MODEL PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF MENGGUNAKAN METODE KONTEKSTUAL. ( DESKRIPTIF PADA Siswa Kelas X SMA Darmayanti

Transkripsi

1 MODEL PEMBELAJARAN MENULIS PARAGRAF INDUKTIF DENGAN MENGGUNAKAN METODE KONTEKSTUAL ( DESKRIPTIF PADA Siswa Kelas X SMA Darmayanti Tahun Pelajaran ) NAMA : NENENG WULANSARI ALAMAT wulansari@land.com Instalasi : SMA DARMAYANTI ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan metode kontekstual dalam pembelajaran menulis paragraf induktif. Serta mengetahui apakah terdapat perbedaan yang signifikan tentang menulis paragraf induktif pada siswa kelas X SMA Darmayanti sebelum dan sesudah menggunakan metode kontekstual. Kata kunci : INCUIRY ( siswa menemukan sendiri pengetahuan dan keterampilannya ) 1. PENDAHULUAN Salah satu tujuan pembelajaran bahasa Indonesia disekolah adalah agar siswa terampil berbahasa baik secara lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa terdiri atas keterampilan menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan tersebut tidak dapat dipisah pisahkan karena keempatnya merupakan sesuatu yang sangat berkaitan dan saling mengisi. Hal ini sependapat dengan Tarigan ( 1990 :2 ) bahwa Setiap keterampilan berbahasa itu erat sekali hubungannya dengan ketiga keterampilan lainnya dengan cara yang beraneka ragam. Keempat keterampilan tersebut pada dasarnya merupakan satu kesatuan atau merupakan catur tunggal. diantara keempat keterampilan diatas keterampilan menulis merupakan keterampilan yang sulit dikuasai. Hal ini dikarenakan keterampilan menulis dianggap lebih kompleks keterampilan menulis juga menuntut Sejumlah pengetahuan dan keterampilan seperti terampil memilih kata, terampil menuaikan gagasan, serta terampil menyusun kalimat sesuai dengan EYD. Agar seseorang dapat terampil menulis diperlukan adanya latihan secara intensif. Hal ini sesuai dengan pendapat Tarigan ( 1992 : 4 ) yang menyatakan bahwa Menulis atau mengarang merupakan keterampilan berbahasa yang tidak dimiliki secara intensif. Oleh karena itu, walaupun semua pernah belajar teori menulis tetapi tidak semua penulis menjadi penulis yang baik. berkaitan dengan keempat keterampilan berbahasa, kegiatan menulis terkadang dihadapkan pada kendala yang cukup serius. Terkadang adaseseorang yang ingin menuangkan gagasannya kedalam bentuk tulisan tetapi setiap kali dia berusaha untuk menulis, dia selalu gagal. Dalam kurikulum tujuan pembelajaran bahasa Indonesia dalam aspek menulis adalah agar siswa mampu mengekspresikan berbagai pikiran,

