BAB I PENDAHULUAN. berdaya. Ia akan tergantung pada orangtua dan orang-orang yang berada di

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Manusia merupakan makhluk sosial yang dilahirkan dalam kondisi tidak berdaya. Ia akan tergantung pada orangtua dan orang-orang yang berada di lingkungannya hingga waktu tertentu. Seiring dengan berlalunya waktu dan perkembangan selanjutnya, seorang anak perlahan-lahan akan melepaskan diri dari ketergantungannya pada orangtua atau orang lain di sekitarnya dan belajar untuk mandiri. Hal ini merupakan suatu proses alamiah yang dialami oleh semua makhluk hidup, tidak terkecuali manusia. Mandiri atau sering juga disebut berdiri diatas kaki sendiri merupakan kemampuan seseorang untuk tidak tergantung pada orang lain serta bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya. Beberapa ahli menyatakan betapa pentingnya peran kemandirian dalam hidup seseorang. Conger (1991) menyatakan bahwa kemandirian merupakan salah satu aspek kepribadian yang penting dimiliki setiap individu, sebab selain dapat mempengaruhi kinerja (performance) seseorang, kemandirian juga dapat membantu seseorang untuk mencapai tujuan hidupnya, prestasi, kesuksesan serta penghargaan. Dengan kata lain, kemandirian merupakan bekal yang penting yang perlu dimiliki oleh setiap individu. Tanpa didukung dengan sikap mandiri dalam diri individu, maka sulit bagi individu tersebut untuk mencapai hasil yang maksimal dalam menyelesaikan tugas yang dibebankan kepadanya. Kemudian Nuryoto (1993) menambahkan bahwa individu yang memiliki kemandirian yang

2 kuat akan mampu bertanggung jawab, berani menghadapi masalah dan resiko, dan tidak mudah terpengaruh dan tergantung pada orang lain. Hal yang sama juga dikatakan oleh Masrun, dkk (1986). Kemandirian secara psikologis dianggap penting karena setiap orang berusaha menyesuaikan diri secara aktif terhadap lingkungannya. Kemandirian merupakan suatu sikap individu yang diperoleh secara kumulatif selama perkembangan, dimana individu akan selalu terus belajar untuk bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi di lingkungan, sehingga individu pada akhirnya dapat mencapai otonomi atas diri sendiri (Monks dkk, 2001). Kemudian Martin & Stendler (dalam Afiatin, 1993) menambahkan bahwa kemandirian seseorang ditunjukkan dengan berdiri di atas kaki sendiri, mengurus diri sendiri, dan dalam semua aspek kehidupannya ditandai dengan adanya inisiatif, kepercayaan diri serta kemampuan untuk mempertahankan diri dan hak miliknya. Tanpa kemandirian, individu tidak mungkin bisa mempengaruhi dan menguasai lingkungan, tetapi justru akan banyak menerima pengaruh dari lingkungan dan dikuasai oleh lingkungannya. Kemandirian mendorong setiap individu untuk berkreasi dan berprestasi serta mengantarkan seseorang menjadi individu yang produktif dan efisien. Kemandirian tidak dapat terbentuk begitu saja, tetapi melalui proses pembentukan pengalaman yang kemudian menjadi sikap kemandirian. Secara individual, proses pembentukan dan pengembangan kepribadian dimulai sejak individu balita dan sudah matang ketika mampu berpikir rasional. Namun secara umum, prosesnya sangat dipengaruhi oleh lingkungan individu bersangkutan, baik

3 lingkungan keluarga, sekolah, agama, budaya maupun media informasi (Lukman, 2000). Seiring dengan berlalunya waktu dan perkembangan, seorang anak perlahan-lahan akan melepaskan diri dari ketergantungannya pada orangtua atau orang lain di sekitarnya dan belajar untuk mandiri. Verawaty (dalam Mu tadin, 2000) menyatakan bahwa remaja yang memiliki kemandirian akan dapat mengarahkan tingkah lakunya pada kesempurnaan dan memiliki orientasi ke depan dengan melakukan tindakan-tindakan yang positif. Oleh karena itu remaja dituntut untuk mampu menjadi mandiri dalam perkembangannya. Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara interpersonal yang dilakukan peneliti dengan seorang mahasiswa (USU) tanggal 7 Juli 2010, yang menyatakan :...apalagi kalau udah jadi mahasiswa, kan malu kalau apa-apa masih tanya sama orang tua. Pengennya sih, diusia seperti ini udah bisa lah mandiri. Belajar yang rajin, trus dapat nilai yang baik pula. Jadi orang tua pun bangga sama kita, gak usah lagi disuruh belajar, tapi nilainya tetap baik... Tuntutan terhadap kemandirian ini sangat besar dan jika tidak direspon secara tepat bisa menimbulkan dampak yang tidak menguntungkan bagi perkembangan psikologis remaja (Mu tadin, 2000). Hal ini diperkuat oleh hasil observasi yang dilakukan peneliti pada seorang mahasiswa Universitas Sumatera Utara (USU) yang harus di drop-out dari kampusnya karena nilainya yang tidak memenuhi standar. Hal ini terjadi karena mahasiswa tersebut tidak dapat mengikuti ujian akhir semester dikarenakan jumlah kehadiran yang tidak terpenuhi.

