ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V"

Transkripsi

1 ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG PECAHAN PADA SISWA KELAS V Ni Wyn Suaryani 1, I Md Suarjana 2, I Kdk Suartama 3 1,2 Jurusan PGSD, 3 Jurusan TP, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia niwayansuaryani@yahoo.com 1, suarjana_undiksha@yahoo.co.id 2, deksua@gmail.com 3 Abstrak Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan: (1) Pembelajaran operasi hitung pecahan di kelas V, (2) Kemampuan siswa menyelesaikan operasi hitung pecahan, (3) Kendala yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan dan solusi mengatasi kendala tersebut. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Pemaron yang berjumlah 34 orang dan guru kelas V. Objek penelitian ini adalah (1) Pembelajaran operasi hitung pecahan kelas V, (2) Kemampuan siswa menyelesaika operasi hitung pecahan, (3) Kendala yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan dan solusi mengatasi kendala tersebut. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kuantitatif dan deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan (1) Pembelajaran operasi hitung pecahan termasuk dalam kategori baik. (2) Rata-rata hasil tes secara klasikal 56,5 dengan kategori rendah dengan indikator tertinggi adalah memecahkan masalah seharihari yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian berbagai bentuk pecahan 16,47% dan indikator terendah adalah melakukan penjumlahan berbagai bentuk pecahan 80,88%. (3) Kendala yang dihadapi siswa yaitu pemahaman soal cerita dalam bahasa Indonesia yang kurang, lupa konsep operasi perkalian dan operasi pembagian pecahan, dan tidak bisa mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa. Solusi untuk mengatasi hal tersebut adalah sering menggunakan bahasa Indonesia dalam pembelajaran dan sering memberi latihan soal yang bervariasi. Kata kunci : matematika, kemampuan, operasi hitung pecahan. Abstract This study aimed to describe: (1) Learning arithmetic operations fractions in V grade students, (2) The students' ability to complete operation fractional arithmetic, (3) The obstacles faced by the students in completing the fractional arithmetic operation and solutions to overcome those problems. The type of this research was descriptive quantitative and qualitative. The subjects were the V grade students and the teacher who taught at V class at SD Negeri 2 Pemaron. The total number of the subjects were 34 students. The object of this research were: (1) Learning fractions of the V grade arithmetic operations, (2) The students' ability to complete the fractional arithmetic operations, (3) The obstacles faced by the students in completing the fractional arithmetic operation and solutions to overcome those obstacles. The observation, test, interviewed and documentation were used to collect the data. The Data were analyzed by using descriptive analysis of quantitative and qualitative descriptive. The results showed (1) Learning fractional arithmetic operations belonged to a good category. (2) The Average of the test results in classical 56.5 with low category, the highest indicators were the indicators of solving everyday problems involved multiplication and division arithmetic operations various fractions % and the lowest indicator was the summation of various fractions %. (3) the Constraints those were faced by students were: understanding about the story in Indonesian less, forget the concept of multiplication and 1

2 division of fractions operations, and could not turn the mixture into fractions common fraction. The solution to overcome this problem is often used in learning Indonesian and often give varying exercises. Keywords : math, ability, fractional arithmetic operations PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pendidikan tidak diperoleh begitu saja melainkan memerlukan suatu proses. Melalui pendidikan diharapkan dapat menghasilkan manusia yang memiliki pengetahuan, keterampilan bahkan sikap yang bermanfaat bagi kehidupannya di masa depan. Pendidikan merupakan hal yang wajib diterima oleh semua orang baik melalui pendidikan formal maupun pendidikan non formal. Pendidikan formal dapat diperoleh dengan berbagai macam cara. Salah satunya dengan menempuh pendidikan dimulai dari tingkat sekolah dasar sampai tingkat perguruan tinggi. Di tingkat sekolah dasar siswa diajarkan 9 mata pelajaran yang dapat mengembangkan pengetahuan bahkan keterampilan siswa. Salah satu dari 9 mata pelajaran tersebut yaitu mata pelajaran matematika. Matematika merupakan ilmu dasar yang sudah menjadi alat untuk mempelajari ilmu-ilmu yang lain. Oleh karena itu penguasaan terhadap matematika mutlak diperlukan dan konsep-konsep matematika harus dipahami dengan betul dan benar sejak dini (Prihandoko, 2006). Berkaitan dengan hal tersebut, tujuan pembelajaran matematika yaitu Melatih dan menumbuhkan cara berfikir secara sistematis, logis, kritis, kreatif, dan konsisten serta mengembangkan sikap gigih dan percaya diri dalam menyelesaikan masalah. Depdiknas (dalam Prihandoko, 2006:21). Dengan menguasai konsep-konsep matematika sejak dini, diharapkan siswa mendapat bekal yang cukup untuk menghadapi materi matematika pada tingkat pendidikan lanjutan serta dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Cockroft (dalam Abdurrahman, 2012:204) menyatakan, Matematika perlu diajarkan kepada siswa karena (1) selalu digunakan dalam segi kehidupan; (2) Semua bidang studi memerlukan keterampilan matematika yang sesuai; (3) merupakan sarana komunikasi yang kuat, singkat dan jelas; (4) dapat digunakan untuk menyajikan informasi dalam berbagai cara; (5) meningkatkan kemampuan berfikir logis, ketelitian, dan kesadaran keruangan; (6) memberikan kepuasan terhadap usaha memecahkan masalah yang menantang. Berdasarkan kutipan tersebut maka perlu diajarkan mata pelajaran matematika kepada siswa sejak dini. Banyak materi pelajaran yang diajarkan pada mata pelajaran matematika di tingkat sekolah dasar. Salah satunya yaitu materi pecahan. Pecahan dapat diartikan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh (Heruman, 2007:43). Pada pembelajaran pecahan di sekolah dasar, siswa diajarkan materi operasi hitung bilangan pecahan. Operasi hitung bilangan pecahan adalah salah satu materi matematika di sekolah dasar yang terdiri dari operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan merupakan hal yang sangat penting. Mengingat banyaknya aspek matematis yang berkaitan dengan konsep dan operasi bilangan pecahan yang diperlukan dalam kehidupan nyata, maka konsep maupun operasi pecahan penting untuk dikuasai (Subarinah, 2006:79). Selain hal tersebut kemampuan siswa berbeda antara satu dengan yang lain maka perlu untuk mengetahui sejauh mana kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan. Operasi hitung pecahan tersebut terdiri dari operasi hitung penjumlahan pecahan biasa dan pecahan campuran, operasi hitung pengurangan pecahan biasa dan pecahan campuran, operasi hitung perkalian pecahan biasa dan pecahan campuran, 2

3 dan operasi hitung pembagian pecahan biasa dan pecahan campuran. Berdasarkan hasil dokumentasi yang diperoleh di Sekolah Dasar Negeri 2 Pemaron pembelajaran operasi hitung pecahan diajarkan di kelas V. Siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri 2 Pemaron adalah kelas yang jumlah siswanya 34 orang. Rata-rata nilai ulangan akhir semester siswa pada mata pelajaran matematika adalah 66,7 dimana KKM mata pelajaran matematika di kelas V yaitu 5,1. Terdapat 9 orang siswa yang mendapat nilai di bawah KKM dan 22 orang siswa yang sudah mencapai KKM. Dari hasil observasi yang telah dilakukan, materi operasi hitung pecahan diajarkan di kelas V. Pada proses pembelajaran matematika di kelas V, guru jarang menggunakan media/alat peraga untuk menjelaskan materi pelajaran. Guru lebih banyak menggunakan metode pembelajaran konvensional. Setelah melakukan wawancara dengan guru kelas V, materi pelajaran yang dirasakan sulit untuk dipahami siswa adalah materi pecahan. Pada pembelajaran pecahan siswa merasa sulit mengerjakan soal-soal operasi hitung pecahan. Selain itu pemilihan dan penggunaan media/alat peraga untuk mengajarkan materi pecahan dirasa cukup sulit sehingga proses pembelajaran di kelas V guru hanya menggunakan metode mengajar konvensional dan jarang menggunakan alat peraga pada proses pembelajaran. Hal lain yang juga mempengaruhi yaitu kondisi siswa pada saat melakukan pembelajaran di kelas. Siswa kelas V merasa cepat bosan saat belajar di kelas sehingga penyerapan materi pembelajaran menjadi kurang maksimal. Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, maka perlu dilakukan analisis kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika khususnya dalam materi operasi hitung pecahan dan bagaimana solusi untuk mengatasi kendala-kendala tersebut. Oleh karena itu peneliti melakukan penelitian dengan mengangkat judul Analisis Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan pada Siswa Kelas V di SD Negeri 2 Pemaron Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merumuskan (1) pembelajaran operasi hitung pecahan kelas V di SD Negeri 2 Pemaron, (2) kemampuan siswa menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi Pecahan kelas V di SD Negeri 2 Pemaron, (3) kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal matematika khususnya pada materi operasi hitung pecahan kelas V dan solusi untuk mengatasi kendala-kendala tersebut. Penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan (1) pembelajaran operasi hitung pecahan kelas V di SD Negeri 2 Pemaron, (2) kemampuan siswa menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi Pecahan kelas V di SD Negeri 2 Pemaron, (3) kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal matematika khususnya pada materi operasi hitung pecahan kelas V dan solusi untuk mengatasi kendala-kendala tersebut. METODE Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yaitu menjelaskan atau memaparkan data dari hasil penelitian. Data dalam penelitian ini adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data dalam penelitian ini dianalisis secara analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 2 Pemaron Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2015/2016 yang dipilih berdasarkan teknik smpling jenuh. Sugiyono (2009) menyatakan sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Terpilih subjek penelitian sebanyak 34 siswa. Dalam penelitian ini data yang diperlukan adalah bagaimana pembelajaran operasi hitung pecahan, kemampuan siswa kelas V di SD Negeri 2 Pemaron Kecamatan Buleleng Kabupaten Buleleng Tahun Pelajaran 2015/2016 dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan dan kendala-kendala yang mempengaruhi kemampuan siswa serta solusi dalam menyelesaikan soal 3

4 matematika khususnya pada operasi hitung pecahan. Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode observasi, metode tes (tes uraian), metode wawancara dan metode dokumentasi. Terkait dengan instrumen pengumpulan data yang digunakan, maka instrumen pengumpulan datanya adalah lembar observasi, tes, pedoman wawancara dan pedoman dokumentasi. HASIL DAN PEMBAHASAN Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada guru saat pembelajaran operasi hitung pecahan, guru melakukan pembelajaran operasi hitung pecahan sesuai dengan pedoman observasi yang telah disusun seperti menyiapkan ruang, alat dan media pembelajaran yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. Tetapi ada beberapa komponen yang belum dilaksanakan oleh guru saat melaksanakan pembelajaran operasi hitung pecahan. Pada saat melakukan observasi pertama, Guru hanya menggunakan metode ceramah saat menjelaskan materi operasi penjumlahan pecahan. Guru menjelaskan mengenai materi operasi penjumlahan pecahan dengan menggunakan alat peraga berupa kertas. Selanjutnya siswa diberikan 3 soal untuk dikerjakan sendiri dan guru membimbing siswa pada saat menjawab soal. Hasil pekerjaan yang telah dijawab oleh siswa ditulis di papan untuk dibahas dan dicocokan dengan kunci jawaban serta jawaban dari siswa lain. Pada observasi kedua, guru tidak menggunakan alat peraga dalam menyampaikan materi pembelajaran yaitu materi operasi perkalian pecahan. Guru menggunakan metode diskusi untuk menyelesaikan soal yang diberikan. Siswa dibagi menjadi 7 kelompok yang masingmasing kelompok terdiri dari 5 orang. Diskusi dilakukan selama 20 menit dengan menjawab 5 soal yang diberikan. Guru membimbing siswa saat melakukan diskusi dengan kelompok. Setelah selesai mengerjakan soal yang telah diberikan, guru menyuruh salah satu perwakilan kelompok untuk membacakan hasil yang telah didiskusikan. Setelah selesai melakukan diskusi, siswa kembali duduk di bangku masing-masing dan guru menanyakan soal mana yang dirasa sulit oleh siswa. Di akhir pembelajaran pada observasi pertama dan kedua, guru melakukan refleksi dan menanyakan kembali hal yang belum dipahami oleh siswa dan memberikan 5 soal untuk dikerjakan di rumah. Secara keseluruhan guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang telah ditetapkan sehingga siswa dapat beristirahat tepat waktu. Berdasarkan hasil observasi pembelajaran operasi hitung pecahan yang telah dilakukan oleh guru, secara keselurhan termasuk dalam kategori baik. Kemampuan siswa kelas V SD Negeri 2 Pemaron dalam menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan dapat dilihat dari 10 indikator. Setelah dilakukan pengolahan skor, hasil tes yang diperoleh siswa beragam antara satu siswa dengan siswa lain mulai dari kategori sangat tinggi sampai kategori sangat rendah. Dari hasil pengolahan skor, dua siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat tinggi, enam orang siswa memperoleh nilai dengan kategori tinggi, empat siswa memperoleh nilai dengan kategori sedang, tujuh siswa memperoleh nilai dengan kategori rendah dan lima belas siswa memperoleh nilai dengan kategori sangat rendah. Untuk rata-rata hasil tes siswa secara klasikal, setelah dilakukan pengolahan data, nilai rata-rata hasil tes secara klasikal termasuk dalam kategori rendah. Berikut ini disajikan hasil tes kemampuan siswa menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan kelas V di SD Negeri 2 Pemaron dalam bentuk tabel distribusi frekuensi seperti tersaji pada tabel

5 Tabel 4.1 Perhitungan Mean Data Hasil Tes Menyelesaikan Operasi Hitung Pecahan Interval Nilai X f (Nilai tengah masingmasing interval) (frekuensi) Fx , , , , , Total : N=34 - fx=1923 Berdasarkan perhitungan mean pada tabel 4.1 perhitungan mean data hasil tes menyelesaikan operasi hitung pecahan, diperoleh hasil tes secara klasikal dengan rata-rata 56,6 termasuk kategori rendah. Siswa kelas V sudah mampu menyelesaikan soal operasi hitung pecahan yang diberikan namun masih perlu ditingkatkan lagi. Dilihat dari 10 indikator pada soal operasi hitung pecahan yang diberikan, kemampuan siswa berbeda-beda antara satu indikator soal dengan indikator soal lain. Berikut ini disajikan tabel data hasil tes siswa berdasarkan indikator, seperti tersaji pada tabel 4.2. Tabel 4.2 Kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan berdasarkan indikator No Indikator Persentase Nilai Kategori 1 Melakukan penjumlahan berbagai bentuk pecahan 80,88% Tinggi Melakukan pengurangan berbagai bentuk pecahan melibatkan operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan melibatkan operasi pengurangan berbagai bentuk pecahan melibatkan operasi penjumlahan dan pengurangan berbagai bentuk pecahan Menentukan hasil operasi perkalian berbagai bentuk pecahan Menentukan hasil operasi pembagian berbagai bentuk pecahan melibatkan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan melibatkan operasi hitung pembagian berbagai bentuk pecahan melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian berbagai bentuk pecahan 70,29% Sedang 58,97% Rendah 58,53% Rendah 68,53% Sedang 62,50% Rendah 36,47% Sangat Rendah 63,38% Rendah 32,35% 16,47% Sangat Rendah Sangat Rendah 5

6 Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal berbeda-beda antara satu siswa dengan siswa lain dan kendala siswa dalam menyelesaikan soal juga berbeda-beda pada masing-masing indikator soal. Dalam hal melakukan penjumlahan berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 80,88%, ini menenunjukkan sebanyak 80,88% siswa sudah mampu memahami soal sehingga siswa dapat menjawab soal penjumlahan pecahan dengan benar. Hasil observasi dan wawancara, siswa lain tidak mampu memahami soal penjumlahan pecahan sehingga sulit meyelesaikannya. Selain itu, siswa merasa kesulitan menyamakan penyebut. Dalam pembelajaran, siswa juga mengalami hal yang sama yaitu kesulitan menyamakan penyebut karena siswa tidak tidak mengerti caranya. Dalam hal melakukan pengurangan berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 70,29%, ini menunjukkan sebanyak 70,29% siswa sudah menjawab soal tersebut. Ini menunjukkan bahwa siswa sudah paham dengan soal dan mengetahui cara menyelesaikannya sehingga mampu menjawab soal dengan benar. Sedangkan siswa lain tidak mampu menyelesaikan soal ini karena pada siswa tidak menyelesaikan soal sampai hasil yang paling sederhana karena mereka lupa menyederhanakannya. sehari-hari yang melibatkan operasi penjumlahan berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 58,97% termasuk kategori sedang. Kategori ini menunjukkan sebanyak 58,97% siswa mampu memahami soal cerita operasi penjumlahan pecahan yang diberikan. Sedangkan sisanya yaitu 41,03% siswa tidak mampu menyelesaikannya. Penyebabnya yaitu siswa tidak paham dengan soal cerita operasi penjumlahan pecahan. Selain itu siswa tidak bisa mengubah pecahan campuran ke dalam bentuk pecahan biasa. Hasil wawancara, siswa tidak bisa mengubah pecahan campuran ke dalam bentuk pecahan biasa karena mereka masih merasa bingung cara mengubahnya padahal cara untuk mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa sudah diajarkan oleh guru. sehari-hari yang melibatkan operasi pengurangan berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh untuk indikator keempat adalah 58,53%. Persentase ini termasuk dalam kategori sedang. Ini menunjukkan sebanyak 58,53% siswa mampu menjawab soal ini sedangkan sisanya yaitu 41,47% siswa tidak mampu menyelesaikannya. Penyebabnya yaitu siswa tidak paham dengan soal cerita operasi pengurangan pecahan sama halnya dengan operasi penjumlahan pecahan dalam bentuk soal cerita. Siswa tidak paham dengan soal cerita sehingga siswa sulit untuk menyelesaikannya. Selain itu siswa tidak bisa mengubah pecahan campuran ke dalam bentuk pecahan biasa karena mereka masih merasa bingung cara mengubahnya. sehari-hari yang melibatkan operasi penjumlahan dan pengurangan berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 68,53%. Persentasi ini termasuk dalam kategori sedang. Ini menunjukkan sebanyak 68,53% siswa mampu menjawab soal ini. Sedangkan sisanya yaitu 31,47% siswa tidak mampu menyelesaikannya. Hal tersebut karena siswa tidak paham dengan soal operasi penjumlahan dan pengurangan dalam bentuk soal cerita. Siswa tidak memahami maksud dari soal tersebut apakah operasi penjumlahan, operasi pengurangan atau operasi penjumlahan dan pengurangan. Dalam hal menentukan hasil operasi perkalian berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 62,50%. Persentase ini termasuk dalam kategori kurang. Kategori ini menunjukkan sebanyak 62,50% siswa mampu menjawab soal ini. Soal ini termasuk dalam kategori rendah karena siswa tidak bisa mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa. Siswa lupa konsep dari perkalian pecahan yaitu pembilang dikali pembilang dan penyebut dikali penyebut tanpa harus menyamakan penyebut terlebih dahulu. Hasil wawancara dengan siswa dan guru juga menyatakan bahwa siswa sulit menghafal perkalian sehingga 6

7 sulit menyelesaikan soal yang berkaitan dengan perkalian. Dalam hal menentukan hasil operasi pembagian berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 36,47%. Persentase ini termasuk dalam kategori sangat rendah. Kategori ini menunjukkan hanya sebanyak 36,47% siswa mampu menjawab soal menentukan hasil operasi pembagian berbagai bentuk pecahan yang terdapat pada soal yang diberikan sedangkan sisanya yaitu sebanyak 63,53% siswa tidak mampu menyelesaikannya. Hal tersebut karena siswa lupa konsep operasi pembagian pecahan yaitu pembagian pecahan dapat diubah menjadi perkalian dengan catatan pecahan pembagi dibalik (pembilang menjadi penyebut, penyebut menjadi pembilang). Saat siswa menyelesaikan soal operasi pembagian pecahan siswa menyamakan penyebut terlebih dahulu baru menyelesaikannya padahal untuk menyelesiakannya dapat dilakukan dengan cara mengubah menjadi operasi perkalian pecahan dengan catatan pecahan pembagi dibalik (pembilang menjadi penyebut, penyebut menjadi pembilang). sehari-hari yang melibatkan operasi perkalian berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 63,38%. Persentase ini termasuk dalam kategori rendah. Ini menunjukkan sebanyak 63,38% siswa mampu menyelesaikan soal sedangkan sisanya 36,62% siswa tidak mampu menyelesaikannya karena siswa tidak paham dengan soal operasi perkalian dalam bentuk soal cerita. Siswa lupa konsep operasi perkalian pecahan sehingga soal ini termasuk dalam dalam kategori cukup. sehari-hari yang melibatkan operasi hitung pembagian berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 32,35%. Persentase ini masuk dalam kategori sangat rendah. Ini menunjukkan hanya 32,35% siswa mampu menyelesaikan soal mengenai memecahkan masalah seharihari yang melibatkan operasi hitung pembagian berbagai bentuk pecahan yang terdapat pada soal yang telah diberikan. Hal yang menyebabkan termasuk dalam kategori sangat rendah yaitu siswa sulit memahami soal cerita operasi pembagian pecahan sama halnya pada soal operasi pembagian pecahan dalam bentuk soal biasa padahal siswa sudah sering dilatih dengan soal demikian pada saat pembelajaran. sehari-hari yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian berbagai bentuk pecahan, hasil tes yang diperoleh adalah 16,47%. Persentase ini termasuk dalam kategori sangat rendah. Penyebabnya yaitu siswa tidak paham dengan soal cerita operasi perkalian dan pembagian. Siswa tidak bisa memahami maksud dari soal tersebut, operasi pecahan apa yang dimaksud dalam soal dan mana yang harus dikerjakan terlebih dahulu. Siswa lupa konsep operasi perkalian dan konsep pembagian pecahan sehingga pada soal terakhir ini termasuk dalam kategori sangat kurang. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal operasi hitung khususnya pada materi pecahan terdapat satu indikator yang termasuk dalam kategori tinggi, empat indikator yang masuk dalam kategori rendah, dua indikator yang termasuk dalam kategori sedang, dan tiga indikator yang masuk dalam kategori sangat rendah. Hal ini menunjukkan bahwa masih ada indikator soal yang belum dapat diselesaikan oleh siswa kelas V yang disebabkan oleh berbagai hal seperti yang telah diapaparkan. Kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan jika dilihat berdasarkan tabel 4.3 kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan berdasarkan ranah kognitif. 7

