MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENCERITAKAN KEMBALI ISI CERITA MELALUI TEKNIK FADING PADA ANAK TK PELITA KECAMATAN SUWAWA KABUPATEN BONE BOLANGO
|
|
- Benny Tedjo
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 1
2 MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENCERITAKAN KEMBALI ISI CERITA MELALUI TEKNIK FADING PADA ANAK TK PELITA KECAMATAN SUWAWA KABUPATEN BONE BOLANGO Nahri Kadullah Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan, Jurusan Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Gorontalo Prof. Dr. H. Sarson Pomalato, M.Pd 1 Dra. Hj. Tuti Wantu, M.Pd 2 ABSTRAK Nahri Kadullah. NIM Meningkatkan Kemampuan Menceritakan Kembali Isi Cerita Melalui Teknik Fading pada Anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango. Skripsi. Jurusan Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Gorontalo Pembimbing I: Prof.Dr.H. Sarson Pomalato, M.Pd, Pembimbing II: Dra. Hj. Tuti Wantu, M.Pd. Kons. Masalah yang diteliti dalam penelitian tindakan kelas ini adalah: Apakah teknik fading dapat meningkatkan kemampuan menceritakan kembali isi cerita pada anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango?. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan anak menceritakan kembali isi cerita melalui teknik fading. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan teknik pengumpulan data melalui observasi. Teknik analisa data yang digunakan adalah analisa persentase. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada siklus I, anak yang memiliki kemampuan untuk menceritakan kembali isi cerita 14 orang (64%), kurang memiliki kemampuan 6 orang (27%), dan tidak memiliki kemampuan 2 orang (9%). Selanjutnya pada siklus II terjadi peningkatan anak yang memiliki kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita menjadi 20 orang (90%), kurang memiliki kemampuan 2 orang (10%), dan tidak memiliki kemampuan (0%). Dengan demikian hipotesis tindakan yang berbunyi: Jika guru menggunakan teknik fading dalam pembelajaran, maka kemampuan menceritakan kembali isi cerita pada anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango, akan meningkat, dapat diterima. Kata kunci: Menceritakan Kembali Isi Cerita, Teknik Fading 1 Prof. Dr. H. Sarson Pomalato, M.Pd. Pembimbing I. 2 Dra. Hj. Tuti Wantu, M.Pd. Pembimbing II Dosen Universitas Negeri Gorontalo, Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan Bimbingan Konseling 2
3 Perkembangan secara optimal selama masa usia dini memiliki dampak terhadap perkembangan kemampuan untuk berbuat dan belajar pada masa-masa berikutnya. Rentangan belajar pada masa usia dini memberikan pengalaman yang sangat berharga untuk perkembangan berikutnya. Untuk itu pengalaman belajar pada usia dini perlu dirancang dan ditata sedemikian rupa, sehingga tidak menjadi kontra produktif terhadap pengalaman belajar yang akan diikuti pada pendidikan selanjutnya. Pemberian rangsangan melalui pendidikan anak usia dini perlu diberikan secara komprehensif, dalam makna anak tidak hanya dicerdaskan otaknya, akan tetapi juga cerdas pada aspek-aspek lain dalam kehidupannya, seperti kehalusan budi dan rasa atau emosi, panca indera termasuk fisiknya dan aspek sosial dalam berinteraksi dan berbahasa. Rangsangan-rangsangan tersebut perlu disesuaikan dengan perkembangan anak, karena setiap individu memiliki kepekaan masingmasing dalam perkembangannya. Melalui Permen Diknas RI No. 58 Tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), menceritakan kembali isi cerita termasuk pada lingkup perkembangan bahasa, dimana pada usia TK: a) anak telah memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekspresikan ide pada orang lain; b) melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan. Soetjiningsih (2012:208) menjelaskan pada usia 5-6 tahun, kalimat anak sudah terdiri dari enam sampai dengan delapan kata. Mereka sudah dapat menjelaskan arti kata-kata yang sederhana, mengetahui lawan kata, serta sudah dapat menggunakan kata penghubung kata depan, dan kata sandang. Pada masa pra sekolah anak mempunyai kemampuan mempelajari setiap bahasa dengan lebih mudah dibandingkan usia sebelum maupun bila ia telah dewasa. Yusuf (dalam Rachmawati, 2010:65) mengemukakan bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dalam pengertian ini, tercakup tema cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambing atau simbol untuk mengungkapkan suatu pengertian, seperti dengan menggunakan lisan, tulisan, isyarat bilangan, lukisan dan mimik kata. Selanjutnya dijelaskan pula tiga fungsi utama bahasa pada anak yaitu: 1) 3
4 meniru ucapan orang dewasa; 2) membayangkan situasi (terutama dialog), dan 3) mengatur permainan. Tiga fungsi kegiatan berbahasa ini dapat dilakukan di taman kanak-kanak melalui kegiatang mendongeng, menceritakan kembali kisah yang telah didengarkan, berbagi pengalaman, sosiodrama ataupun mengarang cerita dan puisi. Dengan kegiatan tersebut diharapkan kreativitas dan kemampuan bahasa anak dapat dikembangkan lebih optimal. Kemampuan menceritakan kembali isi cerita, bertujuan agar anak terampil mendengarkan, sehingga dapat merespon kembali dengan kalimat yang sederhana. Melalui kemampuan menceritakan kembali, anak mampu melahirkan ide ataupun gagasan tentang cerita tersebut, memaknai isi cerita, dapat berkomunikasi dengan teman. Khususnya di TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango, dari jumlah 22 anak, terdapat 12 orang yang mengalami kesulitan dalam menceritakan kembali isi cerita sebanyak 54%. Adapun kesulitan yang dihadapi anak adalah: a) anak kurang terampil berkomunikasi; b) kosa kata yang dimiliki anak masih kurang; c) cerita yang diceritakan tidak sesuai dengan yang dicontohkan guru; d) tidak berani dalam menceritakan kembali isi cerita. Guru selama ini telah berupaya dengan metode dan teknik pembelajaran yang ada di TK, untuk dapat meningkatkan kemampuan menceritakan kembali isi cerita pada anak tetapi belum menunjukkan hasil yang optimal. Untuk itu dalam penelitian tindakan kelas, guru memilih teknik fading. Pemilihan teknik ini didasari oleh prinsip dalam menerapkan metode pembelajaran yang dikemukakan oleh Isjoni (2009:66) yakni: a) berorientasi pada kebutuhan anak; b) belajar sambil bermain; c) kreatif dan inovatif; d) lingkungan kondusif; e) menggunakan sistem tema; f) mengembangkan keterampilan hidup; g) menggunakan pembelajaran terpadu; h) pembelajaran berorientasi pada prinsipprinsip perkembangan anak. Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik fading. Fading adalah salah satu teknik yang digunakan dalam membentuk tingkah laku dengan jalan mula-mula memberikan promt (bantuan) penuh kepada siswa untuk melakukan tingkah laku yang diharapkan, kemudian secara bertahap bantuan itu 4