4 Jersild (dalam Mappiare, 1982) menyatakan bahwa masa remaja merupakan masa peralihan dari masa kanak-kanak ke masa dewasa yang melibatkan kematangan fisik, mental dan sosial. Masa kanak-kanak adalah periode dimana manusia masih dapat tergantung pada manusia lain, seperti orang tua, sedangkan masa dewasa merupakan periode dimana manusia diharapkan dapat mandiri, dengan demikian masa remaja merupakan peralihan dari masa tergantung ke masa mandiri. Berkembangnya kemandirian pada diri seorang remaja (individu) tidak terlepas dari peran orangtua dalam mendidik, menanamkan dan menerapkan nilainilai pada anak. Dengan mengembangkan pola hubungan yang baik dengan anak akan menciptakan suasana keluarga yang sehat dan dapat mendukung berkembangnya kemandirian remaja (Verawaty dalam Mu tadin, 2000). Melepaskan hubungan dengan orang tua atau usaha untuk dapat berdiri sendiri juga sudah dijumpai pada saat sebelum remaja, meskipun belum sepenuhnya dan bahkan untuk sebagian terjadi secara tidak sadar. Keinginan untuk berdiri sendiri dan mewujudkan dirinya sendiri merupakan kecenderungan yang terjadi pada setiap anak muda. Kemandirian tersebut ditunjukkan dengan adanya perubahan-perubahan misalnya perubahan dalam hubungan dengan teman sebaya, orang tua dan menurunnya kepatuhan kepada norma-norma orang tuanya yang dimulai pada usia remaja (Monks, 2001). Hurlock (1999) menyatakan bahwa salah satu minat remaja adalah minat untuk mandiri. Keinginan yang kuat untuk mandiri berkembang pada masa remaja awal dan mencapai puncaknya menjelang masa remaja akhir. Mereka

5 harus belajar bertindak, membuat keputusan sendiri dan bertanggung jawab pada tingkah lakunya dan hal tersebut tidak bisa dicapai secara tiba-tiba. Lamman (1988) mengemukakan bahwa kemandirian remaja dapat dilihat dari aspek tanggung jawab, kebebasan, inisiatif, kepercayaan diri, kontrol diri, pengambilan keputusan, dan ketegasan diri. Pada umumnya pembentukan tingkah laku dipengaruhi oleh banyak faktor. Demikian juga dengan kemandirian pada remaja. Selain diri sendiri, faktor-faktor lain yang mempengaruhi kemandirian tersebut adalah perilaku orang tua, usia, tahap perkembangan, jenis kelamin, urutan kelahiran dan pola asuh. Thornburg dalam Dariyo (2004) menyatakan bahwa remaja berdasarkan usia dapat digolongkan menjadi tiga golongan, yakni remaja awal, remaja tengah dan remaja akhir. Memasuki masa remaja awal umumnya individu sedang menjalani pendidikan di sekolah menengah tingkat pertama (SMP), sedangkan remaja tengah adalah individu yang sedang menjalani pendidikan di sekolah menengah atas (SMA), sementara mereka yang tergolong remaja akhir umumnya sudah memasuki dunia perguruan tinggi atau lulus SMA dan mungkin sudah bekerja. Dengan demikian mahasiswa masuk ke dalam tahap masa remaja akhir. Hurlock (1998) mengatakan bahwa tahap-tahap perkembangan yang dialami remaja adalah remaja awal dan remaja akhir karena perilaku sikap dan nilai-nilai pada awal masa remaja berbeda dengan akhir masa remaja. Pada remaja awal kebebasan dalam bertingkah laku belum nampak karena individu masih tergantung pada pendapat orang tua dan teman sebaya dalam memutuskan sesuatu. Berbeda dengan remaja akhir yang telah mengalami kematangan dalam

