BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN. ini dinamakan penelitian dan pengembangan (research and development), yaitu

Transkripsi

1 40 BAB III METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN 1.1 Model Pengembangan Pengembangan media pembelajaran interaktif ini menggunakan model pengembangan yang diadaptasi dari Borg dan Gall (1983). Model pengembangan ini dinamakan penelitian dan pengembangan (research and development), yaitu proses yang digunakan dalam mengembangkan produk pendidikan (Borg dan Gall, 1983: 624). Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam penelitian dan pengembangan ini diadaptasi dari model research and development (R & D) Sugiyono (2013:409) seperti gambar 3.1 berikut : Potensi Pengumpulan Desain Validasi masalah data produk desain Uji coba Revisi Validasi Revisi pemakaian produk produk desain Revisi produk Gambar 3.1 Langkah-langkah metode Research and Development (R & D) Sugiyono 1.2 Penelitian Yang Relevan (2013:409)

2 41 Penggunaan Media pembelajaran Macomedia Flash 8.0 adalah menggunakan program aplikasi presentasi. Macromedia Flash 8.0 sebagai media dalam proses pembelajaran. Penelitian terdahulu yang sebelumnya pernah dilakukan oleh Dewi, Esti Septiana, 2011 dengan judul Pengembangan Macromedia Flash 8 8 Sebagai Media Pembelajaran IPA Pokok Bahasan Susunan Bumi siswa Kelas V SDN Kasin Malang. Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan tersebut, dapat diidentifikasi 4 temuan yang bermakna. Temuan tersebut adalah: 1. Berdasarkan hasil analisis data uji coba perseorangan diketahui tingkat kevalidan media pembelajaran yang dikembangkan menurut ahli materi, ahli media, uji kelompok kecil dan uji kelompok besar didapatkan rata-rata persentase sebesar 89,20%. Angka ini pada tabel kriteria kelayakan media sudah memenuhi kriteria valid (layak) dan secara keseluruhan dinyatakan baik serta dapat digunakan dalam pembelajaran. 2. Penggunaan Macromedia Flash 8 8 dapat meningkatkan pemahaman teori pada pelajaran Susunan Bumi di kelas V SDN Negeri Kasin Malang, 3. Ada beberapa langkah yang ditempuh dalam pembelajaran Susunan Bumi dengan menggunakan Macromedia Flash Siswa senang mengikuti pembelajaran IPA dengan menggunakan Macromedia Flash 8. Penggunaan Macromedia Flash 8 dalam pembelajaran IPA materi susunan bumi dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas V SDN Negeri Kasin dalam memahami teori-teori Susunan Bumi. Hal ini dapat dilihat dari hasil

3 42 evaluasi Nilai rata-rata klasikal sebelum pelaksanaan tindakan adalah 66. Sementara itu, setelah pelaksanaan tindakan, nilai rata-rata klasikal siswa menjadi 85 poin. Siswa merasa terbantu dalam memahami materi yang dijelaskan dengan menggunakan macromedia flash. Peningkatan yang terjadi sebesar 13. Berdasarkan pengalaman penelitian pengembangan di atas, peneliti meyakini bahwa siswa akan mendapatkan hasil belajar yang sama pada matapelajaran IPA materi Energi Listrik melalui pengembangan media pembelajaran berbasis Macromedia Flash 8. Perbedaan penelitian ini dibandingkan dengan penelitian sebelumnya adalah bahwa penelitian sebelumnya hanya validasi produk tanpa melakukan uji coba lapangan yang menyeluruh. Sedangkan pada penelitian ini, peneliti mencoba melakukan uji coba pada SDN Babat 7 Kec. Babat dengan tujuan agar media yang digunakan layak dan dapat membantu siswa dalam memotivasi belajarnya. 1.3 Prosedur Penelitian dan Pengembangan Berdasarkan model pengembangan diatas, maka prosedur penelitian dan pengembangan diadaptasi dari model research and development (R & D) Sugiyono (2013:409) yang hanya menggunakan 1-9 dari 10 tahap. Pada bagian ini dijelaskan langkah-langkah yang ditempuh oleh peneliti dalam melaksanakan penelitian dan pengembangan sebagai berikut: Potensi Masalah