5 makin dikurangi, sehingga akhirnya siswa mampu melakukan tingkah laku yang diharapkan itu tanpa bantuan guru atau orang lain (Yusuf, 2003:9). Teknik fading merupakan salah satu teknik yang digunakan dalam merubah perilaku, sangat sesuai dengan karakteristik anak usia dini. Anak usia dini dengan keunikannya memerlukan bantuan ataupun bimbingan dari guru. Khusus dalam kemampuan menceritakan kembali isi cerita. Langkah awal guru memberikan contoh menceritakan kembali isi cerita secara keseluruhan. Misalnya tema tentang Lingkunganku, anak-anak diberi motivasi untuk mendengarkan isi cerita. Selanjutnya anak dibimbing untuk menceritakan kembali isi cerita. Apabila anak telah dapat menceritakan kembali, maka guru memberi kesempatan kepada semua anak untuk menceritakan isi cerita tanpa bantuan guru. Tujuan yang hendak dicapai pada pembelajaran menceritakan kembali isi cerita, selain pengembangan pada bidang bahasa, juga berupaya agar anak dalam arti yang sederhana dapat memahami kehidupan individu maupun kehidupan sosial. Berdasarkan hal-hal yang telah dikemukakan, maka penelitian tindakan kelas dapat dirumuskan sebagai berikut: Meningkatkan Kemampuan Menceritakan Kembali Isi Cerita Melalui Teknik Fading pada Anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango. Dari uraian di atas dapat diidentifikasi beberapa permasalahan yakni: 1. Anak kurang terampil dalam berkomunikasi 2. Kosa kata yang dimiliki anak masih kurang 3. Cerita yang diceritakan tidak sesuai dengan yang dicontohkan guru. 4. Tidak berani dalam menceritakan kembali isi cerita Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah kemampuan anak dalam menceritakan kembali isi cerita pada anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango, dapat ditingkatkan melalui teknik fading??. Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatkan kemampuan anak dalam menceritakan kembali isi cerita, melalui teknik fading pada anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango. 5
6 Pola perkembangan bahasa sebagian besar diperoleh anak melalui interaksi, percakapan maupun dialog dengan orang dewasa. Melalui berbagai aktivitas, anak-anak akan mendapatkan model berbahasa, memperluas pengertian, mencakup kosa kata yang ekspresif dan menjadi motivasi anak-anak dalam berinteraksi dengan orang lain atau kehidupan sosial. Karena bahasa berkembang selalu terkait dengan konteks sosial, maka percakapan dan pengertian arah pembicaraan menjadi penting untuk diperhatikan. Suyadi (2009:122) mengemukakan pengembangan bahasa yang terbaik adalah ketika anak-anak bertindak sebagai rekan percakapan dan masuk dalam pembicaraan atau dialog sebenarnya. Pada usia dini, kesenangan anak terhadap buku-buku cerita meningkat. Anak-anak menyukai buku-buku cerita yang banyak ilustrasi gambar-gambar dan warna-warna yang cerah, terutama gambar tokoh utama dalam cerita tersebut. Suyadi (2009:129) menegaskan pemberian stimulasi yang paling baik pada tahap ini adalah dengan membacakan cerita, kisah atau dongeng. Kemampuan anak dalam menceritakan kembali isi cerita berhubungan erat dengan keterampilan berbicara. Soetjiningsih (2012:209) menjelaskan berbicara adalah bentuk bahasa yang menggunakan artikulasi atau kata-kata yang digunakan untuk menyampaikan maksud. Bicara merupakan bentuk komunikasi yang paling efektif, penggunaannya paling luas, dan paling penting. Bicara merupakan keterampilan mental motorik. Berbicara tidak hanya melibatkan koordinasi kumpulan otot mekanisme suara yang berbeda, tetapi juga mempunyai aspek mental, yakni kemampuan mengaitkan arti dengan bunyi yang dihasilkan. Seorang anak baru dapat dikatakan berbicara dalam artian yang sesungguhnya/benar bila: 1) anak mengetahui arti kata yang digunakannya dan mengaitkan dengan objek yang diwakilinya; 2) anak harus menghafalkan katakatanya sehingga orang lain dapat memahaminya dengan mudah. Jika anak-anak telah menguasai kata-kata, kalimat dan bahasa, maka mereka akan dapat berkomunikasi secara efektif. Dan, makin kuat keinginan untuk berkomunikasi dengan orang lain, maka makin kuat juga motivasi anak untuk belajar berbicara. 6
7 Pada usia kanak-kanak awal, sebagian besar isi bicara anak lebih bersifat bicara yang berpusat pada diri sendiri (egosentris), dan makin anak bertambah usia yaitu pada kanak-kanak akhir, cenderung berubah ke bicara yang lebih sosial, yaitu bicara yang berpusat pada orang lain. Moeslichatoen (1999:157) mengemukakan bercerita merupakan salah satu pemberian pengalaman belajar bagi anak TK dengan membawakan cerita kepada anak secara lisan. Cerita yang dibawakan guru harus menarik, dan mengundang perhatian anak dan tidak lepas dari tujuan pendidikan bagi anak TK. Menceritakan kembali isi cerita yang dimaksud dalam penelitian ini adalah kemampuan anak memahami isi cerita yang disampaikan guru, selanjutnya anak dapat menyampaikan pesan yang disampaikan cerita dengan cara menceritakan kembali isi cerita sesuai yang disampaikan guru. Anak dapat menceritakan kembali isi cerita cerita, apabila anak mengerti, memahami serta dapat mentransfer kembali dengan kata-kata atau kalimat yang sederhana. Di sisi lain Aisyah (2008:6.43) mengemukakan mintalah anak memberikan arahan dan penjelasan yang sederhana. Berilah kesempatan kepada anak untuk berlatih keterampilan berpikir yang terorganisir. Mampu meletakkan kejadian dalam urutan yang logis akan membantu anak memahami dan menulis cerita. Dari beberapa pendapat yang telah dikemukakan, dapat ditarik kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan kemampuan anak dalam menceritakan kembali isi cerita yakni: kemampuan yang diharapkan dimiliki anak setelah mengikuti kegiatan bercerita yang disampaikan guru, meliputi: menyampaikan judul cerita, pemeran cerita, urutan cerita, serta makna isi cerita. Bagi anak usia TK mendengarkan cerita yang menarik yang dekat dengan lingkungannya merupakan kegiatan yang mengasyikkan. Guru TK yang terampil bertutur dan kreatif dalam bercerita dapat menggetarkan perasaan anak. Guru dapat memanfaatkan kegiatan bercerita untuk menanamkan kejujuran, keberanian, kesetiaan, keramahan, ketulusan dan sikap-sikap positif yang lain dalam kehidupan keluarga, sekolah dan luar sekolah. 7
8 Kemampuan menceritakan kembali isi cerita merupakan bagian dari kecerdasan bahasa. Yus (2012:70) menjelaskan bahwa kecerdasan bahasa merupakan kemampuan menggunakan bahasa untuk menyatakan gagasan tentang dirinya dan memahami orang lain serta untuk mempelajari kata-kata baru atau bahasa lain. Yusuf (2011:53) mengemukakan salah satu karakteristik anak usia dini pada aspek bahasa antara lain: senang mendengarkan dan menceritakan kembali cerita sederhana. Melalui kegiatan menceritakan kembali isi cerita, anak memperoleh kemampuan yang dapat berpengaruh pada pembentukan kepribadian anak. Misalnya tema bercerita tentang anak yang suka menolong. Pesan yang dapat dihayati anak yakni perilaku baik sangat penting dimiliki, dengan suka menolong, seorang anak akan banyak disenangi teman, disenangi guru serta dapat bekerja sama dengan baik. Sesuai dengan tujuan kegiatan bercerita yakni memberikan pengalaman belajar dengan mendengarkan cerita yang sarat dengan pesan-pesan yang harus disampaikan dalam rangka mencapai tujuan pendidikan bagi anak. Agar cerita yang disampaikan guru itu dapat dicerna dan diserap anak untuk dihayati dan diterapkan dalam kehidupan anak sehari-hari perlu guru memilih tema-tema yang cocok bagi anak TK. Tema-tema dalam kaitan kehidupan anak dalam keluarga, sekolah, dan di luar sekolah. Tema berkaitan dengan pengalaman anak dengan binatang-binatang: burung, katak, ayam, gajah, kura-kura, dan lain sebagainya. Demikian berbagai tema yang dapat dipergunakan dalam memberikan pengalaman belajar kepada anak TK, dengan menggunakan metode bercerita sesuai dengan tujuan pendidikan yang ingin kita berikan. Guru TK yang kreatif dapat menciptakan bermacam topik bercerita yang harus diprioritaskan berdasarkan pertimbangan-pertimbangan yang terkait dengan tujuan pendidikan TK yang ingin dicapai. Moeslicatoen (1999:158) mengemukakan bentuk-bentuk media yang digunakan pada pembelajaran bercerita, meliputi: a) Membaca langsung dari buku cerita b) Bercerita dengan menggunakan ilustrasi gambar dari buku 8
9 c) Menceritakan Dongeng d) Dramatisasi suatu cerita e) Bercerita dengan menggunakan media boneka Terdapat sejumlah faktor yang mempengaruhi kemampuan anak dalam menceritakan kembali isi cerita, antara lain: 1. Kemampuan Dasar Anak Sujiono (2009:55) menjelaskan seorang anak dapat belajar dengan sebaikbaiknya, apabila kebutuhan fisiknya dipenuhi dan mereka merasa aman dan nyaman secara psikologis. Selain itu, hal lain yang perlu diperhatikan adalah bahwa anak membangun pengetahuannya sendiri, anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa dan anak-anak lainnya, anak belajar melalui bermain, minat anak dan rasa keingintahuannya memotivasinya untuk belajar. Sambil bermain serta terdapat variasi individual dalam perkembangan dan belajar. Pada usia kanak-kanak, sebagian besar isi bicara anak telah bersifat bicara yang berpusat pada diri sendiri (egosentris), dan makin anak bertambah usia yaitu pada kanak-kanak akhir, cenderung berubah ke bicara yang lebih sosial, yaitu bicara yang berpusat pada orang lain. 2. Lingkungan Keluarga Suyadi (2009:25) menguraikan jika kedua orang tua berkualitas, maka kualitas fitrah keturunannya akan tinggi. Sebaliknya, semakin rendah kualitas kedua orang tuanya, semakin rendah pula kualitas fitrah keturunannya. Selanjutnya, berkembang atau tidaknya potensi tersebut tergantung pada kedua orang tua, lingkungan dan pendidikan. Anwar Ahmad (2007:18) menyatakan mengenal, memahami dunia anak memang bukan sesuatu yang mudah. Dunia yang penuh warna warni, dunia yang segalanya indah, mudah, ceria, penuh cinta, penuh keajaiban dan penuh kejutan. Dunia yang seharusnya dimiliki oleh setiap anak yang nama dalam kepemilikannya banyak bergantung pada peranan orang tua. 3. Guru Catron dan Allen (dalam Sujiono, 2009:13) menyatakan peran guru anak usia dini lebih sebagai mentor atau fasilitator, dan bukan pentransfer ilmu 9
10 pengetahuan semata, karena ilmu tidak dapat ditransfer dari guru kepada anak tanpa keaktifan anak itu sendiri. Dalam proses pembelajaran, tekanan harus diletakkan pada pemikiran guru. Oleh karenanya, penting bagi guru untuk dapat mengerti cara berpikir anak, mengembangkan dan menghargai pengalaman anak, memahami bagaimana anak mengatasi persoalan, menyediakan dan memberikan materi sesuai dengan taraf perkembangan kognitif anak agar lebih berhasil membantu anak berpikir dan membentuk pengetahuan, menggunakan berbagai metode belajar yang bervariasi yang memungkinkan anak aktif mengkonstruksi pengetahuan. Yusuf (2003:9) mengemukakan fading adalah salah satu teknik yang digunakan dalam membentuk tingkah laku dengan jalan mula-mula memberikan promf (bantuan) penuh kepada siswa untuk melakukan tingkah laku yang diharapkan, kemudian secara bertahap bantuan itu makin dikurangi, sehingga akhirnya siswa mampu melakukan tingkah laku yang diharapkan itu tanpa bantuan guru atau orang lain. Berdasarkan keterangan di atas, maka dapat dikatakan pula bahwa fading merupakan prosedur yang digunakan untuk mempertahankan tingkah laku asli ketika stimulus berubah. Dalam hal ini pada penerapan teknik fading terutama peralihan tahap-tahap stimulus perlu dilakukan secara berhati-hati agar perilaku yang diharapkan itu benar-benar dikuasai oleh siswa, sehingga perubahan stimulus tidak mudah untuk mempengaruhinya. Kesalahan dalam penghentian stimulus pada waktu yang kurang tepat akan menyebabkan respon-respon yang tidak diharapkan. Untuk itu stimulus yang digunakan hendaklah diatur sedemikian rupa, dimana dalam pelaksanaan kegiatan perlu ditentukan stimulus apa yang akan digunakan, bagaimana menggunakan stimulus dan berapa lama waktu memberikannya. Selanjutnya, reinforcement apa yang sesuai serta bagaimana teknik pemberiannya agar tidak menimbulkan ketergantungan. Dalam hal ini yang menjadi tujuan adalah pemberian reinforcement sebagai penghargaan terhadap keberhasilan yang ditunjukkan oleh siswa. Dengan demikian motivasi siswa untuk lebih cepat menguasai perilaku yang diharapkan akan semakin besar pula. 10
11 Menurut Martin (1983:46) ada beberapa faktor penunjang efektivitas fading yang perlu dipahami guru dalam menerapkan teknik fading, meliputi: a) Pemilihan target perilaku yang akan dikontrol oleh stimulus Dalam menerapkan teknik fading, kegiatan ini merupakan langkah awal dalam suatu pengubahan tingkah laku. Misalnya: dalam pembelajaran anak diharapkan dapat menceritakan kembali isi cerita. Yang menjadi target adalah perilaku dalam kegiatan ini adalah kemampuan menceritakan kembali isi cerita, sedangkan yang menjadi stimulus adalah media gambar sesuai dengan isi cerita. b) Pemilihan stimulus awal untuk mengendalikan tingkah laku Kegiatan ini ada hubungannya dengan kondisi anak dalam peralihan langkah pemberian stimulus. Misalnya dalam membantu anak menceritakan kembali isi cerita, diawali dengan bertanya tentang isi gambar yang sesuai dengan tema cerita. c) Pemilihan langkah-langkah fading Setelah diberikan target perilaku yang diharapkan dan stimulus awal yang digunakan, maka selanjutnya guru menyusun langkah-langkah penerapan fading mulai dari stimulus awal sampai dengan stimulus akhir dalam usaha mencapai perilaku yang diharapkan. Jadi, sebagai stimulus awal guru mengajak anak-anak untuk bercerita tentang isi gambar bersama guru. Selanjutnya, apabila respons yang diinginkan yakni kemampuan anak menceritakan kembali isi cerita sudah Nampak, maka stimulus dapat dihilangkan secara perlahan-lahan. Namn pengurangan stimulus atau bantuan ini hendaknya dilakukan dengan hati-hati, karena penghilangan bantuan terlalu cepat atau terlalu lama akan menimbulkan efek yang kurang baik atau tidak diinginkan. Anak merasa bosan, pembelajaran menjadi tidak menarik, dan akhirnya segala yang telah dilakukan guru tidak berhasil atau tidak mencapai maksud dan sasaran yang diharapkan. Sebagaimana telah dikemukakan teknik fading sangat sesuai digunakan di TK, oleh sebab anak pada perlu memperoleh bimbingan, bantuan untuk melakukan sesuatu, termasuk menceritakan kembali isi cerita. Penerapan teknik fading, meliputi: a) guru menceritakan isi cerita; b) selanjutnya guru mengulang isi cerita; c) anak mendengarkan isi cerita yang disampaikan guru; d) guru 11
12 membimbing anak secara bergilir dalam menceritakan kembali isi cerita; e) guru memberi kesempatan kepada anak dalam menceritakan kembali isi cerita; f) anak menceritakan kembali isi cerita tanpa bantuan guru; g) guru memberikan penguatan kepada semua anak yang telah memiliki kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah: Jika guru menggunakan teknik fading dalam pembelajaran, maka kemampuan menceritakan kembali isi cerita pada anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango, dapat meningkat. Sedangkan indikator kinerja dalam penelitian ini adalah: 90% anak telah memiliki kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita. Atau terjadi peningkatan dari 10 orang anak (45%) menjadi 20 orang anak (90%) dari jumlah 22 orang anak. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango. Adapun jumlah anak yang menjadi subjek penelitian adalah 22 orang. Terdiri dari laki-laki 12 orang dan perempuan 10 orang. Pelaksanaan tindakan kelas direncanakan selama tiga bulan. Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini adalah pedoman observasi yang mengacu pada indikator penilaian. Teknik analisa data dilakukan dengan teknik persentase, dimana data diperoleh dari hasil observasi, dikembangkan dengan teknik penilaian kemudian dianalisis. Hasil Penelitian Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Taman Kanakkanak Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango. TK Pelita merupakan salah satu TK yang berada di Kabupaten Bone Bolango yang memiliki visi mencerdaskan anak didik melalui proses pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik perkembangan anak. Untuk merealisasikan visi tersebut, TK Pelita berupaya melengkapi fasilitas pembelajaran dengan alat pendidikan edukatif. Jumlah anak didik yang ada di TK Pelita, Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango berjumlah 42 orang, terdiri dari kelompok A berjumlah 20 orang, 12
