PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI PENGKOK 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Ukuran: px
Mulai penontonan dengan halaman:

Download "PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI PENGKOK 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016"

Transkripsi

1 1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SD NEGERI PENGKOK 1 SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Oleh : Gunawan Setyo Tri Bawono ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran Take and Give pada siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian siswa kelas IV berjumlah 40 siswa 23 laki-laki dan 17 perempuan. Prosedur penelitian: (1) perencanaan (planning), (2) aksi atau tindakan (acting), (3) observasi (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Data dan sumber data berupa informasi tentang proses pembelajaran IPA dengan model pembelajaran Take and Give dan hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes kondisi awal, tes siklus I, dan tes siklus II, bersumber dari peristiwa, informan dan dokumen. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Uji instrument menggunakan triangulasi, validitas, dan reliabilitas. Teknik analisis data menggunakan deskriptif komparatif dan analisis kritis. Indikator hasil belajar peserta didik lulus KKM (65) sedikitnya mencapai 80% dari jumlah seluruh peserta didik (40 siswa). Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pembelajaran mengenai sumber daya alam dengan menerapkan model pembelajaran kooperaif tipe Take and Give membuat siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen menjadi lebih aktif, sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif. Di samping itu dapat meningkatkan hasil belajar IPA terutama pada materi sumber daya alam, hal tersebut dapat dibuktikan hasil belajar pada kondisi awal siswa yang tuntas belajarnya baru 13 siswa (32,5%) dengan rata-rata kelas sebesar 5,8. I siswa yang tuntas belajarnya meningkat menjadi 20 siswa (50%) dengan rata-rata kelas sebesar 6,3 serta pada siklus II siswa yang tuntas belajarnya lebih meningkat menjadi 34 siswa (85%) dengan rata-rata kelas sebesar 7,6. Perolehan jumlah ketuntasan belajar siswa kelas IV pada siklus II tersebut sudah mencapai indikator yang ditetapkan yaitu 80%. Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis yang berbunyi: Melalui penerapan model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/2016 terbukti kebenarannya. Kata kunci : Model Pembelajaran Take and Give, dan Hasil Belajar IPA

2 2 THE IMPLEMENTATION OF TAKE AND GIVE LEARNING MODEL TO IMPROVE THE LEARNING ACHIEVEMENT OF SCIENCE TOWARD THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI PENGKOK 1 SRAGEN 1N 2015/2016 ACADEMIC YEAR By : Gunawan Setyo Tri Bawono ABSTRACT This research was aimed to improve the learning achievement of science through take and give learning model toward the fourth grade students of SD Negeri Pengkok 1 Sragen in 2015/2016 academic year. This research was a Classroom Action Research. The subject of this research was the fourth grade students with the total number of students were 40 students, consisted of 23 boys and 17 girls. The research procedure was (1) planning, (2) acting, (3) observing, and (4) reflecting. Data and source of data were information about teaching learning process of science with take and give learning model and the learning achievement which was obtained from pre-test, post tes 1 and post test 2, events, informant, and documents. The technique of collecting data used observation, interview, test, and documentation. Instrument test used triangulation, validity, and reliability. Technique of data analysis used for KKM (minimum score) is 65 some of students who could reach the KKM were 80 % from all the total numberr of students (40 students0. The research result showed that learning process about natural resources by implementing cooperative learning model type Take and Give made the fourth grade students of SD Negeri Pengkok 1 Sragen to be more active, so the learning process also become more effective. Baside that, it could improve the learning achievement of science especially about natural resources. It could be proved from the students mean score of pre test. There were 13 students who could reach the KKM (32,5 %) with the class mean score was 5,8. In cycle 1, the students who increased the KKM were 20 students (50 %) with the class mean score was 6,3. Then in cycle 2, the students who could reach the KKM were 34 students (85 %) with the class mean score was 7,6. This mean score result in cycle 2 has reached the indicator of KKM, that is 80 %. Based on this result so the hyphotesis which said through the implementation of Take and give learning model can improve the learning achievement of science toward the fourth garde students of SD Negeri 1 Pengkok Sragen in 2015/2016 academic year could be truly accepted. Key words: Take and Give Learning Model, the Learning Achievement of Science

