RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) KONSEP DASAR PKN (GD303) Oleh: Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947)

Transkripsi

1 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) KONSEP DASAR PKN (GD303) Oleh: Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR KAMPUS CIBIRU UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER No.Dok :... Revisi :... (PPKN) Tanggal : 1 September 2017 Halaman: Dibuat Oleh: Diperiksa Oleh: Disetujui Oleh: Fauzi Abdillah, M.Pd. NIP. HD Dra. Hj. Rd. Deti Rostika, M.Pd NIP Dr. Yunus Abidin, M.Pd. NIP Dosen TPK Prodi PGSD UPI Cibiru Ketua Prodi PGSD UPI Cibiru RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER 1. Identitas Nama Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Nama : Konsep Dasar PKn Kode : GD303 Kelompok : Mata Kuliah Wajib Bobot sks : 3 SKS Jenjang : Sarjana Semester : 1 Prasyarat : - Status (wajib/ pilihan) : Wajib Nama dan kode dosen : Fauzi Abdillah, M.Pd. (2947) 2

3 2. Deskripsi Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib yang ditempuh oleh seluruh mahasiswa program studi PGSD UPI Cibiru. ini memberikan wawasan awal dan mendasar mengenai pembelajaran PPKn di tingkat Sekolah Dasar secara filosofis, teoretis, dan praksis. ini juga merupakan prasyarat untuk mengambil mata kuliah ke-pkn-an SD di program studi PGSD pada semester selanjutnya, yakni mata kuliah Pendalaman Materi PKn SD, Model-model PKn SD, dan Pengembangan PKn SD. Dengan membedah body of knowledge, body of pedagogies, and theoritical basis dari PPKn, maka pembahasan materi akan dilaksanakan secara dialektis dan kritis. Bedah kepustakaan dan pemecahan masalah secara multiliterasi menjadi kegiatan utama dalam matakuliah ini. 3. Capaian Program Studi yang Dirujuk (CPPS) 1. Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk mengambil keputusan yang tepat dan professional berasarkan hasil analisisi terhadap informasi dan data, serta dapat memilih berbagai solusi alternatif secara mandiri dan kelompok dalam memecahkan persoalan pembelajaran dan layanan perkembangan peserta didik yang dihadapinya sesuai dengan konteksnya untuk memperoleh hasil pembelajaran terbaik dan pengembangan peserta didik yang optimal. 2. Menguasai pengetahuan tentang Agama, Pancasila, Bahasa Indonesia dan Karakter 3. Menguasai secara mendalam tentang prinsip-prinsip dan teori-teori pendidikan di sekolah 4. Menguasai karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, sosial dan moral. 5. Menguasai dan mengembangkan kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar, khususnya pada bidang studi di sekolah dasar. 6. Menguasai dan melaksanakan evaluasi proses dan evaluasi produk pembelajaran di sekolah dasar. 7. Menguasai prinsip-prinsip dan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar dan mengembangkan karya inovatif, serta mengomunikasikan hasil penelitian dan karyanya. 8. Melakukan layanan bimbingan dan konseling di sekolah dasar untuk memfasilitasi perkembangan optimal siswa dan memcahkan permasalahan yang terkait dengan perilaku dalam pembelajaran. 9. Menguasai perkembangan teknologi, informasi dan komunikasi dalam rangka meningkatkn mutu pembelajaran. 10. Bertanggung jawab terhadap tugas sebagai pendidik di sekolah dasar baik secara individual maupun kooperatif dan kolaboratif. 3

4 4. Capaian (CPM) 1.1 Mahasiswa mampu menganalisis dan mengolah data secara teoretis dan faktual terkait materi-materi perkuliahan. 2.1 Mahasiswa menguasai pengetahuan kewarganegaraan dan karakter bangsa 3.1 Mahasiswa mampu menganalisis dan mengevaluasi prinsip dan teori Konsep Dasar PKn 5. Deskripsi Rencana Indikator Capaian Pert.1 Pembelajatan Mahasiswa mampu berkontribusi dalam perancangan kontrak perkuliahan sebagai konsensus bersama Mahasiswa secara tepat definisi dan hakikat Civics, Civic Education, dan Citizenship Education Mahasiswa secara kritis korelasi dan perbandingan antara Civics, Civic Education, dan Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Pengenalan Mata Kuliah dan Kontrak Perkuliahan Civics, Civic Education, dan Citizenship Education -Definisi -Praktik -Perbandingan Konstruktivisme Socratic Dialogue - (Levinson, 2014) 2011). 4

5 Indikator Capaian Pert.1 Pembelajatan Citizenship Education Mahasiswa secara gradual sejarah perkembangan Civics PKn Mahasiswa paradigma PKn Mahasiswa argumen filosofis visi misi PKn Mahasiswa mampu secara kritis menganalisis Paradigma dan Misi Visi PKn Mahasiswa mampu menganalisis secara kritis kajian PKn sebagai Disiplin Ilmu Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Sejarah Perkembangan Civics dan Pendidikan - Global (Awal mula dan internasional) - Lokal (Indonesia) Paradigma dan Visi Misi PKn PKn Sebagai Pendidikan Disiplin Ilmu - Pendidikan Disiplin Ilmu Sosial 2011) (Levinson, 2014), 2011) (Winarno, 2014) 2011), 5

