ABSTRAK. Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation, PTK, Kreativitas.
|
|
- Susanto Kurnia
- 7 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1
2
3
4 DIRECT INSTRUCTION DISERTAI INVOLVING STUDENTS IN SELF-AND PEER EVALUATION UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA PADA MATAKULIAH PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) M. Zainudin Program Studi Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI Bojonegoro Jl. Panglima Polim No. 46 Bojonegoro Jawa Timur ABSTRAK Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilakukan di program studi pendidikan matematika FPMIPA IKIP PGRI Bojonegoro dengan tujuan untuk membuktikan apakah implementasi Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation dapat meningkatkan kreativitas mahasiswa pada matakuliah PTK. Hasil belajar dinyatakan dalam pemahaman konsep dasar PTK, kemampuan menyusun proposal PTK, serta kemampuan melakukan dan mengkomunikasikan hasil PTK. Data dianalisis dengan membandingkan skor mahasiswa dengan KKM (75) dan peningkatan skor belajar selama 2 siklus. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa implementasi Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation dapat meningkatkan kreativitas mahasiswa pada matakuliah PTK. Kata kunci: Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation, PTK, Kreativitas. ABSTRACT Classroom Action Research (CAR) is done in mathematics education department Faculty of Natural Science and Mathematics Education, PGRI Bojonegoro Teacher Training Institute has the aim to verify whether the implementation of Direct Instruction Involving Students in Self-and Peer Evaluation can increase the creativity of students in the CAR. Learning outcomes is stated in understanding the basic concepts of CAR, ability to develop CAR proposals, as well as the ability to perform and communicate the results of CAR. Data were analyzed by comparing the scores of students using Minimum Passing Grade (75) and increasing in learning scores for 2 cycles. The results of this research indicates that the implementation of Direct Instruction by Involving Students in Self-and Peer Evaluation can increase the creativity of students in the CAR Keywords: Direct Instruction with Involving Students in Self-and Peer Evaluation, CAR, Creativity. Pendahulan Program Studi (Prodi) Pendidikan Matematika IKIP PGRI Bojonegoro mempunyai visi menjadi program studi Pendidikan Matematika yang mampu
5 5 menghasilkan tenaga pendidik mata pelajaran matematika yang profesional, mandiri, unggul, dan berkualitas. Salah satu langkah yang dapat ditempuh untuk menghasilkan lulusan calon tenaga pendidik matematika yang kompeten adalah membekali mahasiswa prodi Pendidikan Matematika dengan matakuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai langkah untuk mempersiapkan pendidik yang mampu memperbaiki kualitas pembelajaran sehingga mutu pendidikan akan semakin meningkat seiring dengan kemajuan zaman. Standar Kompetensi (SK) matakuliah PTK adalah setelah selesai mengikuti perkuliahan PTK ini mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika diharapkan dapat melakukan PTK dan melaporkan hasil penelitian. Perkuliahan PTK ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam memahami dan melakukan penelitian tentang masalah-masalah pembelajaran matematika di sekolah. Kompetensi Dasar (KD) yang harus dimiliki mahasiswa dalam perkuliahan PTK ini adalah mahasiswa mampu memahami konsep dasar PTK; mengidentifikasi masalah dan ide-ide untuk dikembangkan menjadi desain penelitian; menyusun proposal penelitian; terampil melakukan PTK; menyusun laporan PTK; memiliki kepekaan dan kemampuan mengevaluasi hasil belajar serta melakukan refleksi diri tentang praktik meneliti melalui jurnal refleksi dan portofolio sebagai mahasiswa mandiri. Penelitian ini merupakan implementasi direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation untuk meningkatkan Kreativitas Mahasiswa pada matakuliah PTK. Rerata hasil belajar murni matakuliah PTK pada pertemuan kedua tahun akademik 2013/2014 adalah 6,0. Rendahnya rerata hasil belajar PTK tersebut merupakan masalah yang urgen karena PTK merupakan ilmu yang harus dikuasai mahasiswa sebagai bekal calon pendidik untuk melakukan penelitian sebagai langkah memperbaiki kualitas pembelajaran. Rendahnya hasil
6 6 belajar matakuliah metodologi penelitian juga terjadi pada mahasiswa tahun akademik 2013/2014 yakni rerata hasil belajar tengah semester sebesar 6,5 menjadi dasar untuk melakukan PTK untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa dalam melakukan penelitian. Pembelajaran direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation dipilih sebagai model karena berdasarkan interview yang dilakukan dengan beberapa dosen IKIP PGRI Bojoneroro masih 60% dosen yang dalam beberapa perkuliahan menggunakan direct instruction sebagai model pembelajaran. Modifikasi Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation dilakukan dengan harapan dapat meningkatan kreativitas dalam menyusun pndahuluan pada proposal penelitian. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Heni (2012) disimpulkan bahwa pemodifikasian model pembelajaran dengan memberikan kesempatan kepada teman sebaya untuk bekerja sama dapat menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran tanpa pemodifikasian. Pembelajaran modifikasi model direct instruction dengan memberikan kesempatan kepada teman sejawat untuk memberi masukan dari hasil kinerja yang dilakukan oleh mahasiswa lain dalam pembelajaran dapat dilakukan melalui involving students in self-and peer evaluation yang diadaptasi dari bagian Assessment for Learning (Clark, 2005: 1-2). Pemberian kesempatan kepada teman sejawat diharapkan dapat memberi kontribusi positif untuk mengoptimalkan kreativitas mahasiswa. Berpikir kreatif diartikan sebagai suatu kegiatan mental yang digunakan seseorang untuk membangun ide atau gagasan yang baru (Ruggiero, 1998; Evans, 1991). Pehkonen (1997) mengemukakan bahwa seseorang memerlukan dua model berpikir berbeda yang komplementer dalam matematika, yaitu berpikir kreatif yang bersifat intuitif dan berpikir analitik yang bersifat logis. pengertian tersebut menunjukkan