2

3 gagasan, pendapat, dan perasaan dalam berbagai ragam tulisan. Dengan demikian menurut kurikulum tersebut diharapkan mampu menuangkan pikiran, gagasan, pendapat, dan perasaan dalam bentuk karangan. Jadi tidak mustahil bahwa kadudukan pembelajaran menulis disekolah sangat diperlukan untuk melatih siswa menggunakannya secara aktif. Kenyataannya sekarang, tujuan tersebut belum tercapai. Hal ini dapat dilihat dari kurangnya kemampuan siswa dalam menulis paragraf, karena guru kurang mampu memperhatikan strategi atau teknik dalam pembelajaran menulis paragraf induktif. Untuk menumbuhkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf guru harus mencari berbagai stategi atau teknik yang menarik berdasarkan karakteristik siswa saat belajar. Guru, siswa dan metode pembelajaran ini merupakan factor yang dapat menentukan berhasil tidaknya suatu pembelajaran. Untuk menumbuhkan kemampuan siswa dalam menulis paragraf induktif, guru harus mencari berbagai strategi dan metode yang menarik berdasarkan karakteristik siswa saat belajar. Guru, siswa, dan metode merupakan factor yang dapat menentukan berhasil apa tidaknya suatu pengajaran. Hal ini sesuai dengan pendapat Badudu ( 1989 : 79 ) yang menyatakan bahwa Berhasil tidaknya pengajaran bahsa Indonesia ditentukan oleh beberapa faktor yang saling mengait dan menentukan, antara lain faktor guru, murid, metode pengajaran, dan kurikulum. 2. KAJIAN TEORI. Salah satu metode yang dapat digunakan dalam pengajaran menulis paragraf induktif adalah dengan metode kontekstual. Metode ini merupakan sebuah metode pengajaran yang dianjurkan oleh para ahli. Blanchard ( 2001 : 1 ), Bens dan Erickson ( 2001 : 2 ) mengemukakan bahwa pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar mengajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga Negara, dan pekerja. Sementara itu menurut Hulls dan Sounders ( 1996 : 3 ) menjelaskan didalam kontekstual, siswa menemukan hubungan penuh makna antara ide ide abstrak dengan penerapan praktis didalam konteks dunia nyata siswa menginternalisasikonsep melalui penemuan, penguatan, dan keterhubungan. Dalam kontekstual menghendaki kerja dalam sebuah tim, baik didalam kelas, laboraturium, tempat kerja maupun bank. Kontekstual menuntut guru mendesain sendiri lingkungan belajar yang merupakan gabungan beberapa bentuk pengalaman untuk mencapai hasil yang diinginkan. Selanjutnya Johnson ( 2002 : 4 ) mendefinisikan bahwa kontekstual memungkinkan siswa menghubungkan isi materi dengan konteks kehidupan sehari hari untuk menemukan makna. Berdasarkan beberapa definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kontekstual adalah pendekatan pembelajaran yang mengaitkan antara materi yang dipelajari dengan kehidupan nyata siswa sehari hari, baik dalam lingkungan sekolah, keluarga, masyarakat, maupun warga Negara, dengan tujuan untuk menemukan makna materi tersebut bagi kehidupan. Pendekatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah kemampuan siswa mengkonstruk sendiri pengetahuan dan memberikan makna pemahaman yang ada dalam pengalaman nyata. Metode ini akan memudahkan siswa dalam menulis paragraf.. 3. PEMBAHASAN. Tarigan ( 1986 : 2 ) mengemukakan bahwa menulis adalah menurunkan atau melukiskan lambing lambing grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang sehingga orang lain dapat membaca lambing grafik tersebut. Jika mereka membaca dan memahami lambing grafik tersebut, menulis bukan sekedar menggunakan huruf- huruf tetapi ada pesan yang dibawa oleh penulis melalui gambar gambar tadi. Suhendar (1992 ) menyatakan bahwa menulis merupakan proses perubahan bentuk pikiran, angan angan, dan perasaan untuk menjadi wujud lambing, tanda, tulisan. Lebih lanjut dikatakannya menulis merupakan kegiatan pengungkapan gagasan secara tertulis yang berbeda dengan kegiatan pengungkapan gagasan secara tertulis yang berbeda dengan kegiatan pengungkapan secara lisan. Dan Hernomo ( 2002 : 296 ) mengemukakan menulis adalah melahirkan pikiran atau perasaan dengan tulisan. Sementara Nurgiantoro Burhan ( 2001 : 296 ) mengemukakan bahwa menulis adalah suatu bentuk system komunikasi lambing visual dengan mengungkapkan gagasan melaui media bahasa.

4 Berdasarkan kedua pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa menulis adalah suatu keterampilan berbahasa yang digunakan sebagai alat komunikasi secara tidak langsung yang berfungsi untuk menuangkan pikiran, gagasan, dan perasaan kedalam bahasa tulisan. Paragraf berasal dari bahsa Yunani paragraphos yang artinya menulis disamping atau tertulis disamping. paragraf adalah bagian dari karangan yang terdiri dari kalimat kalimat yang berhubungan secara utuh dan terpadu serta satu kesatuan pikiran. Paragraf disusun secara sistematis dan mengandung satu gagasan pokok atau pikiran utama. Awal paragraf ditandai dengan masuknya kebaris baru. Terkadang dibaris pertama dimasukkan tanpa memulai baris baru. Sebuah paragraf biasanya terdiri dari pikiran, gagasan, atau ide pokok yang dibantu dengan kalimat pendukung. Setiap paragraf berawal dari apa yang dating sebelumnya dan berhenti untuk dilanjutkan. Paragraf pada umumnya terdiri dari tiga hingga tujuh kalimat semuanya tergabung dalam pernyataan berparagraf tunggal. Sebuah paragraf dapat sependek satu kata atau berhalaman halaman, dan dapat terdiri dari satu atau banyak kalimat. Syarat syarat membuat paragraf diantaranya : 1. Kesatuan. 2. Kepaduan. 3. Kelengkapan. 4. Gagasan pokok. 5. Menentukan ide pokok dan pikiran penjelas. Bagian bagian dari paragraf, diantaranya : a. Pada umumnya paragraf terdiri dari lebih dari satu kalimat. b. Dari fungsi dan kandungannya, kalimat dapat dipilah pilah menjadi kalimat topic, kalimat pengembang, kalimat penutup, dan kalimat penghubung. Tujuan dari pembentukan paragraf, diantaranya : a. Memudahkan pengertian dan pemahaman terhadap satu tema. b. Memisahkan dan menegaskan perhentian secara wajar dan normal struktur paragraph. jenis jenis paragraf, diantaranya : 1. Paragraf naratif yaitu paragraf yang menceritakan suatu kejadian atau peristiwa. 2. Paragraf deskriptif yaitu paragraf yang menggambarkan suatu objek sehingga pembaca seakan bisa melihat, mendengar, merasakan objek yang digambarkannya itu. 3. Paragraf eksposisi yaitu paragraf yang menginformasikan suatu teori, kiat, atau petunjuk sehingga orang yang membacanya akan bertambah wawasannya. 4. Paragraf argumentative yaitu paragraf yang mengemukakan suatu pendapat beserta alasannya. 5. Paragraf persuasi yaitu paragraf yang mengajak, membujuk, atau mempengaruhi pembaca agar melakukan sesuatu. Paragraf berdasarkan letak kalimatnya, yaitu : a. Paragraf deduktif adalah paragraf yang dimulai dengan mengemukakan persoalan persoalan pokok atau kalimat topic kemudian diikuti dengan kalimat penjelas. b. Paragraf induktif adalah paragraf yang dimulai dengan mengemukakan penjelasan penjelasan kemudian diakhiri dengan kalimat topik. c. Paragraf campuran adalah paragraf yang dimulai dengan mengemukakan persoalan persoalan pokok atau kalimat topik kemudian diikuti kalimat kalimat penjelas dan diakhiri dengan kalimat topi. Kalimat topik yang ada pada akhir paragraf merupakan penegasan dari awal paragraf. Ciri- cirri paragraf induktif : - Terlebih dahulu menyebutkan peristiwa peristiwa khusus, kemudian menarik kesimpulan berdasarkan peristiwa peristiwa khusus. - Kesimpulan terdapat diakhir paragraf.

5 Langkah langkah penggunaan metode pendekatan kontekstual. Pada penelitian ini penulis mengguakan langkah example Non example yaitu membalajarkan kepekaan siswa terhadap permasalahan yang ada disekitarnya melalui analisis contah contoh berupa gambar gambar, foto, kasus, yang bermuatan masalah. Siswa diarahkan untuk mengidentifikasi masalah, mencari alternative pemecahan masalah, dan menentukan cara pemecahan masalah yang paling efektif, serta melakukan tindak lanjut. 4. KESIMPULAN Jadi, pendekatan kontekstual sangatlah berpengaruh baik dalam pembelajaran menulis paragraf induktif karena metode ini membuat siswa lebih mandiri dan lebih membuka pikiran bersama teman temannya. 5. DAFTAR PUSTAKA. Langkah langkah nya yaitu sebagai berikut : 1. Guru mempersiapkan gambar gambar tentang permasalahan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan di OHP. 3. Guru member petunjuk dan member kesempatan siswa untuk memperhatikan atau menganalisis permasalahan yang ada pada gambar. 4. Melalui diskusi kelompok 2 3 orang siswa, hasil diskusi dari analisis masalah dalam gambar tersebut dicatat dalam kertas. 5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan dan mengumpulkan hasil diskusinya. 6. Mulai dari komentar atau hasil diskusi siswa, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin di capai 7. Kesimpulan.

6 Pendekatan kontekstual merupakan konsep belajar dan mengajar yang membantu guru mangaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliknya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, warga Negara, dan pekerja. Kontekstual juga merupakan pendekatan yang membuat siswa menemukan hubungan penuh makna antara ide ide abstrak dengan penerapan praktis didalam konteks dunia nyata. Siswa menginternalisasi. Konsep melalui penemuan, penguatan, dan keterhubungan. Kontekstual menhendaki kerja dalam sebuah tim, baik dikelas, laboraturium, tempat kerja maupun bank. Kontekstual menuntut guru mendesain lingkungan belajar yang merupakan gabungan beberapa bentuk pengalaman untuk mencapai hasil yang diinginkan. Kontekstual memungkinkan siswa menghubungkan isi materi dengan kehidupan sehari- hari untuk menemukan makna. Jadi kontekstual adalah pendekatan pembelajaran yang mengaitkan antara materi yang dipelajari dengan dunia nyata siswa sehari hari, baik dalam lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat maupun warga Negara, dengan tujuan untuk menemukan makna materi tersebut bagi kehidupannya. Karakteristik pendekatan kontekstual menurut Blanchard ( ) yaitu : 1. Bersandar pada memori mengenai ruang. 2. Mengintegrasi berbagai subjek materi / displin. 3. Nilai informasi didasarkan pada kebutuhan siswa. 4. Menghubungkan informasi dengan pengetahuan awal siswa. 5. Penilaian sebenarnya melalui aplikasi praktis atau pemecahan masalah nyata. Sementara Ditjen Dikdasmen ( 2003 : ) menyebutkan tujuh komponen utama pendekatan kontekstual, yaitu : Fakta, konsep, atau kaidah yang siap untuk mengambil dan diingat. Manusia harus mengkonstruksi pengetahuan itu dan memberi makna melalui pengalaman nyata. 2. Menemukan ( incuiry ). Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa diharapkan yang diperoleh siswa diharapkan bukan hasil mengingat seperangkat kata kata melainkan hasil dari menemukan sendiri melalui siklus. a. Observasi b. Bertanya c. Mengajukan dugaan d. Pengumpulan data dan penyimpulan. 3. Bertanya ( questioning ). Pengetahuan yang dimiliki seseorang seseorang selalu bermula dari bertanya. Bagi guru bertanya dipandang sebagai kegiatan untuk mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa bagi siswa bertanya merupakan bagian penting dalam melakukan inquiry, yaitu menggali informasi, menginformasikan apa yang sudah diketahuinya, dan mengarahkan perhatian pada aspek yang belum diketahuinya. 4. Masyarakat belajar ( learning community ). 5. Pemodelan ( modeling ). 6. Refleksi ( reflection ) 7. Penilaian yang sebenarnya ( authentic assessment. 1. Kontruktivisme ( contructivisme ) Pengetahuan dibangun oleh manusia sedikit demi sedikit, yang hasilnyadiperluas melalui konteks yang terbatas ( sempit ) pengetahuan bukanlah seperangkat fakta -

7