13 dan kelompok B 22 orang. Pendidik yang ada sebanyak 4 orang, terdiri dari 2 orang PNS dan 2 orang honor daerah. Pelaksanaan penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus mengacu pada tema maupun subtema yang dirancang pada RKH, pedoman observasi, serta lembar pengamatan aktivitas guru dan lembar aktivitas anak. Sebelum mengadakan kegiatan siklus I dan siklus II, peneliti melakukan observasi awal terhadap subjek penelitian untuk mendapatkan gambaran awal terhadap subjek penelitian. Pembahasan Menceritakan kembali isi cerita pada anak usia dini termasuk pengembangan bidang bahasa, yang perlu dikembangkan, sehingga anak memiliki kemampuan dalam memahami bahasa yang disampaikan orang lain, dan sebaliknya anak dapat berkomunikasi dengan orang lain pula. Soetjiningsih (2012:209) menyatakan jika anak telah menguasai kata-kata, kalimat, dan tata bahasa, maka mereka akan dapat berkomunikasi secara lebih efektif. Dan, makin kuat keinginan untuk berkomunikasi dengan orang lain, maka makin kuat juga motivasi anak untuk belajar berbicara. Dalam hubungannya dengan menceritakan kembali isi cerita, Hetherington (dalam Soetjiningsih, 2012:210) menjelaskan termasuk pada salah satu fungsi bahasa, yakni fungsi heuristik, yaitu setelah anak dapat membedakan dirinya dari lingkungan, anak menggunakan bahasa untuk menjelajahi dan memahami lingkungannya. Hal ini disebut pula fungsi ceritakan padaku mengapa. Bertitik tolak dari pendapat ini, kemampuan menceritakan kembali isi cerita yang dinilai melalui: a) ketepatan isi cerita; b) keberanian, dan c) kelancaran, merupakan aspek penting dalam pengembangan bahasa anak. Menceritakan kembali isi cerita, merupakan salah satu omponen yang mempengaruhi perkembangan berbicara anak usia dini. Hal ini sejalan dengan pendapat Aisyah, dkk (2008:6.43) bahwa mintalah anak memberikan arahan dan penjelasan yang sederhana. Berilah kesempatan kepada anak untuk berlatih 13
14 keterampilan berpikir yang terorganisir. Mampu meletakkan kejadian dalam urutan yang logis akan membantu anak memahami dan menulis cerita. Hasil penelitian terkait dengan peningkatan kemampuan menceritakan kembali isi cerita melalui teknik fading, menunjukkan hasil yang sangat berarti. Dari kegiatan observasi awal anak yang memiliki kemampuan menceritakan kembali isi cerita berjumlah 10 orang (45%) dari jumlah anak 22 orang. Berdasarkan temuan ini, guru sebagai peneliti berupaya dengan tema dan subtema yang disusun dengan RKH (rencana kegiatan harian), serta dengan menggunakan langkah-langkah pelaksanaan teknik fading, dilaksanakan kegiatan siklus I pertemuan 1 dengan hasil anak yang memiliki kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita meningkat menjadi 12 orang (54%), yang kurang memiliki kemampuan 9 orang (41%) serta tidak memiliki kemampuan 1 orang (5%). Selanjutnya siklus I pertemuan 2 diperoleh hasil, rata-rata kemampuan anak menceritakan kembali isi cerita meningkat menjadi 14 orang (64%), kurang memiliki kemampuan 6 orang (27%), serta tidak memiliki kemampuan 2 orang (9%). Untuk memperoleh hasil yang diharapkan, pelaksanaan siklus dilanjutkan dengan siklus II. Sebelum siklus II dilaksanakan diadakan diskusi antara peneliti dengan guru mitra, terutama menyatukan persepsi tentang pelaksanaan teknik fading dan proses penilaian pada setiap aspek. Dari siklus II pertemuan 1 diperoleh hasil, anak yang memiliki kemampuan dari menceritakan kembali isi cerita meningkat menjadi 17 orang (77%), kurang memiliki kemampuan 3 orang (14%), dan tidak memiliki kemampuan 2 orang (9%). Pemberian motivasi dan penguatan pada setiap anak pada proses pembelajaran, menyebabkan anak aktif dan antusias dalam kegiatan menceritakan kembali isi cerita. Hal ini berdampak positif pada hasil pelaksanaan siklus II pertemuan 2, dimana terjadi peningkatan yakni anak yang mengalami kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita menjadi 20 orang (90%), kurang memiliki kemampuan 2 orang (10%), dan tidak memiliki kemampuan 0%. 14
15 Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dikemukakan, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan menceritakan kembali isi cerita pada anak TK, dapat ditingkatkan melalui teknik fading. Dari kegiatan observasi awal diperoleh hasil anak yang memiliki kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita berjumlah 10 orang (45%) dari jumlah anak 22 orang. Selanjutnya pada pelaksanaan siklus I pertemuan 1, diperoleh anak yang memiliki kemampuan menceritakan kembali isi cerita meningkat menjadi 12 orang (54%), siklus I pertemuan 2 menjadi 14 orang (64%). Pada siklus II pertemuan 1, terjadi pula peningkatan anak yang memiliki kemampuan dalam menceritakan kembali isi cerita menjadi 17 orang (77%), dan pada siklus II pertemuan 2 menjadi 20 orang (90%). Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka hipotesis tindakan: Jika digunakan teknik fading, maka kemampuan menceritakan kembali isi cerita melalui teknik fading pada anak TK Pelita Kecamatan Suwawa Kabupaten Bone Bolango dapat meningkat, dapat diterima. Saran a) Dalam upaya meningkatkan kemampuan anak menceritakan kembali isi cerita, guru hendaknya dapat menggunakan teknik fading sebagai salah satu teknik pengubahan perilaku. b) Untuk mengetahui kemampuan anak dalam proses pembelajaran, hendaknya guru dapat melaksanakan penelitian tindakan kelas. a) Melalui penelitian tindakan kelas, banyak memberi dampak yang positif pada peningkatan profesionalisasi guru TK pada umumnya, dan sebagai guru pembimbing anak TK pada khususnya. 15
16 DAFTAR PUSTAKA Adhiputera Bimbingan dan Konseling Aplikasi di Sekolah Dasar dan Taman Kanak-kanak, Jogyakarta: Graha Ilmu Aisyah Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini, Jakarta: Universitas Terbuka Farida, dkk Sekolah Yang Menyenangkan, Bandung: Nuansa Anwar Ahmad Pendidikan Anak Usia Dini, Bandung: Alfabeta Hartinah, Siti Konsep Dasar Bimbingan Kelompok, Bandung: Refika Aditama Isjoni Model Pembelajaran Anak Usia Dini, Bandung: Alfabeta Mashar, Riana Emosi Anak Usia Dini dan Strategi Pengembangannya, Jakarta: Prenada Media Group Moeslichatoen Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak, Jakarta: Rineka Cipta Rachmawati, Kurniati Strategi Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia TK, Jakarta: Prenada Media Group Suyadi Anakku Bisa Kubuat Genius, Jogyakarta: Power Books Soetjiningsih, H. Christiana Perkembangan Anak, Jakarta: Prenada Media Group Sujiono M. Yuliani Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: PT. Indeks Yusuf, Syamsu Perkembangan Peserta Didik, Jakarta: Raja Grafindo Yus, Anita Model Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta: Prenada Media Group 16
BAB I PENDAHULUAN. perkembangan kemampuan untuk berbuat dan belajar pada masa-masa berikutnya. Rentangan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Perkembangan secara optimal selama masa usia dini memiliki dampak terhadap perkembangan kemampuan untuk berbuat dan belajar pada masa-masa berikutnya. Rentangan
Lebih terperinciGustina M. Biga Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan, Jurusan Bimbingan dan Konseling Universitas Negeri Gorontalo
1 MENINGKATKAN KONSENTRASI DALAM PEMBELAJARAN MELALUI METODE BERCERITA DENGAN GAMBAR PADA ANAK TK TINELO KECAMATAN SUWAWA TENGAH KABUPATEN BONE BOLANGO Gustina M. Biga Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan,
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN. pengetahuan bila anak mengadakan hubungan dengan orang lain. Anak yang
BAB II KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Teoretis 2.1.1 Hakikat Kemampuan Mengucap Syair 1. Pengertian Bahasa merupakan bentuk utama dalam mengekspresikan pikiran dan pengetahuan bila anak
Lebih terperinciMENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL MELALUI TEKNIK BERMAIN KELOMPOK DI TK MAWAR KECAMATAN TILONGKABILA KABUPATEN BONE BOLANGO.
1 MENINGKATKAN INTERAKSI SOSIAL MELALUI TEKNIK BERMAIN KELOMPOK DI TK MAWAR KECAMATAN TILONGKABILA KABUPATEN BONE BOLANGO Rostin Halid Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan, Jurusan Bimbingan dan Konseling
Lebih terperinciBAB II LANDASAN TEORI. terampil dan cekatan. Kata mampu mendapat imbuhan ke-an menjadi
BAB II LANDASAN TEORI A. Kemampuan Berbahasa Pada Anak Usia Dini 1. Pengertian kemampuan berbahasa Kemampuan berasal dari kata mampu yang bermakna cakap atau terampil dan cekatan. Kata mampu mendapat imbuhan
Lebih terperinciSKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG PAUD
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERCERITA MENGGUNAKAN MEDIA WAYANG BINATANG DI KELOMPOK B TK PERTIWI I KALIANYAR KECAMATAN NGRONGGOT KABUPATEN NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN DASAR BERHITUNG MELALUI BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN TEKNIK BERMAIN PADA ANAK DI TK PERTIWI KECAMATAN HULONTALANGI KOTA GORONTALO
1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN DASAR BERHITUNG MELALUI BIMBINGAN KLASIKAL DENGAN TEKNIK BERMAIN PADA ANAK DI TK PERTIWI KECAMATAN HULONTALANGI KOTA GORONTALO Yusida Mohamad NIM : 111 4111 140 Pembimbing I Bapak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pendidikan mempunyai peranan penting dalam perkembangan dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan mempunyai peranan penting dalam perkembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pembangunan bangsa dan negara. Kemajuan suatu bangsa tergantung
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK MELALUI METODE BERMAIN PERAN USIA 5 6 TAHUN DI TK 011 PERMATAKU MERANGIN KABUPATEN KAMPAR
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK MELALUI METODE BERMAIN PERAN USIA 5 6 TAHUN DI TK 0 PERMATAKU MERANGIN KABUPATEN KAMPAR Guru TK 0 Permataku Merangin Kabuapten Kampar email: gustimarni@gmail.com ABSTRAK
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Gorontalo. TK ini berada di tengah-tengah Kota Gorontalo dan telah banyak menamatkan anak
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di TK Pertiwi Kecamatan Hulontalangi Kota Gorontalo.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 0486/UI/1992 tentang Taman Kanak-
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Anak usia dini merupakan kelompok potensial dalam masyarakat yang perlu mendapat perhatian dan proritas khusus, baik para orang tua dan lembaga pendidikan. Keputusan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pembentukan sikap di mana melalui ucapan syair anak diantaranya dapat
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Mengucap syair merupakan pengembangan kemampuan berbahasa yang perlu dibentuk oleh guru Taman Kanak-kanak, oleh karena berhubungan dengan pembentukan sikap
Lebih terperinciMENGENALKAN HURUF MELALUI LONCAT ABJAD PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN
MENGENALKAN HURUF MELALUI LONCAT ABJAD PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN SITI LATIFATU NAILI RISLINA; ROSA IMANI KHAN Program Studi PG PAUD Universitas Nusantara PGRI Kediri Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini pada
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang Pendidikan yang di berikan anak sejak dini merupakan dasar bagi pembentukan kepribadian manusia secara utuh yaitu ditandai dengan karakter budi pekerti luhur pandai
Lebih terperinciMETODE PENGENALAN BAHASA UNTUK ANAK USIA DINI*
METODE PENGENALAN BAHASA UNTUK ANAK USIA DINI* Hartono Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FBS UNY e-mail: hartono-fbs@uny.ac.id Pemilihan metode pengenalan bahasa untuk anak usia dini perlu memperhatikan
Lebih terperinciPENINGKATAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK MELALUI BERMAIN PERAN DI TAMAN KANAK-KANAK SYUKRILLAH AGAM. Azwinar
2 PENINGKATAN PERKEMBANGAN BAHASA ANAK MELALUI BERMAIN PERAN DI TAMAN KANAK-KANAK SYUKRILLAH AGAM 3 Azwinar ABSTRAK Perkembangan bahasa anak di Taman Kanak-kanak Syukrillah Agam masih rendah. Tujuan penelitian
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI SINGING GAME DI KELOMPOK B TK NEGERI PEMBINA DONGGALA
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI SINGING GAME DI KELOMPOK B TK NEGERI PEMBINA DONGGALA Sunarti 1 ABSTRAK Masalah dalam penelitian ini adalah belum maksimalnya kemampuan berbahasa anak kelompok
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya, serta memungkinkan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan alat komunikasi utama bagi seorang anak untuk mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya, serta memungkinkan anak untuk menerjemahkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak usia dini merupakan anak yang berusia antara 0 sampai enam tahun (Masnipal, 2013). Usia dini merupakan usia emas bagi anak. Usia tersebut merupakan usia
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. menanamkan sikap positif terhadap bahasa Indonesia yang berfungsi sebagai. berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek yang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Dalam kurikulum pendidikan dasar salah satu mata pelajaran yang diajarkan di SD adalah bahasa Indonesia. Mata pelajaran bahasa Indonesia dimaksudkan untuk mengembangkan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. merupakan salah satu TK yang berada di Kabupaten Gorontalo, di mana proses pembelajarannya
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian 4.1.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian Taman Kanak-kanak Sakura Bulota Kecamatan Telaga Jaya Kabupaten Gorontalo, merupakan salah satu
Lebih terperinciPENINGKATAN MEMBACA ANAK MELALUI PERMAINAN DADU KATA BERGAMBAR DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH NARAS PARIAMAN
PENINGKATAN MEMBACA ANAK MELALUI PERMAINAN DADU KATA BERGAMBAR DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH NARAS PARIAMAN WIWIT SYOFIANI Abstrak Perkembangan kemampuan membaca awal anak masih sangat rendah. Hal ini
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. lukisan, dan mimik muka. (Syamsu Yusuf, 2000:118)
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain, dalam pengertian ini tercakup semua cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan
Lebih terperinciK A R M I NIM. A53B111043
PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BAHASA LISAN MELALUI METODE BERCERITA DENGAN BONEKA TANGAN PADA ANAK KELOMPOK B TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH BUSTANUL ATHFAL BERO IV TRUCUK KLATEN TAHUN AJARAN 2013/2014 PUBLIKASI
Lebih terperinciPERNYATAAN KEASLIAN TESIS
PERNYATAAN KEASLIAN TESIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama : Widiharto NIM : S200070130 Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis yang berjudul Peningkatan Keterampilan Berbicara dengan Teknik
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. perkembangan jasmani dan rohani anak, agar anak dapat memiliki kesiapan dalam
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar, yang merupakan satu upaya pembinaan bagi anak melalui pemberian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. gerakan menjadi ujaran. Anak usia dini biasanya telah mampu. mengembangkan keterampilan berbicara melalui percakapan yang dapat
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Sejalan dengan pertumbuhan dan perkembangan anak, produk bahasa mereka juga meningkat dalam kuantitas, keluasan dan kerumitan. Anak-anak secara bertahap berubah
Lebih terperinciMENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK TUGAS PADA SISWA KELAS V SDN 5 TELAGA BIRU KABUPATEN GORONTALO
1 MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK TUGAS PADA SISWA KELAS V SDN 5 TELAGA BIRU KABUPATEN GORONTALO Tuti Wantu, Meiske Puluhulawa, Dinco Karim ABSTRAK Masalah dalam penelitian
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK MELALUI PERMAINAN PESAN BERANTAI DI TK TAUFIQ PERGURUAN ISLAM BAYUR. Mulyati ABSTRAK
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK MELALUI PERMAINAN PESAN BERANTAI DI TK TAUFIQ PERGURUAN ISLAM BAYUR Mulyati ABSTRAK Latar belakang dalam penelitian ini adalah masih banyak ditemui anak yang kemampuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. memiliki dunia dan karakteristik tersendiri yang jauh berbeda dari dunia karakteristik orang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak usia taman kanak-kanak adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan yang sangat pesat dan sangat fundamental bagi kehidupan selanjutnya.