4 43 Potensi dari penelitian ini adalah dengan adanya media pembelajaran Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 dapat membantu jalannya proses kegiatan belajar mengajar dan pencapaian tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara dan obeservasi lapangan, masalah yang terdapat di SDN Babat 7 Kec. Babat Kab. Lamongan adalah kurang digunakannya media dalam pembelajaran IPA terutama pada materi Energi Listrik. Pembelajaran yang diterapkan oleh guru masih menggunakan metode konvensional yakni ceramah dan tanya jawab. Hal ini yang mengakibatkan siswa kurang memahami materi yang diberikan dan nilai yang diharapkan tidak sesuai dengan KKM. Sehingga hasil tes siswa pada materi Energi Listrik dimana presentase siswa yang memperoleh nilai sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah belum mencapai 65% Pengumpulan Data Setelah potensi dan masalah di identifikasi, langkah selanjutnya adalah mengumpulkan berbagai data atau informasi yang digunakan sebagai bahan untuk perencanaan dan pengembangan produk yang efektif. Hal ini dapat dilakukan dengan melakukan diskusi dan observasi. Hasil diskusi dan observasi yang diperoleh digunakan untuk memenuhi analisis kebutuhan media pembelajaran yang meliputi ketersediaan dan penggunaan media pembelajaran dikelas VI Sekolah Dasar Desain Produk

5 44 Pada tahap ini langkah-langkah yang dilakukan pengembang untuk membuat dan merancang media interaktif adalah : 1) Menentukan SK, KD dan Materi. 2) Menentukan jenis media yang akan digunakan. 3) Menyusun naskah rencana pembuatan media (storyboard) 4) Membuat desain media sesuai dengan storyboard yang sesuai dan menarik. Produk media interaktif yang dikembangkan menggunakan program Macromedia Flash 8 dan didukung oleh program lainnya. Tahap awal dari pembuatan media yaitu mendesain tampilan background, menyusun video, merancang animasi, serta merancang link dan tool pada media. Tahap selanjutnya yaitu memasukkan semua komponen media ke dalam fungsi link dan tool. Tahapan terakhir dari pembuatan media yaitu pengecekan pengoperasian media yang telah dibuat dan memperbaiki link dan tool yang tidak bisa dioperasikan Validasi desain Validasi desain merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan desain produk secara rasional akan lebih efektif dari yang lama atau tidak. Dikatakan secara rasional karena validasi disini masih bersifat penilaian berdasarkan pemikiran rasional, belum fakta lapangan (Sugiyono, 2013:414)

6 45 Validitas desain ini dilakukan oleh seorang ahli media yang sudah berpengalaman. Dalam hal ini ada 3 hal yang perlu divalidasi dari desain yang pengembangan buat yakni Media, Materi dan Pembelajaran Revisi Desain Pada tahap ini, masukan atau saran perbaikan dari para validator/ahli ditindak lanjuti dengan cara memperbaiki desain produk sehingga media yang dihasilkan efektif dan layak digunakan pada pembelajaran Validasi Produk Tahap ini merupakan tahapan yang diadaptasikan dan disederhanakan sesuai dengan keperluan pengembangan. Pada awalnya tahap ini meliputi uji coba produk yang dikembangkan pada satu hingga tiga sekolah dengan enam hingga dua belas subjek uji coba, namun diadaptasikan menjadi tahapan uji validasi. Pada tahap ini pengembang melakukan kegiatan uji validitas produk yang dikembangkan setelah desain produk disempurnakan. Kriteria validasi produk didasarkan pada hasil validasi oleh para validator Revisi Produk Revisi ini merupakan kegiatan perbaikan produk dengan cara mengevaluasi produk awal dan menerapkan saran perbaikan dari validator. Hasil dari revisi produk ditunjukkan kembali kepada validator untuk dikoreksi ulang

7 46 dengan harapan produk yang telah direvisi yang memiliki kekurangan/kelemahan diperbaiki ulang sebelum dilakukan uji coba lapangan Uji Coba Lapangan/Pemakaian Tahap ini dilakukan setelah produk sukses melalui tahap validasi. Tahap ini meliputi kegiatan uji lapangan yang bertujuan untuk mengetahui kepraktisan dan keefektifan produk yang dikembangkan. Uji lapangan dilakukan dengan pengambilan sampel 21 siswa kelas VI A dan 12 siswa kelas VI B SDN Babat 7 Kec. Babat Kab. Lamongan Revisi Produk Pada tahap ini kekurangan/kelemahan yang diperoleh selama penerapan produk diperbaiki. Hal ini dilakukan untuk menghasilkan suatu produk pembelajaran yang layak dan efektif dalam membelajarkan materi Energi Listrik kelas VI SD. Apabila dalam tahap uji coba lapangan belum mencapai tingkat keefektifan dan kepraktisan yang diharapkan, pada tahap ini pengembang akan melakukan kegiatan revisi produk yang dikembangan berdasarkan komentar dan saran saat uji lapangan. Revisi ini bertujuan untuk memperbaiki kekurangan dan menyempurnakan produk yang dikembangkan. Hasil dari revisi produk ini merupakan produk akhir yang dikemas dalam bentuk CD.

8 Uji Coba Produk Produk hasil pengembangan yang telah selesai dibuat berupa media interaktif dengan pendekatan berdasarkan masalah materi Energi Listrik kemudian akan dilakukan uji coba produk. Uji coba produk dimaksudkan untuk mengumpulkan data yang dapat digunakan untuk menetapkan tingkat validitas, dan kepraktisan dari produk yang dihasilkan, serta tingkat keefektifan media yang dikembangkan sehingga perlu dikemukakan beberapa hal berikut ini Desain Uji Coba Uji coba produk ini bertujuan untuk memperoleh data secara lengkap untuk memperbaiki produk yang dikemas dalam bentuk angket. Uji coba produk dilakukan pada tahap Preliminary Field Testing dan Main Product Testing. Pada uji coba tahap Preliminary Field Testing dilakukan validasi oleh ahli media dan ahli materi dengan cara mengisi dan memberi komentar dan saran terhadap produk. Uji coba tahap Main Product Testing dilakukan setelah produk direvisi. Uji coba produk dilakukan untuk kelompok terbatas (kecil) sampai pada uji coba kelompok besar melalui pengisian angket validasi untuk memperoleh data kualitatif dan kuantitatif. Tujuan uji lapangan yaitu untuk memperoleh data mengenai kepraktisan dan keefektifan produk yang dikembangkan.

9 Subjek Uji Coba Subjek validasi untuk pengembangan media terdiri dari dosen ahli media pembelajaran, dosen ahli materi dan guru ahli pembelajarn kelas VI Sekolah dasar, diantaranya sebagai berikut : Tabel 3.1 Subjek Uji Coba Validitas Media No Validator Kriteria Keahlian 1. Validator media 1. Memiliki kemampuan dibidang media pembelajaran 2. Tingkat akademik minimal S-2 3. Memiliki pengalaman dalam pembelajaran 2. Validator materi 1. Memiliki kemampuan dibidang media pembelajaran 2. Tingkat akademik minimal S-2 3. Memiliki pengalaman dalam 3. Guru kelas VI Sekolah Dasar pembelajaran 1. Memiliki kemampuan dibidang media pembelajaran 2. Berpendidikan minimal S-1 3. Memiliki pengalaman mengajar minimal 5 tahun Ahli media pembelajaran Ahli materi Ahli pembelajaran 4. Siswa Siswa kelas VI Sekolah dasar Responden Subjek Uji Coba Pemakaian Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah menerapkan media pembelajaran Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 8 pada siswa kelas VI SDN Babat 7. Adapun subjek penelitian dan pengembangan terdiri dari 21 siswa kelas VI A dan 20 siswa Kelas VI B SDN Babat 7. Adapun kriteria siswa yang akan diambil sampel adalah : 1. Kelompok besar 21 siswa kelas VI A SDN Babat 7 Kec. Babat Kab. Lamongan.

