PENATARAN FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN BAGI PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016

Transkripsi

1 PENATARAN FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN BAGI PEPERIKSAAN UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR) MULAI TAHUN 2016

2 OBJEKTIF MATAPELAJARAN OM1 OM2 Mengetahui dan memahami Pengetahuan asas, konsep hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor dan 0perasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian. Menguasai kemahiran operasi asas matematik yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.

3 OM3 OM4 Menguasai hukum dan prinsip yang melibatkan operasi bergabung dengan betul. Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk menyelesaikan masalah harian melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian.

4 OM5 OM6 Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik untuk diaplikasi dan membuat penyesuaian dalam konteks kehidupan seharian. Menggunakan laras bahasa matematik, simbol, istilah serta pelbagai perwakilan yang sesuai semasa berkomunikasi dengan betul.

5 OM7 Menggunakan kemahiran berfikir, menaakul dan membuat penerokaan secara matematik dalam kehidupan seharian. OM8 OM9 Menggunakan perkakasan teknologi yang sesuai untuk memudahkan pemahaman konsep serta menghayati ilmu matematik. Menghargai kepentingan dan keindahan matematik.

6 OBJEKTIF PENTAKSIRAN OP1 OP2 Pengetahuan dan pemahaman tentang konsep, nilai, fakta, hukum dan prinsip yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian Menggunakan laras bahasa matematik, simbol, istilah serta pelbagai perwakilan yang sesuai semasa berkomunikasi dengan betul.

7 OP3 Keupayaan mengendalikan operasi bergabung yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi serta Sukatan dan Geometri. OP4 Keupayaan mengendalikan kemahiran asas matematik yang melibatkan pengurusan data.

8 OP5 OP6 Keupayaan menyelesaikan masalah harian yang melibatkan bidang Nombor dan Operasi, Sukatan dan Geometri, Perkaitan dan Algebra serta Statistik dan Kebarangkalian. Keupayaan mengusai kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dalam kehidupan seharian secara kreatif dan Inovatif

9 MATEMATIK 015/025/035/ BIL PERKARA KERTAS 1 KERTAS 2 1 Jenis Instrumen Ujian Objektif Ujian Subjektif 2 Jenis Item Objektif Aneka Pilihan Objektif pelbagai bentuk Respons terhad 3 Bilangan Soalan soalan 4 Jumlah Markah Tempoh Masa 1 jam 1 jam 6 Konstruk Mengetahui memahami Mengaplikasi Cakupan Konteks Mengetahui memahami Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Menyelesai masalah 7 Kaedah penskoran Dikotumus Analitikal

10 KONSTRUK MATEMATIK KERTAS 1 MATEMATIK KERTAS 2 Mengetahui dan memahami Melaksana kemahiran mengira Mengaplikasi Mengetahui dan memahami Melaksanakan kemahiran mengira Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta

11 MM

12 MKM

13 MP

14 MM

15 MKM

16 MP

17 MA

18 MP MN MC

19 BENGKEL PENATARAN FORMAT MATEMATIK UPSR 2016 Mengenal pasti bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2 i) Konteks 19 tajuk ii) Konstruk Mengetahui dan memahami Melaksanakan kemahiran mengira Mengaplikasi Menganalisis Menilai Mencipta Bagi setiap item Kertas 1 dan Kertas 2

20 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/1 KONTEKS KONSTRUK ARAS 1 Nombor Bulat MM R 2 Pecahan MM R 3 Koordinat MM R 4 Masa dan Waktu MM R 5 Jisim MM R 6 Ruang MM R 7 Nisbah dan Kadaran MM R 8 Pecahan MKM R KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

21 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/1 KONTEKS KONSTRUK ARAS 9 Perpuluhan MKM R 10 Operasi Bergabung MKM S 11 Darab MKM R 12 Wang MKM R 13 Tolak MKM R 14 Perpuluhan MKM R 15 Peratus MKM S 16 Pecahan MKM S KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

22 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/1 KONTEKS KONSTRUK ARAS 17 Masa dan Waktu MKM R 18 Panjang MKM R 19 Jisim MKM R 20 Pengurusan Data MKM R 21 Nombor dan Operasi MP R 22 Nombor dan Operasi MP S 23 Jisim MP R 24 Wang MP R KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

23 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/1 KONTEKS KONSTRUK ARAS 25 Masa dan Waktu MP R 26 Wang MP R 27 Nisbah dan Kadaran MP S 28 Jisim MP S 29 peratus MP S 30 Ruang MP S 31 Panjang MP S 32 Koordinat MP R KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

24 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/1 KONTEKS KONSTRUK ARAS 33 Jisim MP T 34 Pengurusan Data MP T 35 Ruang MP R 36 Pecahan MKM S 37 Ruang MP T 38 Wang MP T 39 Peratus MP T 40 Isi padu Cecair MP T KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

25 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/2 KONTEKS KONSTRUK ARAS (i) Nombor Bulat MM R (ii) Nombor Bulat MM R (i) Pecahan MM R (ii) Pecahan MM S (i) Nombor dan Operasi MKM S (ii) Ruang MM R KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

26 NOMBOR SOALAN 4 MATEMATIK 015/025/035/2 KONTEKS KONSTRUK ARAS (i) Masa dan Waktu MP R (ii) Masa dan Waktu MKM S 5 Nombor dan Operasi MKM S 6 (i) Jisim MM R (ii) Jisim MP S KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

27 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/2 KONTEKS KONSTRUK ARAS (i) Isi Padu Cecair MM R (ii) Isi Padu Cecair MKM R (iii) Isi Padu Cecair MP S (i) Pengurusan Data MKM R (ii) Pengurusan Data MKM S (i) Masa dan Waktu MM R (ii) Masa dan Waktu MP S KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

28 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/2 KONTEKS KONSTRUK ARAS (i) Ruang MKM S (ii) Ruang MP/MA T (iii) Ruang MP/MN R (i) Pengurusan Data MM R (ii) Pengurusan Data MP R (iii) Pengurusan Data MP S KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

29 NOMBOR SOALAN MATEMATIK 015/025/035/2 KONTEKS KONSTRUK ARAS (i) Ruang MKM S (ii) Ruang MP/MN/MC T (i) Wang MP/MA T (ii) Wang MP/MA T (i) Peratus MKM R (ii) Pengurusan Data MP/MC S KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

30 NOMBOR SOALAN 15 MATEMATIK 015/025/035/2 KONTEKS KONSTRUK ARAS (i) Nombor dan Operasi MP/MA S (ii) Wang MP/MA T KONSTRUK Mengetahui dan memahami (MM) Melaksana kemahiran mengira (MKM) Mengaplikasi (MP) Menganalisis (MA) Menilai (MN) Mencipta (MC) ARAS Rendah (R) Sederhana (S) Tinggi (T)

31 SEKIAN, TERIMA KASIH

32 CIRI-CIRI ITEM KBAT STIMULUS Menggunakan stimulus secara meluas untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritis ITEM TIDAK BERULANG (Item berbeza setiap tahun) Menggunakan bahan yang melangkau bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll PELBAGAI ARAS PEMIKIRAN Mempelbagai kata tugas untuk mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif SITUASI SEBENAR DLM KEHIDUPAN SEHARIAN Mencabar murid utk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dgn menggunakan pembelajaran drp pelbagai disiplin KONTEKS BUKAN LAZIM Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah Menggalakan murid berfikir lebih mendlm & bukan sekadar mengingat semula apa yg dipelajari dlm bilik darjah

33 KONSTRUK APA (perkara) yang ditaksir Merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

34 KONTEKS (TAJUK) Tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran Dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran / (DSKP) Lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang. Biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks