SKRIPSI. Oleh : YOGI ARDIANI K

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA WARNA MELALUI METODE BERMAIN KOOPERATIF PADA ANAK KELOMPOK A2 TK TAMAN PUTERA MANGKUNAGARAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014 SKRIPSI Oleh : YOGI ARDIANI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2014

2 HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Yogi Ardiani NIM : K Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PG-PAUD Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA WARNA MELALUI METODE BERMAIN KOOPERATIF PADA ANAK KELOMPOK A2 TK TAMAN PUTERA MANGKUNAGARAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Mei 2014 Yang membuat pernyataan, Yogi Ardiani K ii

3 PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA WARNA MELALUI METODE BERMAIN KOOPERATIF PADA ANAK KELOMPOK A2 TK TAMAN PUTERA MANGKUNAGARAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ 2014 Oleh : YOGI ARDIANI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2014 iii

4

5 PENGESAHAN Peningkatan Kemampuan Mengenal Pola Warna melalui Metode Bermain Kooperatif pada Anak Kelompok A2 TK Taman Putera Mangkunagaran Surakarta Tahun Ajaran 2013/ 2014 yang disusun oleh: Nama NIM : Yogi Ardiani : K Telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini pada: Hari : Jumat Tanggal : 16 Mei 2014 Tim Penguji Skripsi Ketua Sekretaris Anggota I Anggota II Nama Terang : Drs. Kartono, M. Pd. : Dra. Siti Wahyuningsih, M. Pd. : Prof. Dr. Sri Anitah W., M. Pd : Dra. Noer Hidayah, M. Pd v

6 MOTTO Maka nikmat Tuhan kamu yang manakah yang kamu dustakan ~ ~ Yang membentuk kepribadian kita adalah apa yang kita lakukan berulang kali. Karena itu, kesempurnaan tidaklah dicapai dengan sebuah tindakan sekali saja, tetapi oleh serangkaian kebiasaan baik yang kita lakukan berulang kali. Guru yang biasa-biasa saja memberi tahu. Guru yang baik menjelaskan. Guru yang bagus menunjukkan bagaimana caranya. Tetapi guru yang luar biasa menginspirasi murid-muridnya. ~ ~ vi

7 PERSEMBAHAN Bismillah, teriring rasa syukur hanya kepada-mu Sang Pencipta Kupersembahkan karya tulis yang kurang sempurna ini untuk Bapak dan Ibu Ketulusanmu yang telah mengiringi langkahku Sudah tak terhitung lagi namaku yang kau selipkan dalam doa-doamu Kasih sayang selalu tercurahkan padaku Selalu ku bersyukur karena terlahir menjadi buah hatimu Sahabatku Yang telah menjadi guru bagi kehidupanku Yang telah menjadi pendengar baik di setiap ceritaku Terima kasih atas keteguhanmu untuk selalu disisiku Segenap Keluarga dan Anak Didik TK Taman Putera Mangkunagaran Terima kasih atas keterbukaan, keceriaan, dan keramahan untukku Segenap Pihak yang Peduli pada Masa Depan Anak Aku yakin suatu saat orang dewasa akan memahami anak-anak Dan mereka ingat bahwa mereka juga pernah menjadi anak-anak vii

8 ABSTRAK Yogi Ardiani. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA WARNA MELALUI METODE BERMAIN KOOPERATIF PADA ANAK KELOMPOK A2 TK TAMAN PUTERA MANGKUNAGARAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei Penelitian Tindakan Kelas ini bertujuan meningkatkan kemampuan mengurutkan pola warna melalui metode bermain kooperatif pada anak kelompok A2 TK Taman Putera Mangkunagaran Surakarta tahun ajaran 2013/ Penelitian ini dilaksanakan selama dua siklus. Setiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak kelompok A2 TK Taman Putera Mangkunagaran Surakarta tahun ajaran 2013/ 2014 yang berjumlah 11 anak (6 laki-laki dan 5 perempuan). Pengambilan data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Validitas data menggunakan triangulasi sumber, triangulasi teknik, dan member check. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan metode bermain kooperatif dapat meningkatkan kemampuan mengurutkan pola warna. Hal ini dapat dibuktikan dengan meningkatnya kemampuan anak pada setiap siklus. Ketuntasan pada pratindakan sebesar 36,36 %, siklus I 54,54%, dan siklus II 72,72%. Seiring dengan peningkatan tersebut keaktifan anak dan kemampuan guru mengajar meningkat. Simpulan dari penelitian ini adalah metode bermain kooperatif dapat meningkatkan kemampuan mengurutkan pola warna pada anak kelompok A2 TK Taman Putera Mangkunagaran Surakarta tahun ajaran 2013/ Kata kunci: kemampuan mengurutkan pola warna, metode bermain kooperatif viii

