BAB III METODE PENELITIAN. yang difokuskan pada situasi kelas yang dikenal dengan classroom action
|
|
- Hamdani Agusalim
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 42 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang dikenal dengan classroom action research (CAR). Suhardjono (2006:58) menjelaskan bahwa penelitian tindakan kelas merupakan penelitian tindakan kelas (action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelasnya. Penelitian Tindakan Kelas berfokus pada kelas atau pada proses belajar mengajar yang terjadi di kelas, bukan pada input kelas (silabus, materi, dan lain-lain) ataupun output (hasil belajar). Penelitian Tindakan Kelas harus tertuju atau mengenai hal-hal yang terjadi di dalam kelas. Pada intinya Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu penelitian yang akar permasalahannya muncul di kelas, dan dirasakan langsung oleh guru yang bersangkutan sehingga sulit dibenarkan jika ada tanggapan bahwa permasalahan dalam penelitian tindakan kelas diperoleh dari persepsi atau lamunan seorang peneliti Supardi (2006:104) Dari pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa, PTK adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru atau pendidik untuk
2 43 mencari permasalahan yang terjadi di kelas dan berusaha untuk memperbaiki masalah tersebut melalui refleksi diri agar proses pembelajaran dapat meningkat Siklus tindakan dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: Perencanaan Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan Obsevasi Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Obsevasi Perencanaan DST Gambar 3. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Sumber: Arikunto, (2006: 16) Secara garis besar, terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu (1) perencanaan,(2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
3 44 1. Perencanaan (planning) adalah merencanakan program tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar dalam pembelajaran Tematik. 2. Pelaksanaan (acting) adalah pembelajaran yang dilakukan peneliti sebagai upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pembelajaran Tematik. 3. Pengamatan (observing) adalah pengamatan siswa selama pembelajaran berlangsung. 4. Refleksi (reflection) adalah kegiatan mengkaji dan mempertimbangkan hasil yang diperoleh dari pengamatan sehingga dapat dilakukan revisi terhadap proses belajar selanjutnya. (Wardhani, 2007: 2.4) B. Seting Penelitian ` 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini telah dilaksanakan di SD Negeri 1 Nambahrejo, yang beralamatkan di Dusun 3 Desa Nambahrejo Kecamatan Kota Gajah Kabupaten Lampung Tengah. 2. Waktu Penelitian Penelitian ini telah dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014, selama lebih kurang 5 bulan, dimulai dari perencanaan, sampai perbaikan hasil penelitian. 3. Subjek Penelitian Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 1 Nambahrejo Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan jumlah 36 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki laki dan 22 siswa perempuan.
4 45 C. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah teknik tes dan non tes (observasi). Tes adalah suatu perangkat kegiatan yang digunakan untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya. Sedangkan non tes merupakan prosedur untuk memperoleh data yang bersifat kualitatif menggunakan lembar observasi untuk mengetahui aktivitas siswa dikelas. 1. Teknik tes Menurut Poerwanti, dkk (2008: 2.26) teknik tes adalah seperangkat tugas yang harus dikerjakan oleh orang yang dites dan hasil pelaksanaan tugas yang diberikan dapat ditarik kesimpulan tentang aspek tertentu pada orang tersebut. Dalam penelitian ini, teknik tes dilakukan dengan memberikan soal-soal tes untuk memperoleh data hasil belajar. Teknik tes ini akan menghasilkan data kuantitatif berupa nilai-nilai siswa untuk mengetahui hasil belajar dalam aspek kognitif. 2. Teknik non tes Mulyati (2006: 8.11) menyatakan bahwa teknik non tes merupakan prosedur yang dilalui untuk memperoleh gambaran mengenai karakteristik, minat, sikap, dan kepribadian. Dalam penelitan ini, teknik non tes dilaksanakan dengan mengumpulkan data melalui observasi. Lembar observasi digunakan
5 46 untuk mengetahui sejauh mana aktivitas belajar siswa dikelas dan kinerja guru terhadap pembelajaran tematik mengguna model Cooperative Learning Tipe Group Investigation (GI). D. Alat Pengumpulan Data Adapun alat pengumpulan data dalam PTK sebagai berikut : 1. Lembar Observasi Kinerja Guru Lembar observasi praktik mengajar atau instrumen Penilaian Aktivitas Kinerja Guru (IPKG) bertujuan untuk memperoleh informasi tentang kemampuan guru dalam melaksanakan praktik mengajar yang baik dan benar. Kisi-kisi lembar observasi kinerja guru Tabel 1. Lembar Observasi Kinerja Guru Aspek yang Diamati Skor Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya. 2 Mengajukan pertanyaan menantang. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan 1 Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik. 2 Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja
6 47 kelompok, dan melakukan observasi. Kegiatan Inti Penguasaan Materi Pelajaran 1 Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 2 Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek, dan kehidupan nyata. 3 Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat. 4 Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) Penerapan model Cooperative Learning tipe GI dengan pendekatan scientific 1 Pengelompokan atau pemilihan topik : guru membagi kelompok kemudian mengidentifikasi topik yang akan diselidiki. 2 Perencanaan : guru mengarahkan siswa dalam merencanakan prosedur pembelajaran dengan mengamati topik yang akan diselidiki melalui berbagai sumber informasi. 3 Penyelidikan : guru membimbing siswa dalam kegiatan yang melibatkan ragam aktivitas dan ketrampilan yang luas melalui proses berfikir yang logis dan sistematis (menalar) dan mengarahkan pada sumber belajar yang berbeda baik di dalam atau di luar sekolah. 4 Pengorganisasian : guru membantu siswa dalam kegiatan menganalisis dan mengevaluasi informasi yang diperoleh kemudian membuat jejaring untuk merencanakan bahan presentasi
7 48 yang akan disajikan 5 Presentasi : guru memfasilitasi siswa dalam kegiatan menyajikan hasil penyelidikannya secara menarik dengan tujuan siswa lain ikut mencoba dan merespon partisipasi dalam pekerjaan tersebut. 6 Evaluasi : guru melakukan kegiatan penilaian terhadap kerja keras kelas secara keseluruhan. Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu 1 Menyajikan pembelajaran sesuai tema. 2 Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai mata pelajaran dalam satu PBM meliputi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, serta Penjasorkes. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media LKS 1 Membuat LKS dengan menggunakan bahasa yang komunikatif, tidak membingungkan siswa, dan mudah dimengerti. 2 LKS yang dibuat mempunyai tujuan yang jelas sehingga dapat menyampaikan ide pokok yang terkandung dalam LKS. 3 LKS yang dibuat dapat membangkitkan minat belajar siswa Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat alam Pembelajaran 1 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. 2 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. Penutup pembelajaran 1 Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik.
8 49 2 Memberihan tes lisan atau tulisan. 3 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. 4 Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan. Jumlah Peringkat (Modifikasi dari Andayani, dkk., 2009: 73) Keterangan : 5= sangat baik 4= baik 3= cukup 2= kurang 1= sangat kurang Rubrik Observasi Kinerja Guru Skor kriteria Deskripsi 1 Sangat Kurang Jika tidak melakukan aspek kinerja guru selama pengamatan 2 Kurang Jika sebagian dari aspek kinerja guru muncul selama pengamatan 3 Cukup Jika aspek kinerja guru yang diamati muncul selama pengamatan 4 Baik Jika semua aspek kinerja guru yang diamati muncul selama pengamatan 5 Sangat baik Jika aspek kinerja guru yang diamati dilakukan dengan sempurna selama
9 50 pengamatan 2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar siswa Lembar observasi aktivitas belajar siswa ini dikembangkan berdasarkan indikator aktivitas dalam penelitian ini, antara lain: Partisipasi, sikap, perhatian, dan presentasi. Lember observasi aktivitas belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Kel Nama Aspek yang Diamati Jmlh Nilai Partisipasi Sikap Perhatian Presentasi Aspek yg di- amati Dst Sumber : Adaptasi Kunandar (2011: 234)
10 51 Keterangan: A. Aspek yang diamati: 1. Partisipasi: a. Mengajukan pertanyaan b. Merespon aktif pertanyaan lisan dari guru c. Mengemukakan pendapat d. Mengikuti semua tahapan pemebelajaran dengan baik 2. Sikap: a. Antusias/semangat dalam mengikuti pembelajaran b. Tertib terhadap instruksi yang diberikan c. Menampakkan keceriaan dan kegembiraan dalam belajar d. Tanggap terhadap instruksi yang diberikan 3. Perhatian: a. Tidak mengganggu teman b. Tidak membuat kegaduhan c. Mendengarkan penjelasan guru dengan seksama d. Melaksanakan perintah guru 4. Presentasi: a. Mengikuti pelajaran dari awal samapai akhir b. Mengerjakan tugas yang diberikan Mengumpulkan semua tugas yang diberikan guru c. Mengerjakan tugas sesuai dengan peintah yang diberikan oleh guru B. Rubrik Penilaian Tiap Aspek yang Diamati Skor Keterangan 4 Jika ke empat poin, dalam aspek yang diamati muncul selama pengamatan 3 Jika hanya tiga poin, pada aspek yang diamati yang muncul 2 Jika hanya dua poin, pada aspek yang diamati yang muncul 1 Jika hanya satu poin, pada aspek yang diamati yang muncul 3. Hasil Belajar Alat pengumpul data pada hasil belajar dalam penelitian ini menggunakan lembar tes formatif. Tes ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa berupa pengetahuan pada pembelajaran tematik
11 52 dengan penerapan model pembelajaran Cooperative Learning Tipe GI menggunakan media LKS. Lembar penilain hasil belajar siswa dapat dilihat dibawah ini: Tabel 3. Lembar Penilaian Hasil Belajar Siswa No Nama Daftar Nilai Tiap Siklus Nilai Rata- Keterangan Siklus I Siklus II Rata (Tuntas/Tidak Tuntas) 1 2 Jumlah E. Teknik Analisis Data Dalam penelitian ini, teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif dan kuantitatif. Adapun penjelasannya sebagai berikut: 1. Data Kualitatif 1) Kinerja Guru Nilai kinerja guru diperoleh dengan rumus: Keterangan: N : Nilai yang dicari atau diharapkan R : Skor mentah yang diperoleh
12 53 SM : Skor maksimum ideal yang diamati 100 : Bilangan tetap Adopsi dari Purwanto (2008: 102). Berdasarkan nilai kinerja guru akan diketahui kategori kinerja guru sesuai dengan kriteria berikut. Tabel 4. Kategori Kinerja Guru Mengajar. No Rentang Nilai Kategori 1 80,1 100 Sangat Baik 2 60,1 80 Baik 3 40,1 60 Cukup Baik 4 20,1 40 Kurang Baik 5 0,1 20 Sangat Kurang Adaptasi dari Poerwanti (2008: 7.8). 2) Aktivitas Belajar Siswa Data kualitatif pada aktivitas siswa diperoleh melalui observasi yang dilakukan pada saat pembelajaran. Data diperoleh dengan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan siswa. a. Nilai aktivitas belajar siswa diperoleh dengan rumus
13 54 Keterangan: Keterangan: NA : Nilai aktivitas R : Skor mentah yang diperoleh SM : Skor maksimum yang ditentukan 100 : Bilangan tetap Modifikasi dari Purwanto (2008: 102). Berdasarkan nilai aktivitas belajar siswa, maka akan diketahui kategori aktivitas belajar siswa sesuai dengan kriteria berikut. Tabel 5. Kategori Aktivitas Belajar. No Rentang Nilai Kategori 85,1 100 Sangat Aktif 65,1 85 Aktif 45,1 65 Cukup Aktif 25,1 45 Kurang Aktif 0,1 25 Sangat Kurang Modifikasi dari Poerwanti (2008: 7.8). 2. Data Kuantitatif Analisis kuantitatif digunakan untuk menganalisis data hasil belajar kognitif siswa yaitu data tes tertulis siswa.
14 55 1) Nilai tes tertulis siswa sacara individual diperoleh dengan rumus berikut: Keterangan: NP = Nilai pengetahuan R = Skor yang diperoleh SM = Skor maksimum 100 = Bilangan tetap Modifikasi dari Purwanto (2008: 102). Tabel 6. Kriteria Ketuntasan Belajar Berdasarkan KKM. No Nilai Kategori Belum Tuntas Tuntas 2) Nilai rata-rata tes tertulis siswa diperoleh dengan rumus berikut: Keterangan: X = Nilai rata-rata X = Total nilai atau jumlah nilai N = Jumlah siswa Diadopsi dari Muncarno (2010: 15). 3) Persentase ketuntasan belajar klasikal Modifikasi dari Aqib (Wulan Sari, 2013: 36).
15 56 4) Penentuan Kriteria Tabel 7. Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam %. No Tingkat Keberhasilan (%) Keterangan 1 80% Sangat tinggi % Tinggi % Sedang % Rendah 5 20 % Sangat rendah Adaptasi dari Arikunto (Wulan Sari, 2013: 36). Hasil analisis ini digunakan untuk melakukan perencanaan lanjut dalam siklus selanjutnya sebagai bahan refleksi dalam memperbaiki rancangan pembelajaran. F. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tiga siklus, masing-masing siklus dilakukan melalui empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Siklus I 1. Perencanaan Pada tahap ini peneliti membuat rencana pembelajaran yang matang untuk mencapai pembelajaran yang diinginkan. Peneliti mempersiapkan proses pembelajaran tematik pada tema Indahnya Negriku melalui model
16 57 cooperative learning tipe GI menggunakan media LKS. Adapun langkahlangkah perencanaannya adalah sebagai berikut: a. Menganalisis kurikulum untuk tema Indahnya Negriku sub tema 1 yang akan disampaikan melalui penerapan model cooperative learning tipe GI dengan media LKS b. Membuat jaring-jaring KD berdasarkan tema dan sub tema. c. Menyusun rencana berbaikan pembelajaran secara kolaboratif antara peneliti dengan guru sesuai dengan pembelajaran yang akan diajarkan. d. Menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan digunakan selama proses pembelajaran. e. Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) untuk setiap kelompok dan media yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran. f. Menyiapkan instrument penelitian yang terdiri dari lembar observasi untuk mengamati aktivitas belajar siswa dan kinerja guru. g. Menyusun alat evaluasi hasil belajar siswa dan pedoman penskoran. h. Menetapkan cara melakukan refleksi terhadap penelitian yang dilakukan yang mana dirumuskan oleh satu orang pengajar dan satu orang peneliti. 2. Pelaksanaan Pada tahap ini merupakan penerapan dari perencanaan yang telah disusun, yaitu sebagai berikut: a. Kegiatan Awal
