BAB II TINJAUAN PUSTAKA

Transkripsi

1 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Modul 1. Pengertian Modul merupakan alat atau sarana pembelajaran yang berisi materi, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kompleksitasnya. Selain itu modul juga merupakan sarana pembelajaran dalam bentu tertulis / cetak yang disusun secara sistematis, memuat materi pembelajaran, metode, tujuan pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar atau indikator pencapaian kompetensi, petunjuk kegiatan belajar mandiri, dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menguji diri sendiri melalui latihan yang disajikan dalam modul tersebut. 2. Karakteristik Modul Sebuah modul bisa dikatakan baik dan menarik apabila terdapat karakteristik sebagai berikut: 1) Self Instructional; yaitu melalui modul tersebut seseorang atau peserta belajar mampu membelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Untuk memenuhi karakter self instructional, maka dalam modul harus; a) Berisi tujuan yang dirumuskan dengan jelas

2 b) Berisi materi pembelajaran yang dikemas ke dalam unit-unit kecil/ spesifik sehingga memudahkan belajar secara tuntas. c) Menyediakan contoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan pemaparan materi pembelajaran. d) Menampilkan soal-soal latihan, tugas dan sejenisnya yang memungkinkan pengguna memberikan respon dan mengukur tingkat penguasaannya. e) Kontekstual yaitu materi-materi yang disajikan terkait dengan suasana atau konteks tugas dan lingkungan penggunanya f) Menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif g) Terdapat rangkuman materi pembelajaran h) Terdapat instrumen yang dapat digunakan penggunanya mengukur atau mengevaluasi tingkat penguasaan materi. i) Terdapat umpan balik atas penilaian, sehingga penggunanya mengetahui tingkat penguasaan materi. Misalkan soal nomor 1 skornya 5, nomor 2 skornya 10 dan nomor 3 skornya 15. Untuk mengetahui nilai siswa dengan menggunakan rumus rata-rata yaitu jumlah skor dibagi dengan jumlah soal. j) Tersedia informasi tentang rujukan/pengayaan/referensi yang mendukung materi pembelajaran dimaksud. Misalnya: Terdapat daftar pustaka atau referensi dari internet. 2) Self Contained; yaitu seluruh materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub kompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu

3 modul secara utuh. Tujuan dari konsep ini adalah memberikan kesempatan siswa mempelajari materi pembelajaran yang tuntas, karena materi dikemas ke dalam satu kesatuan yang utuh. Jika harus dilakukan pembagian atau pemisahan materi dari satu unit kompetensi harus dilakukan dengan hati-hati dan memperhatikan keluasan kompetensi yang harus dikuasai. 3) Stand Alone (berdiri sendiri); yaitu modul yang dikembangkan tidak tergantung pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media pembelajaran lain. Dengan menggunakan modul, siswa tidak tergantung dan harus menggunakan media yang lain untuk mempelajari dan atau mengerjakan tugas pada modul tersebut. Jika masih menggunakan dan bergantung pada media lain selain modul yang digunakan, maka media tersebut tidak dikategorikan sebagai media yang berdiri sendiri. 4) Adaptive; modul hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap perkembangan ilmu dan teknologi. Dikatakan adaptif jika modul dapat menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel digunakan. Modul yang adaptif adalah jika isi materi pembelajaran dapat digunakan sampai dengan kurun waktu tertentu. 5) User Friendly (bersahabat/akrab); modul hendaknya bersahabat dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan

4 pemakai dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan. Penggunaan bahasa yang sederhana, mudah dimengerti, serta menggunakan istilah yang umum digunakan, merupakan salah satu bentuk user friendly (Depdiknas, 2008:3-4) 3. Tujuan dan manfaat penyusunan modul Tujuan penyusunan modul salah satunya adalah untuk menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, yakni bahan ajar yang sesuai dengan karakteristik materi ajar dan karakteristik peserta didik serta setting atau latar belakang lingkungan sosialnya. Modul memiliki berbagai manfaat baik ditinjau dari kepentingan peserta didik maupun dari kepentingan guru. Bagi peserta didik modul bermanfaat antara lain; a) Peserta didik memiliki kesempatan melatih diri belajar secara mandiri. b) Belajar menjadi lebih menarik karena dapat dipelajari diluar kelas dan diluar jam pembelajaran. c) Berkesempatan mengekspresikan cara-cara belajar yang sesuai dengan kemampuan dan minatnya. d) Berkesempatan menguji kemampuan diri sendiri dengan mengerjakan latihan yang disajikan dalam modul. e) Mampu membelajarkan diri sendiri. f) Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan dan sumber belajar lainnya.

5 Bagi guru, penyusunan modul bermanfaat karena : a) Mengurangi ketergantuan terhadap ketersediaan buku teks. b) Memperluas wawasan karena disusun dengan menggunakan berbagai referensi. c) Menanbah khasanah pengetahuan dan pengalaman dalam menulis bahan ajar. d) Membangun komunikasi yang efektif antara dirinya dengan peserta didik karena pembelajaran tidak harus berjalan secara tatap muka. e) Menambah angka kredit jika dikumpulkan menjadi buku dan diterbitkan. 4. Alur Penyusunan modul Modul pada dasarnya adalah sarana pembelajaran yang memuat materi dan cara-cara pembelajarannya. Oleh karena itu penyusunannya hendaknya mengikuti cara-cara penyusunan modul pada umumnya. Sebelum menyusun modul kita harus lebih dahulu melakukan identifikasi terhadap kompetensi dasar yang akan dibelajarkan. Selain itu kita juga melakukan identifikasi terhadap indikator-indikator pencapaian kompetensi yang terdapat dalam silabus yang telah disusun. Alur penyusunan modul dapat digambarkan sebagaimana bagan yang disajikan berikut ini:

6 JUDUL MODUL PEMBELAJARAN YANG AKAN DISUSUN BUKU-BUKU SUMBER / REFERENSI Identifikasi Kompetensi dasar, Aspek Materi pembelajaran, Kegiatan pembelajaran Identifikasi Indikator dan Penilaian Format Penulisan MODUL PENYUSUNAN DRAFT MODUL VALIDASI DAN FINALISASI MODUL Diagram 2.1 ALUR PENYUSUNAN MODUL Berdasarkan gambar bagan tersebut dapat disimpulkan bahwa penyusunan sebuah modul pembelajaran diawali dengan urutan kegiatan sebagai berikut: a) Menetapkan judul modul yang akan disusun. b) Menyiapkan buku-buku sumber dan buku referensi lainnya. c) Melakukan identifikasi terhadap kompetensi dasar, melakukan kajian terhadap materi pembelajarannya, serta merancang bentuk kegiatan pembelajaran yang sesuai.

7 d) Mengidentifikasi indikator pencapaian kompetensi dan merancang bentuk dan jenis penilaian yang akan disajikan. e) Merancang format penulisan modul. f) Penyusunan draft modul. Setelah draft modul tersusun, kegiatan berikutnya yang tidak kalah penting adalah melakukan validasi dan finalisasi terhadap draft modul tersebut. Kegiatan ini sangat penting supaya modul yang disajikan (dibelajarkan) kepada peserta didik benar-benar valid dari segi isi dan efektifitas modul dalam mencapai kompetensi yang ditetapkan. Kegiatan validasi ini antara lain dengan menguji apakah hubungan antara tujuan mata pelajaran, standar kompetensi dan kompetensi dasar dengan indikator telah sesuai. Kecuali itu kita juga harus menguji tingkat efektifitas kegiatan belajar yang kita pilih mampu membantu siswa dalam mencapai kompetensi minimal yang ditetapkan, serta mempertimbangkan keterjangkauan tersedianya alat dan bahan kegiatan pembelajaran. Dalam kegiatan finalisasi hal penting yang perlu diperhatikan adalah yang berhubungan dengan bahasa (penulisan kalimat) dan tata letak (layout). Penulisan kalimat dalam modul hendaknya menggunakan kalimat yang sederhana dan mudah difahami. Kecuali itu kalimat harus dipola sedemikian rupa sehingga menjadi komunikatif dan akrab bagi peserta didik. Penulisan kalimat yang komunikatif berpengaruh terhadap minat belajar.

8 Tata letak yang baik akan menimbulkan daya tarik tersendiri terhadap minat belajar peserta didik. Tata letak (layout) berhubungan dengan ilustrasi, ukuran huruf, spasi, serta hal-hal lain yang berhubungan dengan penampilan modul secara fisik. Ilustrasi sangat penting terutama yang dapat memperjelas pemahaman siswa atas konsep materi yang dibelajarkan sehingga mengurangi verbalisme. Konsistensi terhadap ukuran huruf dan jenis huruf juga akan berpengaruh terhadap kenyamanan dalam membaca. Demikian pula halnya dengan spasi (ruang kosong) antar baris atau kata perlu dijaga konsistensinya sehingga perbedaan antar bab, sub bab, serta bagianbagian lain dalam modul tidak membingungkan. B. Model Pembelajaran Discovery 1. Pengertian Menurut Russefendi ( 1980 : 45 ) pendekatan penemuan terbimbing adalah metode mengajar yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahui, tidak melalui pemberitahuan dan sebagian ditemukan sendiri Pembelajaran discovery sering juga disebut pendekatan penemuan terbimbing masih membutuhkan peran guru, karena pada umumnya tidak semua siswa dapat menemukan sendiri suatu konsep dalam matematika dan peran guru dalam pembelajaran ini bukan hanya perancang proses belajar mengajar tetapi juga sebagai pembimbing, fasilitator, dan

9 motivator kepada siswa. Sebagai pembimbing guru akan memberikan bimbingan jika siswa mengalami kesulitan dalam proses penemuannya. 2. Langkah langkah Pembelajaran Discovery a) Pemberian soal / masalah oleh guru, siswa diminta memahami masalah tersebut b) Pengembangan data, siswa diminta mencari / menunjuk kemungkinan kemungkinan lain. c) Penyusunan data, setelah diperoleh data yang berhubungan dengan masalah tersebut, kemudian siswa menyusun data tersebut agar masalah mempunyai solusi. d) Penambahan data, jika data yang diperoleh belum bisa menyelesaikan masalah, sisiwa diminta mencari kemungkinan kemungkinan atau data data lain supaya masalah terselesaikan. e) Pemeriksaan hasil. 3. Keunggulan dan kelemahan : 1) Keunggulan pembeajaran discovery sebagai berikut : a) Siswa ikut berpartisipasi aktif didalam kegiatan belajarnya, sebab ia tidak sekedar mendengarkan informasi atau menelan segudang ilmu pengetahuan yang telah siap diberikan.

10 b) Siswa benar benar dapat memahami suatu konsep dan rumus, sebab siswa mengalami sendiri proses untuk mendapatkan konsep atau rumus tersebut c) Dengan merasa menemukan sendiri, siswa merasa puas dan dengan demikian keputusan mental siswa sebagai nilai instingtif terpenuhi, hal ini mengakibatkan siswa ingin menemukan lebih lanjut d) Dengan menggunakan model pembelajaran penemuan terimbing guru tetap mempunyai kontak pribadi dengan murid e) Terdapat bukti bahwa para siswa memperoleh pengetahuan melalui model pembelajaran discovery adalah lebih mampu mentransfer pengetahuannya keberbagai konteks 2) Kelemahan pembelajaran discovery sebagai berikut : a) Model ini merupakan model yang banyak memakan waktu, jadi lambat. Selain itu juga belum ada kepastian apakah siswa akan tetap bersemangat menemukan b) Tidak semua siswa dapat mengikuti pelajaran dengan cara ini. Dilapangan, beberapa siswa masih terbiasa dan mudah mengerti dengan model ceramah c) Tidak semua topik cocok disampaikan dengan model ini. ( Markaban, 2006 ) C. Profil Modul Menggunakan Model Pembelajaran Discovery