7 7 bahwa berpikir kreatif lebih pada pemikiran yang tiba-tiba muncul, tidak terduga, dan di luar kebiasaan bukan hanya pada pemikiran yang logis. Kreativitas merupakan hasil berpikir kreatif. Berpikir kreatif merupakan kegiatan mental untuk menemukan ide baru yang sesuai dengan tujuan, dengan cara mensintesis ide-ide, membangun (generating) ide-ide, dan menerapkannya (Tatag, 2008: 10). Berpikir kritis juga dapat diartikan sebagai suatu kombinasi dari berpikir logis dan berpikir divergen yang didasarkan pada intuisi tetapi masih dalam kesadaran (Pehkonen, 1997). Silver (1997) menjelaskan bahwa untuk menilai berpikir kreatif anak-anak dan orang dewasa sering digunakan The Tourence Test of Creative Thingking (TTCT). tiga komponen kunci yang dinilai dalam kreativitas menggunakan TTCT adalah kefasihan (fluency), fleksibilitas dan kebaruan (orisinilitaas). kefasihan mengacu pada banyaknya ide-ide yang dibuat dalam merespon sebuah perintah. fleksibilitas tampak pada perubahanperubahan pendekatan ketika merespon perintah. kebaruan merupakan keaslian ide yang dibuat dalam merespon perintah. Mahmudi (2010), menyatakan bahwa salah satu cara mengukur kemampuan berpikir kreatif adalah dengan soal terbuka, yaitu soal yang memiliki beragam solusi atau strategi penyelesaian. Sesuai dengan SK pada matakuliah PTK yang mengharuskan mahasiswa menyusun laporan PTK dari praktik mini penelitian dalam sendiri dengan responden teman sekelas yang merupakan lanjutan hasil penyusunan proposal PTK, sehingga konsep dasar dalam penelitian yang disusun mahasiswa merupakan kreativitas dari tugas yang berbentuk soal terbuka. Pemberian soal terbuka yang pada dasarnya memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada mahasiswa untuk menyusun proposal dan melakukan PTK sesuai dengan proposal yang disusun diharapkan dapat meningkatkan berpikir kreatif mahasiswa. Langkah-langkah pembelajaran direct instruction dengan involving students in self-and
8 8 peer evaluation pada penelitian ini mengadaptasi dari langkah-langkah pembelajaran langsung menurut Puspananda (2012) kemudian dimodifikasi dengan sebagai berikut. Tahap 1, Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan mahasiswa. Tahap ini Dosen membahas dan mendiskusikan konsep dasar PTK dengan mahasiswa secara kooperatif. Dosen meminta mahasiswa mengkaji konsep dasar dari berbagai sumber kemudian menyimpulkan konsepkonsep dasar PTK. Mahasiswa pada tahap ini mengkaji konsep dasar PTK dari buku, internet, dan jurnal yang memuat PTK serta mengidentifikasi permasalahan yang mungkin terjadi dalam proses pembelajaran dan kemudian mengembangkan rencana pemecahan masalah melalui penelitian. Tahap 2, mencari informasi dan konfirmasi masalah. Mahasiswa secara individual mencari teori yang dapat dijadikan landasan untuk mendukung pemecahan masalah yang telah dirumuskan serta mencari informasi melalui observasi maupun interview tentang masalah yang dihadapi oleh seorang guru dalam pembelajaran dan kemungkinan pemecahan masalah serta mendiskusikan argumen mahasiswa yang telah dirumuskan pada tahap 1 dengan guru tersebut. Dosen pada tahap 2 ini memfasilitasi mahasiswa untuk mencari teori dari berbagai sumber yang valid (pustaka, jurnal, maupun prosiding) untuk dijadikan landasan pemecahan masalah dan membimbing serta mendiskusikan dengan mahasiswa tentang pemecahan masalah yang diajukan agar berdaya guna bagi perencanaan dan pelaksanaan PTK. Tahap 3, Penyusunan proposal. Mahasiswa pada tahap 3 ini menyusun proposal PTK berdasarkan tahap sebelumnya. Proposal PTK kemudian ditukarkan dengan teman sebaya dengan untuk diberi masukan demi penyempurnaan proposal sebelum diserahkan ke dosen untuk direvisi. Dosen dalam tahap ini memfasilitasi mahasiswa untuk memberi masukan pada proposal temannya dan memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk bertanya jika menemui kesulitan atau kebingungan dalam memahami proposal yang diberi masukan.
9 9 Tahap 4, Konfirmasi proposal, mahasiswa pada tahap ini mempresentasikan proposal PTK yang sudah diberimasukan oleh teman sebaya dan dosen sebelum melaksanakannya sedangkan mahasiswa lain memberi masukan tambahan. Dosen pada tahap ini memfasilitasi presentasi proposal PTK dan memberi masukan dari rencana PTK yang akan dilaksanakan. Tahap 5, pelaksanaan proposal, mahasiswa melakukan simulasi PTK sesuai dengan proposal yang telah disusun dan direvisi di kelas mahasiswa tersebut. Jadi pada PTK yang dilakukan adalah simulasi dan yang menjadi siswa adalah teman sekelas karena pada matakuliah PTK belum mendapatkan bekal micro teaching maupun PPL sehingga untuk memperlancar dan memaksimalkan kemampuan mahasiswa dalam matakuliah PTK, mahasiswa melakukan simulasi dengan teman sebaya. Tahap 6, penyusunan laporan kinerja. Mahasiswa pada tahap ini menganalisis data, menyusun laporan PTK, dan mempresentasikan hasil PTK dalam diskusi ilmiah di kelas. Dosen membimbing mahasiswa dalam penyusunan laporan PTK dan memfasilitasi forum diskusi ilmiah di kelas. Tahap 7, evaluasi projek. Mahasiswa melakukan evaluasi dari PTK yang telah dilakukan sebagai rekomendasi untuk penelitian berikutnya. Dosen membimbing mahasiswa melakukan refleksi dari serangkaian tindakan yang dilakukan dalam melakukan tugas matakuliah PTK tersebut. Tujuan dilakukan penelitian implementasi Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation untuk meningkatkan kreativitas mahasiswa pada matakuliah PTK dalam menyusun proposal PTK, meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam melakukan PTK dan mengkomunikasikan laporan hasil PTK. METODE Penelitian Direct Instruction dengan Involving Students in Selfand Peer Evaluation untuk