17 58 1) Pengkondisian kelas (menata tempat duduk, menertibkan siswa, berdo a, dan mengecek kehadiran siswa). 2) Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai melalui kegiatan yang akan dilaksanakan 3) Guru memotivasi siswa agar memperhatikan pelajaran dengan baik dalam kegiatan pembelajarn 4) Guru melakukan apersepsi yang akan ditempuh melalui penerapan model cooperative learning tipe GI. 5) Dengan tanya jawab, guru mengecek kemampuan siswa sebelum memulai pembelajaran. b. Kegiatan Inti (Pelaksanaan Group Investigation) Tahap 1: Pengelompokan 1) Siswa mengamati sumber belajar dan menentukan kategori topik permasalahan. 2) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, yang setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang secara heterogen (menurut prestasi, jenis kelamin, suku, agama, dan sebagainya). Misalnya : 1. Dalam sub pokok bahasan Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan, sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat, guru menyampikan topik diinvestigasi seperti: a. Membedakan antara hewan langka dan tidak langka b. Membedakan antara tumbuhan langka dan tidak langka
18 59 c. Menggali informasi mengenai hewan dan tumbuhan langka dan tidak langka 2. Setelah penyampaian topik bahasan yang akan diinvestigasi: (a) guru membagi topik diselidiki, (b) Guru membatasi anggota kelompok 4 sampai 5 orang. Tahap 2: Perencanaan 1) Siswa bersama kelompok merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan masalah yang akan diinvestigasi. 2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang mengalami kesulitan. Misalnya pada topik Bahasan, menggali informasi mengenai hewan langka, pada tahap ini: 1. Siswa membedakan antara hewan langka dan tidak langka melalui gambar yang telah disajikan. 2. Siswa mengidentifikasi hewan langka yang dipilihnya sebagai bahan penyelidikan dengan sumber informasi yang ada. 3. Siswa belajar dengan menggali informasi, bekerjasama dan berdiskusi, 4. Siswa membagi tugas untuk memecahkan masalah topik tersebut, mengumpulkan informasi, menyimpulkan hasil investigasi dan mempresentasikan di kelas. Tahap 3: Penyelidikan 1) Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat simpulan terkait dengan permasalahan-permasalahan yang diselidiki.
19 60 2) Masing-masing anggota kelompok memberi masukan pada setiap kegiatan kelompok. 3) Siswa saling bertukar pendapat dan mempersatukan ide dan pendapat. Tahap 4: Pengorganisasian atau Analisis 1) Anggota kelompok menentukan pesan-pesan penting dalam sumber informasi yang diperoleh. 2) Anggota kelompok merencanakan laporkan dan mempersiapkan presentasi hasil penyelidikan. 3) Siswa membagi tugas sebagai pemimpin, moderator, notulis dalam presentasi investigasi. Tahap 5: Presentasi Hasil Final 1) Penyajian kelompok pada keseluruhan kelas dalam berbagai variasi bentuk penyajian 2) Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai pendengar 3) Pendengar mengevaluasi, mengklarifikasi dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan Misalnya: a) Siswa yang bertugas untuk mewakili kelompok menyajikan hasil atau simpulan dari investigasi yang telah dilaksanakan, b) Siswa yang tidak berperan sebagai penyaji, mengajukan pertanyaan, saran tentang topik yang disajikan, c) Siswa mencatat topik yang disajikan oleh penyaji.
20 61 c. Kegiatan Akhir Tahap 6: Evaluasi 1) Siswa menggabungkan masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang pengalamanpengalaman efektifnya 2) Guru dan siswa mengkolaborasi, mengevaluasi tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3) Penilaian hasil belajar haruslah mengevaluasi tingkat pemahaman siswa. 3. Observasi Misalnya: a. Siswa merangkum dan mencatat setiap topik yang disajikan, b. Siswa menggabungkan tiap topik yang diinvestigasi dalam kelompoknya dan kelompok yang lain, c. Guru mengevaluasi dengan memberikan tes uraian pada akhir siklus. Selama proses kegiatan pembelajaran berlangsung peneliti mengamati aktivitas belajar siswa serta kinerja guru dengan cara memberikan tanda checklist pada lembar observasi. 4. Refleksi Peneliti menganalisis hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Analisis yang dilakukan pada siklus pertama adalah
21 62 untuk mengetahui sejauh mana antusias proses pembelajaran melalui penerapan model Cooperative Learning Tipe GI berlangsung. Analisis hasil belajar siswa dilakukan dengan menentukan rata-rata nilai kelas. Hasil analisis digunakan sebagai bahan perencanaan pada siklus ke II. Siklus II Siklus II ini dilakukan sebagai usaha peningkatan kemampuan siswa dalam pembelajaran Tematik melalui penerapan model cooperative learning tipe GI. Hasil pembelajaran pada siklus II ini diharapkan lebih baik dibanding dengan hasil pembelajaran pada siklus I. Berikut langkah-langkah dalam siklus II: 1. Perencanaan Pada tahap ini peneliti membuat rencana pembelajaran yang matang untuk mencapai pembelajaran yang diinginkan. Dalam siklus II peneliti mempersiapkan proses pembelajaran Tematik melalui penerapan model cooperative learning tipe GI menggunakan media LKS. Adapun langkahlangkah perencanaannya adalah sebagai berikut: a. Menganalisis kurikulum untuk tema Indahnya Negriku sub tema 2 yang akan disampaikan melalui penerapan model cooperative learning tipe GI menggunakan media LKS b. Membuat jaring-jaring KD berdasarkan tema dan sub tema. c. Menyusun rencana berbaikan pembelajaran secara kolaboratif antara peneliti dengan guru sesuai dengan pembelajaran yang akan diajarkan.