3 3 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri Pengkok 1 Sragen pada tanggal 17 Maret 2016, diperoleh informasi bahwa selama ini proses pembelajaran IPA di kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen, ada kecenderungan masih menggunakan cara lama, yang mana guru memberikan pengetahuan kepada siswa yang pasif. Guru mengajar masih menggunakan metode konvensional yaitu guru hanya ceramah, maksimal demontrasi dan mengharapkan siswa duduk, diam, dengar, catat dan hafal, sehingga proses pembelajaran terkesan monoton dan kurang menarik perhatian siswa. Kegiatan belajar mengajar seperti ini, siswa menjadi tidak aktif, akibatnya siswa banyak yang malas, pasif, kurang semangat, enggan bertanya, enggan menulis dan enggan mengerjakan tugas baik tugas sekolah maupun tugas rumah. Tidak mustahil bila hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen banyak yang tidak lulus dari kriteria ketuntasan mengajar (KKM 65), yakni sebanyak 27 siswa (67,5%) dari jumlah keseluruhan 40 siswa, sementara yang tuntas belajarnya hanya 13 siswa (32,5%). Memperhatikan permasalahan di atas, sudah selayaknya dalam pengajaran IPA khususnya pada siswa kelas IV dilakukan inovasi, guna meningkatkan hasil belajar siswa. Inovasi yang perlu dilakukan adalah guru harus mampu mengemas suatu pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi aktif, partisipatif, dan menyenangkan dalam belajar dengan cara memilih model pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakteristik siswa. Selain itu, guru juga harus mengubah paradigma dari yang mulanya semua berpusat pada guru berganti menjadi berpusat pada siswa. Siswa harus menemukan, menggali, dan mengelola sendiri pengetahuannya sehingga pembelajaran menjadi lebih bermakna dan tidak ada lagi istilah takut dalam belajar. Metode pembelajaran kooperatif tipe Take and Give dapat dijadikan salah satu alternatif dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Metode pembelajaran Take and Give (menerima dan memberi) merupakan metode pembelajaran yang memiliki langkah-langkah, yang menuntut siswa untuk mampu memahami materi pelajaran yang diberikan guru dan teman sebayanya (Ngalimun, 2016:246). Media yang digunakan dalam metode Take and Give adalah kertas yang berbentuk seperti kartu yang ukurannya sudah ditentukan. Metode pembelajaran Take and Give ini merupakan salah satu metode yang dapat dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran. Pembelajaran IPA dengan metode pembelajaran Take and Give melatih siswa bersosialisasi sesama teman dengan cara siswa menyampaikan materi yang diberikan guru dan menyampaikan materi kepada sesama teman dan semakin banyak materi yang disampaikan maka siswa semakin memahami materi dan siswa dapat mengembangkan pengetahuannya yang pada akhirnya mempengaruhi hasil belajar siswa. Perumusan Masalah Bagaimana penerapan model pembelajaran Take and Give dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016? Tujuan Penelitian Meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA melalui penerapan model pembelajaran Take and Give pada siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016.