6 aspek-aspek psikis dan fisik. Individu juga sudah mengalami kestabilan dalam minat-minatnya, misalnya pemilihan jurusan, pakaian, pergaulan dengan sesama jenis atau lain jenis. Individu tidak mudah terpengaruh oleh lingkungan dan sudah bisa memutuskan sesuatu tanpa adanya pengaruh dari orang tua dan orang dewasa lainnya (Rumini, 2004). Menurut Lamman, dkk (1998), salah satu aspek kemandirian adalah kepercayaan diri yakni keyakinan seseorang bahwa dirinya mampu mengerjakan sesuatu hal dengan baik. Perwujudan kemandirian seseorang dapat dilihat dari kemampuannya untuk berani menentukan pilihan, percaya bahwa diri mampu untuk mengorganisasikan diri sendiri dan mampu untuk menghasilkan sesuatu dengan baik. Seorang yang mandiri mampu untuk melaksanakan segala sesuatu atas kemampuannya sendiri. Kepercayaan diri merupakan sikap yang ditujukan dengan keyakinan bahwa dirinya mampu mengerjakan suatu hal dengan baik dan mampu mengembangkan rasa dihargai. Menurut Nuryoto (1993) remaja akhir telah bisa menilai dirinya sebagaimana adanya dan menghargai dirinya, hal ini akan menimbulkan rasa puas yang merupakan syarat untuk mencapai kepercayaan diri. Prestasi belajar sangat dipengaruhi oleh kemampuan umum seseorang yang diukur oleh IQ. Individu dengan IQ yang tinggi memiliki kecenderungan untuk sukses terhadap prestasi belajar (Winkel 1989). Namun demikian dalam proses belajar mengajar, kepercayaan akan kemampuan diri sendiri menjadi dasar keberhasilan seseorang dalam meraih prestasi belajarnya. Penguasaan materi yang diberikan untuk menghadapi ujian, akan membantu dalam meningkatkan

7 kepercayaan dirinya. Hal ini sesuai dengan pendapat Watsy (dalam Sisilia, 1992) bahwa salah satu faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar adalah kepercayaan diri, karena individu yang memiliki rasa percaya diri cenderung memiliki motivasi yang baik untuk belajar dan bekerja keras guna mencapai kemajuan serta penuh keyakinan terhadap peran yang dijalaninya. Winkel (1991) mengemukakan bahwa prestasi belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Maka prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar. Beliau juga menambahkan bahwa prestasi belajar dapat dilihat dengan memantau prestasi akademiknya. Prestasi belajar di bidang pendidikan adalah hasil dari pengukuran terhadap peserta didik yang meliputi faktor kognitif, afektif dan psikomotor setelah mengikuti proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrumen tes atau instrumen yang relevan. Jadi prestasi belajar adalah hasil pengukuran dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak pada periode tertentu. Gunarsa (1993) menyatakan bahwa dalam bidang pendidikan prestasi akademik merupakan hasil belajar dari berbagai faktor kemampuan dasar dan bakat yang dimiliki. Kegagalan dalam prestasi akademik bisa disebabkan karena kemampuan dasarnya tidak menyokong atau bakatnya kurang menunjang atau tidak ada. Kegagalan juga bisa disebabkan karena individu yang bersangkutan kurang bisa mempergunakan cara belajar yang tepat atau kurangnya fasilitas yang

8 memungkinkan mengaktualisasikan kemampuan dasar dan bakat khusus yang sebenarnya dimiliki. Menurut Sobur (dalam Kholinda, 1995) prestasi belajar diperoleh melalui lembaga formal, tetapi lembaga informal juga turut berpengaruh seperti keluarga (orang tua), teman dan lain-lain. Oleh karena itu lembaga keluarga sangat berperan dalam menetukan prestasi belajar seorang individu. Disamping itu menurut Pudjiyogyanti (dalam Kholinda, 1995) lingkungan masyarakat juga akan turut berpengaruh terhadap proses pendidikan dan pada akhirnya akan turut menentukan prestasi belajar. Lingkungan ini mencakup : teman bermain dan orang-orang yang berada di sekitarnya. Mu tadin (2002) menyatakan kemandirian pada seorang individu berawal dari keluarga serta dipengaruhi oleh pola asuh orang tua. Di dalam keluarga, orangtualah yang berperan dalam mengasuh, membimbing dan membantu mengarahkan individu untuk menjadi mandiri. Mengingat masa anak-anak dan remaja merupakan masa yang penting dalam proses perkembangan kemandirian, maka pemahaman dan kesempatan yang diberikan orangtua kepada anak-anaknya dalam meningkatkan kemandirian amatlah krusial. Orangtua berfungsi memberikan pandangan, arahan, dan dukungan sehingga kelak remaja dapat berperan secara efektif di dalam masyarakat. Hal tersebut dapat terjadi jika orangtua memiliki waktu dan kesempatan untuk berkomunikasi. Ibu juga sangat berperan dalam membentuk kemandirian pada remaja khususnya di usia akhir. Komunikasi antara ibu-anak dianggap sebagai indikator untuk mengukur komunikasi orangtua dan anak, karena

9 diasumsikan ibu memiliki lebih banyak waktu berada di rumah dibanding ayah, dan juga karena tugas mengurus anak lebih banyak dilimpahkan pada ibu (Susilawati, 1986). Sebagai social agent bagi perkembangan keluarga ibu bertugas mengasuh dan membimbing anak serta mengatur urusan rumah tangga. Adapun seiring dengan perkembangan jaman, kini seorang ibu mulai memasuki dunia kerja dan perannya tidak lagi hanya sebagai pengatur urusan rumah tangga dan pengasuh anak saja, tapi juga punya peranan dalam dunia kerja di luar rumah (Verawaty, dalam Mu tadin 2000). Ibu bekerja memiliki waktu yang lebih terbatas untuk bertemu dengan remaja. Kualitas pertemuan memang penting, tapi kenyataannya pertemuan yang berkualitas akan sulit dicapai jika kuantitas pertemuan kurang dan ditambah lagi keadaan letih ibu sepulang kerja (Chira,2003). Pertemuan yang berkualitas tidak dapat muncul begitu saja, tetap dibutuhkan waktu yang cukup dan proses yang tidak sebentar untuk membentuk kualitas hubungan yang baik. Banyaknya waktu dan kesempatan bertemu ini diasumsikan akan berpengaruh pada proses komunikasi, memberikan nasehat, bimbingan, arahan dan pengawasan ibu terhadap remaja, terutama dalam proses eksplorasi diri dan saat menentukan pilihan untuk berkomitmen pada remaja. Berdasarkan uraian-uraian di atas maka peneliti merasa bahwa hubungan ibu bekerja dengan kemandirian dan prestasi belajar penting untuk diteliti. Alasan inilah yang mengarahkan peneliti untuk mengambil judul: Pengaruh Status Bekerja Ibu terhadap Kemandirian dan Prestasi Belajar Remaja Akhir.

10 B. RUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan sebelumnya, peneliti merumuskan permasalahan yang ingin diketahui dari penelitian ini yaitu, apakah ada pengaruh antara status bekerja ibu terhadap kemandirian dan prestasi belajar remaja akhir? C. TUJUAN PENELITIAN Penelitian yang akan dilakukan ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh status bekerja ibu terhadap kemandirian dan prestasi belajar remaja akhir. D. MANFAAT PENELITIAN Dari penelitian ini diharapkan memperoleh manfaat baik secara teoritis maupun manfaat secara praktis: 1. Manfaat teoritis Penelitian ini diharapkan mempunyai manfaat yang bersifat mengembangkan ilmu psikologi, khususnya di bidang psikologi perkembangan. Secara khusus mengenai pengaruh status bekerja ibu terhadap kemandirian dan prestasi belajar remaja akhir. 2. Manfaat praktis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dan bahan masukan bagi orang tua maupun lembaga pendidikan, dalam memberikan bimbingan untuk meningkatkan kemandirian dan prestasi belajar pada remaja

11 akhir. Juga bagi remaja akhir khususnya mahasiswa, diharapkan penelitian ini dapat mengoptimalkan kemandirian serta potensi yang dimilikinya melalui prestasi akademik. E. SISTEMATIKA PENULISAN Adapun sistematika penulisan adalah: Bab I Pendahuluan Bab ini berisi uraian singkat mengenai latar belakang permasalahan, tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan Bab II Landasan Teori Pada bab ini akan diuraikan mengenai landasan teori variabelvariabel yang mendasari masalah yang menjadi objek penelitian. Memuat landasan teori mengenai ibu bekerja, kemandirian, prestasi belajar, dan remaja akhir. Bab ini juga mengajukan hipotesa penelitian sebagai jawaban sementara terhadap masalah penelitian. Bab III Metode Penelitian Bab ini akan menguraikan identifikasi variabel, definisi operasional variabel, populasi, sampel, metode pengambilan sampel, alat ukur yang digunakan, uji validitas dan reliabilitas alat ukur, serta metode analisa data yang digunakan untuk mengolah hasil penelitian. Bab IV Analisa Data dan Pembahasan

12 Pada bab ini akan dipaparkan mengenai gambaran umum dan karakteristik dari subjek penelitian serta bagaimana analisa data dilakukan dengan menggunakan analisis statistik. Kemudian pada bab ini juga dibahas mengenai interpretasi data yang ada dengan menggunakan SPSS 15.0 For Windows yang kemudian data-data tersebut akan diuraikan kedalam pembahasan. Bab V Kesimpulan dan Saran Bab ini membahas mengenai kesimpulan peneliti mengenai hasil penelitian dilengkapi dengan saran-saran bagi pihak lain berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh.