PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN ENERGI MELALUI METODE DISCOVERY SISWA/SISWI KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010 SKRIPSI

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN ENERGI MELALUI METODE DISCOVERY SISWA/SISWI KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010 SKRIPSI Oleh YULI ENDRAWATI NIM : 24A JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA IYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) PONOROGO JULI 2010 i

2 PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN ENERGI MELALUI METODE DISCOVERY SISWA/SISWI KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010 SKRIPSI Diajukan Kepada Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Ponorogo Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtida iyah Oleh YULI ENDRAWATI NIM : 24A JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDA IYAH SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) PONOROGO JULI 2010 ii

3 LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi atas nama Saudara : Nama : YULI ENDRAWATI NIM : 24A Jurusan : TARBIYAH Program Studi : PENDIDIKAN GURU MI Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA POKOK BAHASAN ENERGI MELALUI METODE DISCOVERY SISWA/SISWI KELAS IV MIN JANTI SLAHUNG TAHUN PELAJARAN 2009/2010 Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji dalam Ujian Munaqosah. Pembimbing I MUKHLISON EFFENDI, M.Ag. Tanggal 28 Juni 2010 NIP Pembimbing II ATHOK FUADI, M.Pd. Tanggal 28 Juni 2010 NIP Mengetahui, Ketua Program Studi Pendidikan Guru MI STAIN Ponorogo RETNO WIDYANINGRUM, M.Pd. NIP iii

4 KEMENTERIAN AGAMA RI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) PONOROGO PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan pada Sidang Munaqosah di Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Ponorogo pada : Hari : Senin Tanggal : 12 Juli 2010 dan telah diterima sebagai bagian dari persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtida iyah, pada : Hari : Tanggal : Juli 2010 Ponorogo, Mengesahkan, Ketua STAIN Ponorogo Tim Penguji : Drs. H.A. RODLI MAKMUN, M.Ag. NIP Ketua Sidang : Dr. AHMAD MUNIR, M.Ag. ( ) 2. Sekretaris Sidang : ATHOK FUADI, M.Pd. ( ) 3. Penguji I : Drs. H. SUGIHANTO, M.Ag. ( ) 4. Penguji II : MUKHLISON EFFENDI, M.Ag. ( ) iv

5 PERSEMBAHAN Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah skripsi ini saya persembahkan untuk Kedua orang tuaku (Bapak Sahli Sa dullah dan Ibu Parti), yang selalu merawat dan membimbingku dengan curahan kasih sayang, yang telah memberi dukungan dan tak hentinya memanjatkan do a untuk kesuksesanku sehingga aku dapat menyelesaikan pendidikan sampai Sarjana, terima kasih dan sembah sujud yang tak terhingga senantiasa kuhaturkan. Adikku Muhammad Ainur Rofiq terima kasih karena selalu menghiburku. Pesan kakak, Tetaplah rajin belajar, jadilah anak yang shalih dan membanggakan orang tua. Kampus dan Almamaterku tercinta STAIN Ponorogo. Teman-temanku SI PGMI Angkatan v

6 ABSTRAK Endrawati, Yuli Peningkatan Hasil Belajar IPA Pokok Bahasan Energi Melalui Metode Discovery Siswa/Siswi Kelas IV MIN Janti Slahung Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida iyah Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Ponorogo. Pembimbing (I) Mukhlison Effendi, M.Ag.; (II) Athok Fuadi, M.Pd. Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Discovery Paradigma pembelajaran yang terjadi saat ini adalah perubahan dari pengajaran yang semula berpusat pada guru (teacher centered teaching) sekarang menjadi dipusatkan pada siswa (student centered), serta pembelajaran yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skill). Salah satu hal yang perlu dikembangkan agar pemahaman siswa terhadap pembelajaran meningkat adalah dengan memilih metode pembelajaran yang tepat, yakni metode pembelajaran yang dalam penerapannya lebih menekankan peran guru sebagai fasilitator dan siswa sebagai pelajar yang aktif, sehingga yang menjadi pusat dalam kegiatan pembelajaran adalah siswa, serta diharapkan dengan pemilihan metode yang tepat tersebut hasil belajar yang diperoleh siswa lebih optimal dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dapat tercapai. Namun realitanya, saat ini masih banyak kasus seperti penggunaan metode pembelajaran yang belum memperhatikan kedua aspek tersebut yaitu guru hanya sebagai fasilitator dan pusat pembelajarannya adalah siswa. Kejadian ini dialami oleh siswa kelas IV MIN Janti. Dari hasil pengamatan langsung, menunjukkan bahwa pembelajaran IPA disajikan secara verbal melalui kegiatan ceramah dengan keterlibatan siswa yang sangat minim dan kurang menarik minat siswa, dan itu membuat siswa merasa bosan sehingga penguasaan siswa terhadap bahan pelajaran yang disampaikan masih kurang, akibatnya hasil belajar yang direncanakan tidak tercapai secara maksimal. Tugas guru dalam hal ini adalah menggunakan pendekatan mengajar yang berorientasi pada pendalaman terhadap materi pelajaran, dan bisa meningkatkan pencapaian hasil belajar, yakni metode discovery yang menuntut siswa aktif berfikir dan bertindak dalam setiap kegiatan belajar, yang dapat memberikan kesempatan siswa untuk belajar melalui pengalaman langsung dengan cara mempraktekkan melalui percobaan, meningkatkan keterampilan siswa dalam memecahkan masalah, sampai kemampuan siswa dalam menemukan konsep dan menyimpulkannya sendiri. Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa/siswi kelas IV MIN Janti pada pembelajaran IPA menggunakan metode discovery, (2) Bagaimana peningkatan keaktifan siswa/siswi kelas IV MIN Janti pada pembelajaran IPA menggunakan metode discovery, (3) Bagaimana peningkatan kerjasama siswa/siswi kelas IV MIN Janti pada pembelajaran IPA menggunakan metode discovery. vi

