analisis data dilakukan dengan uji_t. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh t hitung sebesar 7,044 dan t tabel sebesar 2,021, karena t hitung > t tabel dan signifikasi 0,000 <0,05, maka disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada perbedaan prestasi belajar matematika yang signifikan diantara siswa yang diajar menggunakan model cooperatif learning tipe student teams achievement division (STAD) dengan model pembelajaran konvensional. Prestasi belajar matematika pada siswa yang diajar menggunakan model cooperatif learning tipe student teams achievement division (STAD) lebih baik daripada siswa yang diajar dengan model pembelajaran konvensional. Kata Kunci : Prestasi belajar matematika, Model cooperatif learning tipe STAD, dan Model pembelajaran konvensional xii