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah upaya perubahan yang dilakukan manusia, oleh karena itu pendidikan memiliki pengaruh besar terhadap manusia itu sendiri sehingga akan melahirkan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Cerita tidak hanya sekedar hiburan melainkan merupakan suatu cara yang dipandang cukup efektif digunakan dalam mencapai target pendidikan. Oleh karena itu melalui
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK MELALUI METODE BERCERITA DENGAN MEDIA GAMBAR PADA ANAK. Abstrak
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK MELALUI METODE BERCERITA DENGAN MEDIA GAMBAR PADA ANAK Sri Muryanti (10261617) Mahasiswa PG-PAUD IKIP Veteran Semarang Abstrak Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pembelajaran bahasa Indonesia di SD diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara lisan maupun tulisan. Disamping
Lebih terperinciOPTIMALISASI KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR DI TK KARTIKA 1-18 AMPLAS. Yenni Nurdin 1) dan Umar Darwis 2) UMN Al Washliyah
OPTIMALISASI KEMAMPUAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK MELALUI MEDIA GAMBAR DI TK KARTIKA 1-18 AMPLAS Yenni Nurdin 1) dan Umar Darwis 2) 1) Mahasiswa FKIP UMN Al Washliyah dan 2) Dosen Kopertis Wilayah I dpk FKIP
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Tia Setiawati, 2013
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kehidupan manusia tidak dapat dilepaskan dari bahasa. Bahasa sebagai alat komunikasi ini dalam rangka memenuhi sifat manusia sebagai makhluk sosial yang perlu
Lebih terperinciMEDIA GAMBAR BERCERITA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA DINI
MEDIA GAMBAR BERCERITA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA DINI Desyanti Kemalasari N 1 Ening Widaningsih 2 Winti Ananthia 3 ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurang meningkatnya
Lebih terperinciLEMBAR PENGESAHAN JURNAL
LEMBAR PENGESAHAN JURNAL Meningkatkan Kemampuan Menulis Melalui Metode Bermain Huruf di Kelompok B TK Dewantara Kecamatan Tilongkabila Kabupaten Bone Bolango JURNAL Oleh: Salmawati Bania MENINGKATKAN KEMAMPUAN
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia dini merupakan periode awal yang paling mendasar dalam sepanjang rentang pertumbuhan
Lebih terperinciPERKEMBANGAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK PRASEKOLAH
PERKEMBANGAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK PRASEKOLAH Pendahuluan Pada hakikatnya, anak manusia, ketika dilahirkan telah dibekali dengan bermacam-macam potensi yakni kemungkinan-kemungkinan untuk berkembang
Lebih terperinciJURNAL HUBUNGAN PENERAPAN METODE BERCERITA DENGAN KEMAMPUAN MENGUNGKAPKAN BAHASA PADA ANAK USIA DINI. Oleh DWI MARLIAWITA ( )
JURNAL HUBUNGAN PENERAPAN METODE BERCERITA DENGAN KEMAMPUAN MENGUNGKAPKAN BAHASA PADA ANAK USIA DINI Oleh DWI MARLIAWITA (11135417) FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG
Lebih terperinciOleh: Dibimbing oleh : 1. Dema Yulianto, M.Psi 2. Anik Lestariningrum, M.Pd
JURNAL MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MENGGUNAKAN MEDIA KARTU CERIA PADA ANAK KELOMPOK B TK AISYIYAH IV NGRONGGO KECAMATAN KOTA-KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh: DWI HANDAYANI NPM :
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN Latar Belakang. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), saat ini sedang mendapat perhatian
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), saat ini sedang mendapat perhatian khusus dari pemerintah. Perkembangan pendidikan anak usia dini (PAUD) menuju kearah yang lebih
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK MELALUI TEKNIK MODELING DI PAUD CENDEKIA DESA KETAPANG KECAMATAN GENTUMA KABUPATEN GORONTALO UTARA
1 2 MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK MELALUI TEKNIK MODELING DI PAUD CENDEKIA DESA KETAPANG KECAMATAN GENTUMA KABUPATEN GORONTALO UTARA ABSTRAK Rina Mahan, Tuti Wantu, M.Pd, Kons, Irpan Kasan, S.Ag, M.Pd
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK BERBICARA MELALUI METODE BERMAIN PERAN DI KELOMPOK B TK TERATAI SUNJU
MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK BERBICARA MELALUI METODE BERMAIN PERAN DI KELOMPOK B TK TERATAI SUNJU Ramlah 1 ABSTRAK Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya kemampuan berbicara anak kelompok B
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan Anak Usia Dini mendasari jenjang pendidikan selanjutnya.
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan Anak Usia Dini mendasari jenjang pendidikan selanjutnya. Perkembangan secara optimal selama masa usia dini memiliki dampak terhadap pengembangan kemampuan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. komunikasi dalam bercakap sehari-hari tetapi bahasa juga merupakan media
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan salah satu kebutuhan yang sangat penting dalam berinteraksi dengan sesamanya. Bahasa tidak hanya sekedar merupakan media komunikasi dalam
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
40 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Metode yang akan dikembangkan pada penelitian di TK Tresna Bhakti Mulia Al Mabrur adalah dengan menggunakan
Lebih terperinciKAJIAN PUSTAKA. Secara etimologi, metode berasal dari kata method yang artinya suatu cara kerja
8 II. KAJIAN PUSTAKA A. Hakikat Metode Bercerita Secara etimologi, metode berasal dari kata method yang artinya suatu cara kerja yang sistematis untuk memudahkan pelaksanaan kegiatan dalam mencapai suatu
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Bahasa merupakan alat yang penting untuk berkomunikasi bagi setiap
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan alat yang penting untuk berkomunikasi bagi setiap orang. Melalui bahasa anak akan mampu mengembangkan pergaulan (social skill) dengan orang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pentingnya kemampuan bahasa bagi kehidupan manusia, tidak terkecuali bagi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Manusia dalam kehidupannya tidak terlepas dari bahasa. Manusia menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi. Dengan bahasa, manusia akan mudah dalam bergaul dan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK PADA ANAK USIA DINI 5-6 TAHUN DENGAN METODE BERCERITA MELALUI WAYANG KERTAS DI TK MAKEDONIA
MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK PADA ANAK USIA DINI 5-6 TAHUN DENGAN METODE BERCERITA MELALUI WAYANG KERTAS DI TK MAKEDONIA Anny Doludea, Lenny Nuraeni 2 PG PAUD IKIP Siliwangi 2 PG PAUD IKIP Siliwangi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. tentang Sistem Pendidikan Nasional). Masa kanak-kanak adalah masa Golden
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Pendidikan Taman Kanak-Kanak merupakan salah satu pendidikan anak usia dini yang berada pada pendidikan formal (UU RI 20 Th. 2003 tentang Sistem Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. usia Taman Kanak-kanak memiliki karakteristik yaitu rasa ingin tahu dan antusias
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak usia TK memiliki tugas-tugas perkembangan yang harus dikuasai karena anak usia TK adalah sosok individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan
Lebih terperinciHALAMAN PERSETUJUAN ARTIKEL. : Peningkatan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Cerita Bergambar di Taman Kanak-kanak Islam Qurrata A yun Batusangkar
HALAMAN PERSETUJUAN ARTIKEL Judul Nama : Peningkatan Bahasa Anak Usia Dini Melalui Cerita Bergambar di Taman Kanak-kanak Islam Qurrata A yun Batusangkar : Aries Safitri NIM : 94011 Jurusan Fakultas : Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. dan Kebudayaan No. 0486/U/1992 tentang Taman Kanak-kanak adalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Taman Kanak-kanak adalah bagian dari pendidikan anak usia dini bagi anak usia 4 8 tahun sebelum memasuki jenjang pendidikan dasar (PP No. 27 Tahun 1990 Bab I pasal 1)
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Bahasa merupakan media berkomunikasi dengan orang lain. Tercakup semua
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa merupakan media berkomunikasi dengan orang lain. Tercakup semua cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambang
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK MELALUI PERMAINAN KARTU GAMBAR DI TAMAN KANAK-KANAK NEGERI PEMBINA AGAM
1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AWAL ANAK MELALUI PERMAINAN KARTU GAMBAR DI TAMAN KANAK-KANAK NEGERI PEMBINA AGAM Eka Guswarni Abstrak Kemampuan membaca awal anak masih rendah. Peningkatan kemampuan bahasa
Lebih terperinciKARYA ILMIAH PEMBELAJARAN DENGAN TEKNIK BERCERITA MELALUI GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KOSAKATA ANAK DALAM BERBAHASA
KARYA ILMIAH PEMBELAJARAN DENGAN TEKNIK BERCERITA MELALUI GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN KOSAKATA ANAK DALAM BERBAHASA (Penelitian Tindakan Kelas Di Kelompok B PAUD SAKURA Kota Lubuklinggau) Oleh : ROMLAH NPM
Lebih terperinciURGENSI PENGEMBANGAN KECERDASAN LINGUISTIK PADA ANAK USIA DINI MELALUI METODE ROLE PLAYING GUNA MEWUJUDKAN GENERASI INDONESIA MENDUNIA
URGENSI PENGEMBANGAN KECERDASAN LINGUISTIK PADA ANAK USIA DINI MELALUI METODE ROLE PLAYING GUNA MEWUJUDKAN GENERASI INDONESIA MENDUNIA Anwardiani Iftaqul Janah Mahasiswa PGPAUD UAD Yogyakarta email: iftaquljanah@yahoo.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pembinaan yang ditujukan kepada
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang UU No. 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir hingga usia
Lebih terperinciJURNAL PUBLIKASI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini.
JURNAL PUBLIKASI PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBAHASA ANAK MELALUI BERCERITA DENGAN PAPAN FLANEL PADA KELOMPOK B TK PERTIWI KUPANG, KARANGDOWO, KLATEN TAHUN PELAJARAN 2012-2013 Untuk memenuhi sebagian persyaratan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan berkaitan erat dengan proses belajar mangajar. Seperti di sekolah tempat pelaksanaan pendidikan, peserta didik dan pendidik saling melaksanakan pembelajaran
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI OLEH: SITI MUALIQOH SATTA NPM : P
Artikel Skripsi MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI PERMAINAN TEKA TEKI SILANG PADA ANAK KELOMPOK B TK AL HIDAYAH FATHUL HUDA SEDURI KECAMATAN WONODADI KABUPATEN BLITAR TAHUN AJARAN 2015/2016
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Anak usia dini adalah anak yang unik, dan memiliki karakteristik khusus,
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Anak usia dini adalah anak yang unik, dan memiliki karakteristik khusus, salah satunya adalah mempunyai rasa ingin tahu yang kuat dan antusias terhadap banyak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Sekolah Dasar (SD) saja, tetapi masyarakat mulai mengenal PAUD. Dalam hal
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Seiring dengan perkembangan zaman, sekolah tidak lagi diawali hanya dari Sekolah Dasar (SD) saja, tetapi masyarakat mulai mengenal PAUD. Dalam hal ini pemerintah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Erni Nurfauziah, 2013
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Dalam dimensi kehidupan berbangsa dan bernegara, anak adalah penentu kehidupan pada masa mendatang. Seperti yang diungkapkan Dr.Gutama (2004) dalam modul
Lebih terperinciSKRIPSI. DiajukanUntukMemenuhi Sebagian Syarat Guna MemperolehGelarSarjanaPendidikan (S.Pd) PadaProgram Studi PG-PAUD
MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DENGAN MEDIA KERTAS PADA ANAK KELOMPOK A TK PERWANIDA I MRICAN KECAMATAN MOJOROTO KOTA KEDIRI TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI DiajukanUntukMemenuhi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Undang undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Undang undang nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal1 angka 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI GORONTALO. Maspa Mardjun, Tuti Wantu, Meiske Puluhulawa
1 2 MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGEMUKAKAN PENDAPAT MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK DISKUSI PADA SISWA KELAS VIII B DI MTS. AL-KHAIRAAT KOTA GORONTALO Maspa Mardjun, Tuti Wantu, Meiske Puluhulawa
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mengingat, berpikir, bahasa, sosial emosional dan fisik, sehingga dalam kegiatan
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian Bermain merupakan aktivitas yang penting dilakukan oleh anak-anak. Sebab dengan bermain anak-anak akan bertambah pengalaman dan pengetahuannya. Moeslichatoen
Lebih terperinciPENGARUH METODE BERCERITA TERHADAP PERILAKU MORAL ANAK DI KELOMPOK B TK KARYA THAYYIBAH II DESA WOMBO KABUPATEN DONGGALA DIAN MITRAWATI 1 ABSTRAK
PENGARUH METODE BERCERITA TERHADAP PERILAKU MORAL ANAK DI KELOMPOK B TK KARYA THAYYIBAH II DESA WOMBO KABUPATEN DONGGALA DIAN MITRAWATI 1 ABSTRAK Masalah dalam kajian ini adalah apakah ada pengaruh metode
Lebih terperinciPENINGKATAN PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI SENAM IRAMA DI TAMAN KANAK-KANAK BINA UMMAT PESISIR SELATAN
PENINGKATAN PERKEMBANGAN MOTORIK KASAR ANAK MELALUI SENAM IRAMA DI TAMAN KANAK-KANAK BINA UMMAT PESISIR SELATAN Nisnayeni Abstrak: Perkembangan motorik kasar anak di TK Bina Ummat Pesisir Selatan masih
Lebih terperinciSKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PG-PAUD
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN PERMAINAN WARNA MENGGUNAKAN MEDIA SIKAT GIGI DAN SISIR PADA ANAK KELOMPOK B TK PKK PONGGOK KECAMATAN MOJO SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. menyampaikan materi agar pembelajaran berlangsung menyenangkan. Pada saat
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Guru sebagai fasilitator memiliki pengaruh yang besar dalam proses kegiatan pembelajaran. Salah satunya guru juga dituntut untuk lebih kreatif dalam menyampaikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. berkualitas sehingga mampu memajukan dan mengembangkan bangsa atau negara,
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Setiap bangsa menginginkan negara itu berkembang dan maju. Maju dan berkembangnya suatu negara itu dipengaruhi oleh pendidikan dalam negara itu sendiri. Pendidikan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Anak Usia Dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang sedang dikembangkan oleh pemerintah saat ini, karena usia dini berada pada
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Perkembangan berpikir anak usia Taman Kanak-kanak atau Pra Sekolah juga yang disebut dengan masa keemasan (golden age) berkembang sangat pesat.perkembangan intelektual
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. mencerdaskan dan meningkatkan taraf hidup suatu bangsa. Bagi bangsa Indonesia
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah salah satu usaha dalam menjawab permasalahan serta berbagai tantangan yang selalu hadir dalam kehidupan manusia. Pendidikan dapat mencerdaskan
Lebih terperinciPENDIDIKAN ANAK USIA DINI
PENDIDIKAN ANAK USIA DINI I. Pengertian Dan Karakteristik Anak Usia Dini Dalam undang-undang tentang sistem pendidikan nasional dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang. Masa usia dini merupakan periode emas (golden age) bagi perkembangan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masa usia dini merupakan periode emas (golden age) bagi perkembangan anak untuk memperoleh proses pendidikan. Periode usia dini ini adalah tahuntahun berharga bagi
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. memiliki pengetahuan, nilai, sikap, dan kemampuan terhadap empat
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Fungsi dan tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar adalah mendukung kepemilikan kompetensi tamatan Sekolah Dasar yang memiliki pengetahuan, nilai,
Lebih terperinciPENGARUH METODE BERCERITA MENGGUNAKAN BUKU CERITA BERGAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN ANAK BERBICARA DI TK BETHEL KECAMATAN LORE SELATAN ABSTRAK
PENGARUH METODE BERCERITA MENGGUNAKAN BUKU CERITA BERGAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN ANAK BERBICARA DI TK BETHEL KECAMATAN LORE SELATAN Deisy Rolinda Mangela 1 ABSTRAK Masalah dalam artikel ini adalah keterampilan
Lebih terperinciHUBUNGAN MENGGAMBAR BEBAS TERHADAP KREATIVITAS ANAK DI KELOMPOK B2 TK AL-KHAIRAAT III PALU
HUBUNGAN MENGGAMBAR BEBAS TERHADAP KREATIVITAS ANAK DI KELOMPOK B2 TK AL-KHAIRAAT III PALU Indriwati 1 ABSTRAK Masalahan pokok dalam artikel ini adalah kreativitas anak yang belum berkembang sesuai harapan.
Lebih terperinciII. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS. Salah satu bidang pengembangan dalam pertumbuhan keterampilan dasar
8 II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka 1. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Salah satu bidang pengembangan dalam pertumbuhan keterampilan dasar ditaman kanak-kanak adalah
Lebih terperinciJURNAL PENDIDIKAN E-ISSN TEMATIK DIKDAS Vol 1 (1) 2016 UNIVERSITAS JAMBI Page 37-41
PENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA DINI MELALUI METODE BERCERITA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BUKU BERGAMBAR DI TK AL-FIQRI MUARO JAMBI Nyimas Muazzomi muazzomi_nyimas@yahoo.com Universitas Jambi ABSTRAK
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI PERMAINAN KERANJANG TEMPURUNG DAN BIJI SALAK DI TAMAN KANAK-KANAK PK3A TAEH BARUAH KECAMATAN PAYAKUMBUH
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI PERMAINAN KERANJANG TEMPURUNG DAN BIJI SALAK DI TAMAN KANAK-KANAK PK3A TAEH BARUAH KECAMATAN PAYAKUMBUH Pendahuluan Betti Erlina Abstrak Abstrak. Kurangnya pengenalan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. pendidikan adalah membentuk pribadi anak menjadi seorang dewasa yang. berdiri sendiri dan tidak tergantung pada orang lain.
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah salah satu faktor penting dalam kehidupan manusia. Melalui pendidikan, kita mentransfer pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik agar
Lebih terperinciBERMAIN SEBAGAI SARANA PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI
BERMAIN SEBAGAI SARANA PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI Asep Ardiyanto PGSD FIP Universitas PGRI Semarang ardiyanto.hernanda@gmail.com Abstrak Bermain bagi anak usia dini adalah sesuatu yang sangat
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan mempunyai perencanaan yang sangat menentukan bagi perkembangan dan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha atau kegiatan yang disengaja untuk membantu, membina, dan mengarahkan manusia mengembangkan segala kemampuannya yang dilaksanakan
Lebih terperinciPERANAN FINGER PAINTING TERHADAP KEMAMPUAN ANAK MENGENAL KONSEP WARNA DI KELOMPOK B TK NURUL ISLAM LAMBARA KECAMATAN TAWAELI
PERANAN FINGER PAINTING TERHADAP KEMAMPUAN ANAK MENGENAL KONSEP WARNA DI KELOMPOK B TK NURUL ISLAM LAMBARA KECAMATAN TAWAELI Rifka Gayatri 1 ABSTRAK Permasalahan dalam penulisan ini adalah adakah peranan
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Masalah Anak merupakan sosok individu yang sedang mengalami proses perkembangan yang sangat pesat bagi kehidupan serta organisasi yang merupakan satu kesatuan jasmani
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK MENGENAL HURUF HIJAIYAH MELALUI KARTU HURUF DI KELOMPOK B TK AL-KHAIRAAT BALAMOA
MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK MENGENAL HURUF HIJAIYAH MELALUI KARTU HURUF DI KELOMPOK B TK AL-KHAIRAAT BALAMOA Nikmat 1 ABSTRAK Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah kemampuan anak mengenal
Lebih terperinciANALISIS PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA ANAK KELOMPOK B DI TK NEGERI PEMBINA KI HAJAR DEWANTORO KECAMATAN KOTA SELATAN KOTA GORONTALO JURNAL
ANALISIS PENGEMBANGAN KEMAMPUAN KOGNITIF PADA ANAK KELOMPOK B DI TK NEGERI PEMBINA KI HAJAR DEWANTORO KECAMATAN KOTA SELATAN KOTA GORONTALO JURNAL OLEH ELSAWATI NIM. 153 410 073 UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. mampu berkompetensi baik secara akademik maupun non akademik. Memenuhi kebutuhan pendidikan yang mampu mengembangkan akademik
I. PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masyarakat di zaman globalisasi sekarang ini membutuhkan manusia yang mampu berkompetensi baik secara akademik maupun non akademik. Memenuhi kebutuhan pendidikan yang
Lebih terperinciBAB II KAJIAN PUSTAKA
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1. Kemampuan Berbahasa Menurut Yuliani Nurani Sujiono (2013) kemampuan berbahasa pada anak umur 5-6 tahun berkembang dengan cepat dan menjadi matang pada masa kanakkanak. Pada anak
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Dalam kehidupan manusia, bahasa merupakan alat menyatakan pikiran dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam kehidupan manusia, bahasa merupakan alat menyatakan pikiran dan perasaan serta sekaligus sebagai alat komunikasi antar manusia. Pengembangan bahasa di
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang. diselenggarakan untuk mengembangkan kepribadian, pengetahuan dan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan Anak Usia Dini merupakan pendidikan yang diselenggarakan untuk mengembangkan kepribadian, pengetahuan dan keterampilan yang melandasi pendidikan dasar serta
Lebih terperinciJurnal Pesona PAUD, Vol. I. No.1.Wani
1 2 3 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK MELALUI PERMAINAN DADU SUKU KATA DI TAMAN KANAK-KANAK AISYIYAH AGAM Wani Zuarny ABSTRAK Kemampuan membaca anak kelompok B3 di Taman Kanak-kanak (TK) Aisyiyah Agam
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. maka usia dini dikatakan sebagai golden age (usia emas) yaitu usia yang sangat berharga
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Anak usia dini (0-8 tahun) adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Bahkan dikatakan sebaai lompatan perkembangan.
Lebih terperinci