22 63 d. Menyiapkan perangkat pembelajaran yang akan digunakan selama proses pembelajaran. e. Menyiapkan lembar kerja siswa (LKS) untuk setiap kelompok dan media yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran. f. Menyiapkan instrument penelitian yang terdiri dari lembar observasi untuk mengamati aktivitas belajar siswa dan kinerja guru. g. Menyusun alat evaluasi hasil belajar siswa dan pedoman penskoran. h. Menetapkan cara melakukan refleksi terhadap penelitian yang dilakukan yang mana dirumuskan oleh satu orang pengajar dan satu orang peneliti. 2. Pelaksanaan Pada tahap ini merupakan penerapan dari perencanaan yang telah disusun, yaitu sebagai berikut: a. Kegiatan Awal 1) Pengkondisian kelas (menata tempat duduk, menertibkan siswa, berdo a, dan mengecek kehadiran siswa). 2) Guru mengkomunikasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai melalui kegiatan yang akan dilaksanakan. 3) Guru memotivasi siswa agar memperhatikan pelajaran dengan baik dalam kegiatan pembelajaran. 4) Guru melakukan apersepsi yang akan ditempuh melalui penerapan model cooperative learning tipe GI. 5) Dengan tanya jawab, guru mengecek kemampuan siswa sebelum memulai pembelajaran. b. Kegiatan Inti
23 64 Tahap 1: Pengelompokan 1) Siswa mengamati sumber belajar dan menentukan kategori topik permasalahan. 2) Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, yang setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang secara heterogen (menurut prestasi, jenis kelamin, suku, agama, dan sebagainya). Misalnya : 1. Dalam sub pokok bahasan Keindahan Alam Negriku, sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat, guru menyampikan topik yang akan diinvestigasi seperti: a. Tempat wisata yang ada di Indonesia b. Kekayaan alam yang dimiliki oleh tempat wisata tersebut c. Mata pencarian masyarakat yang tinggal di sekitar wilayah tempat wisata tersebut 2. Setelah penyampaian topik bahasan yang akan diinvestigasi: (a) guru membagi topik yang diselidiki, (b) Guru membatasi anggota kelompok 4 sampai 5 orang. Tahap 2: Perencanaan 1) Siswa bersama kelompok merencanakan prosedur pembelajaran, tugas, dan tujuan khusus yang konsisten dengan masalah yang diinvestigasi.
24 65 2) Guru berkeliling untuk mengamati, memotivasi dan memfasilitasi serta membantu siswa yang mengalami kesulitan. Misalnya: siswa memilih tempat wisata yang diselidiki, pada tahap ini: a. Siswa menggali informasi mengenai lokasi tempat wisata yang dipilih b. Siswa mencari informasi mengenai keindahan alam, hewan, dan tumbuhan yang ada pada tempat wisata tersebut. c. Menanggapi bagaimana sikap masyarakat sekitar dan pengunjung tempat wisata tersebut agar tetap lestari. Tahap 3: Penyelidikan 1) Siswa mengumpulkan informasi, menganalisis data dan membuat simpulan terkait dengan permasalahan-permasalahan yang diselidiki. 2) Masing-masing anggota kelompok memberi masukan pada setiap kegiatan kelompok. 3) Siswa saling bertukar pendapat dan mempersatukan ide dan pendapat. Tahap 4: Pengorganisasian atau Analisis 1) Anggota kelompok menentukan pesan-pesan penting dalam sumber informasi yang diperoleh. 2) Anggota kelompok merencanakan laporkan dan mempersiapkan presentasi hasil penyelidikan. 3) Siswa membagi tugas sebagai pemimpin, moderator, notulis dalam presentasi investigasi.
25 66 Tahap 5: Presentasi Hasil Final 1) Penyajian kelompok pada keseluruhan kelas dalam berbagai variasi bentuk penyajian 2) Kelompok yang tidak sebagai penyaji terlibat secara aktif sebagai pendengar 3) Pendengar mengevaluasi, mengklarifikasi dan mengajukan pertanyaan atau tanggapan terhadap topik yang disajikan.misalnya: a) Siswa yang bertugas untuk mewakili kelompok menyajikan hasil atau simpulan dari investigasi yang telah dilaksanakan, b) Siswa yang tidak berperan sebagai penyaji, mengajukan pertanyaan, saran tentang topik yang disajikan, c) Siswa mencatat topik yang disajikan oleh penyaji. c. Kegiatan Akhir Tahap 6: Evaluasi 1) Siswa menggabungkan masukan-masukan tentang topiknya, pekerjaan yang telah mereka lakukan, dan tentang pengalamanpengalaman efektifnya 2) Guru dan siswa mengkolaborasi, mengevaluasi tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan 3) Penilaian hasil belajar haruslah mengevaluasi tingkat pemahaman siswa. Misalnya:
26 67 a. Siswa merangkum dan mencatat setiap topik yang disajikan, b. Siswa menggabungkan tiap topik yang diinvestigasi dalam kelompoknya dan kelompok yang lain, c. Guru mengevaluasi dengan memberikan tes uraian pada akhir siklus. 3. ObservasiSelama proses kegiatan pembelajaran berlangsung peneliti mengamati aktivitas belajar siswa serta kinerja guru dengan cara memberikan tanda checklist pada lembar observasi. 4. Refleksi Peneliti menganalisis hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. Analisis yang dilakukan pada siklus kedua adalah untuk mengetahui sejauh mana antusias proses pembelajaran melalui penerapan model cooperative learning tipe GI menggunakan media LKS berlangsung. Analisis hasil belajar siswa dilakukan dengan menentukan rata-rata nilai kelas. G. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan pada penelitian tindakan kelas ini antara lain sebagai berikut: 1. Persentase aktivitas belajar siswa meningkat hingga 45% setiap siklusnya dengan kategori aktif. 2. Tingkat keberhasilan belajar siswa mencapai 75% dari KKM yang telah ditentukan (berdasarkan ketentuan kurikulum).
BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas atau lebih dikenal
7 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas atau lebih dikenal dengan PTK. Penelitian yang difokuskan pada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (classroom action
26 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (classroom action research). Arikunto (2006: 58) menjelaskan penelitian tindakan kelas adalah gabungan
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau lebih
35 III. METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau lebih familiar disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto, dkk (2006: 16) dalam
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dengan classroom action research, yaitu satu action research yang
28 BAB III METODE PENELITIAN A. Prosedur Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK), dalam bahasa Inggris penelitian tindakan kelas sering disebut dengan classroom action
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal Classroom Action Research,
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal Classroom Action Research, yang
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. (PTK). Penelitian Tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom Action Research,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. lazim dilalui, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) observasi, dan (4)
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Wardhani, (2007: 1.3) penelitian tindakan kelas adalah penelitian yag dilakukan oleh
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Action Research (Wardhani, dkk., 2007: 1.3). Selanjutnya Suharsimi
43 BAB III METODE PENELITIAN A. Prosedur Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Langkapura ini menggunakan model cooperative learning Tipe TSTS dengan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN Penelitian mengenai pembelajaran matematika di kelas IV A SDN 2 Langkapura ini menggunakan model cooperative learning Tipe TSTS dengan media grafis. Melalui penelitian tindakan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
34 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan peneliti adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Classroom Action Research (CAR). Menurut Tarigan (2011: 103), penelitian
39 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini bersifat kaji tindak lanjut dengan menggunakan pedoman yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau yang lazim dikenal dengan Classroom
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas, atau yang dikenal dengan classroom action research.
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroom action research. PTK adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah Penelitian
38 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research, yaitu suatu
Lebih terperinciBAB III METODELOGI PENELITIAN. pada situasi kelas, atau yang dikenal dengan istilah classroom action
22 BAB III METODELOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian Desain penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang difokuskan pada situasi kelas, atau yang dikenal dengan istilah classroom action research
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis Penelitian Tindakan
33 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan classroom action
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang lazim dikenal dengan classroom action research. Kunandar (2010: 46)
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang lazim dikenal dengan classroom action research. Kunandar (2010: 46) mengemukakan PTK
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom
36 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Prosedur penelitian dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK),
29 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK), dalam bahasa Inggris penelitian tindakan kelas sering disebut dengan classroom action
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki
30 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Prosedur Penelitian Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di
Lebih terperinciIII METODE PENELITIAN. Metode penelitian yang istilah dalam bahasa Inggrisnya adalah Classroom
III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Metode penelitian yang istilah dalam bahasa Inggrisnya adalah Classroom Action Research (CAR).
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas adalah
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. dikenal dengan Classroom Action Research. Menurut Arikunto (2007: 58)
27 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau dikenal dengan Classroom Action Research. Menurut Arikunto (2007: 58) mengemukakan penelitian
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas atau yang dikenal dengan
57 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas atau yang dikenal dengan Classroom Action
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau sering disebut dengan Classroom Action Reseacrh. Menurut
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dengan menggunakan model pembelajaran AIR ( Auditory Intellectually
25 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran AIR ( Auditory Intellectually Repetition) pada
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research. Wardani (2007:
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom action rescarch (Wardhani, dkk., 2007: 1.3). Dalam setiap siklus terdiri dari
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal Classroom Action Research (Wardhani, dkk.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. difokuskan pada situasi kelas, atau yang dikenal dengan Classroom Action
43 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas, atau yang dikenal dengan Classroom Action Research.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
22 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang dilaksanakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research.
Lebih terperinciMETODE PENELITIAN. kolaboratif. Menurut Wardhani (2009: 1.4) penelitian tindakan kelas adalah. aktivitas dan hasil belajar siswa dapat meningkat.
48 III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian tindakan kelas merupakan jenis penelitian yang pada umumnya digunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research. Wardani (2007:
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. classroom action research Wardhani, dkk.( 2007: 1.3). Dalam setiap siklus
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom action research Wardhani, dkk.( 2007: 1.3). Dalam setiap siklus terdiri dari
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
26 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action research,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Menurut Hamdani (2011: 326) Penelitian Tindakan Kelas pada
25 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas dengan istilah PTK. Menurut Hamdani (2011: 326) Penelitian Tindakan Kelas pada hakikatnya merupakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action
34 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang difokuskan pada situasi kelas. Yanti dan Munaris (2012: 13) mendifinisikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
21 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action research.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Classroom Action Research, Wardhani, dkk., (2007: 1.3), selain itu
23 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
BAB III METODE PENELITIAN A. Prosedur Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal sebagai clasroom action
31 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal sebagai clasroom action research.
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. melakukan suatu perbaikan yang bersifat reflektif dan kolaboratif. Dalam
35 III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian tindakan merupakan jenis penelitian yang pada umumnya digunakan untuk memecahkan masalah atau dengan kata lain digunakan untuk melakukan suatu perbaikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat
BAB III METODE PENELITIAN Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian mengenai pembelajaran melalui model cooperative learning tipe
22 BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Penelitian mengenai pembelajaran melalui model cooperative learning tipe snowball throwing merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang difokuskan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. situasi kelas, atau lazim dikenal classroom action research (Wardhani&
39 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan yang difokuskan pada situasi kelas, atau lazim dikenal classroom action research (Wardhani& Wihardit, 2007:
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitaian yang dilaksanakan oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan
31 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitaian yang dilaksanakan oleh peneliti adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
15 BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Model Penelitian Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action research,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas, atau yang dikenal dengan classroom action research.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau Penelitian
51 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam penelitian ini peneliti berupaya meningkatkan hasil belajar
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan masalah pembelajaran keterampilan membaca yang ada di kelas VA SD Negeri 2 Metro Utara. Penelitian ini menggunakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. umumnya disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Kunandar
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau yang umumnya disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Kunandar (2011: 46) PTK adalah suatu
Lebih terperinciProsedur penelitian dilaksanakan dengan menggunakan siklus-siklus
32 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini direncanakan dengan menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK), atau Classroom Action Research (CAR), yaitu sebuah penelitian yang
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. lazim dikenal Classroom Action Research (Wardhani dkk, 2007: 13).
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal Classroom
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penulis
35 BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penulis menggunakan PTK karena permasalahan yang ditemukan berada di dalam kelas. PTK sangat bermanfaat bagi
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau yang
37 III. METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau yang lebih familiar disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Agung (2012: 63) menyatakan bahwa
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Wardani (2007:
22 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Wardani (2007: 1.4) penelitian tindakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. terkait dan berkesinambungan yaitu (1) Perencanaan (planning), (2)
BAB III METODE PENELITIAN A. Prosedur Penelitian Sesuai dengan karakteristik Penelitian Tindakan Kelas (PTK), prosedur penelitian yang akan ditempuh adalah suatu bentuk proses pengkajian berdaur siklus
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. dengan Classroom Action Research. PTK merupakan penelitian yang dilakukan
27 BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (PTK) atau dikenal dengan Classroom Action Research. PTK merupakan penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelas sendiri
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
42 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Arikunto, S (2006: 58) berpendapat bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang merupakan terjemahan dari classroom action research, yaitu penelitian
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang merupakan terjemahan dari classroom action research, yaitu penelitian yang dilakukan
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. yang dalam bahasa asing dikenal sebagai classroom action research.
47 III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang dalam bahasa asing dikenal sebagai classroom action research. Penelitian tindakan kelas
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan terjemahan dari Classroom Action
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Metode Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan terjemahan dari Classroom Action Research yaitu suatu Action Research (penelitian tindakan) yang dilakukan di
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dikenal dan ramai dibicarakan dalam dunia pendidikan, atau istilah dalam bahasa Inggris
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Dalam pelaksanaannya masih terdapat masalah-masalah yang harus dihadapi guru. Untuk
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Proses pembelajaran tidak selalu berjalan sesuai dengan rencana yang telah disusun. Dalam pelaksanaannya masih terdapat masalah-masalah yang harus dihadapi
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan (action research) merupakan penelitian pada upaya pemecahan masalah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. pada situasi kelas, atau disebut dengan Classroom Action Research (CAR).
17 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan Penelitian Penlitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terfokus pada situasi kelas, atau disebut dengan Classroom Action Research (CAR). Wardani
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. difokuskan pada situasi kelas atau yang dikenal classroom action research.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas atau yang dikenal classroom action research. Arikunto,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. lazim dikenal classroom action research (Wardhani dkk, 2007: 13). Menurut
BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal classroom
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. (2011: 4) penelitian tindakan kelas istilah dalam bahasa
29 III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Arikunto, dkk., (2011: 4) penelitian tindakan kelas istilah dalam bahasa Inggrisnya adalah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Classroom Action Research, yaitu suatu Action Research yang dilakukan di
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom Action Research,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
15 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu jenis tindakan yang dilakukan oleh guru untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya. PTK merupakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang dalam bahasa asing dikenal sebagai Classroom Action Research.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK) yang dalam bahasa asing dikenal sebagai Classroom Action Research. Penelitian tindakan kelas
Lebih terperinciBAB III METODE PENULISAN
27 BAB III METODE PENULISAN 3.1 Jenis Penulisan Penulisan ini menggunakan jenis Penulisan Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto, dkk., (2006: 3) PTK merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar
Lebih terperinciSupervisi KBM Kurikulum 2013
Supervisi KBM Kurikulum 2013 Instrumen Supervisi KBM Guru Kurikulum 2013 Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1 Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian
37 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan (action research) merupakan upaya pemecahan masalah atau suatu perbaikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. difokuskan kepada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom. Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas yang difokuskan kepada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research. Wardani (2007: 1.4)
37 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang difokuskan pada situasi kelas atau yang lazim dikenal dengan classroom action research. Wardani
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
24 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan terjemahan dari Classroom Action Research yaitu suatu action research
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan
23 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Pendekatan Penelitian Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom Action Research.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan istilah PTK (dalam bahasa Inggris disebut Classroom Action Research, disingkat CAR),
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN
III. METODE PENELITIAN A. Seting Penelitian 1. Tempat Penelitian Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada Sekolah Dasar Negeri 3 Jatibaru Kecamatan Tanjung Bintang Kabupaten Lampung
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi
BAB III METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom ActionResearch. Wardani,dkk., (2007: 1.3)
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan jenis penelitian tindakan
19 BAB III METODE PENELITIAN A. Rancangan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas yang lazim dikenal dengan Classroom
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
24 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting 3.1.1 Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Surabaya yang terletak di jalan Danau Towuti Kecamatan Kedaton Kota Bandar Lampung.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian
19 BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian tindakan kelas ( classroom action research) yang dilakukan dengan tujuan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau yang lebih
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau yang lebih familiar disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Muslikah (2010: 32) mendefinisikan
Lebih terperinciBAB III METODELOGI PENELITIAN. Penelitian dilaksanakan dalam jangka waktu 4 bulan, dihitung dari
BAB III METODELOGI PENELITIAN A. Setting Penelitian 1. Tempat Pelaksanaan Penelitian ini, mengambil kelas V SD Negeri 3 Metro Pusat tahun pelajaran 2012/2013. 2. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. yang layak untuk melakukan PTK adalah guru di kelasnya sendiri. Lebih rinci
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Tahapan Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas, yaitu penelitian tindakan yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki mutu praktik
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. metode penelitian tindakan ( classroom action research) yang bersifat
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian tindakan ( action research) merupakan penelitian pada upaya pemecahan masalah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Metode adalah cara atau prosedur yang digunakan untuk menganalisa suatu. pada metode yang digunakan oleh penelitian.
26 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode dan Jenis Penelitian Metode adalah cara atau prosedur yang digunakan untuk menganalisa suatu masalah dalam penelitian (Ratna, 2004:20). Kualitas penelitian tegantung
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. melalui refleksi, colaboratif, dan partisipatif. Menurut Arikunto, S., dkk. (2006:
25 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini peneliti bukan hanya memecahkan persoalan di kelasnya saja, tetapi juga berupaya meningkatkan motivasi dan pemahaman konsep siswa,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (Classroom
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Researh) yaitu Action Researh yang dilakukan dalam kelas (Wardhani, 2008: 1.3).
Lebih terperinciMETODE PENELITIAN. Daryanto ( 2012: 1). Bagi mahasiswa terutama mereka yang mengambil
34 III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ( research) merupakan rangkaian kegiatan ilmiah dalam rangka pemecahan suatu masalah. Fungsi penelitian adalah mencairkan penjelasan dan jawaban
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang berbasis kelas dan bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Penelitian ini menerapkan konsep
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action
35 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang difokuskan pada situasi kelas. Kemmis & Mc. Taggart (dalam Kunandar,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. memperbaiki layanan kependidikan yang harus diselenggarakan dalam
34 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Aqib (2014: 18) PTK merupakan cara yang strategis bagi guru untuk memperbaiki
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. atau sering juga disebut dengan Classroom Action Research. Menurut
35 III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau sering juga disebut dengan Classroom Action Research. Menurut Kunandar (2011:46) PTK
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. pembelajaran yang dilakukan dikelas. PTK berfokus pada kelas atau pada. Sesuai dengan metode penelitian tindakan kelas,
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yaitu penelitian tindakan (Action Research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu pembelajaran
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang bersifat reflektif
31 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian tindakan (action research) merupakan penelitian pada upaya pemecahan masalah atau perbaikan yang dirancang menggunakan metode penelitian tindakan
Lebih terperinci