11 Modul pembelajaran yang disusun dalam penelitian pengembangan bahan ajar ini adalah modul dengan model pembelajaran discovery. Sebelum menyusun modul, terlebih dahulu harus melakukan identifikasi terhadap standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi yang terdapat dalam silabus pembelajaran. Adapun profil modul tersebut antara lain sebagai berikut: a. Format Modul: 1) Halaman Muka Memuat judul materi yang dibuat dengan singkat, padat dan jelas, membuat penasaran dan menggambarkan isi materi. 2) Kata Pengantar Memuat rasa syukur dan ucapan terimakasih terhadap pihak yang terkait. 3) Daftar Isi Memuat kerangka isi modul disertai dengan nomor halaman. 4) Petunjuk Penggunaan Modul Merupakan penjelasan bagi siswa tentang tata cara belajar dengan modul. Disusun secara jelas dan mudah dipahami siswa. 5) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Urutan dan isi sesuai dengan KTSP SMP 6) Tujuan Pembelajaran - Mengandung hasil belajar - Menggunakan kata-kata yang operasional

12 7) Peta Konsep - Digunakan untuk mengetahui alur pembelajaran yang akan dipelajari, dan dapat menentukan posisi pengetahuan yang telah dimiliki pembaca dalam pemahaman materi. - Disusun secara jelas dan sistermatis. 8) Kegiatan Belajar a) Materi dan contoh - Materi dalam modul sesuai dengan kurikulum KTSP - Sajian materinya sudah menunjukkan urutan yang sesuai dan sistematis - Materi yang dikemas secara singkat, jelas dan tepat - Menggunakan kata dan istilah yang tepat - Menggunakan simbol matematika yang tepat - Materi yang disajikan sesuai dengan perkembangan intelektual siswa - Isi materi yang disajikan dapat digunakan berulang kali sesuai dengan kebutuhan - Konsep-konsep dalam materi tepat - Contoh soal dan pembahasan jelas dan mudah dipahami - Contoh soal sesuai dengan materi yang dibahas b) Latihan Soal-soal latihan mendukung konsep 9) Rangkuman

13 Rangkuman sesuai dengan isi materi dan disajikan secara jelas dan tepat. 10) Soal Evaluasi Soal-soal evaluasi mendukung konsep. 11) Kunci Jawaban Kunci jawaban jelas dan mudah dipahami 12) Daftar Pustaka Mencantumkan nama pengarang buku, tahun penerbitan buku, judul buku, kota penerbitan buku dan nama penerbitan buku yang menjadi sumber referensi dalam penyusunan modul. b. Daya Tarik - Menggunakan sampul dan gambar yang menarik dan edukatif - Menggunakan ilustrasi yang tepat dan sesuai dengan kehidupan nyata (kontekstual) c. Bahasa - Penggunaan bahasa dilihat dari kaidah Bahasa Indonesia yang baku (sesuai EYD) - Bahasa yang digunakan bersifat komunikatif - Kalimat yang digunakan tidak mengandung arti ganda - Gaya bahasa yang digunakan sesuai dengan tingkat pemahaman siswa - Penggunaan tanda baca dengan benar dan tepat - Penggunaan huruf besar dan kecil dengan benar dan tepat

14 - Huruf (font) yang digunakan jelas dan tepat d. Model Discovery - Dimulai dengan memberikan suatu permasalahan terhadap materi yang akan dibahas - Siswa memahami permasalahan yang ada - Siswa mencari solusi untuk menyelesaikan permasalahan yang ada - Siswa mulai menyusun data agar masalah mempunyai solusi - Menarik kesimpulan dari hasil penemuannya D. Model Pengembangan Modul Model pengembangan perangkat seperti yang disarankan oleh Thiagarajan, Semmel dan Semmel adalah model 4-D. Model ini terdiri dari 4 tahap pengembangan yaitu: Define, Design, Develop dan Disseminate atau diadaptasikan menjadi model 4-P yaitu Pendefinisian, Perancangan, Pengembangan dan Penyebaran seperti pada gambar dibawah ini

