BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Ninna Anggi Ristiani, 2013

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1. Latar Belakang Pada era globalisasi ini bahasa asing banyak dipelajari baik di lembaga pendidikan formal maupu non formal. Bahasa Jepang merupakan salah satu bahasa asing yang banyak dipelajari saat ini. Menurut penelitian dari Japan Foundation (Kokusai Koryuu Kikin), dinyatakan bahwa jumlah pembelajar bahasa Jepang di Indonesia pada tahun 2006 berjumlah , dan meningkat tajam menjadi pembelajar pada tahun Dari tahun ke tahun jumlah pembelajar bahasa Jepang mengalami peningkatan, terutama pada tingkat SMA/SMK yang banyak membuka program pembelajaran bahasa Jepang. Tujuan dari program pembelajaran bahasa Jepang baik dalam pendidikan formal maupun non formal adalah agar pembelajar dapat berkomunikasi dengan baik menggunakan bahasa Jepang sebagai bahasa yang telah dipelajarinya (Sudjianto, 2010 : 70). Untuk mencapai tujuan tersebut pembelajar perlu menguasai empat keterampilan bahasa, yakni, keterampilan menulis (kaku ginou), kemampuan membaca (yomu ginou), kemampuan mendengar (kiku ginou), dan kemampuan berbicara (hanasu ginou). Saat mempelajari bahasa asing tentu akan menemukan kesulitan-kesulitan, dikarenakan pola kalimat, kosakata, bahkan huruf yang berbeda dari bahasa ibu. Bahasa Jepang memiliki kesulitan tersendiri bagi pembelajarnya, apalagi dengan huruf yang digunakan dalam bahasa Jepang yang terdiri dari huruf hiragana, katakan, kanji, dan roomaji. Peneliti memilih SMA Negeri 5 Cimahi sebagai lokasi bagi penelitian ini dikarenakan porsi pembelajaran huruf hiragana di sekolah tersebut dirasa kurang. Terlihat dari media yang digunakan untuk pembelajaran hiragana yang kurang variatif, siswa hanya diminta menulis huruf hiragana berulang-

2 ulang dalam buku latihan. Selain itu, tidak adanya pembahasan dan latihan khusus bagi huruf hiragana dalam buku teks yang digunakan yakni buku teks Shin Nihongo Kiso I. Huruf hiragana merupakan huruf yang paling awal dipelajari dalam pembelajaran bahasa Jepang terutama pada tingkat pemula seperti tingkat Sekolah Menengah Atas, dan biasanya dipelajari sebelum katakana dan kanji. Menurut Iwabuchi yang tercantum dalam Sudjianto dan Dahidi (2009 : 73), berpendapat bahwa: Hiragana adalah huruf-huruf yang berbentuk seperti あ い う え お, dan sebagainya. Huruf hiragana terbentuk dari coretan-coretan yang melengkung (kyokusenteki), sedangkan katakana terbentuk dari garis- garis atau coretan yang lurus (chokusenteki). Dari penjelasan di atas, jelas sekali bahwa huruf hiragana memiliki jumlah yang lebih banyak, yakni 46 huruf dan bentuk huruf yang berbeda dengan huruf alpabet yang biasa digunakan oleh masyarakat Indonesia. Dan hal tersebut dapat menjadi salah satu faktor penyebab kesulitan dalam mempelajari bahasa Jepang, terutama bagi tingkat pemula seperti Sekolah Menengah Atas. Untuk mengatasi hal tersebut tentu diperlukan latihan secara intens agar pembelajar terbiasa dengan huruf hiragana. Tetapi, alokasi waktu pembelajaran bahasa Jepang pada tingkat Sekolah Menengah Atas yang sebanyak 2 x 45 menit dirasa kurang oleh penulis untuk mempelajari huruf hiragana secara intens, mengingat masih banyak materi untuk menunjang aspek kemampuan bahasa lainnya, seperti kosakata dan pola kalimat. Menurut penulis, dengan adanya kegiatan ekstrakulikuler dapat membantu mengatasi masalah tersebut. Dari pendapat Dewa dan Desak yang tercantum dalam Kemaladewi (2008 : 2), tujuan dari kegiatan ekstrakulikuler adalah untuk mengembangkan dan menerapkan pengetahuan dan kemampuan yang telah dipelajari dari berbagai mata pelajaran dalam kurikulum, baik program inti maupun non inti, yang dilaksanakan di sekolah maupun di luar sekolah. Metode yang digunakan dalam pembelajran pun perlu diperhatikan. Metode pembelajaran aktif (active learning) dapat menjadi salah satu pilihan

3 metode yang dirasa cocok oleh penulis untuk diterapkan dalam pebelajaran huruf hiragana yang menekankan pada kemampuan mengingat. Dengan pembelajaran aktif dapat mendorong siswa untuk mendominasi pembelajaran, sehingga siswa dapat terlibat dalam semua proses pembelajaran baik secara fisik maupun mental sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan (Zaini, 2008 : xiv). Dalam metode pembelajaran aktif terdapat berbagai macam teknik pembelajaran, salah satunya adalah Jeorpardy review. Jeorpardy review yang diciptakan oleh Rebecca Birch dan Cynthia Denton ini merupakan teknik pembelajaran yang dirancang seperti game show di televisi (Silberman, 2010 : 254). Strategi ini merupakan sebuah permainan yang dirancang untuk mengembangkan kemampuan mengingat, sehingga teknik ini dirasa cocok oleh penulis untuk digunakan dalam pembelajaran huruf hiragana yang juga membutuhkan kemampuan mengingat. Dengan permainan seperti ini akan memaksa siswa untuk mengingat semua huruf hiragana yang telah dipelajari selama pembelajaran, dan dapat memotivasi siswa untuk mencoba pada tingkatan yang lebih sulit lagi dalam permainan. Selain itu, siswa tidak merasa terbebani saat belajar serta dapat belajar dengan perasaan senang dan lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran. Karena dalam Jeorpardy game ini siswa dilibatkan dalam seluruh alur pembelajaran, sehingga siswa berperan aktif dalam pembelajaran dan dapat memaksimalkan hasil belajar siswa. Dan dengan suasana pembelajran yang aktif akan menumbuhkan motivasi siswa dalam pembelajaran bahasa Jepang, khususnya huruf hiragana. Media yang digunakan terbuat dari kertas karton dan kertas lipat bermacam-macam warna. Dalam kegiatannya, siswa dibagi kedalam beberapa kelompok, siswa memilih sendiri kategori dan poin yang akan didapat, pada setiap terdapat tingkat kesulitan soal yang berbeda, siswa menjawab secara bergantian. Dari uraian diatas, penulis memilih teknik permainan Jeorpardy untuk diujicobakan dalam penelitian di ekstrakulikuler bahasa Jepang SMA Negeri 5 Cimahi. Penulis bermaksud mengadakan penelitian yang berjudul Pengaruh

4 Penggunaan Jeorpardy Game terhadap Pembelajaran Hiragana (Kuasi Eksperimen di Ekstrakulikuler Bahasa Jepang SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2012 / 2013). 2. Rumusan dan Batasan Masalah Rumusan Masalah Berdasarkann latar belakang penelitiian, penulis merumuskan masalah sebagai berikut: 1. Bagaimana kemampuan siswa dalam penguasaan huruf hiragana sebelum menggunakan teknik Jeorpardy game? 2. Bagaimana kemampuan siswa dalam penguasaan huruf hhiragana setelah menggunakan teknik Jeorpardy game? 3. Bagaimana kesan dan tanggapan pembelajar terhadap penggunaan Jeorpardy game dalam pembelajaran huruf hiragana? Batasan Masalah Agar tidak menyimpang peneliti membatasi penelitian ini sebagai berikut: 1. Penelitian ini hanya akan meneliti kemampuan siswa dalam penguasaan huruf hiragana sebelum menggunakan teknik Jeorpardy game. 2. Penelitian ini hanya akan meneliti kemampuan siswa dalam penguasaan huruf hiragana setelah menggunakan teknik Jeorpardy game. 3. Penelitian ini hanya akan mengetahui tanggapan dan kesan siswa terhadap penggunaan teknik Jeorpardy game. 4. Penelitian ini hanya akan menggunakan huruf hiragana yang berjumlah 46, dari huruf あ sampai ん.

5 3. Tujuan dan Manfaat Penelitian Tujuan Penelitian Dari rumusan masalah yang telah dirumuskan diatas, penelitian ini memiliki tujuan sebagai berikut: 1. Mengetahui kemampuan penguasaan huruf hiragana siswa sebelum menggunakan teknik Jeorpardy game. 2. Megetahui kemampuan penguasaan huruf hiragana siswa sesudah menggunakan teknik Jeorpardy game. 3. Mengetahui tanggapan dan kesan siswa terhadap penggunaan Jeorpardy game dalam pembelajaran huruf hiragana Manfaat Penelitian Setelah penelitian, diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Manfaat Teoritis: Dapat memberikan pilihan metode pengajaran alternatif untuk pembelajaran bahasa Jepang, khususnya pembelajaran huruf hiragana. 2. Manfaat Praktis: a. Bagi Guru Diharapkan dapat memberikan pilihan metode alternatif baru untuk pembelajaran huruf hiragana yang efektif dan menyenangkan bagi peningkatan kemempuan huruf hiragana siswa. b. Bagi Siswa Diharapkan dapat menjadi sarana alternatif dalam pembelajaran huruf hiagana yang efektif dan menyenangkan bagi peningkatan kemampuan huruf hiragana. Selain itu, dengan Jeorpardy game diharapkan dapat meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran bahasa Jepang, khususnya huruf Hiragana.