10 10 meningkatkan kreativitas mahasiswa pada matakuliah PTK ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Siklus dalam penelitian ini terdiri dari empat tahap, yakni tahap perencanaa, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilaksanakan pada mahasiswa Program Studi (Prodi) Pendidikan Matematika IKIP PGRI Bojonegoro pada semester genap 2013/2014. Materi penelitian meliputi pemahaman konsep PTK, penyususnan proposal PTK, pelaksanaan PTK, penyusunan laporan PTK, Pengkomunikasian hasil PTK. Data dan instrumen yang dikumpulkan dalam PTK ini adalah data keterlaksanaan pembelajaran, hasil belajar dalam pemahaman konsep PTK, hasil kreativitas mahasiswa dalam menyusun proposal, hasil belajar mahasiswa dalam melakukan dan menyusun laporan hasil PTK serta kemampuan mahasiswa dalam mengkomunikasikan laporan PTK dalam diskusi ilmiah di kelas. Data tersebut dikumpulkan dengan instrumen berupa soal uraian tentang konsep PTK, rubrik penilaian kreativitas mahasiswa dalam penyusunan proposal yang tersusun dari kefasihan (fluency), fleksibilitas dan kebaruan (orisinilitaas), rubrik penilaian pelaksanaan pembelajaran, rubrik penilaian penyusunan laporan hasil penilaian, rubrik penilaian diskusi ilmiah. Data keterlaksanaan pembelajaran dianalisis untuk mengetahui tingkat kesesuaian RRP yang dirancang dengan pembelajaran yang dilaksanakan. kreativitas proposal PTK dianalisis untuk mengetahui tingkat kreativitas mahasiswa, dan hasil belajar dianalisis untuk mengetahui peningkatan hasil belajar mahasiswa. Peningkatan kreativitas mahasiswa didasarkan pada skor kefasihan (fluency), fleksibilitas dan kebaruan (orisinilitaas) pada data skor kreativitas siklus I dan II. Mahasiswa dikatakan kreatif dalam penyusunan proposal PTK jika memiliki skor sama atau melebihi skor ketuntasan minimal (75). Keberhasilan tidakan dalam meningkatkan kemampuan
11 11 melakukan PTK, menyusun laporan Pertama, pemahaman hasil PTK, pengkomunikasian hasil konsep dasar PTK. Pemahaman PTK, relatif terhadap skor ketuntasan konsep dasar PTK diukur dengan tes minimal (75). pemahaman konsep. Materi tes HASIL DAN PEMBAHASAN meliputi, definisi termenologi Hasil tentang PTK, latar belakang Fokus dari direct instruction pelaksanaan PTK, identifikasi dengan involving students in self-and peer evaluation untuk meningkatkan pemahaman konsep PTK, kreativitas masalah PTK, perumusan masalah PTK, siklus dalam PTK, indikator keberhasilan dalam PTK. mahasiswa dalam menyusun Mahasiswa menyelesaikan proposal, hasil belajar mahasiswa dalam melakukan dan menyusun laporan hasil PTK serta kemampuan soal pada siklus I dan II. Soal pada siklus I berbeda dengan soal pada siklus II tetapi indikatornya sama. mahasiswa dalam Hasil tes pemahaman mengkomunikasikan laporan PTK. konsep pada siklus I ditunjukkan pada Tabel 1 berikut. Tabel 1. Skor Pemahaman Konsep Dasar PTK Skor Pemahaman Konsep Siklus I Pemahaman Konsep Siklus II Terendah Tertinggi Rerata % yang mencapai KKM ,07 36,36% ,77 72,72% Catatan: Jumlah mahasiswa 44; Skor Ketuntasan Minimal adalah 75. Rerata pemahaman konsep dasar PTK adalah 65,07 (Tabel 1), rerata ini lebih rendah daripada skor ketuntasan minimal (75), mahasiswa yang memenuhi skor minimal ketuntasan (75) sebanyak 16 mahasiswa (36,36%). Hal ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep dasar PTK masih di bawah skor ketuntasan minimal. Siklus II digunakan modifikasi prosedur perkuliahan untuk meningkatkan pemahaman konsep dasar PTK dengan
12 12 memberikan soal terbuka untuk mengukur kreativitas mahasiswa diselesaikan pada jam di luar kuliah. dalam menyusun proposal PTK yang Hasil Penyelesaian soal di luar jam mencangkup kemampuan dalam perkuliahan kemudian direview oleh menyusun latar belakang, teman sejawat untuk diperbaiki mengidentifikasi masalah, sebelum diserahkan kepada dosen. merumuskan masalah, menelaah Hasil belajar pada siklus kedua pustaka, menetukan metode berupa soal uraian yang disusun berdasarkan indikator pada silabus. Hasil pemahaman konsep dasar PTK pada siklus II mengalami kenaikan daripada siklus I, yakni reratanya 82,77 dengan persentase mahasiswa yang memperoleh nilai mencapai penelitian dan menentukan indikator keberhasilan. Penyusunan latar belakang dan identifikasi masalah berdasarkan kreativitas mahasiswa, dapat berasal dari pengalaman pribadi maupun hasil kajian dari beberapa sumber. KKM sebesar 72,72%. Mahasiswa kemudian Kedua, kreativitas mengkonfirmasi hasil penyusunan mahasiswa dalam menyusun latar belakan kepada guru yang proposal. Mahasiswa ditugaskan mereka tentukan sebagai bahan untuk menyusun proposal PTK pada perbaikan dan untuk menguatkan siklus I dengan tujuan untuk penyusunan proposal. Tabel 2. Perubahan Skor Kreativitas Proposal PTK Banyak Mahasiswa Indikator Siklus I Siklus II Fasih Fleksibel Baru Fasih Fleksibel Baru Nilai < Nilai Rerata 78,3 70,3 75,2 76,0 79,3 80,3 Catatan: Jumlah mahasiswa 44; Skor Ketuntasan Minimal adalah 75. Berdasarkan Tabel 2, maka kreativitas mahasiswa pada aspek dapat disimpulkan rerata indikator kefasihan dan kebaruan di siklus I
13 13 lebih besar 75, tetapi pada aspek fleksibilitas hanya mencapai 7,03; sehingga belum memenuhi indikator keberhasilan. Rerata tiap indikator kreativitas mahasiswa pada siklus II lebih besar 75 sehingga memenuhi indikator keberhasilan. Secara keseluruhan mahasiswa mengalami peningkatan kreativitasnya. Ketiga, kemampuan mahasiswa melakukan dan kemampuan mahasiswa dalam mengkomunikasikan laporan PTK serta menyusun laporan hasil PTK. Pada siklus I mahasiswa ditugaskan mensimulasikan PTK di kelas tempat mahasiswa tersebut kuliah untuk mengukur kemampuan mahasiswa dalam melakukan PTK. Data hasil penelitian dipresentasikan untuk didiskusikan di kelas sebelum dianalisis menjadi laporan hasil penelitian. Rerata gabungan skor kemampuan melakukan PTK, mengkomunikasikan dan menyusun laporan hasil PTK pada siklus I adalah 76,8. Rerata tersebut lebih besar dari skor ketuntasan minimal (75). Siklus II digunakan modifikasi involving students in selfand peer evaluation untuk memperbaiki proposal PTK hasil refleksi pada siklus I sebelum disimulasikan kembali. Proposal ditukarkan dengan teman sebaya sebelum dipresentasikan dan disimulasikan agar proposal dapat masukan dan komentar dari teman sebaya untuk memaksimalkan proposal dan pelaksanaan PTK. Rerata gabungan skor kemampuan melakukan PTK, mengkomunikasikan dan menyusun laporan hasil PTK pada siklus II adalah 82,8. Rerata tersebut lebih besar dari skor ketuntasan minimal (75). Pembahasan Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation dapat meningkatkan kreativitas mahasiswa pada matakuliah PTK. Peningkatan kreativitas mahasiswa dikarenakan direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation memefasilitasi mahasiswa saling
14 14 memeberi masukan dari hasil kinerja teman sebelum diserahkan kepada dosen dan dipresentasikan di kelas untuk menyamakan pendapat dan memaksimalkan proposal PTK agar pelaksanaan simulasi penelitian tersebut dapat berlangsung maksimal. Pembelajaran direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation mengarahkan mahasiswa membangun pengetahuan. Penegetahuan dibangun melalui tata cara penyususnan latar belakang masalah, identifikasi, pembatasan, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, tinjauan pustaka, metode penelitian, dan indikator keberhasilan dalam suatu PTK, serta pada saat penyusunan laporan yang melibatkan analisis data, uji hipotesis dan simpulan dari hasil penelitian. Kegiatan menyusun proposal dan melaporkan hasil penelitian ini melibatkan kemampuan mengonstruksikan pengetahuan. Pembelajaran direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation memngarahkan mahasiswa untuk dapat berpikir kritis dalam menyusun dan melaporkan hasil penelitian. Berpikir kritis merupakan kemampuan berpikir logis dengan melibatkan kemampuan membandingkan, mengklasifikasikan, membuat hubungan sebab akibat, berpikir deduktif dan induktif, dan memberikan kritik dari hasil kinerja teman yang tertuang dalam proposal PTK untuk diberi masukan demi kesempurnaan proposal tersebut. Berpikir kritis pada pembelajaran Pembelajaran direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation dilatihkan kepada mahasiswa sejak merancang proposal sampai penyusunan laporan hasil penelitian. Direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation membantu mahasiswa memecahkan masalah dengan pendekatan multidisiplin melalui belajar melakukan analisis data statistik dan teknik menulis laporan yang sebenarnya bukan merupakan kompetensi dari matakuliah PTK. Direct instruction dengan involving students in self-and peer
15 15 evaluation juga memfasilitasi mahasiswa mengembangkan sikap ilmiah seperti objektif, jujur, bertanggung jawab, berpikir rasional, empiris, sistematis, dan siap menerima kritik dan saran. SIMPULAN Direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation dapat meningkatkan kreativitas mahasiswa pada matakuliah PTK. Pembelajaran Direct instruction dengan involving students in self-and peer evaluation juga dapat meningkatkan pemahaman konsep dasar dan kemampuan menyusun laporan hasil PTK. DAFTAR RUJUKAN Heni, D. M. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif T i p e STAD (Student Team Achievement Division) yang Dimodifikasi dengan Tutor Sebaya dalam Pembelajaran Matematika pada Pokok Bahasan Barisan Dan Deret Aritmetika Serta Geometri Ditinjau dari Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas XI SMK Se-Kabupaten Bojonegoro. Tesis: PPs UNS Puspananda, D. R. Eksperimentasi Pembelajaran Matematika dengan Model Kooperatif Modified Jigsaw pada Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Tingkat Percaya Diri Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP) Negeri Se-Kabupaten Bojonegoro Tahun Pelajaran 2011/2012. Tesis: PPs UNS Clarke, S. Formative assessment in the secondary classroom. London: Hodder Murray Ruggiero, V.R. The Art of Thinking: A Guide to Critical and Creative Thought. New York: Longman, Addison Wesley Longman, Inc Evans, J.R. Creative Thinking in the Decision and Management Sciences. Cincinnati: South-Western Publishing Co Siswono, T. Y. E. Kumpulan Karya Surabaya: UNESA press Silver, Edward A. Fostering Creativity Through Instruction Rich in Mathematical Problem Solving and Thinking in Problem Posing. (Online) 1997 June; 29 (3), Available from: publications/zdm ZDM. Accessed on August 6, Mahmudi, Ali. Mengukur Kemampuan Berpikir Matematis. Makalah Konferensi Nasional Matematika XV UNIMA Manado, 30 Juni sampai 3 Juli
16
Kata kunci: Direct Instruction dengan Involving Students in Self-and Peer Evaluation, kreativitas mahasiswa.
IMPLEMENTASI DIRECT INSTRUCTION DENGAN IN- VOLVING STUDENTS IN SELF-AND PEER EVALUATION UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DALAM MENY- USUN PENDAHULUAN PADA PROPOSAL PENELITIAN KUANTITATIF MAHASISWA IKIP PGRI
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA MELALUI WHAT S ANOTHER WAY? PADA MATA KULIAH ILMU BILANGAN
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MAHASISWA MELALUI WHAT S ANOTHER WAY? PADA MATA KULIAH ILMU BILANGAN Dwi Erna Novianti* Penelitian ini dilakukan pada mata kuliah Ilmu Bilangan pada mahasiswa Program
Lebih terperinciEfektivitas Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) terhadap Kreativitas Mahasiswa pada Matakuliah Metodologi Penelitian
Efektivitas Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) terhadap Kreativitas Mahasiswa pada Matakuliah Metodologi Penelitian M. Zainudin Dosen Program Studi Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI Bojonegoro Jl.
Lebih terperinciEfektivitas Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) terhadap Kreativitas Mahasiswa pada Matakuliah Metodologi Penelitian
Efektivitas Pembelajaran Berbasis Projek (PBP) terhadap Kreativitas Mahasiswa pada Matakuliah Metodologi Penelitian M. Zainudin Program Studi Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI Bojonegoro Jl. Panglima
Lebih terperinciMATHEdunesa Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 3 No 2 Tahun 2014
Volume No 1 Tahun 201 Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume No 2 Tahun 201 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JUCAMA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA Agatra Prima 1, Susanah 2 Jurusan
Lebih terperinciPENERAPAN GREY-TALL AND POLYA BASED LEARNING DISERTAI ASSESSMENT FOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA
JURNAL PEDAGOGIA ISSN 2089-3833 Volume. 5, No. 2, Agustus 2016 PENERAPAN GREY-TALL AND POLYA BASED LEARNING DISERTAI ASSESSMENT FOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA PENDAHULUAN M. Zainudin
Lebih terperinciPROSIDING ISSN:
PM-33 PROSES BERPIKIR KREATIF DALAM PENGAJUAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI-AP4 SMK NEGERI 2 MADIUN TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Maya Kristina Ningsih 1), Imam Sujadi 2),
Lebih terperinciPENGGUNAAN TUTOR SEBAYA UNTUK PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR
PENGGUNAAN TUTOR SEBAYA UNTUK PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR Rakimahwati & Sri Hartati Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Hamka Airtawar Padang e-mail: rakimahwati10@yahoo.com Abstract: Peer
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LANGSUNG DENGAN PENDEKATAN PROBLEM POSING DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF Emilda Mustapa. 1, Sri Hastuti Noer 2, Rini Asnawati 2 emildamustapa@gmail.com 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciKey Word : Students Math Achievement, Realistic Mathematics Education, Cooperative Learning Model of STAD, Classroom Action Research.
1 PENERAPAN PENDEKATAN REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VIII 6 SMP NEGERI 20 PEKANBARU Andita
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Problem Solving
Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XII TKR 1 PADA MATA PELAJARAN SISTEM PENGAPIAN KONVENSIONAL DI SMK
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII-C SMP NEGERI 3 LINGSAR PADA MATERI SEGIEMPAT MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VII-C SMP NEGERI 3 LINGSAR PADA MATERI SEGIEMPAT MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING TAHUN AJARAN 2016/2017 ARTIKEL SKRIPSI BAIQ HIDAYAH E1R113012 PROGRAM
Lebih terperinciPengembangan Bahan Ajar Dimensi Tiga Menggunakan Pendekatan Open-Ended di Kelas VIII MTs
Pengembangan Bahan Ajar Dimensi Tiga Menggunakan Pendekatan Open-Ended di Kelas VIII MTs Risnawati, Wahyunur Mardianita, Ruzi Rahmawati Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan,
Lebih terperinciOleh: Lusi Lismayeni Drs.Sakur Dra.Jalinus Pendidikan Matematika, Universitas Riau
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKAPESERTA DIDIK KELAS VIII.2 SMP NEGERI 21 PEKANBARU Oleh: Lusi Lismayeni Drs.Sakur
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LABORATORIUM BERBASIS PROYEK (PLBP) TERHADAP KREATIVITAS MAHASISWA
EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN LABORATORIUM BERBASIS PROYEK (PLBP) TERHADAP KREATIVITAS MAHASISWA M. Zainudin dan Boedy Irhadtanto Program Studi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Bojonegoro e-mail: zain.akhmad@yahoo.com
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau ABSTRACT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VIII C SMP NEGERI 1 BANGKINANG BARAT TAHUN AJARAN 2011/2012
Lebih terperinciPENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI COOPERATIVE TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT)
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI COOPERATIVE TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) (PTK Pada Siswa Kelas XI OB Semester Genap SMK Harapan Kartasura Tahun Ajaran
Lebih terperinciBAB II KAJIAN TEORITIK
BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual 1. Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Proses berpikir kreatif berhubungan erat dengan kreativitas. Setiap manusia pada dasarnya memiliki kreativitas, namun
Lebih terperinciPremiere Educandum Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran
Premiere Educandum Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran PE Premiere Educandum 7(1) 87 94 Juni 2017 Copyright 2017 PGSD Universitas PGRI Madiun P ISSN: 2088-550/E ISSN: 2528-517 Available at: http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/pe
Lebih terperinciNoorhafizah dan Rahmiliya Apriyani
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA MATERI PERKEMBANGAN TEKNOLOGI MELALUI MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) KOMBINASI MAKE A MATCH PADA SISWA KELAS IV SDN SUNGAI MIAI 5 BANJARMASIN Noorhafizah
Lebih terperinciAsmarita 1, Sehatta Saragih 2, Zuhri D 3 Contact :
1 IMPLEMENTATION OF THINK TALK WRITE (TTW) STRATEGY IN COOPERATIVE LEARNING TYPE OF STAD TO IMPROVE MATHEMATICS LEARNING RESULT IN GRADE VII D SMP NEGERI 18 PEKANBARU Asmarita 1, Sehatta Saragih 2, Zuhri
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. penting dalam kehidupan sehari-hari serta dalam kemajuan ilmu pengetahuan dan
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Matematika sebagai salah satu ilmu mempunyai peranan yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari serta dalam kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS TERHADAP SOAL-SOAL OPEN ENDED
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS TERHADAP SOAL-SOAL OPEN ENDED Dian Nopitasari Universitas Muhammadiyah Tangerang, Jl. Perintis Kemerdekaan 1/33, d_novietasari@yahoo.com ABSTRAK Tujuan penelitian
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE STAD (Student Teams Achievement Division) PADA PEMBELAJARAN KUBUS DAN BALOK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS VIII-B MTs. NEGERI 3 MATARAM TAHUN
Lebih terperinciLasyuri, Peningkatan Hasil Belajar...
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI OPERASI HITUNG CAMPURAN BILANGAN BULAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN MEDIA SIKATUBIL PADA PESERTA DIDIK KELAS V SD NEGERI 1 GEMAWANG
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV PADA PEMELAJARAN IPS MELALUI METODE PROBLEM SOLVING DI SD NEGERI 03 KOTO KACIAK MANINJAU Desi Fitria 1, Pebriyenni 1, Asrul Thaher 2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Lebih terperinciP 1 Proses Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar (SD) Berkemampuan Matematika Tinggi Dalam Pemecahan Masalah Matematika Terbuka
P 1 Proses Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar (SD) Berkemampuan Matematika Tinggi Dalam Pemecahan Masalah Matematika Terbuka Abdul Aziz Saefudin Program Studi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Yogyakarta
Lebih terperinciPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH MATERI GEOMETRI NON EUCLIDES UNTUK MELATIHKAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF
PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH MATERI GEOMETRI NON EUCLIDES UNTUK MELATIHKAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF 1) 2) 3) Fatriya Adamura, Titin Masfingatin, dan Elma Puspita Kirbiana 1,2,3) FPMIPA, IKIP PGRI
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENERAPAN MODEL TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DIPADU PROBLEM BASED LEARNING DISERTAI PENYUSUNAN PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, PEMAHAMAN KONSEP, SIKAP SPIRITUAL, DAN KETERAMPILAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING
PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 2 SUBOH TAHUN AJARAN 2013/2014 Aditya Permana
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. bertujuan agar siswa memiliki pengetahuan, keterampilan dan kemampuan
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang Matematika merupakan salah satu bidang studi yang diajarkan di sekolah bertujuan agar siswa memiliki pengetahuan, keterampilan dan kemampuan intelektual dalam bidang
Lebih terperinciPENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF PADA PEMBELAJARAN KIMIA DAN PENCEMARAN LINGKUNGAN
PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF PADA PEMBELAJARAN KIMIA DAN PENCEMARAN LINGKUNGAN I Nyoman Sukarta I Ketut Sudiana I Dewa Ketut Sastrawidana Universitas Pendidikan Ganesha,
Lebih terperinciNASKAH PUBLIKASI. Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna memenuhi derajat sarjana S-1 Pendidikan Matematika
PENINGKATAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS MACROMEDIA FLASH (PTK pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 10 Surakarta Semester Genap Tahun
Lebih terperinciMENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
50 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) Yunie Nurhazannah SMP Negeri 21 Pontianak E-mail: yunienurhazannah@gmail.com
Lebih terperinciJurnal Media Pendidikan Matematika J-MPM Vol. 2 No. 1, ISSN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGTION BERBASIS LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KOGNITIF PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS SISWA KELAS VIII SMPN 1 GUNUNGSARI. Nurlaeli
Lebih terperinciKEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN PROBLEM POSING PADA MATERI BANGUN DATAR
KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN PROBLEM POSING PADA MATERI BANGUN DATAR Sasmita, Bambang Hudiono, Asep Nurasangaji Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Untan Pontianak Email : sasmita_mita70@yahoo.co.id
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI ROTATING TRIO EXCHANGE
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN STRATEGI ROTATING TRIO EXCHANGE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII A PADA SUB POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS BANGUN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT
Lebih terperinciDepartement of Mathematic Education Mathematic and Sains Education Major Faculty of Teacher Training and Education Riau University
1 THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL WITH STRUCTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) APPROACH TO IMPROVE MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT IN CLASS VII 3 SMP NEGERI 16 SIJUNJUNG Nadhilah Andriani
Lebih terperinciPENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSSING BERBANTUAN SMARTPHONE
PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSSING BERBANTUAN SMARTPHONE Arlin Astriyani Universitas Muhammadiyah Jakarta Email: arlin_0717@yahoo.com Abstrak
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN AUTHENTIC ASSESSMENT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI LUAS PERMUKAAN DAN VOLUME LIMAS SISWA
Lebih terperinciKEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL ANALISIS MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL ANALISIS MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERDASARKAN MASALAH Fransiskus Gatot Iman Santoso Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Katolik
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN ALAT PERAGA
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBANTUAN ALAT PERAGA Arlin Astriyani Universitas Muhammadiyah Jakarta arlin_0717@yahoo.com Abstrak Penelitian
Lebih terperinciPEMBELAJARAN TPS BERBASIS OPEN-ENDED PROBLEM DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS
PEMBELAJARAN TPS BERBASIS OPEN-ENDED PROBLEM DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS Liza Istianah 1, Sri Hastuti Noer 2, M. Coesamin 2 Lizaistianah92@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Okmi Muji Rahayu 1, Suhartono 2, M. Chamdani 3 PGSD FKIP Universitas Sebelas
Lebih terperinciPENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PECAHAN MELALUI MODEL CIRC PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI RAHAYU TAHUN AJARAN 2012/2013
PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PECAHAN MELALUI MODEL CIRC PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI RAHAYU TAHUN AJARAN 2012/2013 Oleh: Puji Asmiyati 1), Suhartono 2), Suripto 3) FKIP, PGSD Universitas
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING DI SDN 20 KURAO PAGANG
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS V PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN PENDEKATAN BRAIN BASED LEARNING DI SDN 20 KURAO PAGANG Widya Danu Fadilah 1, Edrizon 1, Hendra Hidayat 1 1
Lebih terperinciZaharah, Otang Kurniaman, Lazim N
1 THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TALKING STICK TYPE TO INCREASE IPS STUDY RESULT OF THE THIRD GRADE STUDENTS AT SDN 06 KADUR KECAMATAN RUPAT UTARA Zaharah, Otang Kurniaman, Lazim N.
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo Vol.2, No.1, Maret 2014 ISSN:
BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASAR MASALAH MATEMATIKA (STUDENT S CREATIVE THINKING IN THE APPLICATION OF MATHEMATICAL PROBLEMS BASED LEARNING) Anton David Prasetiyo Lailatul
Lebih terperinciHannaning dkk : Penerapan pembelajaran Berbasis Inkuiri untuk Meningkatkan Kemampuan
1 PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SUB POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK SISWA KELAS VIII-7 SMP NEGERI 1 KREMBUNG SIDOARJO SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS Dara Pusfita 1), Harina Fitriyani 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan email: darapusfita08@gmail.com
Lebih terperinciPENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU MENERAPKAN MODEL STAD
PENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK PENGAWAS DALAM UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU MENERAPKAN MODEL STAD Suciono Pengawas Sekolah Dinas Pendidikan, kab. Langkat Abstract: This study aims to determine whether
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DENGAN METODE PEMBERIAN TUGAS DAN RESITASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN ARITMETIKA SOSIAL SISWA KELAS VII
Lebih terperinciAydha Vadillah Kurniawati et al., Implementasi Kooperatif Learning NHT... Abstrak
10 Implementasi Pembelajaran Kooperatif NHT Menggunakan Media Hypertext Untuk Meningkatkan Kreativitas dan Pencapaian Akademik Peserta Didik Mata Pelajaran Sejarah XI IPS di SMAN 1 Jenggawah (Implementation
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. dan kritis (Suherman dkk, 2003). Hal serupa juga disampaikan oleh Shadiq (2003)
I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan disiplin ilmu yang sifatnya terstruktur dan terorganisasi dengan baik, mulai dari konsep atau ide yang tidak terdefinisi sampai dengan yang
Lebih terperinciUPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD 6
ISSN 2442-3041 Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 1, No. 2, Mei - Agustus 2015 STKIP PGRI Banjarmasin UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPROFIL KREATIVITAS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PLOSO BERKEMAMPUAN MATEMATIKA TINGGI DALAM PENGAJUAN SOAL MATEMATIKA DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER
PROFIL KREATIVITAS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 PLOSO BERKEMAMPUAN MATEMATIKA TINGGI DALAM PENGAJUAN SOAL MATEMATIKA DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER Syarifatul Maf ulah Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu
Lebih terperinciDiniatul Hidayani Sipahutar 1, Dinda Kartika Prodi Pendidikan Matematika Unimed Medan.
ISBN:98-602-1980-9-6 Perbedaan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Siswa yang Diberi Pendekatan Problem Posing dengan Siswa yang Diberi Pendekatan Creative Problem Solving Diniatul Hidayani Sipahutar
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL TEAMS GAMES TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA DI SMP ARTIKEL PENELITIAN OLEH : SUCI SEKARWATI NIM F15111030 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Negeri 1 Bonai Darussalam
1 Penerapan Model Pembelajaran Inquiry Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP Negeri 1 Bonai Darussalam Nuri Wijayanti, Annajmi 1), Arcat 2) 1) 2) Dosen Fakultas Keguruan dan
Lebih terperinciKata Kunci: cooperative learning of jigsaw type, student activities and learning outcomes
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA POKOK BAHASAN KETERBAGIAN BILANGAN BULAT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS MAHASISWA SEMESTER VI TAHUN AJARAN 2014-2015 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
Lebih terperinciMATHEdunesa Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 1 No.5 Tahun 2016 ISSN :
MATHEdunesa Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Volume 1 No.5 Tahun 2016 ISSN : 2301-9085 PROFIL PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA OPEN-ENDED DENGAN TAHAP CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DITINJAU DARI KEMAMPUAN
Lebih terperinciPendidikan Geografi, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang. Keywords: model of problem based learning, critical thinking
MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS GEOGRAFI SISWA SMA Nike Nur Fitriana 1 Yuswanti Ariani Wirahayu 2, Purwanto 3 Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Malang
Lebih terperinciANALISIS PENGARUH DISPOSISI MATEMATIS, KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF, DAN PERSEPSI PADA KREATIVITAS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS
ANALISIS PENGARUH DISPOSISI MATEMATIS, KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF, DAN PERSEPSI PADA KREATIVITAS TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS ANALYSIS EFFECT DISPOSITION MATHEMATICALLY, CREATIVE THINKING
Lebih terperinciPENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE)
PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN BILANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) Septian Kurnianto 1), Kuswadi 2), Lies Lestari 3) PGSD FKIP Universitas
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) MATERI PROGRAM LINEAR SEMESTER II TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Teisda Manurung SMP Negeri 1 Secanggang, kab. Langkat Abstract: The purpose of this study is to
Lebih terperinciMENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVELOPMENT
DWI ASTUTI MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DEVELOPMENT (STAD) Oleh: Dwi Astuti Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Ahmad
Lebih terperinciRiwa Giyantra *) Armis, Putri Yuanita **) Kampus UR Jl. Bina Widya Km. 12,5 Simpang Baru, Pekanbaru
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 6 SMA NEGERI 5 PEKANBARU Riwa Giyantra *) Armis,
Lebih terperinciFatma Kumala 1, Sehatta Saragih 2, Nahor Murani Hutapea 3 No. Hp.
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII 3 SMP NEGERI 4 TAPUNG Fatma Kumala 1, Sehatta Saragih 2, Nahor Murani
Lebih terperinciMENINGKATKAN KREATIVITAS MEMODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN MICRO TEACHING PENJAS DENGAN METODE PROBLEM SOLVING MAHASISWA IKIP PGRI PONTIANAK
MENINGKATKAN KREATIVITAS MEMODIFIKASI MEDIA PEMBELAJARAN MICRO TEACHING PENJAS DENGAN METODE PROBLEM SOLVING MAHASISWA IKIP PGRI PONTIANAK Iskandar 1, Ashadi Cahyadi 2 1,2 Program Studi Pendidikan Jasmani
Lebih terperinciPENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA SUB POKOK BAHASAN KELILING DAN LUAS BANGUN SEGITIGA DAN SEGI EMPAT SISWA KELAS VII D SMP
Lebih terperinciPENERAPAN MEDIA PAPAN FLANEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR SISWA KELAS III SDN 1 PANJER
PENERAPAN MEDIA PAPAN FLANEL DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG BANGUN DATAR SISWA KELAS III SDN 1 PANJER Esti Zuhroniyah 1, Tri Saptuti Susiani 2, Chamdani 3 FKIP, PGSD Universitas Sebelas
Lebih terperinciPengembangan Rubrik Keterampilan Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII SMP Attaufiq Jambi
Silvia dkk. Pengembangan Rubrik keterampilan Pengembangan Rubrik Keterampilan Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah Matematika Siswa Kelas VIII SMP Attaufiq Jambi Development of Rubrics for Creative
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Dalam pembukaan UUD 1945 dijelaskan bahwa salah satu tujuan dari
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam pembukaan UUD 1945 dijelaskan bahwa salah satu tujuan dari pembentukan Negara RI adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini tentunya menuntut adanya penyelenggaraan
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH DIVERGEN SUB POKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BERDASARKAN KEMAMPUAN MATEMATIKA
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH DIVERGEN SUB POKOK BAHASAN SEGITIGA DAN SEGIEMPAT BERDASARKAN KEMAMPUAN MATEMATIKA Titik Sugiarti 1, Sunardi 2, Alina Mahdia Desbi 3 Abstract.
