l J.Jj 1 ls :_jl 1 P E PE RlK S AA N AKHlR SEMESTER 1 SESI 2015/2016 UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN loris SULIT SULIT

Transkripsi

1 PROGRAM: SULIT SULTAN loris l'dijcation UNIVERSITY UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN loris P E PE RlK S AA N AKHlR SEMESTER 1 SESI 2015/2016 KOD : BMK3033 KURSUS : KETERAMPILAN MEMBACA TARIKH : 0 8 JAN 2016 MASA : 1 JAM 30 MINIT ARAHAN 1. Kertas ini mengandungi EMPAT PULUH (40) soalan. 2. Jawab SEMUA soalan. 3. Jawab SEMUA soalan di dalam borang OMR yang disediakan. 4. Kertas soalan ini akan dikumpul semula pada akhir peperiksaan. Kertas soalan ini mengandungi 12 muka surat termasuk muka hadapan TAHUN:---- KUMPULAN KULIAH : NO. PENDAFTARAN : NO. KAD PENGENALAN : NAMA PENSYARAH : _ TIDAK DIBENARKAN MEMBUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU SULIT l J.Jj 1 ls :_jl 1

2 2 Ar h n Jawsb.emus soaian 1. Dalam proses membaca, pembaca tidak perlu mengenal pasti setiap patah perkataan yang terdapat pada bahan bercetak secara terperinci. Pembaca hanya perlu memahami bahan bacaannya secara keseluruhan terlebih dahulu. Pernyataan ini merujuk kepada proses membaca A. Interaktif B. Top-Down C. Bottom-Up D. Transactional 2. Pembaca dapat menterjemahkan perkataan demi perkataan dengan disebut sebutan. Proses ini A. menyahayat. B. menyahbunyi. C. menyahkodan. D. menyahperkataan. 3. Goodman (1973) mengemukakan definisi membaca dari perspektif psikolinguistik. Menurut beliau, membaca A. bermula daripada pembaca mengamati perkataan yang terdapat dalam teks yang dibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pengamatan yang dilakukan. B. bermula daripada pembaca mengamati ayat yang terdapat melalui teks yang dibaca sehinqqalah terbentuknya makna berdasarkan pengalaman yang dilakukan. C. bermula daripada pembaca mengamati kalimat yang terdapat dalam teks yang dibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pembacaan yang dilakukan. D. bermula daripada pembaca mengamati frasa yang terdapat dalam teks yang dibaca sehinggalah terbentuknya makna berdasarkan pembacaan yang dilakukan. 4. Ada beberapa jenis membaca. Sebutkan empat (4) jenis membaca. A_ Membaca mekanis, mentalis, intensif dan ekstensif. B. Membaca retorik, constraktit, intruksional dan emosional. C_ Membaca senyap, lantang, bersuara dan bersama-sama. D_ Membaca sendiri, bersama guru. bersama-sama dan berbincang_

3 BMK3033: Keterampilan Membaca 3 5. Pendekatan holistik menitikberatkan keupayaan pelajar dalam menguasai ksrnahlran membaca dengan cara menikmati bahan yang dibaca tanpa paksaan. Proses ini membolehkan pelajar belajar membaca dengan mudah dan berkesan. Ada lima (5)! kemahiran literasi yang perlu dikuasai, iaitu A. Mendengar, bertutur, membaca, menulis dan berfikir. B. mendengar, bertutur, membaca, menulis dan menilai. C. mendengar, bertutur, membaca, menulis dan menelaah. D. Mendengar, bertutur, membaca, menulis dan mentafsir. 6. Apakah peranan mata dalam aktiviti membaca? A. Berguna untuk apa yang berlaku pada masa tumpuan dalam proses pembacaan berlaku. S. Serguna sebagai pusat tumpuan ketika membaca yang akan bergerak mengikut garis dalam bahan yang bertulis. C. Serguna sebagai alat pemusatan tumpuan terhadap jenis perkataan kandungan nama, kata adjektif, kata fungsional dan sebagainya. D. Serguna untuk melihat sesuatu objek atau persekitaran kerana adanya cahaya yang memantul ke atas objek atau persekitaran tersebut. 7. Ketika membaca, mata akan bergerak mengikut garis dalam bahan yang bertulis. Mata akan tertumpu pad a sesuatu bahagian dalam perkataan, frasa dan ayat mengikut kelancaran pembaca. Tujuan mata menumpukan perhatian terhadap perkataan atau teks adalah untuk memancarkan bahan tersebut pada retina. Istilah khusus bagi proses ini ialah A. Pupil B. Fovea C. Macula D. Saccades 8. Pernyataan yang berikut ialah tujuan proses mendekod bagi seseorang yang baru mula belajar membaca, kecuali A. untuk mengenai pasti permulaan bercetak dan memecahkan kod perkataan. S. untuk mengenai pasti bentuk ortografik dan memperoleh maksud perkataan berdasarkan kamus pemikiran pembaca. C. untuk membentuk susunan dan pola susunan kod-kod atau simbol-simbol ejaan yang mengandungi pengetahuan latar pembacanya. D. untuk cuba memecahkan kod-kod yang terpapar dipermukaan tertulis berdasarkan pengalaman latar pembaca tentang ejaan dalam bentuk roman. [Lihat Sebe/ah

4 BMK3033: Keterampilan Membaca 4 9. Apakah faktor dalaman yang menyebabkan ketidakupayaan seseorang dalam membaca? A. Adanya penyebab resiprokal terhadap ketidakupayaan. B. Adanya kecacatan terhadap retina mata yang mengakibatkan ketidakupayaan membaca. C. Adanya kecacatan berat terhadap deria penglihatan, pendengaran, dan pertuturan yang menyebabkan ketidakupayaan membaca. D. Adanya kekurangan dalam meneruskan proses mendekod bahan-bahan bacaan sehingga menyebabkan ketidakupayaan mernbaca. 10. Antara gangguan yang sering menjadi masalah dalam penglihatan ketika proses membaca ialah. kecuali A. Rabun jauh B. Amblyopiks C. Rabun dekat D. Astigmatism 11. Seseorang yang yang lambat perkembangan bahasa dan akalnya akan menyebabkan masalah ketidakupayaan dalam membaca. Simpton ini akan memberi kesan yang negatif kepada perkembangan pembelajaran seseorang. Istilah ini juga biasa disebut A. Identical B. Hyperlexia C. Neurological D. Astigmatism 12. Analisis masalah penglihatan yang dikemukakan dan jawab soalan yang berikutnya. Penglihatan menggunakan kedua-dua biji mata ke arah yang sama. Hal ini akan mengakibatkan imej bagi satu benda yang sama kelihatan tidak sam a saiz dan bentuknva. Masalah penglihatan seperti ini berpunca daripada A. Juling B. Amblyopiks C. Astigmatism D. Rabun dekat

5 BMK3033: Keterampilan Membaca 5 Soalan 13 hingga 16 Padankan penerangan-penerangan yang berikut dengan teknik membaca yang sesuai. A. Membaca bebas B. Membaca lantang C. Berkongsi membaca D. Membaca berkoperatif,...--., ', "ff ' 13 Bahan yang dibaca adalah dipilih dari sekumpulan bahan yang disediakan oleh guru. Aktiviti bacaan dikawal oleh guru seberapa minima yang boleh. Guru menyediakan soalan-soalan sebelum, ketika dan sesudah membaca dengan sendiri 14 Pelajar diberikan bahagian tertentu untuk dibaca. Setiap pelajar ditugaskan untuk menyelasaikan bacaan bahagiannya dan menceritakan semula kepada kumpulan yang lebih besar. Akhirnya, tug as membuat ringkasan atau ulasan terhadap bahan dilakukan bersama-sama. 15 Salah seorang pelajar dipilih untuk membaca lantang bahagian awal teks sementara pelajar lain mengikut bacaan tersebut secara beramai-ramai. Apabila pelajar berhenti membaca lantang, ceritakan semula atau bincangkan apa yang telah dibaca. 16 Guru membaca lantang satu cerita dan mengajak murid-murid bersamasam a membaca. Cerita akan dibaca beberapa kali, dan murid akan diberi peluang bagi bertindak balas. Tindak balas selepas membaca adalah menerusi penulisan, lukisan, drama, perbincangan, dan pelbagai lagi aktiviti yang menarik. 17. Cara untuk menarik perhatian kepada komen yang signifikan yang dikemukakan oleh pelajar ialah dengan memprafrasa idea-idea yang dikemukakan oleh pelajar. Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagi menggerakkan perbincangan, iaitu langkah _ A. Model B. Penandaan C. Menganotasi D. Menyuarakan

6 BMK3033: Keterampi/an Membaca 5 Soalan 13 hingga 16 Padankan penerangan-penerangan yang berikut dengan teknik membaca yang sesuai. A. Membaca bebas B. Membaca lantang C. Berkongsi membaca D. Membaca berkoperatif 13 Bahan yang dibaca adalah dipilih dari sekumpulan bahan yang disediakan oleh guru. Aktiviti bacaan dikawal oleh guru seberapa minima yang boleh. Guru menyediakan soalan-soalan sebelum, ketika dan sesudah rnernbaca dengan sendiri 14 Pelajar diberikan bahagian tertentu untuk dibaca. Setiap pelajar ditugaskan untuk menyelasaikan bacaan bahagiannya dan menceritakan semula kepada kumpulan yang lebih besar. Akhirnya, tug as membuat ringkasan atau ulasan terhadap bahan dilakukan bersama-sama. 15 Salah seorang pelajar dipilih untuk membaca lantang bahagian sementara pelajar lain mengikut bacaan tersebut secara beramai-ramai. Apabila pelajar berhenti membaca lantang, ceritakan semula atau bincangkan apa yang telah dibaca. awal teks 16 Guru membaca lantang satu cerita dan mengajak murid-murid bersamasama membaca. Cerita akan dibaca beberapa kali, dan murid akan diberi peluang bagi bertindak balas. Tindak balas selepas membaca adalah menerusi penulisan, lukisan, drama, perbincangan, dan pelbagai lagi aktiviti yang menarik. 17. Cara untuk menarik perhatian kepada komen yang signifikan yang dikemukakan oleh pelajar ialah dengan memprafrasa idea-idea yang dikemukakan oleh pelajar. Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagi menggerakkan perbincangan, iaitu langkah _ A. Model B. Penandaan C. Menganotasi D. Menyuarakan

7 BMK3033: Keterampilan Membaca Memprafrasa semula idea pelajar yang agak bercelaru supaya menjadi jelas dan membantu pelajar aktif dalam perbincangan. Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagi menggerakkan perbincangan, iaitu langkah _ A. Model B. Penandaan C. Menganotasi D. Menyuarakan 19. Guru memperlihatkan contoh-contoh hasil perbincangan pelajar yang baik sebagai cara pembaca yang baik memahami makna. Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagi menggerakkan perbincangan iaitu langkah _ A. Model B. Penandaan C. Menganotasi D. Menyuarakan 20. Guru bertindak memberi maklumat tambahan dalam perbincangan untuk membantu pelajar memahami makna teks. Pernyataan di atas mengemukakan jenis langkah yang boleh dilaksanakan bagi menggerakkan perbincangan, iaitu langkah _ A. Model B. Penandaan C. Menganotasi D. Menyuarakan

8 BMK3033: Keterampilan Membaca Susun mengikut urutan langkah-iangkah pelaksanaan teknik membaca radio. I. Menyampaikan mesej II. Menyemak kefahaman III. Menyemak maklumat yang tidak jelas IV. Penerangan langkah-iangkah teknik membaca radio kepada pelajar. A. I, II, III dan IV B. II, III IV, dan I C. III, IV, II dan I D. IV, II, I dan III 22. Yang manakah merupakan cara untuk membahagikan bahan-bahan yang digunakan dalam teknik ulang dan membaca serentak? A. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemantauan. B. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemaduan. C. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemaduan. D. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemantauan. 23. Namakan teknik yang mengemukakan enam langkah pelaksanaan mengikut urutan seperti yang berikut: Anallsis judul bab Analisis subtajuk Analsisi visual Perengan pengenalan Perenggan penutup Mengesan idea utama A. Teknik PLEA B. Teknik PROPE C. Teknik tinjauan D. Teknik mencatat nota 24. Peralatan asas yang perlu untuk melakukan aktiviti ini ialah sebuah fail pensel dan kertas kertas berukuran 8 Y2 X 11 inci Namakan teknik membaca di atas. A. Teknik mencatat nota B. Teknik catatan harian C. Teknik tinjauan bertulis D. Teknik berkoperatif bertulis

9 BMK3033: Keterampilan Membaca Susun mengikut urutan langkah-iangkah pelaksanaan I. Menyampaikan mesej II. III. IV. Menyemak kefahaman Menyemak maklumat yang tidak jelas teknik membaca radio. Penerangan langkah-iangkah teknik membaca radio kepada pelajar. A. I, II, III dan IV B. II, III, IV dan I C. III, IV, II dan I D. IV, II, I dan III 22. Yang manakah merupakan cara untuk membahagikan bahan-bahan yang digunakan dalam teknik ulang dan membaca serentak? A. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemantauan. B. Baris ulang, dialog, barisan koir, himpunan, pemaduan. C. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemaduan. D. Baris ulang, carta aliran, barisan koir, himpunan, pemantauan. 23. Namakan teknik yang mengemukakan enam langkah pelaksanaan mengikut urutan seperti yang berikut: Analisis judul bab Analisis subtajuk Analsisi visual Perengan pengenalan Perenggan penutup Mengesan idea utama A. Teknik PLEA B. Teknik PROPE C. Teknik tinjauan D. Teknik mencatat nota 24. Peralatan asas yang perlu untuk melakukan aktiviti ini ialah sebuah fail pensel dan kertas kertas berukuran 8 Y2 X 11 inci Namakan teknik membaca di atas. A. Teknik mencatat nota B. Teknik catatan harian C. Teknik tinjauan bertulis D. Teknik berkoperatif bertulis

10 J3MK3033: Keterampilan Membaca I. Guru memilih tajukltopik. Kemudian murid membuat sum bang saran perkataan tentang tajukltopik yang diberikan. Guru catatkan di papan putih. II. Guru mengarahkan murid membaca kamus untuk melihat makna perkataan. III. Murid diminta mengumpulkan perkataan dalam kumpulan kecil dan menamakan kumpulan terse but. IV. Guru menyenaraikan tajuk-tajuk kumpulan perkataan yang dikemukakan murid. Murid menerangkan sebab mereka mengumpulkan perkataan dalam kategori yang sama. Langkah yang betul untuk menjalankan aktiviti Senarai-Kumpul- A. _. II _. III B. _. II _. IV C. _. III _. IV D. II -. III -. IV Lebel ialah 26. Pengajaran perbendaharaan kata dalam pelajaran membaca banyak memahami teks yang dibaca. mambantu murid Kenyataan manakah yang bukan untuk menjelaskan pernyataan di atas? A. Murid mampu mengkategorikan jenis kata dalam teks. B. Murid lebih seronok membaca kerana bacaan mereka lebih lancar. C. Murid dapat menggunakan konteks untuk mendapatkan makna kata. D. Menerbitkan rasa ingin tahu yang mendalam terhadap bahan yang dibaca. 27. I. Murid membina pengetahuan konseptual mengenai sesuatu topik. II. Murid dapat melihat hubungan hirarki konsep-konsep berkenaan. III. Murid dapat mengaitkan pengetahuan sedia ada dengan perkara yang akan dipelajari. IV. Murid diwajibkan menggunakan pengurusan grafik secara sistematik. Ciri yang berkait dengan pengajaran teknik peta kata ialah A. I, II dan III sahaja. B. I, II dan IV sahaja. C. I, III dan IV sahaja. D. II, III dan IV sahaja. [Lihat SebeJah

11 BMK3033: Keterampilan Membaca Anda ingin mengkaji perbezaan dan persamaan perkataan untuk melihat hubung kait makna berdasarkan kategori. Teknik pengajaran perkataan yang sepatutnya anda pilih ialah A. Peta kata B. Analisis fitur C. Definisi semula konteks D. Strategi pengumpulan kosa kata. 29. I. II. III. IV. Patutkah cerita itu berakhir demikian? Apakah yang sepatutnya dilakukan penulis untuk menamatkan cerita itu? Apakah punca-punca lain yang boleh menyebabkan kajian itu terjadi pada watak 'X' dalam cerita itu? Apakah kesan cerita itu jika bahagian penulis? tertentu dalam cerita itu ditiadakan oleh Soalan-soalan di atas dibina berasaskan taksonomi Barret. Yang manakah soalan yang mewakili aras 'taakulan' dalam taksonomi tersebut? A. B. II C. III D. IV 3. Yang manakah soalan yang berikut bukan mewakili aras analisis dalam taksonomi Bloom? A. Apakah kebaikan bersenam? B. Apakah tema puisi Bonda nukilan SN Usman Awang? C. Mengapakah nilai mata wang Malaysia tiba-tiba jatuh? D. Apakah perbezaan antara "mengajar" dengan "mendidik"? 31. Anda dilantik menilai serta memberikan komen soalan peperiksaan menggunakan aras Bloom yang dibina oleh rakan anda. Apakah tajuk-tajuk kecil dalam kandungan komen anda itu? A. Perkataan yang kerap digunakan, format soalan, ciri soalan dan ciri jawapan. B. Format soalan, ciri soalan, ciri jawapan dan kesesuaian soalan dengan proses mental C. Kesesuaian soalan dengan proses mental kognitif, perkataan yang kerap digunakan, format soalan dan ciri soalan. D. Kesesuaian soalan dengan proses mental kognitif, perkataan yang kerap digunakan, ciri soalan dan ciri jawapan.