10 49 2. Kelompok kecil 12 siswa kelas VI B SDN Babat 7 Kec. Babat Kab. Lamongan Jenis Data Jenis data penelitian ini berupa data kualitatif dan data kuantitatif. Data kuantitatif dapat diperoleh dari hasil kritikan, tanggapan dan saran dari para ahli yakni hasil pengembangan diperoleh dari validator ahli media, ahli materi, ahli pembelajaran dan siswa yang menjadi subjek uji coba. Data kualitatif diperoleh dari hasil perhitungan skor angket penilaian dari validator media, validator materi, validator pembelajaran dan responden yang kemudian dikonversikan kedalam bentuk persentase Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data pada pengembangan media pembelajaran ini meliputi angket/kuesioner, pedoman wawancara, dokumentasi, soal/kuis dan observasi pada saat penelitian berlangsung. A. Angket atau kuesioner Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. Penggunaaan instrumen tersebut bertujuan agar penilaian dari ahli media, ahli materi, ahli pembelajaran dan responden terarah dan tidak keluar dari produk. Angket yang digunakan yaitu angket berbentuk check list yang berisi pertanyaan atau pernyataan untuk memperoleh

11 50 informasi maupun penilaian dari subjek validasi dan subjek uji coba. Angket validasi ahli materi terdapat pada Lampiran , angket validasi ahli media pada Lampiran , angket validasi ahli pembelajaran pada Lampiran dan angket respons siswa terdapat pada Lampiran 2.7. Berikut ini di uraikan indikator kelayakan materi : No item instrumen 1 Tabel 3.2 Indikator Kelayakan Materi Dan Pembelajaran (Kisi-Kisi Instrumen Angket Ahli Materi Dan Pembelajaran) Variabel penelitian Indikator 1. Media harus relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa 2 Kurikulum 2. Media sudah sesaui dengan kurikulum yang berlaku 3 3. Tujuan dan manfaat disampaikan dengan jelas 4 4. Isi materi memiliki konsep yang benar dan tepat 5 5. Isi materi sesaui dengan Standart Isi materi kompetensi 6 6. Isi materi sesuai dengan kompetensi dasar 7 7. Isi materi sesuai dengan tujuan pembelajaran 8 8. Media harus relevan dengan materi yang harus dipelajari siswa 9 Pembelajaran 9. Media sudah sesaui dengan kurikulum yang berlaku 10 Interaksi 10. Media mudah diterima oleh siswa Pengguna tidak bosen menggunakan Umpan balik media Materi meiputi ilustrasi dan contoh soal 13 Penanganan kesalahan 13. Media mendorong siswa berusaha memeproleh jawaban yang benar

12 51 Tabel 3.3 Indikator Kelayakan Media Pembelajaran (Kisi Kisi Instrumen Angekt Ahli Media Pembelajaran) No item Variabel penelitian Indikator instrumen 1 1. Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah bahasa atau EYD 2 Penulisan teks, kata 2. Bahasa yang digunakan mudah dipahami 3 atau bahasa 3. Bahasa yang digunakan konsisten 4 4. Ukuran font pada media jelas dan terbaca dari kejauhan 5 5. Tampilan media menarik 6 6. Media dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran 7 Desain 7. Media mudah, aman untuk digunakan dan tidak mudah rusak 8 8. Media bersifat mudah idismpan dalam bentuk data (CD/Flash disk) dan bisa diperbanyak 9 9. Kombinasi warna media menarik Pewarnaan Warna tidak menggangu materi Penyajian materi pada media jelas dan Grafis mudah dipahami Pemilihan musik, gambar, animasi sesuai Audio visual dengan materi yang disajikan Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Angket Siswa Atau Siswi Sekolah Dasar No item instrumen 1 Variabel penelitian Indikator 1. Pengguna merasa senang dengan menggunakan media 2 2. Pengguna tidak bosan menggunakan media 3 3. Pengguna bersemangat dan termotivasi belajarnya setelah menggunakan media 4 Reaksi pemakaian 4. Pengguna paham dengan jelas penyajian materi menggunakan media 5 5. Pengguna berminat dan tertarik jika belajar disekolah dan diruamh menggunakan media 6 6. Pengguna ingin memiliki media 7 7. Pengguna tertarik dengan tampilan media 8 Fasilitas pendukung atau tambahan 8. Terdapat fasilitas pengetahuan bendabenda sekitar B. Pedoman wawancara Teknik ini dilakukan untuk menghimpun data tentang pentingnya dilakukan pengembangan media pada pembelajaran IPA kelas VI SD materi Energi

13 52 Listrik dengan menggunakan pedoman draf pertanyaan yang berisi tentang pembelajaran IPA kelas VI SD, metode mngajar yang digunakan, kesulitan guru yang dihadapi saat mengajar, media yang digunakan saat ini, serta media yang cocok untuk digunakan. Dfar pertanyaan analisi kebutuhan digunakan sebagai langkah awal untuk memeproleh data mengenai kebutuhan media pembelajaran yang idharapkan pada sekolah dasar. C. Dokumentasi Alat dokumentasi yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah kamera digital. Digunakan untuk mendokumentasikan segala kegiatan selama proses uji coba bproduk berlangsung oleh guru dan siswa. D. Soal latihan/tes Soal latihan merupakan teknik penilaian berupa tes yang berisi soal berkaiatan dengan materi yang disampaikan melalui media pembelajaran Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 yang dikembangkan. Soal latihan dalam konteks pengembangan ini digunakan sebagai alat ukur kualitas dan keberhasilan media pembelajaran interaktif yang dikembangkan. E. Observasi Lembar observasi digunakan untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran menggunakan media interaktif dengan pembelajaran berdasarkan masalah oleh observer. Lembar observasi yang digunakan berbentuk check list dan berisi pernyataaan tertulis untuk menjaring informasi saat uji coba produk dilaksanakan.

14 Teknik analisis data Teknik analalisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapang dan dokumentasi. Dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan kedalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri maupun orang lain (Sugiyono 2013:335). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : A. Teknik analisis data deskriptif kualitatif Analisis data yang digunakan peneliti berupa analisis deskriptif kualitatif untuk mengolah data hasil dari wawancara yang dilakukan secara terstruktur dan data dari saran, komentar, masukan berbagai ahli media, materi dan ahli pembelajaran. Menurut miles dan huberman (dalam Sugiyono, 2013:334) aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya sudah jenuh yang meliputi beberapa tahapan diantaranya : 1. Tahap pengumpulan data (Data Collection) Data diperoleh selama penggunaan media pembelajaran serta berbagai hal yang ditemui (penghambat, pendukung) dan kegiatan yang dilakukan siswa pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. 2. Reduksi data (Data Reduction) Data yang diperoleh dari lapangan cukup banyak, untuk itu perlu dicatat secara teliti dan rinci. Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-

15 54 hal pokok, memfokuskan pada hal-hal pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting dicari dan membuang yang tidak perlu. 3. Penyajian data (Data Display) Penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat untuk memeberikan uraian deskriptif. Hal ini lebih memudahkan untuk memahami apa yang terjadi, merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami. B. Teknik analisis data kuantitatif Analisis data yang digunakan peneliti untuk menganalisis data yang terkumpul dari angket, maka peneliti menggunakan analisis kuantitatif, yakni dari data angket untuk mendapatkan gambaran media Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 yang akan dikembangkan ada dua analisis. Data kuantitatif ini diperoleh oleh peneliti pada langkah peenlitian validasi desain, uji coba pemakaian dan uji coba produk. 1. Analisis data angket ahli/pakar Pada pengembangan media pembelajaran Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 8, validitas ditunjukan untuk menguji kelayakan media yang dikembangkan bersadarkan standart isi yang meliputi standart kompetensi dan kompetensi dasar. Pertanyaan dalam isntrumen disesuaikan dengan media yang dikembangkan. Skor yang diperoleh dari angket dianalsisi menggunakan Skala Likert yang terdiri dari beberapa kategori sebagai berikut :

16 55 Tabel 3.5 Pedoman Skala Likert No Skor Keterangan 1 Skor 5 Sangat setuju/selalu/sangat positif/sangat layak/sangat baik/ sangat bermanfaat/sangat memotivasi 2 Skor 4 Setuju/baik/sering/positif/sesuai/mudah/layak/bermanf aat/cukup memotovasi 3 Skor 3 Ragu-ragu/kadang-kadang/netral/cukup setuju/cukup baik/cukup sesuai/cukup mudah/cukup menarik/cukup layak/cukup bermanfaat/cukup memotivasi 4 Skor 2 Tidak setuju/hampir tidak pernah/negative/kurang setuju/kurang baik/kurang sesuai/kurang menarik/kurang paham/kurang layak/kurang bermanfaat/kurang memotivasi 5 Skor 1 Sangat tidak setuju/sangat kurang baik/ sangat kurang sesuai/sangat kurang menarik/sangat kurang layak/sangat kurang bermanfaat/sangat kurang memotivasi Sumber : Sugiyono (2013:135) Analisis data dari angket dieproleh berdasarkan tanggapan para ahli/pakar yang berupa skor dilakukan dengan menggunakan presentase : P = x 100 % (Sumber: Arikunto, 2010: 282) Keterangan : P = Persentase validitas = Jumlah keseluruhan jawaban dalam seluruh item xi = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam seluruh item 100 = Konstanta

17 56 Kriteria validasi yang digunakan dalam validitas penelitian disajikan pada tabel berikut : Tabel 3.6 Tingkat Pencapaian Dan Kualitas Kelayakan No. Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan % Sangat layak, tidak perlu Sangat baik direvisi % Baik Layak, tidak perlu direvisi % Cukup baik Kurang layak, perlu direvisi % Kurang baik Tidak layak, perlu direvisi 5. <20% Sangat Sangat tidak layak, perlu kurang baik direvisi Sumber : Arikunto (2008:35) Media pembelajaran dikatakan layak apabila telah mencapai prosentase minimal 61% atau dalam kualitas baik. Sehingga produk dapat digunakan sebagai media pembelajaran kelas VI Sekolah dasar 2. Analisis data angket respon siswa Data yang diperoleh dari hasil angket respon siswa kemudian dianalisis menggunakan data kuantitatif untuk mengetahui respon siswa serta kelayakan tentang media pembelajaran Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 8 yang sedang dikembangkan. Angket jawaban respon siswa menggunakan skala guttman, variabel yang diukur terdirir dari dua ktegori yang dibuat dalam bentuk pilihan ganda atau bentuk checklist ( ) yang disajikan dalam tabel 3.7 sebagai berikut :

18 57 Tabel 3.7 Kategori Penialaian Skala Guttman No. Skor Keterangan 1. Skor 1 Setuju/Ya 2. Skor 0 Tidak setuju/tidak Sumber : Sugiyono (2013:139) Analisi data dari angket dieproleh berdasarkan tanggapan para siswa dengan menggunakan presentase : P = x 100 % Keterangan : P = Persentase validitas = Jumlah keseluruhan jawaban dalam seluruh item xi = Jumlah keseluruhan nilai ideal dalam seluruh item 100 = Konstanta Makna pengambilan keputusan tentang kualitas produk media pembelajaran Energi Listrik berbasis Macromedia Flash 8 8 akan menggunakan konversi tingkat pencapaian engan skala 5 seperti yang ada pada tabel 3.8 berikut : Tabel 3.8 Tingkat Pencapaian Dan Kualitas Kelayakan No. Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan % Sangat layak, tidak perlu Sangat baik direvisi % Baik Layak, tidak perlu direvisi % Cukup baik Kurang layak, perlu direvisi % Kurang baik Tidak layak, perlu direvisi 5. <20% Sangat Sangat tidak layak, perlu kurang baik direvisi Sumber : Arikunto (2008:35)

19 58 3. Analisis data tes (pretest dan posttest) Analsis data hasil pretest dan posttest yang sudah diujikan pada kelompok kecil dan kelompok besar menggunakan rumus : S = x 100 Keterangan : S SB SM = Skor hasil tes masing-masing siswa = Jumlah skor yang diperoleh = Jumlah skor maksimal seluruh siswa Berkaitan dengan konsep belajar tuntas, Sudjana (2005:8) mengungkapkan bahwa siswa dikataakn berhasil atau tuntas jika siswa mencapai skor minimal 70 pada tes materi. Ketuntasan kelas dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut : K = x 100 % Keterangan : K = Ketuntasan kelas n = Banyak siswa yang memperoleh skor minimal 70 N = Banyak siswa yang mengikuti tes Sedangkan kriteria ketuntasan kelas menurut Widyoko (2009:242) : Tabel 3.9 Kriteria Ketuntasan Kelas Menurut Widyoko (2009:242) Interval presentase banyaknya siswa tuntas belajar Kualifikasi 81% - 100% Sangat baik 61% - 80% Baik 41% - 60% Cukup baik 21% - 40% Kurang baik 0% - 20% Tidak baik