15 Analisis Tugas Analisis ujung - depan Analisis Siswa Analisis Konsep Pendefinisian Spesifikasi Tujuan Pembelajaran Penyusunan Tes Pemilihan Media Perancangan Pemilihan Format Rancangan Awal Validasi Ahli Uji Pengembangan Pengembangan Uji Validasi Pengemasan Penyebaran dan Pengadopsian Penyebaran Diagram 2.2 Model pengembangan perangkat pembelajaran 4-D (Thiagarajan, Semmel, dan Semmel, 1974) 1. Tahap Pendefinisian (Define). Tujuan tahap ini adalah menetapkan dan mendefinisikan syaratsyarat pembelajaran. Dalam menentukan dan menetapkan syarat-

16 syarat pembelajaran di awali dengan analisis tujuan dari batasan materi yang dikembangkan perangkatnya. Tahap ini meliputi 5 langkah pokok, yaitu: a) Analisis Ujung Depan Analisis ujung depan bertujuan untuk memunculkan dan menetapkan masalah dasar yang dihadapi dalam pembelajaran sehingga dibutuhkan pengembangan bahan ajar. b) Analisis Siswa Analisis siswa merupakan telaah karakteristik siswa yang meliputi kemampuan, latar belakang pengetahuan dan tingkat perkembangan kognitif siswa. Dari hasil analisis ini nantinya akan dijadikan kerangka acuan dalam menyusun materi pembelajaran. c) Analisis Konsep Analisis konsep bertujuan untuk mengidentifikasi, merinci dan menyusun secara sistematis konsep-konsep yang relevan yang akan diajarkan berdasarkan analisis ujung depan d) Analisis Tugas Analisis tugas adalah kumpulan prosedur untuk menetukan isi dalam satuan pembelajaran. Analisis tugas dilakukan untuk merinci isi materi ajar dalam bentuk garis besar. e) Perumusan Tujuan Pembelajaran Perumusan tujuan pembelajaran ditujukan untuk mengkonversikan tujuan dari analisis tugas dan analisis konsep

17 menjadi tujuan pembelajaran khusus, yang dinyatakan dengan tingkah laku. 2. Tahap Perancangan (Design). Tujuan tahap ini adalah untuk menyiapkan prototipe perangkat pembelajaran. Tahap ini terdiri dari empat langkah, yaitu : a) Penyusunan tes acuan patokan b) Pemilihan media c) Pemilihan format d) Desain awal (Rancangan awal) 3. Tahap Pengembangan (Develop). Tujuan tahap ini adalah adalah untuk menghasilkan perangkat pembelajaran yang sudah direvisi berdasarkan masukkan para pakar dan data yang diperoleh dari uji coba. Pada tahap pengembangan ini terdapat dua langkah kegiatan, yaitu penilaian para ahli dan uji coba. 4. Tahap Penyebaran (Disseminate). Tahap ini merupakan tahap penggunaan perangkat yang telah dikembangkan pada skala yang lebih luas, misalnya di kelas lain, di sekolah lain, oleh guru lain. Tujuan ini adalah untuk menguji efektivitas penggunaan perangkat pembelajaran didalam KBM. (Trianto, 2010) E. Materi Modul Pokok bahasan yang akan dibahas dalam modul ini adalah :

18 a. Sifat-sifat segi empat ( persegi, persegi panjang, jajaran genjang, belah ketupat, layang layang, trapesium) b. Keliling segi empat (persegi, persegi panjang, jajaran genjang, belah ketupat, layang layang, trapesium) c. Luas segi empat (persegi, persegi panjang, jajaran genjang, belah ketupat, layang layang, trapesium, )