12 BMK3033: Keterampilan Membaca Soalan Pulau Pandan jauh ke tengah, Gunung Daik bercabang tiga; Hancur bad an dikandung tanah, Budi baik dikenang juga. Ulas pantun di atas dari aspek keindahan bahasa, peraturan susiobudaya Melayu dan pengajaran yang terdapat dalam pantun tersebut. Panjang ulasan tidak lebih daripada 150 patah perkataan. Apakah aras soalan tersebut mengikut A. Penggunaan B. Analisis c. Sintesis D. Penilaian taksonomi Bloom? 33. Pentaksiran Prestasi melibatkan proses dan produk. Yang manakah aktiviti guru yang bertentangan dengan pernyataan di atas? A. Guru mengaggap murid sebagai rakan. B. Guru mentaksir penglibatan murid dalam menyiapkan tugasan. C. Guru memberikan markah dan gred berdasarkan ujian yang berikan. D. Guru memberikan masa tambahan kepada murid untuk menyiapkan tugasan. 34. I. Mengumpulkan maklumat dan membuat tag. II. Kongsi, reflek dan rancang. III. Pilih, asingkan dan kerapian. IV. Menghuraikan konsep portfolio kepada murid. Susunan langkah membina portfolio yang baharu seperti yang dicadangkan oleh Tierney dan Readance (2005) ialah A. I, II, III. B. I, III, II. C. II, III, I. D. III, I, IV. [Lihat Sebe/ah

13 ,BMK3033: Keterampilan Membaca Yang manakah aktiviti yang berikut tidak berkenaan dengan langkah berasaskan kelas. membina rubrik A. Minta rakan lain menilai kesahan rubrik. B. Selaraskan dimensi dengan contoh tugasan murid. C. Guru berbincang dengan murid tentang dimensi yang akan ditaksir. D. Bina skala yang bersifat selanjar (continuum) untuk menghuraikan julat produk bagi setiap dimensi. 36. Cikgu Ramu ingin mentaksir kecekapan membaca muridnya. Kali ini dia tidak mahu menggunakan ujian kerana cara ini sudah kerap digunakan. Beliau mengarahkan muridnya membuat catatan dalam buku atau fail khas tentang perubahan cuaca selama 4 minggu. Murid diwajibkan menghantar catatan mereka pada setiap Jumaat untuk disemak oleh Cikgu Ramu. Murid dimaklumkan bahawa maklumat tentang perubahan cuaca boleh diperoleh daripada pelbagai sumber seperti surat khabar dan televisyen. Kaedah pentaksiran yang dibuat oleh Cikgu Ramu itu dikenali dengan A. Portfolio B. Rekod anekdot C. Pentaksiran prestasi D. Rekod berterusan (running record) 37. Pentaksiran perlu selari dengan objektif hasil pembelajaran pada satusatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Kenyataan di atas boleh diterjemahkan kepada pernyataan yang berikut, kecuali A. Pentasiran hanya berlaku di dalam kelas sahaja. B. Guru perlu mahir menggunakan alat-alat pentaksiran. C. Pentaksiran sentiasa disepadukan dengan kaedah mengajar. D. Alat pentaksiran tidak hanya ujian pensel dan kertas sahaja.

14 BMK3033: Keterampilan Membaca Dalam satu tugasan menulis surat kiriman rasmi, Rahman telah mendapat pujian dari gurunya kerana beliau dapat menyiapkan tugasannya dalam masa yang ditetapkan, mengguna pakai format penulisan surat rasmi yang betul dan tidak ada kesilapan tatabahasa yang serius. Berdasarkan pernyataan Band dan Tafsiran Pentaksiran Berasaskan Sekolah, kedudukan Rahmah berada pad a A. Band 3 B. Band 4 c. Band 5 D. Band Salah satu konsep Pentaksiran Berasaskan Sekolah ialah pentaksiran perlu bersifat holistik. Yang manakah antara aktiviti yang berikut paling sesuai dengan pernyataan di atas. A. Membaca teks drama melakonkan drama tersebut membuat improvisasi bercerita semula kandungan teks kepada rakan. B. Membaca puisi menjawab soalan kefahaman ---+ menukarkan teks dalam bentuk grafik mendeklamasikan puisi tersebut. --+ C. Membaca teks cerpen menjawab soalan --+ bercerita kepada rakan dengan intonasi dan gaya yang sesuai -.membuat kerja rumah. D. Membaca jadual menghuraikan kandungan jadual ---. memberikan pendapat berdasarkan jadual --+ menukarkan jadual dalam bentuk peta konsep. 40. Dalam satu ujian membaca, anda dapati sebahagian besar murid anda gagal menjawab soalan yang dikemukakan. Apakah tindakan yang perlu anda lakukan? A. Ajar semula B. Buat ujian semula C. Hantar mereka ke kelas pemulihan D. Turunkan tahap Jadual Spesifikasi Ujian SOALAN lamal