6 c. Bagi Penulis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran mengenai penggunaan Jeorpardy game terhadap peningkatan penguasaan huruf hiragana. Serta dapat memberikan solusi bagi masalah kesulitan belajar siswa. 4. Definisi Operasional Agar tidak terjadi kesalah pahaman dalam penelitian ini, penulis mendifinisikan beberapa istilah sebagai beikut: 1. Hiragana Menurut pendapat Iwabuchi, huruf hiragana merupakan huruf yang berbentuk seperti あ い う え お dan sebagainya, yang terbentuk dari garais-garis melengkung (Sudjianto dan Dahidi, 2009 : 72). 2. Pembelajaran Aktif (Active Learning) Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif dan dituntut untuk ikut serta dalam semua proses kegiatan pembbelajaran baik secara mental maupun fisik sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan. (Zainni, 2008 : xiv). 3. Jeorpardy game Jeorpardy game merupakan sebuah teknik pembelajan yang dirancang menyerupai acara pertunjukan televisi yang dapat membuat siswa mengingat dan merangkum materi yang telah dipelajari.

7 5. Hipotesis Penelitian Adapun hipotesis dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Hipotesis nol ( ), yang menunjukan bahwa tidak terdapat perbedaan hasil pembelajaran terhadap kemampuan penguasaan huruf hiragana sebelum dan sesudah menggunakan Jeorpardy game. 2. Hipotesis alternatif ( ), yang menunjukan bahwa terdapat perbedaan hasil pembelajaran terhadap kemampuan penguasaan huruf hiragana sebelum dan sesudah menggunakan Jeorpardy game. 6. Metodologi Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini penulis menggunakan metode eksperimen kuasi (quasi experiment). Eksperimen kuasi adalah eksperimen semu yang digunakan untuk mengontrol satu variabel saja meskipun dalam bentuk memasangkan (matching) karakteristik atau random (Sukmadinata, 2006 : 207). Penulis memilih metode ini karena penelitian ini akan menguji teknik Jeorpardy game terhadap kemampuan penguasaan huruf hiragana Populasi dan Sampel penelitian Populasi adalah manusia yang dijadikan sebagai sumber data penelitian (Sutedi, 2011 : 179). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMA Negeri 5 Cimahi. Dan sampel penelitian adalah sebagain dari populasi penelitian yang dapat mewakili untuk menjadi subjek penelitian (Sutedi, 2011 : 179). Sampel dari penelitian ini adalah siswa peserta ekstrakulikuler Bahasa Jepang SMA Negeri 5 Cimahi.

8 6. 3. Instrumen Penelitian Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan berbagai data yang digunakan dalam penelitian (Sutedi, 2011 : 155). Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah sebagai berikut: 1. Tes Tes merupakan alat ukur yang biasanya digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa, sehingga sering digunakan dalam penelitian yang memberikan perlakuan atau penelitian eksperimental. Dalam penelitian ini tes dilakukan sebanyak lima kali, yaitu satu kali pre test, tiga kali tes kecil dan satu kali post test. Pre test dilakukan pada awal pertemuan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum menggunakan teknik Jeorpardy game. Tes kecil dilakukan pada setiap awal pertemuan dengan tujuan sebagai sarana latihan dari materi yang telah dipelajari. Post test dilakukan pada akhir pertemuan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan siswa setelah menggunakan teknik Jeorpardy game. 2. Angket Angket merupakan salah satu instrumen pengumpul data penelitian yang diberikan kepada ressponden melalui daftar pertanyaan tertulis yang bertujuan untuk mendapatkan informasi atau keterangan dari responden (Sutedi, 2011 : 164). Angket dilakukan pada pertemuan terakhir, yakni pertemuan kelima dengan tujuan untuk mengetahui tanggapan dan kesan siswa mengenai teknik Jeorpardy game. 7. Varaibel Penelitian Adapun variabel dari penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Variabel Bebas (X) merupakan hasil perolehan nilai siswa pada saat pre tes. 2. Variabel Terikat (Y) merupakan hasil perolehan nilai siswa pada saat post tes.

9 8. Sistematika Penulisan Adapun sistematika penulisan dari skripsi ini adalah sebagai berikut: 1. Cover 2. Kata Pengantar 3. Daftar Isi 4. Daftar Tabel 5. BAB I Pada BAB ini berisi tentang pendahuluan yang meliputi latar belakang masalah, rumusan dan batasan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, definisi operasional, hipotesis, metodologi penelitian, variabel penelitian, serta sistematika penulisan. 6. BAB II BAB II berisi tentang landasan teoritis yang berkaitan dengan teknik Jeorpardy game terhadap penguasaan huruf hiragana. Diantaranya landasan teori mengenai huruf hiragana yang meliputi pengertian huruf hiragana, sejarah huruf hiragana dan tata cara penulisan huruf hiragana. Selain itu, landasan teori mengenai manfaat permainan dalam pembelajaran. 7. BAB III BAB III berisi tentang metode penelitian yang mencakup uraian mengenai metode penelitian yang digunakan, populasi dan sampel penelitian, teknik pengumpulan data, desain pelaksanaan kegiatan penelitian, teknik pengolahan data serta instrumen penelitian. 8. BAB IV BAB IV berisi tentang hasil penelitian data yang mencakup deskripsi data, analisis data yang berupa analisis jawaban dan angket, serta pembahasan hasil penelitian. 9. BAB V BAB V berisi mengenai kesimpulan dan rekomendasi dari hasil penelitian pengaruh Jeorpardy game terhadap penguasaan huruf hiragana.

10 10. Daftar Pustaka 11. Lampiran-lampiran 12. Riwayat Hidup