Lebih terperinciI. PENDAHULUAN. Dalam menghadapi perkembangan zaman, siswa dituntut menjadi individu yang
1 I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam menghadapi perkembangan zaman, siswa dituntut menjadi individu yang mampu mengembangkan diri dan memiliki kreativitas yang tinggi. Siswa yang memiliki kreativitas
Lebih terperinciPENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR MAHASISWA PADA MATAKULIAH ANALISIS REAL
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN TERBALIK (RECIPROCAL TEACHING) UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BELAJAR MAHASISWA PADA MATAKULIAH ANALISIS REAL Hairus Saleh Alamat : Program Studi Pendidikan Matematika Universitas
Lebih terperinciSamsuar SDN 001 Bintan Kecamatan Dumai Timur
125 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN METODE ALTERNATIF KOOPERATIF SKRIP PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI KELAS II SDN 025 DUMAI TIMUR samsuar025@yahoo.co.id SDN 001 Bintan Kecamatan
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA
EFEKTIVITAS PENERAPAN GROUP INVESTIGATION DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA Dina Eka Nurvazly 1, Haninda Bharata 2, Rini Asnawati 2 dinanurvazly@gmail.com 1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciDeztyra Nur Imamah 25, Hobri 26 dan Arika Indah K 27
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM CENTERED LEARNING (PCL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR KELAS VII A SEMESTER GANJIL DI SMP NEGERI 14 JEMBER TAHUN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA MATERI TRIGONOMETRI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X AKT 1 SMK NEGERI 2
Lebih terperinciANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 19 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015 HALAMAN JUDUL JURNAL SKRIPSI
ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA SMP NEGERI 19 MATARAM TAHUN PELAJARAN 2014/2015 HALAMAN JUDUL JURNAL SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Dalam Menyelesaikan Program Sarjana
Lebih terperinciPENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD PADA MATERI BARISAN DAN DERET BILANGAN
Jurnal Edumath, Volume 3 No. 1, Januari 2017 Hlm. 28-33 ISSN Cetak : 2356-2056 ISSN Online : 2356-2064 PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD PADA MATERI BARISAN DAN
Lebih terperinciIMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR Aliffah Fajarwati
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. commit to user
1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Matematika merupakan suatu cabang ilmu pengetahuan yang mendasari pada ilmu-ilmu yang lain. Cabang ilmu matematika seperti teori peluang, matematika diskrit,
Lebih terperinciPENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMK PADA MATA DIKLAT TEKNOLOGI MEKANIK DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING
396 PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA SMK PADA MATA DIKLAT TEKNOLOGI MEKANIK DENGAN METODE PROBLEM BASED LEARNING FX. Wastono SMK N 2 Pengasih Kulon Progo E-mail: wastonofx@yahoo.co.id ABSTRACT The
Lebih terperinciJURNAL. Oleh: LILIK MUHAIDAH NPM: Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd. 2. Nurita Primasatya, M.Pd.
JURNAL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBLEM POSSING DITINJAU DARI KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS X SMAN 1 NGADILUWIH KABUPATEN KEDIRI PADA POKOK BAHASAN FUNGSI DAN PERSAMAAN
Lebih terperinciPenerapan Metode Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Barisan dan Deret Bilangan Pada Siswa Kelas IX E SMPN 1 Kalidawir
Penerapan Metode Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Materi Barisan dan Deret Bilangan Pada Siswa Kelas IX E SMPN 1 Kalidawir Paryitno 1 1 SMPN 1 Kalidawir, Tulungagung Email: 1 prayitno@gmail.com
Lebih terperinciDita Tria Putri, Made Sukaryawan, Bety Lesmini Universitas Sriwijaya
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION) PADA MATA PELAJARAN KIMIA KELAS X MIA 2 SMA NEGERI 5 PALEMBANG Dita Tria Putri,
Lebih terperinciPENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DENGAN TIPE PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO
PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA DENGAN TIPE PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO Oleh: Lilis Puji Astuti Program Studi Pendidikan Matematika Alamat korespondensi. e-mail: lilispujia@ymail.com
Lebih terperinciEconomic Education Analysis Journal
EEAJ 3 (3) (2014) Economic Education Analysis Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PERUBAHAN NILAI TUKAR RUPIAH TERHADAP VALUTA ASING SERTA HASIL
Lebih terperinciSeprotanto Simbolon 1, Sakur 2, Syofni 3 Contact :
1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS (TWO STAY TWO STRAY) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PESERTA DIDIK KELAS VII B SMPN 10 TAPUNG Seprotanto Simbolon 1, Sakur 2, Syofni 3 Seprotantobest@yahoo.co.id,
Lebih terperinciEFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DITINJAU DARI AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Komarudin Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Al Islam Tunas Bangsa Email: qhomar8@gmail.com
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. memiliki kemampuan atau skill yang dapat mendorongnya untuk maju dan terus
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Memasuki abad ke 21 persaingan dan tantangan di semua aspek kehidupan semakin besar. Teknologi yang semakin maju dan pasar bebas yang semakin pesat berkembang mendorong
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI. Agustina Dwi Respati Wahyu Adi Muhtar
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI Agustina Dwi Respati Wahyu Adi Muhtar *) Pendidikan Ekonomi-BKK Akuntansi, FKIP Universitas Sebelas Maret
Lebih terperinciARTIKEL SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Persyaratan dalam Menyelesaikan Program Sarjana (S1) Pendidikan Matematika
PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X.1 SMA NEGERI 2 LEMBAR DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) PADA PEMBELAJARAN TRIGONOMETRI TAHUN PELAJARAN
Lebih terperinciWiwin Crisdayanti 1, Sakur 2, Rini Dian Anggraini 3 Contact :
1 APLICATION OF THE LEARNING MODEL COOPERATIVE TYPE OF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TO IMPROVE LEARNING RESULT IN MATHEMATICS IN GRADE VIII a MTsN PANGEAN Wiwin Crisdayanti 1, Sakur 2, Rini
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING
PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING DENGAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISWA KELAS V SD NEGERI 3 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016 Tasirah 1, Wahyudi 2, Imam Suyanto 3 PGSD FKIP
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE SHARE (SSCS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII-2 SMP NEGERI 13 PEKANBARU
71 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SEARCH SOLVE CREATE SHARE (SSCS) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII-2 SMP NEGERI 13 PEKANBARU maidadeli@yahoo.co.id SMP Negeri 13 Pekanbaru,
Lebih terperinciKata kunci : kemampuan berpikir kreatif, hasil belajar, Creative Problem Solving
Quantum, Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, Vol.7, No.2, Oktober 2016, hlm. 127-134 127 MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DAN HASIL BELAJAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)
Lebih terperinci