PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PLUMBON TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: ERLINA WIDIA SANTI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user

2 PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PLUMBON TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh: ERLINA WIDIA SANTI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit April to 2015 user i

3 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertandatangan di bawah ini Nama : Erlina Widia Santi NIM : K Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/Pendidikan Guru Sekolah Dasar menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses dalam Peningkatan Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas V SD Negeri Plumbon Tahun Ajaran 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, April 2015 Yang membuat pernyataan Erlina Widia Santi ii

4 PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PLUMBON TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh: ERLINA WIDIA SANTI K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2015 iii

5 PERSETUN Skripsi dengan judul: PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PLUMBON TAHUN AJARAN 2014/2015 disusun oleh: Nama : Erlina Widia Santi NIM : K Jurusan/ Program Studi :Ilmu Pendidikan/ Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim PengujiSkripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, April 2015 Pembimbing I Pembimbing II Kartika ChrystiS., M.Si. NIP Warsiti, S.Pd., M.Pd. NIP iv

6 PENGESAHAN PENGUJI Nama : Erlina Widia Santi NIM : K Judul Skripsi :ipenerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses dalam Peningkatan Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V SD Negeri Plumbon Tahun Ajaran 2014/2015 Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa tanggal 28 April 2015.Skripsi ini telah direvisi sesuai balikan dar Tim Penguji. Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua Sekretaris Anggota I Anggota II : Drs. Imam Suyanto, M.Pd. : Dra. Tri Saptiti S., M.Pd. : Kartika Chrysti S., M.Si. : Warsiti, S.Pd., M.Pd. Mengetahui, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd. NIP v

7 ABSTRAK Erlina Widia Santi. PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PLUMBON TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model CPS dengan keterampilan proses dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang sifat sifat cahaya; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Plumbon tahun ajaran 2014/2015; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model CPS dengan keterampilan proses dalam peningkatan pembelajaran IPA. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Plumbon yang berjumlah 22 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif (kuantitatif) dan analisis kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) penerapan model CPS dengan keterampilan proses dilaksanakan melalui 5 langkah, yaitu: (a) klarifikasi masalah dengan menggunakan keterampilan mengobservasi; (b) pengungkapan gagasan (brainstorming) dengan menggunakan keterampilan merumuskan hipotesis; (c) evaluasi dan seleksi dengan menggunakan keterampilan mengklasifikasi; (d) implementasi dengan menggunakan keterampilan melakukan eksperimen, dan menginferensi; serta langkah terakhir (e) penerimaan dengan menggunakan keterampilan komunikasi; (2) penerapan model CPS dengan keterampilan proses dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V, yaitu dengan ketuntasan pembelajaran IPA pada siklus I mencapai 69,05%, pada siklus II meningkat menjadi 85%, dan pada siklus III meningkat menjadi 95,2%; dan (3) kendala selama pembelajaran IPA dalam penerapan model CPS keterampilan proses yaitu: (a) siswa masih kurang memerhatikan pembelajaran dan belum aktif untuk bertanya jawab, (b) siswa belum sepenuhnya memahami aturan pembelajaran dengan model CPS dengan keterampilan proses, dan (c) hanya siswa yang aktif yang bekerja dalam kelompok. Solusinya yaitu: (a) mengkondisikan kelas agar tertib dan guru lebih melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar; (b) memberi penjelasan kepada siswa mengenai langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan secara jelas; dan (c) memotivasi dan mengaktifkan seluruh siswa dalam kelompok. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Creative Problem Solving dengan keterampilan proses dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD Negeri Plumbon tahun ajaran 2014/2015. Kata kunci: Creative Problem Solving, keterampilan proses, IPA vi

8 ABSTRACT Erlina Widia Santi. THE IMPLEMENTATION OF CREATIVE PROBLEM SOLVING MODEL THROUGH PROCESS SKILL IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE FIFTH GRADE OF SD NEGERI PLUMBON ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. April The objectives of this study are: (1) to describe the steps of the implementation of Creative Problem Solving model through process skills in improving Natural Science learning about the nature of light; (2) to improve Natural Science learning about the nature of light at the fifth grade students of SD Negeri Plumbon in the academic year of 2014/2015; and (3) to describe the problems and solutions in the implementation of Creative Problem Solving model through process skills in improving Natural Science learning. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR). This study was conducted in three cycles. Each cycle consists of two meetings. Each meeting consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class V SDN Plumbon totaling 22 students. Data collection techniques were in the form of tests, observations, interviews, and documentation. The validity of the data in this research used triangulation and triangulation techniques. Analysis of the data in this research used descriptive statistical analysis (quantitative) and qualitative analysis. The results of this research indicate that: (1) the implementation of CPS model through process skills implemented through five steps, namely: (a) clarification of the problem by using observing skills; (b) disclosure of ideas (brainstorming) by using the skills of formulating hypotheses; (c) evaluation and selection using classifying skills; (d) implementation using the skills of conducting experiments and reference; and the last step (e) acceptance by using communication skills; (2) the implementation of CPS model through process skills with appropriate steps can improve Natural Science learning about the nature of light to fifth grader, namely with the thoroughness of Natural Science learning in the first cycle reached 69.05%, in the second cycle increased to 85%, and in the third cycle increased to 95.2%; and (3) problems for learning Natural Science in the implementation of CPS model through process skills, namely: (a) students paid less attention to learning and have not been active in asking questions, (b) students did not fully understand the rules of learning with CPS model through process skills, and (c only active students were working in groups. The solutions are: (a) the teacher manages the class orderly and engages students in learning activities; (b) the teacher explains to students about steps of learning to be implemented clearly; and (c) the teacher motivates and encourage all students to be active in the group. The conclusion of this research is the implementation of Creative Problem Solving model through process skills can improve Natural Science learning at the fifth grade students of SD Negeri Plumbon in the academic year of 2014/2015. Keywords: Creative Problem Solving, commit process to user skills, Natural Science vii

9 MOTTO Ya Rabb kami, janganlah Engkau hukum kami jika kami lupa atau kami bersalah. Ya Rabb kami, janganlah Engkau bebankan kepada kami beban yang berat sebagaimana Engkau bebankan kepada orang-orang yang sebelum kami. Ya Rabb kami, janganlah Engkau pikulkan kepada kami apa yang tak sanggup kami memikulnya. Beri maaflah kami; ampunilah kami; dan rahmatilah kami. Engkaulah Penolong kami, maka tolonglah kami terhadap kaum yang kafir. (QS Al Baqarah ayat 286) Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (QS Al Insyiroh ayat 6) Man Jadda Wajada Barangsiapa yang bersungguh-sungguh maka dia akan berhasil, InsyaAllah Semuanya butuh pegalaman Belajar adalah bagaimana kau ingin berdiri lalu terjatuh kemudian berdiri lagi viii

10 PERSEMBAHAN Ibu dan Bapak Yang telah mendoakan, memberikan dorongan, dan pengorbanan yang tiada tara. Semoga Allah senantiasa menyayangi dan membalas kebaikan kalian dengan kebaikan yang berlipat Kakak, Adik, dan Nenek-nenekku Mas Aji, Dik Eni, dan Embah-embahku Terimakasih Mas Aji, Dik Eni, dan embah-embahku tersayang yang telah memberikanku dorongan dan kekuatan untuk selalu semangat berjuang Sahabat-sahabatku Elin, Lisa, Irma F, Emah, dan Baeti Terima kasih atas dorongan, semangat, dan masukan dalam menyusun skripsi ini. Semoga persahabatan kita tak sebatas hanya di dunia, semoga Allah mempertemukan kita kelak di akhirat dalam keadaan yang lebih baik Dosen Pembimbing Kartika Chrysti S., M.Si. dan Warsiti, S.Pd., M.Pd. Terimakasih atas bimbingan, kesabaran, dan motivasi yang senantiasa menjadikan peneliti selalu bersemangat Dosen PGSD FKIP UNS dan Karyawan Kampus VI Kebumen Terima kasih atas kesabaran dalam membimbing dan memberikan ilmu pada peneliti Keluarga Besar Kos Biru Embah, Mbak Hanik, Mbak Uis, Mbak Tia, Mbak Mimi, Mbak Ufi, Nesti, Widi, Arum, Weni, dan Mbak Widi Terima kasih atas motivasi, solidaritas, dan kebersamaan yang telah kalian berikan Sahabat-sahabatku SMA Evi, Vita, Shaula, dan Yosefine Terima kasih sudah memberikan hari-hari menyenangkan dan tak terlupakan semasa SMA Keluarga Besar SD Negeri Plumbon Teman-teman Seperjuangan Teman-teman Exact-A dan seangkatan terima kasih telah memberi kenangan yang luar biasa Universitas Sebelas Maret (UNS) ix

11 Tempatku berjuang dalam menuntut ilmu KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah SWT, yang telah memberikan ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Sholawat dan salam tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat dan orang-orang yang mengikuti petunjuknya. Atas karunia Allah SWT, peneliti dapat menyelesaikan skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses dalam Peningkatan Pembelajaran IPA pada Siswa Kelas V SD Negeri Plumbon Tahun Ajaran 2014/2015. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Imam Suyanto, M.Pd. selaku Koordinator Pelaksana Program Studi PGSD FKIP UNS Kampus VI Kebumen. 5. Kartika Chrysti Suryandari, M.Si. selaku Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Warsiti, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 7. Dra. Tri Saptuti Susiani, M.Pd. selaku Pembimbing Akademik, yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama menjadi mahasiswa di Program Studi PGSD FKIP UNS. 8. Prayitno, S.Pd. selaku Kepala SD Negeri Plumbon yang telah memberikan izin peneliti untuk melaksanakan penelitian. x

12 9. Winahyu Suryandari, S.Pd. selaku Guru Kelas V SD Negeri Plumbon yang bersedia menjadi pelaksana dalam penelitian. 10. Para siswa kelas V SD Negeri Plumbon tahun ajaran 2014/2015 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 11. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan dorongan dalam penyusunan skripsi ini. 12. Seluruh rekan mahasiswa yang selalu memberikan pendapat dan masukan kepada peneliti selama ini. 13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Oleh karena itu, peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca untuk menjadikan skripsi ini menjadi lebih baik lagi. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca umumnya. Kebumen, April 2015 Peneliti xi

13 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1.Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar IPA Kelas V SD tentang Sifatsifat Cahaya Langkah-langkah Model Creative Problem Solving Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses iKisi-kisi Lembar Observasi Guru Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses Observasi Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Kisi-kisi Soal Tes Siklus I Kisi-kisi Soal Tes Siklus II Kisi-kisi Soal Tes Siklus III Indikator Kinerja Penelitian Data HasilPretest (Pratindakan) Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses pada Siklus I Pertemuan ihasil Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siklus I Pertemuan Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses pada Siklus I Pertemuan Hasil Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siklus I Pertemuan Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus I Pertemuan xii

14 4.8. Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses pada Siklus II Pertemuan iHasil Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siklus II Pertemuan Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses pada Siklus II Pertemuan iHasil Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siklus II Pertemuan Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses pada Siklus III Pertemuan iHasil Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siklus III Pertemuan Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan Hasil Observasi Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Proses pada Siklus III Pertemuan iHasil Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah Siklus III Pertemuan Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Siklus III Pertemuan Perbandingan Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa Tiap Siklus I, II, dan III Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA Prasiklus, Siklus I, II, dan III Kendala dan Solusi Penerapan Model Creative Problem Solving dengan Keterampilan Prosesdalam Pembelajaran IPASiklus I, II, dan III xiii

15 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Cahaya Merambat Lurus ibenda Tidak Tembus Cahaya apabila Dikenai Cahaya akan Membentuk Bayangan Jenis Pemantulan Cahaya Cermin Cekung dan Reflektor pada Senter Cermin Cembung Contoh Pembiasan Cahaya Cakram Warna Lup Awak Kapal Selam Mengamati Keadaan di Permukaan Laut Menggunakan Periskop Bagan Langkah-langkah Model CPS Menurut Mitchell & Kowalik Bagan Alur Kerangka Berpikir Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Alur Pelaksanaan Tindakan Kelas Perbandingan Persentase Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I, II, dan III Perbandingan Persentase Ketuntasan Pembelajaran IPA Prasiklus, Siklus I,II, dan III xiv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Nilai Ulangan Semester Kelas V Daftar Nama Siswa Kelas V Instrumen LembarObservasi Guru Instrumen Lembar Observasi Siswa Instrumen Lembar Wawancara Silabus Pembelajaran Skenario Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III Lembar Kerja Siswa Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa Daftar Hadir Siswa Kelas V Rekapitulasi Hasil Observasi Guru Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Rekapitulasi Hasil Wawancara Observer Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa Rekapitulasi Penilaian Proses Belajar Siswa Hasil Penilaian Pembelajaran IPA Contoh Pekerjaan Lembar Evaluasi Siswa Contoh Pekerjaan Lembar Kerja Siswa Dokumentasi Pembelajaran Siklus I Dokumentasi Pembelajaran Siklus II Dokumentasi Pembelajaran Siklus III Surat Keputusan Dekan xv

17 26. Surat Permohonan Izin Penelitian SuratBalasan Izin Penelitian Surat Perjanjian Kerjasama (Kolaborasi) Surat Keterangan Menjadi Observer Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian xvi

18 ABSTRAK Erlina Widia Santi. PENERAPAN MODEL CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN KETERAMPILAN PROSES DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PLUMBON TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. April Tujuan penelitian ini adalah: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model CPS dengan keterampilan proses dalam peningkatan pembelajaran IPA tentang sifat sifat cahaya; (2) meningkatkan pembelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V SD Negeri Plumbon tahun ajaran 2014/2015; dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusi penerapan model CPS dengan keterampilan proses dalam peningkatan pembelajaran IPA. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus. Tiap siklus terdiri dua pertemuan. Setiap pertemuan terdiri dari rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Plumbon yang berjumlah 22 siswa. Teknik pengumpulan data berupa tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Validitas data pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data pada penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif (kuantitatif) dan analisis kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) penerapan model CPS dengan keterampilan proses dilaksanakan melalui 5 langkah, yaitu: (a) klarifikasi masalah dengan menggunakan keterampilan mengobservasi; (b) pengungkapan gagasan (brainstorming) dengan menggunakan keterampilan merumuskan hipotesis; (c) evaluasi dan seleksi dengan menggunakan keterampilan mengklasifikasi; (d) implementasi dengan menggunakan keterampilan melakukan eksperimen, dan menginferensi; serta langkah terakhir (e) penerimaan dengan menggunakan keterampilan komunikasi; (2) penerapan model CPS dengan keterampilan proses dengan langkah yang tepat dapat meningkatkan pembelajaran IPA tentang sifat-sifat cahaya pada siswa kelas V, yaitu dengan ketuntasan pembelajaran IPA pada siklus I mencapai 69,05%, pada siklus II meningkat menjadi 85%, dan pada siklus III meningkat menjadi 95,2%; dan (3) kendala selama pembelajaran IPA dalam penerapan model CPS keterampilan proses yaitu: (a) siswa masih kurang memerhatikan pembelajaran dan belum aktif untuk bertanya jawab, (b) siswa belum sepenuhnya memahami aturan pembelajaran dengan model CPS dengan keterampilan proses, dan (c) hanya siswa yang aktif yang bekerja dalam kelompok. Solusinya yaitu: (a) mengkondisikan kelas agar tertib dan guru lebih melibatkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar; (b) memberi penjelasan kepada siswa mengenai langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan secara jelas; dan (c) memotivasi dan mengaktifkan seluruh siswa dalam kelompok. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Creative Problem Solving dengan keterampilan proses dapat meningkatkan pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD Negeri Plumbon tahun ajaran 2014/2015. Kata kunci: Creative Problem Solving, keterampilan proses, IPA

19 ABSTRACT Erlina Widia Santi. THE IMPLEMENTATION OF CREATIVE PROBLEM SOLVING MODEL THROUGH PROCESS SKILL IN IMPROVING NATURAL SCIENCE LEARNING AT THE FIFTH GRADE OF SD NEGERI PLUMBON ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. April The objectives of this study are: (1) to describe the steps of the implementation of Creative Problem Solving model through process skills in improving Natural Science learning about the nature of light; (2) to improve Natural Science learning about the nature of light at the fifth grade students of SD Negeri Plumbon in the academic year of 2014/2015; and (3) to describe the problems and solutions in the implementation of Creative Problem Solving model through process skills in improving Natural Science learning. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR). This study was conducted in three cycles. Each cycle consists of two meetings. Each meeting consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects were students of class V SDN Plumbon totaling 22 students. Data collection techniques were in the form of tests, observations, interviews, and documentation. The validity of the data in this research used triangulation and triangulation techniques. Analysis of the data in this research used descriptive statistical analysis (quantitative) and qualitative analysis. The results of this research indicate that: (1) the implementation of CPS model through process skills implemented through five steps, namely: (a) clarification of the problem by using observing skills; (b) disclosure of ideas (brainstorming) by using the skills of formulating hypotheses; (c) evaluation and selection using classifying skills; (d) implementation using the skills of conducting experiments and reference; and the last step (e) acceptance by using communication skills; (2) the implementation of CPS model through process skills with appropriate steps can improve Natural Science learning about the nature of light to fifth grader, namely with the thoroughness of Natural Science learning in the first cycle reached 69.05%, in the second cycle increased to 85%, and in the third cycle increased to 95.2%; and (3) problems for learning Natural Science in the implementation of CPS model through process skills, namely: (a) students paid less attention to learning and have not been active in asking questions, (b) students did not fully understand the rules of learning with CPS model through process skills, and (c only active students were working in groups. The solutions are: (a) the teacher manages the class orderly and engages students in learning activities; (b) the teacher explains to students about steps of learning to be implemented clearly; and (c) the teacher motivates and encourage all students to be active in the group. The conclusion of this research is the implementation of Creative Problem Solving model through process skills can improve Natural Science learning at the fifth grade students of SD Negeri Plumbon in the academic year of 2014/2015. Keywords: Creative Problem Solving, commit process to user skills, Natural Science