7 Dalam mengungkapkan kasus tersebut, penulis dalam penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research, dengan lokasi di kelas IV MIN Janti Slahung yang mencakup tiga siklus. Adapun setiap siklus melewati empat daur yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dari hasil penelitian ini ditemukan bahwa penerapan metode discovery dalam bidang studi IPA, dapat meningkatkan hasil pembelajaran IPA siswa kelas IV MIN Janti, yang dapat dilihat dari perubahan peningkatan ketuntasan hasil belajar yang mencapai 88%, perubahan peningkatan aspek keaktifan siswa pada siklus III mencapai 80%, serta perubahan peningkatan aspek kerjasama siswa dalam siklus III yang mencapai 84%. Bertitik tolak pada temuan penelitian berbasis Classroom Action Research atau Penelitian Tindakan Kelas, bagi guru dianjurkan untuk menerapkan metode discovery sebagai salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar, keaktifan, dan kerjasama siswa pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. vii

8 DAFTAR ISI HALAMAN SAMPUL... HALAMAN JUDUL... LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... LEMBAR PENGESAHAN... HALAMAN PERSEMBAHAN... HALAMAN MOTTO... ABSTRAK... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN... i ii iii iv v vi vii ix xi xiv xv xvi BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Batasan Masalah dan Rumusan Masalah... 4 D. Hipotesis Tindakan Kelas... 5 E. Tujuan Penelitian Tindakan Kelas... 5 F. Manfaat Penelitian Tindakan Kelas... 6 G. Sistematika Pembahasan... 7 viii

9 BAB II : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI METODE DISCOVERY A. Hasil Belajar Pengertian Hasil Belajar Faktor-Faktor Hasil Belajar Klasifikasi Hasil Belajar Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Kerjasama Antar Kelompok B. Pembelajaran IPA Hakekat Pembelajaran IPA Karakteristik Pembelajaran IPA di MI/SD Karakteristik Pembelajaran IPA Yang Efektif C. Metode Pembelajaran Discovery Metode Pembelajaran Faktor Yang Mempengaruhi Pemilihan Metode Metode Discovery Kelebihan dan Kelemahan Metode Discovery Peranan Guru Dalam Metode Discovery BAB III : METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Obyek Tindakan Kelas B. Setting / Lokasi / Subyek Penelitian Tindakan Kelas. 39 C. Prosedur Penelitian D. Metode Pengumpulan Data ix

10 1. Teknik Observasi Teknik Wawancara Teknik Dokumentasi E. Metode Analisis Data BAB IV : PENERAPAN METODE DISCOVERY PADA PEMBELAJARAN IPA A. Deskripsi Penelitian Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus I Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus II Deskripsi Penelitian Tindakan Kelas Siklus III B. Proses Analisis Data Siklus I Siklus II Siklus III C. Pengujian Hipotesis BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran-saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN x

11 DAFTAR TABEL No. Tabel Halaman 4.1. Proses PTK Siklus I 4.2. Proses PTK Siklus II 4.3. Proses PTK Siklus III 4.4. Profil Hasil Penelitian 4.5. Grafik Hasil Penelitian xi

12 DAFTAR GAMBAR No. Gambar Halaman 3.1. Logika Empat Tahap PTK 3.2. Analisis Data xii

13 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III : Jadwal Observasi : Transkrip Observasi : Jadwal Wawancara : Transkrip Wawancara : Jadwal Dokumentasi : Transkrip Dokumentasi Lampiran 10 : Transkrip Dokumentasi Gambaran MIN Janti Slahung xiii