9 ABSTRACT Yogi Ardiani. IMPROVING THE COLOUR PATTERNING SKILL BY USING COOPERATIVE GAME METHOD IN GROUP A2 CHILDREN OF TAMAN PUTERA MANGKUNAGARAN KINDERGARTEN SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2013/ Thesis, Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret University of Surakarta, Mei The aim of this classroom action research is to improve the skill of the colour patterning by using cooperative game method in group A2 children of Taman Putera Mangkunagaran Kindergarten Surakarta in academic year 2013/ This research was conducted in two cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, and reflection. The subject is group A2 children of Taman Putera Mangkunagaran Kindergarten Surakarta in academic year 2013/ 2014 which consist of 11 children (6 boys and 5 girls). The data of the research is taken from interview,class observation, test, and documentation. Validity of the data using the source triangulation, technique triangulation, and member check. Data analysis of the research used an interactive model consisting of data reduction, data presentation, and conclusion or verification. The results shows that learning by using cooperative game method can improve the colour patterning skill in group A2 children of Taman Putera Mangkunagaran kindergarten in Surakarta. It was proofed by improvement of children skill in every cycle. Capability of the tasks in precycle is 36,36%, in the first cycle is 54,54%, then in the second cycle is 72,72%. This research also made improvement of children activity and teacher performance. The conclusion of this research is cooperative game method can improve the colour patterning skill among of group A2 children of Taman Putera Mangkunagaran Kindergarten Surakarta in academic year 2013/ Keywords: colour patterning skill, cooperative game method ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan karunia-nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGURUTKAN POLA WARNA MELALUI METODE BERMAIN KOOPERATIF PADA ANAK KELOMPOK A2 TK TAMAN PUTERA MANGKUNAGARAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/ Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran-saran dari berbagai pihak. Sehingga penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Prof. Dr. Sri Anitah W., M. Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan lancar. 5. Dra. Noer Hidayah, M. Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan dorongan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. 6. Segenap guru TK Taman Putera Mangkunagaran Surakarta yang telah memberikan dukungan dan bantuan serta kerjasama yang baik. 7. Anak didik kelompok A2 Taman Putera Mangkunagaran Surakarta yang telah berpartisipasi dan mendukung kelancaran dalam proses penelitian. x

11 8. Keluarga besar TK Taman Putera Mangkunagaran Surakarta yang telah memberikan motivasi dan bantuan. 9. Pembaca yang budiman dan semua pihak yang telah membantu penyusunan skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari unsur kesempurnaan. Oleh karena itu, Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umumnya. Surakarta, Mei 2014 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... HALAMAN PERNYATAAN... HALAMAN PENGAJUAN... HALAMAN PERSETUJUAN... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACK... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... BAB I PENDAHULUAN Halaman A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 5 D. Manfaat Penelitian... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori Hakikat Kemampuan Mengurutkan Pola Warna Hakikat Metode Bermain Kooperatif Hakikat Peningkatan Kemampuan Mengurutkan Pola Warna Melalui Metode Bermain Kooperatif B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir i ii iii iv v vi vii viii ix x xii xiv xv xvii xii

13 D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Teknik Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus D. Pembahasan BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 2.1 Repeating pattern Gambar 2.2 Growing pattern Gambar 2.3 Symmetrical pattern Gambar 2.4 Gambar 2.5 Strategi meniru pola... Teselasi 2 warna Gambar 2.6 Kerangka berpikir penelitian tindakan kelas Gambar 3.1 Model analisis interaktif Miles dan Huberman Gambar 3.2 Gambar 4.1 Gambar 4.2 Gambar 4.3 Gambar 4.4 Gambar 4.5 Gambar 4.6 Gambar 4.7 Siklus Model Kemmis dan Mc Taggart... Diagram ketuntasan mengurutkan pola warna pada pratindakan... Diagram ketuntasan mengurutkan pola warna pada siklus I... Diagram ketuntasan mengurutkan pola warna pada siklus II... Grafik perbandingan setiap indikator... Grafik perbandingan hasil akhir mengurutkan pola warna... Grafik peningkatan aktivitas Belajar anak... Grafik pengingkatan kemampuan Guru mengajar xiv

15 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1 Tabel 2.2 Tahap Kemampuan Mengurutkan pola pada Anak Usia 4 Tahun... Tingkat Pencapaian Perkembangan Matematika pada Kelompok Usia 4 5 tahun dan 5 6 Tahun Tabel 2.3 Teori-teori Klasik Tabel 3.1 Tabel 4.1 Tabel 4.2 Tabel 4.3 Tabel 4.4 Tabel 4.5 Tabel 4.6 Tabel 4.7 Tabel 4.8 Tabel 4.9 Tabel 4.10 Indikator Kinerja Penelitian... Persentase Ketuntasan Setiap Indikator pada Pratindakan... Persentase Ketuntasan Mengurutkan Pola Warna pada Pratindakan... Peningkatan Kemampuan Guru dan Aktivitas Anak Siklus I... Persentase Kentuntasan Setiap Indikator pada Siklus I... Persentase Ketuntasan Mengurutkan Pola Warna pada Siklus I... Peningkatan Kemampuan Guru Mengajar dan Aktivitas Belajar Anak Siklus II... Persentase Ketuntasan Setiap Indikator pada Siklus II... Persentase Ketuntasan Mengurutkan Pola Warna pada Siklus II... Perbandingan Setiap Indikator... Perbandingan Hasil Akhir Mengurutkan Pola Warna xv

16 Tabel 4.11 Tabel 4.12 Perbandingan Hasil Observasi Aktivitas Anak Setiap Pertemuan... Perbandingan Hasil Observasi Guru Mengajar Setiap Pertemuan xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Lampiran 1 Jadwal Penelitian Lampiran 2 Daftar Anak Kelompok A Lampiran 3 Lembar Wawancara Guru Sebelum Tindakan Lampiran 4 Lembar Wawancara Guru Setelah Tindakan Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Mengajar Pratindakan Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Anak Pratindakan Lampiran 7 LKA 1 Meniru 2-3 Urutan Pola Warna Lampiran 8 LKA 2 Memecahkan Masalah terkait Pola Warna Lampiran 9 Hasil Evaluasi LKA 1 Pratindakan Lampiran 10 Hasil Evaluasi LKA 2 Pratindakan Lampiran 11 Hasil Akhir Evaluasi Pratindakan Lampiran 12 RKH Siklus I Pertemuan Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Skenario Pembelajaran Siklus I pertemuan Media Pembelajaran Siklus I pertemuan Lembar Observasi Guru Mangajar Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Anak Siklus I Pertemuan Lampiran 17 Hasil Evaluasi LKA 1 Siklus I Pertemuan Lampiran 18 RKH Siklus I Pertemuan xvii

18 Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 Lampiran 22 Skenario Pembelajaran Siklus I pertemuan Media Pembelajaran Siklus I pertemuan Lembar Observasi Guru Mangajar Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Anak Siklus I Pertemuan Lampiran 23 Hasil Evaluasi LKA 1 Siklus I Pertemuan Lampiran 24 Hasil Akhir Evaluasi Siklus I Lampiran 25 RKH Siklus II Pertemuan Lampiran 26 Lampiran 27 Lampiran 28 Lampiran 29 Skenario Pembelajaran Siklus II pertemuan Media Pembelajaran Siklus II Lembar Observasi Guru Mangajar Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Anak Siklus II Pertemuan Lampiran 30 Hasil Evaluasi LKA 1 Siklus II Pertemuan Lampiran 31 RKH Siklus II Pertemuan Lampiran 32 Lampiran 33 Lampiran 34 Lampiran 35 Skenario Pembelajaran Siklus II pertemuan Media Pembelajaran Siklus II Lembar Observasi Guru Mangajar Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Belajar Anak Siklus II Pertemuan xviii

19 Lampiran 36 Hasil Evaluasi LKA 1 Siklus II Pertemuan Lampiran 37 Hasil Akhir Evaluasi Siklus II Lampiran 38 Dokumentasi Lampiran 39 Deskriptor Observasi Aktivitas Belajar Anak Lampiran 40 Deskriptor Observasi Guru Mengajar xix

20 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu faktor pendukung adanya kemajuan dalam peradaban manusia adalah pendidikan, termasuk didalamnya adalah pendidikan anak usia dini. Pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun, yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 1:14). Pendidikan anak usia dini diarahkan untuk memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak tumbuh dan berkembang sesuai dengan nilai, norma, dan harapan masyarakat. Keberhasilan pendidikan pada setiap anak diawali dengan hasil pendidikan yang diperolehnya pada usia dini. Pendidikan anak usia dini dapat bermacam-macam antara lain Taman Kanak-kanak (TK), Taman Penitipan Anak (TPA), dan Kelompok Bermain (KB). Pelaksanaan pendidikan tersebut perlu memperhatikan seluruh aspek-aspek perkembangan. Aspek-aspek perkembangan anak dipadukan dalam dua bidang perkembangan, yaitu bidang pembiasaan dan bidang pengembangan kemampuan dasar. Bidang pengembangan kebiasaan, meliputi nilai-nilai agama dan moral, sosial emosional, dan kemandirian. Sedangkan bidang kemampuan dasar meliputi fisik motorik, kognitif, bahasa, dan seni. Aspek perkembangan yang diperlukan oleh anak usia dini salah satunya adalah perkembangan kognitif. Kognitif adalah suatu proses berpikir, yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa (Sujiono, 2009: 13). Kemampuan kognitif dikembangkan agar anak dapat melakukan eksplorasi terhadap dunia sekitar melalui panca inderanya. Lingkup perkembangan dari kemampuan kognitif anak usia dini berdasarkan Permendiknas No. 58 Tahun 2009 tentang Standar PAUD adalah 1