8 Tabel 4.3 Kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan berdasarkan ranah kognitif Jumlah Siswa Jumlah Siswa (%) Ranah Rata-rata Di Bawah Di Atas Di Bawah Di Atas Kognitif Rata-rata Rata-rata Rata-rata Rata-rata C2 6,32 16 Orang 18 Orang 47,06 52,94 C3 5,28 17 Orang 17 Orang 50,00 50,00 C4 5,03 19 Orang 15 Orang 55,88 44,12 Ranah soal C2, 47,06% siswa belum mampu menyelesaikan soal C2, dan 52,94% siswa sudah mampu menyelesaikan soal C2. Hal tersebut menunjukan bahwa 16 siswa sudah mampu memahami soal pecahan yang diberikan dan 18 siswa belum mampu memahami soal yang diberikan. Ranah soal C3, 50,00% siswa belum mampu menyelesaikan soal C3 dan 50,00% siswa sudah mampu menyelesaikan soal C3. Hal ini menunjukkan 17 orang sudah mampu mengaplikasikan konsep-konsep operasi hitung pecahan yang diberikan saat pembelajaran pada soal pecahan yang diberikan dan 17 orang belum mampu mengaplikasikan konsep-konsep operasi hitung pecahan yang diberikan saat pembelajaran pada soal pecahan yang diberikan sehingga nilai 17 siswa memperoleh nilai dibawah rata-rata. Ranah soal C4, 55,88% siswa belum mampu menyelesaikan soal C4 dan 44,12% siswa sudah mampu menyelesaikan soal C4. Soal dengan ranah kognitif C4 adalah soal yang nilai siswa paling banyak berada di bawah rata-rata yaitu 55,88%. Hal ini menunjukan 19 siswa belum mampu menganalisis soal operasi hitung pecahan yang diberikan sedangkan 15 orang sudah mampu menganalisis soal operasi hitung pecahan sehingga siswa mampu menyelesaikan soal yang berkaitan dengan ranah C4. Jadi dapat disimpulkan, ada soal yang belum dapat diselesaikan oleh siswa jika dilihat dari indikator ataupun ranah kognitif. Indikator memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian berbagai bentuk pecahan adalah indikator dengan kemampuan siswa terendah dan ranah soal C4 (analisis) adalah ranah dengan kemampuan siswa terendah. Hasil tes rata-rata siswa secara klasikal berdasarkan tabel 4.1 perhitungan mean data hasil tes menyelesaikan operasi hitung pecahan memperoleh nilai 56,6 termasuk dalam kategori rendah. Hal ini menunjukkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan siswa kelas V SD Negeri 2 Pemaron perlu ditingkatkan agar menjadi lebih baik lagi agar kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan siswa semakin meningkat. Hasil wawancara yang telah dilakukan, secara keseluruhan kendala yang dihadapi siswa saat menyelesaikan soal operasi hitung pecahan yang diberikan yaitu pertama yaitu siswa mengalami kendala saat menyelesaikan soal cerita karena penggunaan bahasa Indonesia dalam pembelajaran jarang digunakan sehingga siswa sulit menyelesaikan soal cerita operasi hitung pecahan. Kendala kedua yaitu siswa mengalami kesulitan saat menyelesaikan soal operasi perkalian dan operasi pembagian pecahan karena ada konsep yang sering siswa lupakan yaitu konsep operasi perkalian dan operasi pembagian pecahan. Pada operasi perkalian pecahan, untuk memperoleh hasil langsung dengan cara mengalikan antara pembilang dengan pembilang dan mengalikan penyebut dengan penyebut. Sedangkan pada operasi pembagian pecahan untuk memperoleh hasil dapat diubah menjadi operasi perkalian pecahan. Sejalan dengan pendapat Japa dan Suarjana (2013:136) Apabila bilangan asli dibagi dengan pecahan biasa maka pembagian berubah menjadi perkalian tetapi pecahannya dibalik (penyebut menjadi pembilang dan pembilang menjadi penyebut. Kendala ketiga yaitu siswa 8

9 tidak bisa mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa karena siswa tidak mengerti cara mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa. Solusi untuk mengatasi kendala pertama yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan khususnya pada operasi perkalian pecahan dan operasi pembagian pecahan yaitu dengan lebih sering memberikan latihan soal-soal pada saat pembelajaran berlangsung dan memberikan pekerjaan rumah yang berkaitan dengan materi yang diajarkan agar siswa tidak hanya berlatih di sekolah tetapi juga di rumah, sehingga siswa selalu mengingat konsep-konsep yang telah diberikan oleh guru pada saat melakukan pembelajaran. Untuk mengatasi kendala kedua yang dialami siswa yaitu dalam pembelajaran dan pemberian soal, guru hendaknya lebih sering menggunakan bahasa Indonesia sehingga saat diberikan soal cerita, siswa dapat memahami maksud dari soal cerita yang diberikan. Dan untuk solusi kendala ketiga, siswa hendaknya lebih sering diberikan latihan soal mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa sehingga siswa lebih paham caranya. Adapun solusi lain yang ditawarkan peneliti yaitu hendaknya dalam proses pembelajaran khususnya pada pembelajaran operasi hitung pecahan guru lebih variatif lagi menggunakan media maupun model pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Daryanto dan Muljo (2012:240), Dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Dalam menjelaskan setiap materi operasi hitung pecahan guru diharapkan menggunakan alat peraga karena penggunaan alat peraga dalam pembelajaran dapat mempermudah pemahaman siswa dalam memahami materi operasi hitung pecahan. Berkaitan dengan hal tersebut, menurut Asyhar (2012:13) Materi yang bersifat abstrak biasanya sukar dipahami oleh siswa tanpa bantuan alat peraga. Dengan melihat, meraba, menggunakan alat peraga tingkat keabstrakan suatu materi bisa dikurangi sehingga lebih mudah dipahami oleh peserta didik. Dengan demikian diharapkan siswa lebih bersemangat dalam belajar, lebih memahami materi dan lebih lama mengingat materi pelajaran yang diajarkan sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan. Dalam memberikan soal-soal latihan hendaknya soal yang diberikan lebih bervariasi lagi. Penggunaan bahasa Indonesia dalam pembelajaran hendaknya lebih sering dilakukan agar siswa terbiasa menggunakan bahasa Indonesia sehingga saat diberikan soal cerita siswa dapat dengan mudah memahami maksud dari soal tersebut. Selain itu soal-soal yang diberikan hendaknya dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Sejalan dengan pendapat Daryanto dan Muljo (2012:13), Belajar yang efektif harus dimulai dengan pengalaman langsung atau pengalaman konkret dan menuju kepada pengalaman yang lebih abstrak. Dengan memberikan soal-soal yang dimulai dengan pengalaman konkret siswa diharapkan saat siswa menyelesaikan soal-soal terutama soal cerita operasi perkalian dan operasi pembagian pecahan, siswa tidak merasa bingung untuk menyelesaikannya. Selain itu diharapkan siswa dapat menyelesaikan soal operasi hitung pecahan tidak hanya dalam bentuk soal biasa tapi juga soal operasi hitung pecahan dalam bentuk soal cerita. Dengan demikian siswa dapat memahami, mengaplikasikan konsepkonsep yang diberikan saat peroses pembelajaran dan siswa dapat menganalisis dan menyelesaikan soal cerita operasi hitung pecahan. SIMPULAN DAN SARAN Pembelajaran operasi hitung pecahan secara keseluruhan sudah termasuk dalam kategori baik tapi masih perlu ditingkatkan lagi. Pada pembelajaran operasi hitung pecahan, guru sudah menggunakan alat peraga untuk membantu menjelaskan materi dan menggunakan metode yaitu metode 9

10 diskusi saat pembelajaran operasi perkalian pecahan. Kemampuan siswa menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan kelas V di SD Negeri 2 Pemaron secara keseluruhan masih perlu ditingkatkan karena tergolong kategori rendah. Kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam menyelesaikan soal matematika khususnya pada materi operasi hitung pecahan kelas V yaitu siswa lupa jika pada operasi perkalian dan pembagian pecahan siswa tidak perlu untuk menyamakan penyebut untuk memperoleh hasil. Kendala lain yang dihadapi siswa yaitu siswa sulit menghafal perkalian sehingga saat menyelesaikan soal yang berkaitan dengan operasi perkalian siswa terkadang salah memperoleh hasil perkalian. Menurut guru kelas V, untuk mengatasi hal tersebut siswa perlu diberi banyak latihan soal mengenai operasi perkalian dan pembagian pecahan sehingga siswa lebih terlatih dan hafal dengan perkalian serta siswa ingat dengan konsep operasi perkalian dan operasi pembagian pecahan terutama dalam bentuk soal cerita. Soal-soal yang diberikan hendaknya lebih bervariatif dan dikaitakan dengan kehidupan sehari-hari siswa sehingga siswa dapat memahami soal dan menentukan cara yang tepat untuk menyelesaikan soal tersebut. Selain itu pemilihan dan penggunaan media pembelajaran untuk mengajarkan materi tersebut sangat diperlukan agar siswa lebih memahami dan mengingat materi operasi hitung pecahan. Berdasarkan hasil penelitian, dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut. Kepada guru agar lebih kreatif, inovatif dan aktif dalam menyiapkan pembelajaran dan memilih media serta metode pembelajaran yang dapat melatih siswa dalam kegiatan menyelesaikan operasi hitung khususnya pada materi pecahan sehingga siswa semakin paham dan ingat mengenai materi yang telah dipelajari. Kepada siswa agar lebih banyak berlatih soal-soal pecahan yang bervariasi agar semakin terbiasa menyelesaikan berbagai bentuk soal memahami materi operasi hitung pecahan sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal matematika khususnya dalam operasi hitung pecahan. Untuk sekolah, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam memberikan soal operasi hitung khususnya pada materi pecahan, sehingga dapat memperbaiki kualitas dari kegiatan pembelajaran dan untuk peneliti lain, hasil penelitian dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk mengadakan penelitian kembali tentang kemampuan siswa dalam menyelesaikan operasi hitung pecahan. DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Asyhar, H. Rayandra Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta Daryanto dan Muljo Raharjo Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media Heruman Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Japa, I Gusti Ngurah dan I Made Suarjana Pembelajaran Matematika SD. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Pendidikan Matematika II. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Prihandoko, Antonius Cahya Pemahaman dan Penyajian Konsep Matematika Secara Benar dan Menarik. Jakarta: Depdiknas Subarinah, Sri Inovasi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERKALIAN PECAHAN DESIMAL PADA SISWA KELAS V

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERKALIAN PECAHAN DESIMAL PADA SISWA KELAS V ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN PERKALIAN PECAHAN DESIMAL PADA SISWA KELAS V Md Suwariyasa 1, I Md Suarjana 2, Luh Putu Putrini Mahadewi 3 1,2 Jurusan PGSD, 3 Jurusan TP, FIP Universitas Pendidikan

Lebih terperinci

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI BILANGAN BULAT KELAS IV

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI BILANGAN BULAT KELAS IV ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI BILANGAN BULAT KELAS IV Ni Pt Sri Widiyastuti., I Md Suarjana 2, I Md Citra Wibawa 3 1,2,3 Jurusan PGSD, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,

Lebih terperinci

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA Ni Kt. Maha Putri Widiantari 1, I Md. Suarjana 2, Nym. Kusmariyatni 3 1,2,3 Jurusan PGSD, FIP Universitas Pendidikan Ganesha

Lebih terperinci

ANALISIS KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA SISWA KELAS IV TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DI SD NEGERI 1 BANJAR BALI

ANALISIS KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA SISWA KELAS IV TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DI SD NEGERI 1 BANJAR BALI ANALISIS KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA SISWA KELAS IV TAHUN PELAJARAN 2015/2016 DI SD NEGERI 1 BANJAR BALI I Md. Aditya Dharma 1, I Md. Suarjana 2, I Kd. Suartama 3 1,2 Jurusan Pendidikan Guru

Lebih terperinci

ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL- SOAL OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 TOROH

ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL- SOAL OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 TOROH ANALISIS KESALAHAN DALAM MENYELESAIKAN SOAL- SOAL OPERASI HITUNG BILANGAN PECAHAN PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 TOROH Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan

Lebih terperinci

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TEROPONG KELAS IV SD

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TEROPONG KELAS IV SD 184 Jurnnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 2 Tahun ke-6 2017 U PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN ALAT PERAGA TEROPONG KELAS IV SD IMPROVING THE MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT USING

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE)

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) Septian Kurnianto 1), Kuswadi 2), Lies Lestari 3) PGSD FKIP Universitas

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG BILANGAN BULAT MELALUI PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG BILANGAN BULAT MELALUI PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION PENINGKATAN KETERAMPILAN BERHITUNG BILANGAN BULAT MELALUI PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION Eka Puji Lestari 1), Kuswadi 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MEDIA BENDA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN BILANGAN PECAHAN

PENGGUNAAN MEDIA BENDA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN BILANGAN PECAHAN PENGGUNAAN MEDIA BENDA MANIPULATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI PENJUMLAHAN BILANGAN PECAHAN Azalia Rachmahani Alifka 1), H. Soegiyanto 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS V SD

ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS V SD ANALISIS KEMAMPUAN SISWA DALAM MENYELESAIKAN OPERASI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS V SD I Kt. Putra Astawa 1, I Md. Suarjana 2, I Ny. Murda 3 1,2,3 Jurusan PGSD, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PECAHAN MELALUI MODEL CIRC PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI RAHAYU TAHUN AJARAN 2012/2013

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PECAHAN MELALUI MODEL CIRC PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI RAHAYU TAHUN AJARAN 2012/2013 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PECAHAN MELALUI MODEL CIRC PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI RAHAYU TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: Puji Asmiyati 1), Suhartono 2), Suripto 3) FKIP, PGSD Universitas

Lebih terperinci

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN INDUKTIF PADA SISWA KELAS IV

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN INDUKTIF PADA SISWA KELAS IV 166 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 2 Tahun ke-6 2017 PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN INDUKTIF PADA SISWA KELAS IV IMPROVING THE MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT BY

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI ALAT PERAGA LINGKARAN SISWA KELAS IV SDN SOKA 1

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI ALAT PERAGA LINGKARAN SISWA KELAS IV SDN SOKA 1 Peningkatan Hasil Belajar... (Lilik Endang Dewani) 1.353 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI ALAT PERAGA LINGKARAN SISWA KELAS IV SDN SOKA 1 IMPROVING MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT THROUGH

Lebih terperinci

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG SOAL CERITA PECAHAN PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Marsih 1, Wahyudi 2, Warsiti 3 PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GARIS BILANGAN PADA SISWA KELAS IV

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GARIS BILANGAN PADA SISWA KELAS IV 1.438 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 15 Tahun ke-5 2016 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA GARIS BILANGAN PADA SISWA KELAS IV IMPROVING THE MATHEMATICS ACHIVEMENT BY USING

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD Oleh: Siti Hanisah 1, Tri Saptuti 2, H. Setyo Budi 3 FKIP,

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI METODE DEMONSTRASI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI METODE DEMONSTRASI PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA BIOLOGI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MELALUI METODE DEMONSTRASI 1 Ota Mulyono, 2 Yakobus Bustami, dan 3 Hendrikus Julung 123 Program studi Pendidikan Biologi, STKIP

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA TIGA DIMENSI PADA SISWA KELAS V SDN TLOGOADI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA TIGA DIMENSI PADA SISWA KELAS V SDN TLOGOADI 1.544 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 16 Tahun ke-5 2016 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA TIGA DIMENSI PADA SISWA KELAS V SDN TLOGOADI ENHANCEMENT OF MATHEMATIC LEARNING

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN Paramuditha Widyanto 1), Yulianti 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING DI SDN 20 KURAO PAGANG

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING DI SDN 20 KURAO PAGANG PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING DI SDN 20 KURAO PAGANG Widya Danu Fadilah 1, Edrizon 1, Hendra Hidayat 1 1

Lebih terperinci

ANALISIS KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 1 NGABANG DALAM MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT

ANALISIS KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 1 NGABANG DALAM MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT ANALISIS KEMAMPUAN MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 1 NGABANG DALAM MENYELESAIKAN OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT Siti Suprihatiningsih Pendidikan Matematika STKIP Pamane Talino JL. Pangeran Cinata, Ngabang,

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN SISWA KELAS IV SD

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN SISWA KELAS IV SD PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN SISWA KELAS IV SD Oleh: Liyandari 1, Wahyudi. 2, Imam Suyanto 3 1 Mahasiswa PGSD FKIP Universitas

Lebih terperinci

PENGAJARAN REMEDIAL KERJA KELOMPOK DALAM PENGUASAAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT

PENGAJARAN REMEDIAL KERJA KELOMPOK DALAM PENGUASAAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT PENGAJARAN REMEDIAL KERJA KELOMPOK DALAM PENGUASAAN KONSEP OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT Novie Asih Anggreini 1), Jenny IS Poerwanti 2), Samidi 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi

Lebih terperinci

PENERAPAN TEKNIK FORMASI REGU TEMBAK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD

PENERAPAN TEKNIK FORMASI REGU TEMBAK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD PENERAPAN TEKNIK FORMASI REGU TEMBAK DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS V SD Oleh: Ika Yuliastuti 1, Suhartono. 2, Imam Suyanto 3 PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret.

Lebih terperinci

Keywords: Scientific, Concrete Media, Mathematics

Keywords: Scientific, Concrete Media, Mathematics PENERAPAN PENDEKATAN SAINTIFIK DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 1 ADIKARSO TAHUN AJARAN 2016/2017 Lulu Pradita 1, Wahyudi 2, M.

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG PECAHAN MELALUI PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG PECAHAN MELALUI PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK 1.082 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 11 Tahun k-6 2017 PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG OPERASI HITUNG PECAHAN MELALUI PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK THE IMPROVEMENT OF MATHEMATICS

Lebih terperinci

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X MA DINIYAH PUTERI PEKANBARU

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X MA DINIYAH PUTERI PEKANBARU 1 PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X MA DINIYAH PUTERI PEKANBARU Oleh: Adillah Harniati 1 Sehatta Saragih 2 Syarifah Nur Siregar 2 flo_anteredium@yahoo.com

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR PADA SISWA SEKOLAH DASAR Reny Atika Rahmawati 1), Siti Kamsiyati 2), Tri Budiharto

Lebih terperinci

Rahayu 6, Chumi Z F 7, Ika L R 8

Rahayu 6, Chumi Z F 7, Ika L R 8 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPS POKOK BAHASAN MASALAH SOSIAL PADA SISWA KELAS IV SDN JATISARI 02 JEMBER Rahayu

Lebih terperinci

ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP DALAM PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SD DI GUGUS II KECAMATAN BANJAR

ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP DALAM PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SD DI GUGUS II KECAMATAN BANJAR ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP DALAM PELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS IV SD DI GUGUS II KECAMATAN BANJAR Ni Putu Widiawati 1, Ketut Pudjawan 2, I Gd Margunayasa 3 1,3 Jurusan PGSD, 2 Jurusan TP, 3 Jurusan PGSD,

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL LEARNING CYCLE (PEMBELAJARAN BERSIKLUS) PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL LEARNING CYCLE (PEMBELAJARAN BERSIKLUS) PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL LEARNING CYCLE (PEMBELAJARAN BERSIKLUS) PADA SISWA SEKOLAH DASAR Ayu Fajar Hartatik 1, Siti Kamsiyati 2, Sularmi 3 PGSD FKIP Universitas

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PECAHAN MELALUI MEDIA KARTU PECAHANDI KELAS III SD NEGERI KYAI MOJO ARTIKEL JURNAL SKRIPSI

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PECAHAN MELALUI MEDIA KARTU PECAHANDI KELAS III SD NEGERI KYAI MOJO ARTIKEL JURNAL SKRIPSI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PECAHAN MELALUI MEDIA KARTU PECAHANDI KELAS III SD NEGERI KYAI MOJO ARTIKEL JURNAL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI Dalam Kamus Bahasa Indonesia dari Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, menyatakan dapat diartikan menjadikan nyata atau menjelaskan sesuatu (2008). Kegiatan menyatakan lambang bilangan romawi adalah

Lebih terperinci

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CELL TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP KENAMPAKAN ALAM

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CELL TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP KENAMPAKAN ALAM PENGARUH METODE PEMBELAJARAN LEARNING CELL TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP KENAMPAKAN ALAM Sri Hartini 1), St. Y. Slamet 2), Sularmi 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE BUZZ GROUP

PENERAPAN METODE BUZZ GROUP PENERAPAN METODE BUZZ GROUP DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATKAN PEMBELAJARAN PEMBAGIAN BILANGAN CACAH PADA SISWA KELAS II SD NEGERI 2 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016 Muhammad Sunthi 1, Wahyudi 2, Joharman

Lebih terperinci

Pendahuluan. Handayani et al., Penerapan fase-fase Pembelajaran Geometri... 1

Pendahuluan. Handayani et al., Penerapan fase-fase Pembelajaran Geometri... 1 Handayani et al., Penerapan fase-fase Pembelajaran Geometri... 1 Penerapan Fase-fase Pembelajaran Geometri Berdasarkan Teori Van Hiele untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar pada Materi Bangun

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA VISUAL SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Yunita Lailati Husna 1, Wahyudi 2, Tri Saptuti Susiani 3 E-mail: yunitalailatihusna@yahoo.com

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKN SISWA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKN SISWA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PKN SISWA ARTIKEL Oleh : NI NYOMAN GUNIATI 0914041089 JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGRAAAN FAKULTAS ILMU

Lebih terperinci

Asmaul Husna. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam Korespondensi: ABSTRAK

Asmaul Husna. Program Studi Pendidikan Matematika FKIP UNRIKA Batam Korespondensi: ABSTRAK PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP NEGERI KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Program Studi Pendidikan Matematika

Lebih terperinci

PENERAPAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MENGENAL SISTEM PEMERINTAHAN PUSAT

PENERAPAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MENGENAL SISTEM PEMERINTAHAN PUSAT PENERAPAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MENGENAL SISTEM PEMERINTAHAN PUSAT Muhajirin Azis¹), Hasan Mahfud²), M. Ismail Sriyanto³) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet

Lebih terperinci

PENGGUNAAN METODE NHT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT DI SEKOLAH DASAR

PENGGUNAAN METODE NHT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT DI SEKOLAH DASAR PENGGUNAAN METODE NHT DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BILANGAN BULAT DI SEKOLAH DASAR Oleh: Istiqomah 1, H. Setyo Budi 2, Kartika Chrysti S 3 FKIP, PGSD Universitas Sebelas Maret e-mail: istyqomah_8778@yahoo.co.id

Lebih terperinci

THE USE OF POSITIVE NEGATIVE CARDS TO INCREASE LEARNING ACHIEVEMENT OF INTEGERS FOR FOURTH GRADE STUDENTS

THE USE OF POSITIVE NEGATIVE CARDS TO INCREASE LEARNING ACHIEVEMENT OF INTEGERS FOR FOURTH GRADE STUDENTS 3.606 Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 38 Tahun ke-5 2016 PENGGUNAAN KARTU POSITIF NEGATIF SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR BILANGAN BULAT SISWA KELAS IV THE USE OF POSITIVE NEGATIVE

Lebih terperinci

PENGGUNAAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS III SDN KRADENAN

PENGGUNAAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS III SDN KRADENAN PENGGUNAAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS III SDN KRADENAN Oleh: Ahmad Solihin 1, Warsiti 2, Wahyudi 3 PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen Jl.

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT BANGUN RUANG MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PADA SISWA SEKOLAH DASAR Firmansyah 1), Siti Istiyati 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret,

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW)

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR Oleh : Novi

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA SISWA SEKOLAH DASAR Rizal Abdul Fatah Al Fathoni 1), Rukayah 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret,

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD 1)

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD 1) PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA KELAS V SD 1) Oleh: Umi Lestari 2), H. Setyo Budi 3), Warsiti 3)

Lebih terperinci

PENERAPAN ALAT PERAGA PERKALIAN MONTESSORI UNTUK MENGATASI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD

PENERAPAN ALAT PERAGA PERKALIAN MONTESSORI UNTUK MENGATASI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Terapannya 2016 p-issn : 2550-0384; e-issn : 2550-0392 PENERAPAN ALAT PERAGA PERKALIAN MONTESSORI UNTUK MENGATASI KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III

Lebih terperinci

ARTIKEL JURNAL. Oleh: Ahmad HeruWibowo NIM

ARTIKEL JURNAL. Oleh: Ahmad HeruWibowo NIM PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI KONSEP PECAHAN SEDERHANA MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK SISWA KELAS III SD NEGERI KARANGWUNI I GUNUNGKIDUL ARTIKEL JURNAL Diajukan kepada Fakultas

Lebih terperinci

Keywords: TAI (Team Assisted Individualization), increase, math, learning outcomes

Keywords: TAI (Team Assisted Individualization), increase, math, learning outcomes PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN PAGUBUGAN KULON 04 TAHUN AJARAN 2012/2013 Adi Kurniawan 1, Triyono 2, Ngatman 3 1 Mahasiswa

Lebih terperinci

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang ada pada semua jenjang pendidikan, mulai dari tingkat sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Matematika memiliki

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL JIGSAW DISERTAI MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS V SDN 2 WONOYOSO TAHUN AJARAN 2012/2013

PENGGUNAAN MODEL JIGSAW DISERTAI MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS V SDN 2 WONOYOSO TAHUN AJARAN 2012/2013 PENGGUNAAN MODEL JIGSAW DISERTAI MEDIA GAMBAR DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS SISWA KELAS V SDN 2 WONOYOSO TAHUN AJARAN 2012/2013 Isrina Sri Mulyati 1, H. Setyo Budi 2, Imam Suyanto 3 PGSD

Lebih terperinci

Penerapan Media Komik Matematika Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di Sekolah Dasar

Penerapan Media Komik Matematika Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah di Sekolah Dasar Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pengajaran Matematika Vol. 1 No. 1, hal. 1-6, September 2015 Penerapan Media Komik Matematika Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep Perkalian dan Pembagian Bilangan Cacah

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MEDIA NERACA BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP OPERASI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN

PENGGUNAAN MEDIA NERACA BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP OPERASI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PENGGUNAAN MEDIA NERACA BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP OPERASI PERKALIAN DAN PEMBAGIAN Ratih Dewi Puspitasari 1), Usada 2), Siti Istiyati 3), Siti Kamsiyati 4) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH

PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH PENERAPAN MODEL MAKE A MATCH DENGAN MEDIA GRAFIS DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS TENTANG PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAH PADA SISWA KELAS V SD N 1 PANDANSARI TAHUN AJARAN 2016/2017 Daryati 1, Muhammad Chamdani

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 01 BOJONGSARI TAHUN AJARAN

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 01 BOJONGSARI TAHUN AJARAN PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 01 BOJONGSARI TAHUN AJARAN 2015/2016 Ahmad Subhanarrijal 1, Triyono 2, Wahyudi

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITAMATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITAMATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENERAPAN MODEL MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITAMATA PELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA SEKOLAH DASAR Jafar Sidik Nugroho 1), Hasan Mahfud 2), Karsono 3) PGSD

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET

PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET PENGGUNAAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SDN 1 KARANGSARI TAHUN AJARAN 2014/2015 Masrukhin 1, Triyono 2,

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING

PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING DENGAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISWA KELAS V SD NEGERI 3 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016 Tasirah 1, Wahyudi 2, Imam Suyanto 3 PGSD FKIP

Lebih terperinci

Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau ABSTRACT

Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau ABSTRACT PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 1 BANGKINANG BARAT TAHUN AJARAN 2011/2012

Lebih terperinci

Yuliana Sapraptiningtyas Budiharti, S.Si., M.Pd Universitas PGRI Yogyakarta Abstrak

Yuliana Sapraptiningtyas Budiharti, S.Si., M.Pd Universitas PGRI Yogyakarta Abstrak UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA (PMRI) PADA SISWA KELAS IA DI SD N MEJING II TAHUN AJARAN 2016/2017 Yuliana

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING DENGAN BENDA NYATA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING DENGAN BENDA NYATA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PENERAPAN METODE INKUIRI TERBIMBING DENGAN BENDA NYATA DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN PECAHAN SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR Sutarmi 1,Triyono 2, Harun Setya Budi 3 PGSD FKIP Universitas Negeri Sebelas Maret,

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE KUMON DENGAN MEDIA GRAFIS DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 2 KUTOSARI TAHUN AJARAN

PENERAPAN METODE KUMON DENGAN MEDIA GRAFIS DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 2 KUTOSARI TAHUN AJARAN PENERAPAN METODE KUMON DENGAN MEDIA GRAFIS DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 2 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016. Naely Muflikhah 1, Imam Suyanto 2, Triyono

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN SOAL CERITA DALAM MATEMATIKA

PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN SOAL CERITA DALAM MATEMATIKA 1 PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN SOAL CERITA DALAM MATEMATIKA Reny Puspitasari, Sularmi, Djaelani PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE KUMON DENGAN MEDIA GRAFIS

PENERAPAN METODE KUMON DENGAN MEDIA GRAFIS PENERAPAN METODE KUMON DENGAN MEDIA GRAFIS DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PADA SISWA KELAS IV SDN 2 KUTOSARI TAHUN AJARAN 2015/2016. Naely Muflikhah 1, Imam Suyanto 2, Triyono

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN MEJING 2 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN MEJING 2 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA SISWA KELAS V SDN MEJING 2 MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING JURNAL SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Lebih terperinci

Oleh ABSTRAK. Kata kunci : Self Regulated Learning (SRL), hasil belajar, respon siswa

Oleh ABSTRAK. Kata kunci : Self Regulated Learning (SRL), hasil belajar, respon siswa Penerapan Model Pembelajaran Self Regulated Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar TIK Siswa Kelas VIII A SMP Bhaktiyasa Singaraja Tahun Ajaran 2012/2013 Oleh Komang Sudadiartharia, NIM 0815051029 Jurusan

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU Desi Fitria 1, Pebriyenni 1, Asrul Thaher 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGHITUNG BERBAGAI BENTUK PECAHAN

PENGGUNAAN MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGHITUNG BERBAGAI BENTUK PECAHAN PENGGUNAAN MODEL KEPALA BERNOMOR STRUKTUR UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGHITUNG BERBAGAI BENTUK PECAHAN Nanti Kristiyani 1), Siti Kamsiyati 2), Tri Budiharto 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret,

Lebih terperinci

PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH ARITMETIKA SOSIAL

PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH ARITMETIKA SOSIAL PROFIL KEMAMPUAN PENALARAN SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH ARITMETIKA SOSIAL (PROFILES OF STUDENTS REASONING ABILITIES IN SOLVING ARITHMETIC PROBLEMS OF SOCIAL) Dwi Suciati (dwisuciati18@gmail.com) Aunillah

Lebih terperinci

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMAHAMI SIFAT-SIFAT BANGUN MATA PELAJARAN MATEMATIKA

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMAHAMI SIFAT-SIFAT BANGUN MATA PELAJARAN MATEMATIKA PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMAHAMI SIFAT-SIFAT BANGUN MATA PELAJARAN MATEMATIKA Intan Pertama Sari 1), Usada 2), A. Dakir 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write, Kemampuan Awal, Kemampuan Pemahaman Konsep.

Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write, Kemampuan Awal, Kemampuan Pemahaman Konsep. PENGARUH PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE TERHADAP KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N KECAMATAN LEMBAH GUMANTI Asmaul Husna Dosen Tetap Prodi Pendidikan Matematika,

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF MELALUI MEDIA PUZZLE PADA SISWA KELAS III SDN GRENDEN 02 PUGER JEMBER

MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF MELALUI MEDIA PUZZLE PADA SISWA KELAS III SDN GRENDEN 02 PUGER JEMBER MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF MELALUI MEDIA PUZZLE PADA SISWA KELAS III SDN GRENDEN 02 PUGER JEMBER (Improving the third grade student's ability in writing a paragraph by using puzzle as the

Lebih terperinci

Oleh: Sri Isminah SDN 2 Watulimo Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek

Oleh: Sri Isminah SDN 2 Watulimo Kecamatan Watulimo Kabupaten Trenggalek Sri Isminah, Membantu Siswa Mengingat Kembali Pelajaran... 161 MEMBANTU SISWA MENGINGAT KEMBALI PELAJARAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN LEWAT METODE DISKUSI KELOMPOK PADA SISWA KELAS I TAHUN 2014/2015

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN PECAHAN MELALUI PENGGUNAAN METODE TEAM QUIZ

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN PECAHAN MELALUI PENGGUNAAN METODE TEAM QUIZ MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENJUMLAHKAN PECAHAN MELALUI PENGGUNAAN METODE TEAM QUIZ Fitri Nurjayani 1), Peduk Rintayati 2), Siti Istiyati 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, J. Slamet Riyadi No. 449, Surakarta

Lebih terperinci

PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KARTU BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN

PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KARTU BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KARTU BILANGAN UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PECAHAN Deni Dwiana 1, Suripto 2, Triyono 3 PGSD, FKIP Universitas Sebelas Maret Email:kuri.taru@yahoo.co.id

Lebih terperinci

PENGARUH METODE PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING MATEMATIKA BAGI SISWA KELAS V SDN

PENGARUH METODE PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING MATEMATIKA BAGI SISWA KELAS V SDN PENGARUH METODE PROBLEM POSING TERHADAP KEMAMPUAN PROBLEM SOLVING MATEMATIKA BAGI SISWA KELAS V SDN Ni Matul Ulfa 1, I Gusti Ngurah Japa 2, Made Sumantri 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Lebih terperinci

Metode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas V SDN Kedung Banteng

Metode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas V SDN Kedung Banteng Metode Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Kelas V SDN Kedung Banteng Eka Setya Ningsih (Eka Setya Ningsih/148620600018/6/B1) S-1 PGSD Universitas

Lebih terperinci

ANALISIS TINGKAT KESULITAN SOAL PEMECAHAN MASALAH DALAM BUKU SISWA MATEMATIKA WAJIB SMA KELAS X KURIKULUM 2013

ANALISIS TINGKAT KESULITAN SOAL PEMECAHAN MASALAH DALAM BUKU SISWA MATEMATIKA WAJIB SMA KELAS X KURIKULUM 2013 ANALISIS TINGKAT KESULITAN SOAL PEMECAHAN MASALAH DALAM BUKU SISWA MATEMATIKA WAJIB SMA KELAS X KURIKULUM 213 Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan Matematika

Lebih terperinci

Oleh. Ni Putu Aryani Utami, NIM

Oleh. Ni Putu Aryani Utami, NIM Penerapan Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR) untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas VIII F Pada Mata Pelajaran TIK di SMP Negeri 2 Singaraja Tahun Ajaran 2011/2012

Lebih terperinci

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR Elvita Yeni *), Hardianto 1), Suwandi 2) 1&2) Program Studi Pendidikan Matematika,

Lebih terperinci

Hannaning dkk : Penerapan pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan

Hannaning dkk : Penerapan pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan 1 PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SUB POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK SISWA KELAS VIII-7 SMP NEGERI 1 KREMBUNG SIDOARJO SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MELALUI MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MELALUI MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MELALUI MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK Fadila Abriana 1), Hadi Mulyono 2), Peduk Rintayati 3), Djaelani 4) PGSD FKIP Universitas

Lebih terperinci

Daniel Hermawan Budiharti, S.Si, M. Pd. Universitas PGRI Yogyakarta ABSTRAK

Daniel Hermawan Budiharti, S.Si, M. Pd. Universitas PGRI Yogyakarta ABSTRAK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA DENGAN METODE VISUALISASI SOAL CERITA PADA SISWA KELAS V DI SD 3 KADIPIRO NGESTIHARJO KASIHAN BANTUL Daniel Hermawan Budiharti, S.Si, M. Pd. Universitas

Lebih terperinci

Oleh: Rahmat Yulianto, Fakultas Ilmu Pendidikan, Abstrak

Oleh: Rahmat Yulianto, Fakultas Ilmu Pendidikan,   Abstrak Meningkatkan Kemampuan Berpikir... (Rahmat Yulianto) 1 MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING SISWA KELAS IV SDN I KEPUHSARI,

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL WORD SQUARE BERBANTUAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD

PENERAPAN MODEL WORD SQUARE BERBANTUAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD PENERAPAN MODEL WORD SQUARE BERBANTUAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD Ni Komang Santi Nopiyanti 1, Made Sulastri 2, Ign. I Wayan Suwatra 3 1 Jurusan PGSD,

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI METODE PICTURE AND PICTURE Aliffah Kartikasar, Soegiyant, Usad, Rukaya PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutarmi 36 A, Surakarta 57616 e-mail:

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN PERKALIAN MENGGUNAKAN MEDIA KOTAKMATIKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR ARTIKEL PENELITIAN OLEH MISLAH NIM F

PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN PERKALIAN MENGGUNAKAN MEDIA KOTAKMATIKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR ARTIKEL PENELITIAN OLEH MISLAH NIM F PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN PERKALIAN MENGGUNAKAN MEDIA KOTAKMATIKA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR ARTIKEL PENELITIAN OLEH MISLAH NIM F34211567 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN

Lebih terperinci

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY Prakoso Widi Atmoko 1), Lies Lestari 2), Sularmi 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCRAMBLE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV Ni Kadek Sri Lestari 1, Putu Nanci Riastini 2, I Made Suarjana 3 123 Jurusan PGSD, FIP Universitas

Lebih terperinci

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI TEKNIK EXAMPLES NON EXAMPLES

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI TEKNIK EXAMPLES NON EXAMPLES PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI TEKNIK EXAMPLES NON EXAMPLES Ika Kurnia Putri 1), Sutijan 2), Samidi 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Ir. Sutami 36 A, Surakarta 57616 e-mail:

Lebih terperinci

ARTIKEL. Oleh : I MADE SEPTI ASTAWAN

ARTIKEL. Oleh : I MADE SEPTI ASTAWAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKN PADA SISWA KELAS XI KRIA KAYU DAN KERAMIK SMK NEGERI 1 SUKASADA KECAMATAN SUKASADA KABUPATEN BULELENG TAHUN PELAJARAN

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 2 LAMUK TAHUN AJARAN 2013/2014 Epri Setyadi¹, Suhartono 2, Warsiti 3 1

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD. Sutanti, Siti Istiyati, Djaelani

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD. Sutanti, Siti Istiyati, Djaelani PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LUAS BANGUN DATAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD Sutanti, Siti Istiyati, Djaelani PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta. e-mail:

Lebih terperinci

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK-WRITE (TTW) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA PECAHAN Nurul Istiqomah 1), Jenny IS Poerwanti 2), Hadiyah 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD ( STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV Oleh: Asih Nurkhayati 1, Triyono 2, Ngatman 3 FKIP, PGSD Universitas

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN SISWA KELAS II Oleh:

PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN SISWA KELAS II Oleh: PENGGUNAAN MODEL MAKE A MATCH DENGAN MEDIA KONKRET DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN SISWA KELAS II Oleh: Ika Fitriyaningsih 1, Warsiti 2, Joharman 3 PGSD FKIP UNS

Lebih terperinci

Pendahuluan. Wardani et all, Pendekatan Kontekstual...

Pendahuluan. Wardani et all, Pendekatan Kontekstual... Meningkatkan Kemampuan Menulis Pantun melalui Pendekatan Kontekstual dengan Media Objek Langsung Siswa Kelas IV Semester II SDN 2 Battal Tahun Pelajaran 2012/2013 ( Improve Writing Ability Rhymes through

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETIC (VAK) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SDN 2 ABEAN

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETIC (VAK) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SDN 2 ABEAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTETIC (VAK) DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS IV SDN 2 ABEAN Oleh: Agus Sunaryo 1, wahyudi 2, H. Setyo Budi 3 FKIP, PGSD Universitas

Lebih terperinci

454 Penerapan Model Pembelajaran

454 Penerapan Model Pembelajaran THE USE OF DISCOVERY LEARNING MODEL WITH CONCRETE MEDIA IN ENHANCEMENT OF LEARNING RESULTS ABOUT LIFE PROPERTIES IN STUDENT CLASS V SD NEGERI KALIPUTIH IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017 Nurul Dwi Permatasari

Lebih terperinci