PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA PRASEKOLAH (4-6 TAHUN) DENGAN PENDIDIKAN IBU

Transkripsi

1 PERKEMBANGAN BAHASA ANAK USIA PRASEKOLAH (4-6 TAHUN) DENGAN PENDIDIKAN IBU Endang Buda Setyowati* *Akademi Kebidanan Griya Husada, Jl. Dukuh Pakis Baru II no. Surabaya admin@akbid-griyahusada.ac.id ABSTRAK Pendahuluan : Perkembangan bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Menurut Wahyuni (99) prevalensi Keterlambatan bahasa anak sebesar 9,3% dari 24 anak usia prasekolah di salah satu kelurahan Jakarta Pusat. Berdasarkan data di TK Saraswati Gresik Tahun 22, keterlambatan bahasa anak mengalami peningkatan dari tahun 29-2 (2% - 35%). Maka masalah ini dipandang perlu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu. Metode : Penelitian ini termasuk penelitian analitik dengan menggunakan desain cross sectional dan pengambilan data secara primer dan sekunder. Jumlah populasi sebesar 3 anak dan jumlah sampel 2 anak. Sampel ini diambil secara simple random sampling kemudian dibuat tabel frekuensi, tabulasi silang dan dianalisa dan di uji Chi-Square dengan ketentuan 2 tabel 3,4 ( =,5). Hasil : Dari hasil penelitian menunjukkan perkembangan bahasa anak usia prasekolah yang belum memenuhi kompetensi adalah anak dari ibu yang berpendidikan rendah sebanyak 6 anak (66,67%). Berdasarkan hasil uji Chi-Square didapatkan 2 hitung > 2 tabel, sehingga H ditolak. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu. Diskusi : Oleh karena itu untuk menurunkan angka prevalensi Keterlambatan bahasa pada anak usia prasekolah (4-6 tahun), bidan hendaknya melakukan deteksi dini atau pemantauan tumbuh kembang yang dapat dilakukan dengan menggunakan KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan) dan salah satu yang dilakukan oleh pemerintah adalah program PAUD untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa anak. Kata Kunci : Perkembangan Bahasa, Pendidikan Ibu ABSTRACT Introduction : Language development is the ability to communicate with others. According Wahyuni (99) the prevalence of language delay in children of 9.3% of 24 preschool children in one village in Central Jakarta. Based on data in kindergarten Saraswati Gresik In 22, children's language delays have increased from year 29 to 2 (2% - 35%). So the problem is deemed necessary to study aimed to find out is there a relationship between language development in preschool children (4-6 years) with mother's education. Method : This research includes analytical research using cross-sectional design and data collection of primary and secondary. Total population of 3 children and the total sample of 2 children. Samples are taken by simple random sampling is then created frequency tables, cross tabulation, and analysis and Chi-Square test with the provisions 2 tabel 3,4 ( =,5). Research : The results showed language development in preschool children who do not meet the competencies are children of mothers with low education as much as 6 children (66.67%). Based on Chi-Square test results obtained 2 hitung > 2 tabel, so H is rejected. From the results of this study concluded that there is a relationship between language development in preschool children (4-6 years) with mother's education. Discussion : Therefore, to lower the prevalence of language delay in preschool children (4-6 years), the midwife should do early detection or monitoring of growth and development can be done using KPSP (Pre-Screening Questionnaire Development) and one that is done by the government is a program ECD to optimize the child's language development. Keywords: Language Development, Education Capital

2 PENDAHULUAN Perkembangan adalah bertambahnya kemampuan dalam struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan. Disini menyangkut adanya proses diferensiasi dari sel-sel tubuh, jaringan tubuh, organ-organ dan sistem organ yang berkembang sedemikian rupa sehingga masing-masing dapat memenuhi fungsinya. Termasuk juga perkembangan emosi, intelektual dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya (Hidayat, 25). Bahasa merupakan kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dalam pengertian ini tercakup semua cara untuk berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambang atau simbol untuk mengungkapkan lisan, tulisan, isyarat, bilangan, lukisan dan mimik muka (Hurlock, 22), sedangkan berbicara merupakan suatu alat untuk dapat memberikan dan menyampaikan rasa keinginan dan kebutuhannya (Yusuf, 2). Menurut penelitian anak dengan riwayat sosial ekonomi yang lemah memiliki insiden gangguan bahasa yang lebih tinggi dari pada anak dengan riwayat sosial ekonomi menengah ke atas, 6% diidentifikasi memiliki gangguan bicara dan bahasa (3% keterlambatan berbicara, 5% keterlambatan bicara dan bahasa, dan 5% keterlambatan bahasa). Menurut Studi Cochrane terakhir melaporkan data keterlambatan bahasa pada anak usia prasekolah dengan prevalensi 2,3-9%. Sebagian besar studi melaporkan prevalensi dari 4% sampai 6%. Menurut Penelitian Wahjuni tahun 99 di salah satu kelurahan di Jakarta Pusat menemukan prevalensi keterlambatan bahasa sebesar 9,3% dari 24 anak yang berusia bawah tiga tahun (Jambi Independent online, 27). Menurut laporan Dinas Kesehatan Jawa Timur 2 Anak balita dan pra sekolah, pemantauan kesehatan pada anak balita dan anak pra sekolah dilakukan melalui deteksi dini tumbuh kembang minimal dua kali pertahun oleh tenaga kesehatan. Deteksi dini tumbuh kembang di Jawa Timur pada tahun 2 telah dilakukan pada anak pra sekolah dengan persentase 63,4% sedangkan pada tahun 29 persentase sebesar 64,3%, hal ini dibandingkan dengan cakupan Nasional masih dibawah target % (Marjuki, Nevy). Berdasarkan hasil laporan Perkembangan Bahasa Anak usia Pra Sekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik mulai tahun 29-2, didapatkan data diketahui bahwa keterlambatan perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik tahun 29-2 mengalami peningkatan. Pada tahun ajaran 29 sebesar 2%, tahun ajaran 2 sebesar 3% dan tahun 2 sebesar 35%, melihat data tersebut bila anak usia prasekolah masih banyak yang belum memenuhi tugas perkembangannya dengan baik maka akan mempengaruhi tugas perkembangan berikutnya. Tugas perkembangan anak usia prasekolah (4 6 tahun) dapat dinilai melalui KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan). Secara khususnya tugas perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah adalah senang bertanya tentang sesuatu, menjawab pertanyaan dengan katakata yang benar bicaranya mudah di mengerti, mengerti pembicaraan yang menggunakan 7 kata atau lebih dan menjawab pertanyaan tentang benda terbuat dari apa dan kegunaannya. Kompetensi ini yang harus dimiliki pada anak usia prasekolah (Depkes RI, 26). Perkembangan bahasa anak dipengaruhi oleh faktor internal dari anak dan faktor eksternal dari lingkungan. Faktor internal yaitu kondisi pembawan sejak lahir termasuk fisiologi organ yang terlihat yaitu jenis kelamin sedangkan faktor eksternal meliputi umur ibu, pendidikan ibu, pekerjaan ibu, pengetahuan ibu sikap ibu, sosial ekonomi, sarana belajar, intelegensi, kesehatan dan hubungan keluarga. Dari faktor-faktor tersebut sangat mempengaruhi perkembangan bahasa anak apalagi tingkat perkembangan bahasa anak berada dibawah tingkat perkembangan bahasa yang umurnya sama maka hubungan sosial anak terlambat. Hal ini akan mempengaruhi penyesuaian sosial dan kepribadian anak. Pengaruh yang paling serius adalah terhadap kemampuan mengeja dan membaca sebagai awal karier sehingga dapat menghambat prestasi anak dikemudian hari (Hurlock, 22). Pendidikan ibu berpengaruh terhadap keberhasilan anak prasekolah dalam melakukan tugas perkembangannya, terutama dalam usia 4-6 tahun. Semakin tinggi pendidikan ibu maka diharapkan semakin baik pengetahuan ibu tentang perkembangan bahasa

3 anak dan pengetahuan yang baik menimbulkan sikap positif bagi ibu sehingga ibu dapat memberikan stimulasi dalam meningkatkan perkembangan bahasa pada anak usia pra sekolah (4-6 tahun) (Hidayat, 25). Oleh karena itu, untuk mendeteksi perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) salah satu usaha yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengoptimalkan perkembangan bahasa anak adalah PAUD. Program PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Pemantauan tumbuh kembang dapat dilakukan dengan menggunakan KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan) yang berguna untuk mendeteksi perkembangan anak. KPSP ini dapat digunakan oleh tenaga kesehatan, kader, guru TK, dan ibu/pengasuh (Depdiknas, 26). Banyak program untuk mendeteksi keterlambatan bahasa anak. Alat deteksi dini perkembangan bahasa yang dapat dilakukan oleh masyarakat dengan cukup efektif dan efisien adalah KPSP (Depkes RI, 26). Sebagai tenaga kesehatan khususnya Bidan, hal-hal yang telah disampaikan harus mendapat perhatian yang sebaik-baiknya. Berbagai masalah tumbuh kembang anak dapat timbul pada setiap tahapan perkembangan anak. Oleh karena itu pemantauan yang berkesinambungan dan kerjasama multidisiplin sangat diperlukan. Demikian pula keterlibatan orang tua atau pengasuh anak dalam membina tumbuh kembang anak sangat diperlukan, agar tumbuh kembang anak optimal (Yusuf, 2). Bertitik tolak dari latar belakang tersebut maka perlu dilakukan penelitian Hubungan antara Perkembangan Bahasa pada Anak usia Prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu. METODE Penelitian ini merupakan desain analitik dengan Survey Cross Sectional yaitu survey ini antara faktor resiko dan efeknya diukur atau diamati pada saat yang sama. Sehingga tiap subyek hanya dilakukan kali saja (Hidayat, 2). Penelitian ini dilakukan pada pada bulan Maret tahun 22 dan dilanjutkan sampai dengan dilakukan penelitian pada bulan Juni tahun 22 bertempat di TK Saraswati Gresik. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak TK usia Prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik sebanyak 3 anak. Besar sampel adalah sebanyak 2 orang. Menggunakan probability sampling dengan menggunakan teknik simple random sampling. Dan Variabel independent adalah pendidikan ibu. Sedangkan variabel dependent adalah perkembangan bahasa anak usia prasekolah. Pengambilan data menggunakan data primer (KPSP) untuk mengetahui hubungan antara perkembangan bahasa pada anak usia pra sekolah di TK Saraswati Gresik. Pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menggunakan data sekunder (raport TK) di TK Saraswati Gresik. Pengumpulan data dilakukan dengan 2. Data yang diperoleh kemudian di tabulasi dan dianalisis dengan membuat tabulasi frekuensi dan tabulasi silang. HASIL Distribusi Frekuensi Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 Tahun) adalah mayoritas sudah memenuhi kompetensi (SMK) sebanyak anak (64,3%). Distribusi Frekuensi Pendidikan Ibu yang mempunyai Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik adalah mayoritas ibu yang pendidikan tinggi sebanyak 2 orang (42,9%). Hasil Tabulasi Silang antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 22 seperti dibawah ini. Tabel Tabulasi Silang antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 22 Pendidika Perkembangan Bahasa Jumlah n Ibu BMK SMK % % % Rendah 6 66, ,3 3 9 Menengah 3 42, , 4 7 Tinggi,33 Jumlah 35,7 9,6 7 64,

4 Sumber: Data sekunderr Yang Diolah Oleh Peneliti. Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan ibu yang rendah mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang belum memenuhi kompetensi (BMK) sebesar (66,67%) dibandingkan dengan pendidikan ibu yang menegah mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang sudah memenuhi kompetensi (SMK) sebesar (57,4%) dibandingkan dengan pendidikan ibu yang tinggi mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang sudah memenuhi kompetensi (SMK) sebesar (7,95%). Untuk kepentingan Uji Statistik maka dalam penelitian ini, peneliti mengelompokkan kembali pendidikan ibu dalam 2 kategori, yaitu : a. Rendah. b. Tinggi. Sehingga tabulasi silang antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 22 setelah direduksi dapat dilihat pada tabel berikut. Tabel 2 Tabulasi Silang Pendidikan Ibu dengan Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 22. Perkembangan Bahasa Pendidika Jumlah BMK SMK n Ibu % % % Rendah 6 66, ,3 3 9 Tinggi 4 2, 5 5 7,9 5 9 Jumlah 35,7 64,2 9 2 Sumber: Data sekunderr Yang Diolah Oleh Peneliti. Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan ibu yang rendah mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang belum memenuhi kompetensi (BMK) sebanyak 6 anak (66,67%) dibandingkan dengan pendidikan ibu yang tinggi mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang sudah memenuhi kompetensi (SMK) sebanyak 5 anak (7,95%). Hasil analisa data Hubungan antara Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) dengan Pendidikan Ibu di TK Saraswati Gresik menggunakan Uji Chi- Square yang ditampiulkan pada table dibawah ini. Tabel 3 Uji Chi-Square Hubungan antara Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) dengan Pendidikan Ibu di TK Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 22. Pendidikan Perkembangan bahasa Jumlah Ibu BMK SMK Rendah 3,2 5, Tinggi 6,79 2, Jumlah 2 Sumber: Data sekunderr Yang Diolah Oleh Peneliti. Tabel tersebut menunjukkan bahwa ada hubungan antara Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) dengan Pendidikan Ibu di TK Saraswati Gresik Tahun Ajaran 22. PEMBAHASAN Dalam kehidupannya anak-anak mengalami suatu proses yang berkesinambungan yaitu bertumbuh dan berkembang menjadi sebuah individu yang lebih sempurna dan matang. Perkembangan adalah suatu struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam kemampuan gerak kasar, gerak halus, bicara dan bahasa serta sosialisasi dan kemandirian (Soetjiningsih, 995). Dimana dalam hal ini perkembangan bahasa merupakan sebuah tahap yang mendasar bagi perkembangan kehidupan anak. Anak dengan kemampuan berbahasa yang baik akan mempengaruhi kehidupan komunikasi dan bagaimana berinteraksi dengan orang lain, sehingga keinginan dan kebutuhannya terhadap sesuatu dapat dituangkan melalui kemampuannya dalam berbicara dan berbahasa (Yusuf, 2).. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Perkembangan Bahasa Anak Usia Prasekolah (4-6 tahun) di TK Saraswati Gresik Bulan Juni Tahun 22 adalah mayoritas anak sudah memenuhi kompetensi. Dimana anak sudah mampu untuk mengucapkan kata-kata, menambah kosa kata dan membentuk kalimat

5 sederhana. Pada usia prasekolah anak sangat membutuhkan banyak perhatian dari orangorang disekelilingnya. Hal ini dikarenakan anak sudah mengenal lingkungan di luar, mulai berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain, anak juga senang untuk menyampaikan pengalaman yang dialaminya serta keinginan dan perasaannya terhadap sesuatu. Perhatian dan pendampingan yang lebih untuk mengarahkan dan mendidik anak akan mendukung sekali untuk mencapai kemampuan berbahasa dan bicara yang baik. Sebuah hubungan yang hangat dan berkualitas juga akan membentuk suatu individu yang baik dan bermutu (Hurlock, 22). Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan ibu yang mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) adalah Mayoritas ibu yang pendidikan tinggi. Kualitas sebuah pendidikan yang dimiliki oleh ibu sebagai pengasuhnya akan memberikan dampak yang besar bagi perkembangan anak khususnya dalam perkembangan berbahasa. Sebagai seorang panutan, ibu adalah sosok yang selalu memberikan peran penting bagi pembentukan perkembangan anak. Sebuah pendampingan, pembelajaran yang tepat, pendidikan yang baik di rumah akan menjadi salah satu penunjang untuk mencapai keberhasilan dalam memenuhi tugas perkembangan. Apalagi ditunjang dengan pendidikan dan pengalaman ibu yang tinggi akan sangat membantu sekali untuk membentuk perkembangan anak yang berkualitas dan maksimal (Hidayat, 25). Dari hasil penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara perkembangan bahasa dengan pendidikan ibu. Hasil tabulasi silang antara perkembangan bahasa anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan pendidikan ibu di TK Saraswati Gresik Tahun 22 menunjukkan bahwa pendidikan ibu yang rendah mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang belum memenuhi kompetensi (BMK) dibandingkan dengan pendidikan ibu yang tinggi mayoritas mempunyai anak usia prasekolah (4-6 tahun) dengan perkembangan bahasa yang sudah memenuhi kompetensi (SMK). Hal ini menyatakan bahwa pendidikan ibu juga memiliki andil yang besar bagi pencapaian tugas perkembangan. Ibu yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi cenderung bisa dan mengerti bagaimana cara mendidik dan mengasuh anak yang baik, karena wawasan dan pengetahuan mereka lebih luas, sehingga peran ibu tahu apa yang dibutuhkan dan apa kebutuhan anaknya di usia prasekolah khususnya dalam memenuhi tugas perkembangannya. Sebaliknya ibu dengan pendidikan yang rendah akan memiliki pengetahuan dan wawasan yang sempit, sehingga kurang memperhatikan cara mendidik dan mengasuh anak yang tepat, yang dalam hal ini sangat besar pengaruhnya dalam pencapaian tugas perkembangan anak usia prasekolah (Hidayat, 25). Jika dalam menjalani proses pendidikan di TK khususnya, ternyata anak belum mampu memenuhi tugas perkembangannya dalam berbahasa dan bicara, maka anak akan kesulitan dalam berkomunikasi di tingkat pendidikan selanjutnya. Hal ini dikarenakan anak akan kesulitan untuk mengerti dan memahami keinginan orang lain terhadap dirinya serta anak akan sulit untuk mengungkapkan keinginan dan kebutuhannya. Jika hal ini berlanjut dan tidak ada penanganan yang tepat akan menghambat anak untuk mengikuti dan menyelesaikan pendidikan berikutnya. Untuk mencapai sebuah pendidikan yang baik harus disertai dengan perkembangan yang baik pula pada diri si anak. Maka dari itu pengasuhan dan pola didikan yang benar dalam masa perkembangan anak di usia prasekolah sangat menentukan keberhasilan pendidikan dan kualitas tumbuh kembang anak selanjutnya. SIMPULAN Ada hubungan antara perkembangan bahasa dengan pendidikan ibu, karena Semakin tinggi pendidikan ibu maka diharapkan semakin baik pengetahuan ibu tentang perkembangan bahasa anak dan pengetahuan yang baik menimbulkan sikap positif bagi ibu sehingga ibu dapat memberikan stimulasi dalam meningkatkan perkembangan bahasa pada anak usia pra sekolah (4-6 tahun) dan sebaliknya semakin rendah pendidikan ibu maka semakin kurang pengetahuan ibu tentang perkembangan bahasa anak dan pengetahuan yang kurang itu dapat menimbulkan sikap negatif bagi ibu sehingga ibu kurang dapat memberikan stimulasi dalam meningkatkan perkembangan bahasa pada anak usia prasekolah.

6 SARAN Diharapkan melalui penelitian ini wawasan dan pengetahuan orang tua terhadap perkembangan anak dapat bertambah, sehingga generasi berikutnya dapat terbentuk menjadi suatu individu yang berkualitas dan bermutu. Diharapkan Tenaga Kesehatan/Puskesmas melalui penelitian ini dapat memantau tumbuh kembang anak khususnya dalam perkembangan bahasa anak yang dapat dilakukan dengan menggunakan KPSP (Kuesioner Pra Skrining Perkembangan) yang berguna untuk mendeteksi perkembangan anak. DAFTAR PUSTAKA Alimul, A.H., 27. Metodologi Penelitian Kebidanan dan Teknik Analisis Data. Jakarta : Salemba Medika. Andriana, D., 2. Tumbuh Kembang dan Terapi Bermain Pada Anak. Jakarta : Salemba Medika. Budijanto, D., 25. Dasar-Dasar Metodologi Penelitian. Surabaya : PUSLITBANG Depkes RI. Rusmil, K., 25. Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi dan Intervensi Dini Tumbuh Kembang Anak. Jakarta : Depdiknas. Hidayat, A.A., 25. Pengantar Ilmu Keperawatan Anak. Jakarta : Salemba Medika. Hurlock, E., 22. Psikologi Perkembangan. Jakarta : Erlangga. Jambi Independent online. 27. Anak Terlambat Bicara.Kenali Penyebab-