6 Pert.1 Indikator Capaian Pembelajatan Mahasiswa mampu menganalisis komponenkomponen PKn di kurikulum Nasional SD Mahasiswa secara teoretis komponen dan menggambarkan skema pembentukan warga negara Mahasiswa teori kewarganegaraan secara kritis dan filosofis Mahasiswa mampu menganalisis kandungan PKn dan korelasinya dengan Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan -PKn sebagai Tradisi Dalam Social Studies -Peta Konsep Pendidikan Multidimensionalitas PKn - Civic Knowledge, Civic Skills, dan Civic Dispositions - Skema Komponen dan Sasaran Pembentukan Warga Negaara Telaah Teori - menurut Marshall - menurut Turner - Modern - Postmodern (Winarno, 2014) 2011), (Kalidjernih, 2009) (Robet & Tobi, 2014), 6

7 Pert.1 Indikator Capaian Pembelajatan teori-teori kewarganegaraan Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan 8 UJIAN TENGAH SEMESTER Mahasiswa secara kritis teori dan Pedagogi Landasan Filosofis strategi pedagogik Praktik untuk PKn Mahasiswa mampu mengolah data secara komparatif PKn di berbagai negara Mahasiswa konsep Global Citizenship Education secara teoretis dan filosofis Mahasiwa mampu menyajikan gambar dan video yang relevan terkait Pendidikan Global Pendidikan sebagai Isu Dunia - Globalisasi dalam Pendidikan -Telaah Konsep Global Citizenship Education 2011) (Robet & Tobi, 2014) (Kalidjernih, 2009) 2011), 7

8 Indikator Capaian Pert.1 Pembelajatan Mahasiswa Landasan PPKn secara teoretis dan Filosofis PPKn Mahasiswa mampu mengkritisi prinsip dan teori PKn di Indonesia secara komparatif dan faktual Mahasiswa mampu mengolah dan menganalisis data riset terbaru mengenai ragam muatan dan inovasi pengembangan PKn Mahasiswa konsep dari masingmasing muatan PKn Mahasiswa mampu menganalisis dan membandingkan secara kritis dari masing-masing ruang lingkup PKn Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan Landasan Pendidikan Pancasila dan di Indonesia -Dinamika kurikulum PPKn -Muatan Pancasila dalam PKn Ragam Muatan PKn -Pendidikan Politik, -Pendidikan Moral, -Pendidikan Multikultural, -Pendidikan Bela Negara, dan -Pendidikan Perdamaian Kajian Konseptual Scope (Ruang Lingkup) PKn -PKn Nasional Patriotik -PKn Regional 2011) (Winarno, 2014), 2011) (Winarno, 2014) (Winarno, 2014), (Abidin, 2016) 8

9 Pert.1 Indikator Capaian Pembelajatan Mahasiswa secara teoretis dan empiris konsep pendekatan Tematik Integratif Mahasiswa secara prosedural proses pembelajaran PPKn dalam Pendekatan Tematik Integratif dalam konteks Pendidikan Abad Mahasiswa mampu secara reflektif mengkaji dan mengkritisi materi dan proses perkuliahan Konsep Dasar PKn Bahan Kajian Bentuk Waktu Tugas dan -PKn Global PPKn SD dalam Pendekatan Tematik Integratif dan Perkembangannya dalam Pendidikan Abad 21 Review materi dan Refleksi Perkuliahan Konsep Dasar PKn berbasis proyek 16 UJIAN AKHIR SEMESTER berbasis proyek 2011)(Drake, 2013) 9

10 6. Daftar. Urgensi Pendidikan Pancasila dan di Perguruan Tinggi. Bandung: Alfabeta Drake, S. M. (2013). Menciptakan Kurikulum Terintegrasi yang Berbasis Standar Seri Standar Kurikulum Inti (Edisi Ketiga). Jakarta: Indeks. Kaelan. (2013). Negara Kebangsaan Pancasila: Historis, Kultural, Filosofis, Yuridis, dan Aktualisasinya. Yogyakarta: Paradigma. Kalidjernih, F. K. (2009). Puspa Ragam Konsep dan Isu. Bandung: Widya AKsara Press. Levinson, M.. Citizenship and Civic Education. In D. C. Phillips (Ed.), Encyclopedia of Educational Theory and Philosophy (pp ). Thousand Oaks, California: Sage. Robet, R., & Tobi, H. B.. Pengantar Sosiologi Dari Marx Sampai Agamben. Serpong: CV Marjin Kiri. Wahab, A. A., & Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Winarno.. Pendidikan : Isi, Strategi, dan. Jakarta: Bumi Aksara. 10