4 4 Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis a. Sebagai sumbangan khasanah ilmu pengetahuan, khususnya tentang penerapan model pembelajaran Take and Give untuk meningkatkan hasil belajar IPA. b. Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan motivasi munculnya penelitian sejenis yang lebih mendalam. 2. Manfaat Praktis a. Guru Dapat dijadikan sebagai bahan masukan untuk meningkatkan hasil belajar IPA. b. Siswa Dapat meningkatkan pemahaman materi pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) khususnya mengenai Perubahan Lingkungan Fisik dan Prosesnya. c. Sekolah Hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas dan iklim pembelajaran yang aktif di sekolah. LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS Landasan Teori 1. Hakikat Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Menurut Nana Sudjana (2014:3) hasil belajar hakikatnya adalah perubahan tingkah laku, yang mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik. Ahmad Susanto (2015:5) menjelaskan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Hasil belajar meliputi pemahaman konsep (aspek kognitif), keterampilan proses (aspek psikomotor), dan sikap siswa (aspek afektif). Hasil belajar dapat dilihat melalui kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan data pembuktian yang akan menunjukkan tingkat kemampuan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan beberapa pengertian hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar merupakan kemampuan peserta didik dalam menerima ilmu yang dapat dilihat dari perolehan nilai dan perubahan tingkah laku pada diri peserta didik baik yang mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotoris. Penilaian hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa penilaian hasil belajar adalah suatu proses pemberian nilai dengan berbagai cara dengan menggunakan alat penilaian terhadap hasil belajar yang dicapai siswa guna memperoleh informasi sejauh mana proses penilaian peserta didik atau ketercapaian kompetensi peserta didik setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar. Faktor-faktor hasil belajar siswa dipengaruhi oleh dua hal yaitu siswa itu sendiri dan lingkungannya. Pertama, siswa dalam arti kemampuan berpikir atau tingkah laku intelektual, motivasi, minat, dan kesiapan siswa, baik jasmani maupun rohani. Kedua, lingkungan, yaitu sarana dan prasarana, kompetensi guru, kreativitas guru, sumbersumber belajar, metode, dan keluarga serta dukungan lingkungan. Ilmu Pengetahuan Alam atau sains merupakan pembelajaran berdasarkan pada prinsip-prinsip, proses yang dinamis dalam berpikir yang dapat menumbuhkan sikap ilmiah siswa terhadap konsep-konsep IPA. Dengan demikian, pembelajaran IPA di sekolah dasar dilakukan dengan penyelidikan

5 5 sederhana dan bukan hafalan terhadap kumpulkan konsep IPA. Adapun tujuan pembelajaran IPA di sekolah dasar, menurut Badan Nasional Standar Pendidikan dalam Ahmad Susanto (2015:171), dimaksudkan untuk: 1) mendapatkan keyakinan akan kebesaran Tuhan berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-nya; 2) meningkatkan ilmu pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; 3) meningkatkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan masyarakat; 4) meningkatkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan; 5) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam; 6) meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; dan 7) memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP. 2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take and Give Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu bentuk pembelajaran yang disajikan oleh guru dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran. Menurut Muhammad Fathurrohman (2015:30) model pembelajaran adalah suatu rencana yang berpijak dari teori psikologi yang digunakan sebagai pedoman bagi guru dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan pengertian model pembelajaran kooperatif di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang menggunakan kelompok-kelompok kecil dimana siswa dalam satu kelompok terdiri dari 4-6 anak yang bersifat heterogen, saling bekerja sama memecahkan masalah untuk mencapai tujuan belajar. Menurut Imas Kurniasih dan Berlin Sani (2015:102) Take and give merupakan model pembelajaran yang memiliki sintaks, menuntut siswa mampu memahami materi pelajaran yang diberikan guru dan teman lainnya. Media yang digunakan dalam model pembelajaran take and give adalah kartu dengan ukuran 10 x 15 cm untuk sejumlah siswa yang ada. Kemudian setiap kartu berisi nama siswa, bahan belajar (sub materi) dan nama yang diberi informasi, kompetensi dan sajian materi. Model pembelajaran Take and Give adalah suatu proses pembelajaran memberi dan menerima yang memberikan kesempatan kepada siswa sehingga siswa dapat berusaha mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa, dengan tujuan agar siswa tersebut saling mendapat informasi. Teknis pelaksanaan model pembelajaran Take and Give, menurut Imas Kurniasih dan Berlin Sani (2015:103), sebagai berikut: 1) Guru menyiapkan kelas dan menjelaskan tujuan pembelajaran serta menjelaskan model pembelajaran Take and Give; 2) Guru memberikan satu kartu pada setiap siswa untuk dipelajari

6 6 (dihafal) selama 5 menit; 3) siswa diminta mencari pasangan untuk saling menginformasikan materi yang telah diterimanya; 4) tiap siswa mencatat nama teman pasangannya pada kartu yang sudah diberikan; 5) siswa saling memberi dan menerima materi masing-masing (Take and Give); 6) guru mengevaluasi keberhasilan model pembelajaran Take and Give dengan memberikan siswa pertanyaan yang tidak sesuai dengan kartunya (kartu orang lain); dan 7) guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan mengenai materi yang telah didiskusikan dan dilanjutkan dengan menutup pelajaran. Kelebihan model pembelajaran Take and Give yaitu dapat mempercepat siswa dalam memahami materi maupun informasi yang disampaikan, sehingga dapat menghemat waktu. Sementara kelemahannya adalah apabila informasi yang diterima siswa salah maka siswa yang lainnyapun juga ikut salah. Kerangka Berpikir Kondisi Awal Tindakan Kondisi Akhir KBM Secara konvensional, siswa tidak aktif KBM Guru menerapkan Model Pembelajaran Take and Give Dengan menerapkan model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen. Siswa : Hasil Belajar IPA Rendah I dan II Hasil belajar IPA siswa meningkat Hipotesis Tindakan Menurut Sugiyono (2008:64), hipotesis adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, di mana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir tersebut di atas, dapat diajukan hipotesis sebagai berikut: Melalui penerapan model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/2016. METODE PENELITIAN Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Pengkok 1 Sragen. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan selama tiga bulan yaitu bulan April sampai Juni Subjek Penelitian Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 40 siswa, terdiri atas 23 laki-laki dan 17 perempuan. Prosedur Penelitian Prosedur dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan strategi model siklus. Konsep inti penelitian tindakan kelas yang diperkenalkan oleh Kurt Lewin dalam Sarwiji Suwandi (2009:27), bahwa dalam satu siklus terdiri empat langkah, yaitu : Refleksi Perencanaan Pengamatan Tindakan

7 7 Data dan Sumber Data Data yang diperlukan berupa informasi tentang proses pembelajaran IPA dengan model pembelajaran Take and Give dan hasil belajar yang diperoleh dari hasil tes kondisi awal, tes siklus I, dan tes siklus II. Data penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber, yang meliputi: 1. Peristiwa, yaitu kegiatan pembelajaran IPA yang dilaksanakan di kelas, dengan guru dan siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/ Informan, yaitu guru dan siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/ Dokumen atau arsip, silabus kelas IV mata pelajaran IPA semester II, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran IPA dan nilai tes untuk mengetahui hasil belajar siswa mata pelajaran IPA. Teknik Pengumpulan Data 1. Observasi Observasi digunakan untuk mengamati perkembangan pembelajaran yang dilakukan siswa dan guru sebelum pelaksanaan tindakan, saat pelaksanaan tindakan, sampai akhir tindakan. Dalam kegiatan ini, peneliti berkolaborasi dengan guru. Peneliti dan guru membuat perencanaan secara bersama-sama. Guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan yang direncanakan bersama. 2. Wawancara Wawancara dilakukan dengan guru kelas IV dan beberapa siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen. Wawancara ini digunakan untuk memperoleh data dari guru tentang pelaksanaan pembelajaran IPA di dalam kelas. Selain itu, wawancara ini digunakan untuk mencari informasi dari siswa mengenai kegiatan belajar mengajar tentang sumber daya alam yang siswa terima dari cara mengajar guru sebelum ada tindakan dan setelah diberi tindakan. 3. Tes Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa mata pelajaran IPA materi sumber daya alam yang dilakukan setiap siklus. 4. Dokumentasi Dokumentasi dilakukan untuk mengetahui kualitas proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada materi sumber daya alam yang dilaksanakan guru, dan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen. Dokumen yang diteliti meliputi silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran tentang sumber daya alam, dan nilai hasil tes IPA. Validitas Data 1. Triangulasi a. Triangulasi sumber data Triangulasi sumber data berarti data yang dikumpulkan diperoleh dari berbagai narasumber. b. Triangulasi metode pengumpulan data Triangulasi metode pengumpulan data diperoleh dari berbagai metode. 2. Validitas Dalam pengumpulan data diadakan tryout di SD Negeri 2 Pengkok Sragen untuk digunakan sebagai analisis item soal IPA pada siswa kelas IV. Sebuah tes disebut valid apabila tes itu dapat tepat mengukur apa yang hendak diukur (Suharsimi, 2009:64). Validitas butir soal dicari dengan korelasi point biserial dengan rumus: γ pbi = Mp - Mt St p q (Suharsimi Arikunto, 2009:79)

8 8 Keterangan : γpbi = koefisien korelasi biserial Mp = rerata skor dari subyek yang menjawab betul bagi item yang dicari validitasnya Mt St = rerata skor total = standar deviasi dari skor total p = proporsi siswa yang menjawab benar banyaknya siswa yang benar p jumlah seluruh siswa q = proporsi siswa yang menjawab salah (q = 1 p) Hasil analisis validitas soal pada uji coba soal, menunjukkan bahwa dari 25 soal yang diujicobakan, terdapat 20 soal dikategorikan valid yaitu nomor 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 21, 22, 23, 24 dan 5 soal dikategorikan tidak valid, yaitu nomor 2, 14, 18, 20, 25 (terlampir pada lampiran 5). 3. Reliabilitas Sebuah tes dikatakan reliabel apabila hasil hasil tes tersebut menunjukkan ketetapan (Suharsimi Arikunto, 2009:86). Reliabilitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus KR-20, yaitu sebagai berikut: n S² pq r 11 = ( )( ) n 1 S² (Suharsimi Arikunto, 2009:100) Keterangan : r = reliabilitas tes secara keseluruhan. P = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar. q = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah ( q = 1-p ) Σpq = jumlah hasil perkalian antara p dan q. n S = banyaknya item. = standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar varians). Hasil analisis reliabilitas soal pada uji coba apabila diperoleh nilai r 11 r tabel maka dinyatakan reliabel. Hasil analisis reliabilitas dari 25 soal pada uji coba diperoleh nilai r 11 = 0,6043 > r tabel = 0,444 sehingga dinyatakan reliabel (terlampir pada lampiran 5). 4. Daya Pembeda Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah) (Suharsimi Arikunto, 2009:211). Daya pembeda dari setiap soal ditentukan dengan rumus sebagai berikut: B D J A A B - J B B P A P (Suharsimi Arikunto, 2009:213) Keterangan: J = jumlah peserta tes J A = banyaknya peserta kelompok atas J B = banyaknya peserta kelompok bawah B A = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar B B = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar P A = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar P B = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Data yang diperoleh diklasifikasikan dengan pedoman sebagai berikut: B

9 9 D = 0,00-0,20 : jelek D = 0,20-0,40 : cukup D = 0,40-0,70 : baik D = 0,70-1,00 : baik sekali Berdasarkan hasil perhitungan daya pembeda uji coba instrumen tes diperoleh informasi bahwa klasifikasi soal dengan kategori jelek sebanyak 3, yaitu nomor 2, 14, 25, kategori cukup sebanyak 16 soal yaitu nomor 1, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 22, 23, 24 dan kategori baik sebanyak 6 soal yaitu nomor 3, 5, 9, 13, 19, Taraf Kesukaran Soal Suharsimi Arikunto (2009:207) mengemukakan soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Rumus yang digunakan untuk menentukan taraf kesukaran adalah: B P J S (Suharsimi Arikunto, 2009:208) Keterangan: P = indeks kesukaran B = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul Js = jumlah seluruh siswa peserta tes Indeks kesukaran soal tes diklasifikasikan sebagai berikut: P = 0,00-0,30 = soal sukar P = 0,30-0,70 = soal sedang P = 0,70-1,00 = soal mudah Hasil perhitungan taraf kesukaran menunjukkan bahwa dari 25 butir soal yang diuji cobakan terdapat 8 soal tergolong kategori mudah, yaitu nomor 2, 4, 6, 7, 10, 12, 15, 17, dan kategori sedang terdapat 18 soal, yaitu nomor 1, 3, 5, 8, 9, 11, 13, 14, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25. (terlampir pada lampiran 5). Teknik Analisis Data Analisis data yang digunakan untuk membuktikan hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan diskriptif komparatif. Deskriptif komparatif, untuk membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus I dan nilai tes setelah siklus II, kemudian direfleksi. Teknik analisis kritis untuk mengungkap kelemahan dan kelebihan kinerja siswa dan guru dalam proses belajara mengajar berdasarkan kriteria normatif yang diturunkan dari kajian teoritis maupun dari ketentuan yang ada (Sarwiji Suwandi, 2009:61). Indikator Kinerja Indikator kinerja dalam penelitian ini ditetapkan apabila hasil belajar peserta didik lulus KKM (65) sedikitnya mencapai 80% dari jumlah seluruh peserta didik (40 siswa). HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Berdasarkan hasil belajar mata pelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give pada siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/2016, menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada siklus I dan siklus II. Adanya peningkatan hasil belajar siswa mata pelajaran IPA dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Setiap Kondisi Skala Awal (siswa) Tuntas 13 Belum Tuntas (32,5%) 27 (67,5%) I (siswa) 20 (50%) 20 (50%) Jumlah 40 (100%) 40 (100%) II (siswa) 34 (85%) 6 (15%) 40 (100%)

10 10 Berdasarkan tabel menunjukkan bahwa dengan diterapkannya variasi mengajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give, hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi sumber daya alam lebih meningkat. Pada kondisi awal atau pra siklus, siswa yang sudah tuntas belajarnya hanya 13 siswa (32,5%) dan siswa yang belum tuntas belajarnya sebanyak 27 siswa (67,5%). I, siswa yang sudah tuntas belajarnya meningkat menjadi berjumlah 20 siswa (50%) dan siswa yang belum tuntas belajarnya juga berjumlah 20 siswa (50%). II, siswa yang sudah tuntas belajarnya meningkat menjadi 34 siswa (85%) dan siswa yang belum tuntas belajarnya tinggal 6 siswa (15%). Selain itu proses pembelajaran IPA pada materi sumber daya alam, terkesan menyenangkan dan siswa terlihat antusias mengikuti pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka hipotesis yang berbunyi: Melalui penerapan model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/2016 terbukti kebenarannya. Pembahasan Berdasarkan hasil pembelajaran IPA mengenai sumber daya alam pada siklus I menunjukkan siswa yang tuntas belajarnya meningkat dari kondisi awal yaitu dari 13 siswa (32,5%) menjadi sebanyak 20 siswa (50%), sementara siswa yang belum tuntas belajarnya dari 27 siswa (67,5%) menurun menjadi 20 siswa (50%), dengan perolehan nilai ratarata pada siklus I sebesar 6,3 lebih besar dari nilai rata-rata kelas prasiklus yang hanya 5,8. Pembelajaran IPA mengenai sumber daya alam pada siklus I yang telah dilaksanakan belum mencapai indikator yang diharapkan. Indikator yang ditetapkan yaitu 80% siswa mencapai ketuntasan belajar dengan nilai tes minimal 65. Sebelum dilakukan tindakan, pembelajaran IPA kurang melibatkan siswa secara langsung. Guru lebih banyak berperan dalam memberikan teori mengenai materi pelajaran dengan menggunakan pembelajaran yang konvensional. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I, berdasarkan hasil pengamatan, serta hasil refleksi siswa, siswa lebih banyak terlibat secara langsung dalam kegiatan pembelajaran. Hal inilah yang membuat siswa semakin antusias dalam menyimak pembelajaran, ditambah lagi ada beberapa siswa yang berani secara langsung meminta guru untuk mengulangi lagi materi yang disampaikan, mengingat siswa tersebut belum begitu paham dengan materi yang disampaikan oleh guru. Setelah rancangan pembelajaran diperbaiki pada siklus II, keterlibatan siswa semakin meningkat dibandingkan dengan pembelajaran pada siklus I. Hasil belajar pada siklus I mengalami peningkatan yang cukup besar, baik nilai terendah, nilai rata-rata maupun nilai tertinggi dibanding dengan kondisi awal. II peningkatan hasil belajar siswa mata pelajran IPA lebih besar dari siklus I, baik itu untuk nilai terendah, nilai rata-rata maupun nilai tertinggi. Hal ini dapat dilihat seperti pada tabel

11 11 Tabel Perbandingan Hasil Belajar antara Kondisi Awal, I dan II No Nama Siswa L/P Pra Nilai I 1 Tegar Sukmajaya L Adam Prasetyo L Nanda Guswanto L Ahya Artha A.Y L Ainun Nurul K. P Alisa Ayu P. P Kamsah P Amir Fatahilah L Annisa Novitasari P Aprillia Tri S. P Arsa Nadira M. P Difa Suryanigtiyas P Ramadhani L Eka Septi A.W P Faizal Reza Adi W. L Fajar Alfianto L Farhan Ismail W. L Faris Yogi R. L Frensilia P Fadilah P Hanifah Muslimah P Kurniawan L Maharani P Ilyyin Saputri P Indah Rita M.S. P Ismail Galih A.L. L Kukuh Yogi H. L Nafsan Muzaki L Na imah R. P Natasya Nur A. P Pratama L Saputra N.A.W. L Kukuh Yoga M. L Widya Nur K. P Ahmad H.A. L Esmi Umi K. P Imam M.F.A. L Agus Budi H. L Ahmad Alfaruk L Sholihak P Jumlah Rata-rata 5,8 6,3 7,6 II Berdasarkan tabel peningkatan hasil pembelajaran IPA mengenai sumber daya alam dapat dilihat dari hasil tes dari kondisi awal hingga siklus II. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan jumlah siswa dalam perolehan nilai di atas kriteria ketuntasan minimal (65). Pada kondisi awal ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 32,5% (13 siswa) dan siswa yang tidak tuntas belajarnya sebesar 67,5% (27 siswa) dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 5,8. Tindakan siklus I persentase ketuntasan hasil belajar siswa sebesar 50% atau sebanyak 20 siswa, sementara siswa yang belum tuntas belajarnya sebesar 50% atau sebanyak 20 siswa dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 6,3. Peningkatan tersebut terus meningkat pada siklus berikutnya yaitu siklus II dengan jumlah siswa yang tuntas belajarnya mencapai 34 siswa atau sebesar 85% dan siswa yang belum tuntas belajarnya tinggal 6 siswa atau 15%, dengan perolehan nilai rata-rata sebesar 7,6. Lebih jelasnya hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tahun pelajaran 2015/ 2016 dari kondisi awal sampai siklus II, sebagai berikut: Tabel Perbandingan Persentase Hasil Belajar IPA antar Persentase (%) Jumlah Siswa Tuntas Pra I II Pra I 32, Berdasarkan tabel diketahui bahwa hasil belajar siswa mata pelajaran IPA mengenai sumber daya alam dari kondisi awal, siklus I dan siklus II selalu mengalami peningkatan. Untuk lebih jelasnya dapat diihat pada grafik sebagai berikut: II

12 Pra I II Persentase (%) Pra I Jumlah Siswa Tuntas II Gambar Diagram Perbandingan Hasil Belajar IPA antar Berdasarkan gambar hasil tes pada siklus II tampak lebih tinggi daripada kondisi awal dan siklus I, hal ini disebabkan guru telah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give, sehingga kegiatan di siklus II siswa mulai memahami mata pelajaran IPA pada materi sumber daya alam. Hal ini diperkuat dengan hasil diskusi bersama guru kelas IV. Guru kelas IV tersebut menyatakan bahwa Meningkatnya hasil belajar IPA setelah adanya tindakan karena guru menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give sehingga siswa dapat lebih mudah mengerti dan memahami materi sumber daya alam. Berdasarkan pembahasan di atas dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give sehingga siswa dapat lebih mudah mengerti dan memahami materi sumber daya alam, hasil rata-rata nilai tes pada kondisi awal dengan siklus I mengalami peningkatan yaitu pada kondisi awal 5,8 menjadi 6,3. Hasil rata-rata nilai tes pada siklus I ke siklus II juga mengalami peningkatan dari 6,3 menjadi 7,6. Diperoleh kesimpulan bahwa dengan diterapkannya model kooperatif tipe Take and Give oleh guru pada mata pelajaran IPA diketahui dapat meningkatkan hasil belajar terutama pada materi sumber daya alam bagi siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016. Dapat disimpulkan bahwa semakin tepat penerapan model pembelajaran kooperatif maka semakin memudahkan siswa untuk memahami materi yang diajarkan guru. Hasil penelitian ini didukung penelitian terdahulu yang dilakukan oleh oleh Marlina Widyaningrum (2012), hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan partisipasi dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA pada materi struktur bagian tumbuhan. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya partisipasi siswa yang dapat dilihat pada indikator peningkatan mengerjakan soal secara mandiri sebelum ada tindakan 45,45%, pada siklus I 63,63%, dan pada siklus II mencapai 81,81%. Menjawab pertanyaan sebelum ada tindakan 13,63%, siklus I 31,81%, dan pada siklus II mencapai 63,63%. Memberi tanggapan sebelum ada tindakan 13,63%, siklus I 36,36%, dan pada siklus II mencapai 72,72%. Membuat kesimpulan 0%, siklus I 29,54%, dan pada siklus II mencapai 81,31%. Selain peningkatan partisipasi, hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan yaitu sebelum ada tindakan daya serap siswa sebesar 45,45%, pada siklus I mencapai 63,63%, dan pada siklus II daya serap siswa mencapai 86,36%. Penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang ini, sama-sama menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hanya saja pada penelitian sekarang ini hasil belajara mata pelajaran IPA materi sumber daya alam.

13 13 KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen tersebut disimpulkan, dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Take and Give oleh guru pada pelajaran IPA diketahui dapat meningkatkan hasil belajar IPA terutama pada materi sumber daya alam bagi siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016, hal tersebut dibuktikan hasil belajar pada kondisi awal siswa yang tuntas belajarnya baru 13 siswa (32,5%) dengan rata-rata kelas sebesar 5,8. I siswa yang tuntas belajarnya meningkat menjadi 20 siswa (50%) dengan rata-rata kelas sebesar 6,3 serta pada siklus II siswa yang tuntas belajarnya lebih meningkat menjadi 34 siswa (85%) dengan rata-rata kelas sebesar 7,6. Perolehan jumlah ketuntasan belajar siswa kelas IV pada siklus II tersebut sudah mencapai indikator yang ditetapkan yaitu 80%. Berdasarkan hasil tersebut maka hipotesis yang berbunyi: Melalui penerapan model pembelajaran Take and Give dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas IV SD Negeri Pengkok 1 Sragen Tahun Pelajaran 2015/2016, terbukti kebenarannya. Saran Bagi Guru a. Hendaknya hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dalam pembelajaran IPA khususnya penerapan model kooperatif tipe Take and Give agar hasil belajar siswa meningkat. b. Guru diharapkan menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan mengoptimalkan segala sumber belajar yang dapat mendukung pencapaian tujuan pembelajaran Bagi Siswa a. Hendaknya dapat memaknai setiap pelajaran dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. b. Hendaknya siswa mengikuti pembelajaran secara aktif. Siswa harus bisa menambah wawasan dan mendalami materi yang dipelajari. Selain itu, sekiranya siswa kurang setuju terhadap cara mengajar guru, maka siswa dapat memberikan masukan ataupun saran kepada guru yang bersangkutan. Dengan demikian pembelajaran dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Bagi Sekolah a. Sebagai usaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan, hendaknya pihak sekolah menyediakan sarana dan prasarana belajar yang lengkap, agar dalam proses belajar mengajar tidak mengalami kesulitan. b. Supaya guru dapat meningkatkan profesionalisme maupun kualitas pembelajaran yang dilakukan melalui penelitian tindakan kelas ini, disarankan kepada pihak sekolah untuk: 1) memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana pendukung pembelajaran yang memadai, 2) mengirim guru ke beberapa forum ilmiah, seperti seminar, lokakarya, workshop, penataran dan diskusi ilmiah supaya wawasan guru bertambah luas dan mendalam pemahamannya tentang pendidikan dan pengajaran yang menjadi tugas pokoknya. DAFTAR PUSTAKA Ahmad Susanto Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Edisi Pertama. Jakarta: Prenadamedia Group.

14 14 Imas Kurniasih dan Berlin Sani Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena. Muhammad Fathurrohman Model- Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Sarwiji Suwandi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Tulis Ilmiah. Surakarta: FKIP UNS. Suharsimi Arikunto Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Oleh : Nana Widyasari 1 Sarafuddin 2 ABSTRAK

Oleh : Nana Widyasari 1 Sarafuddin 2 ABSTRAK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 01 BURAN KECAMATAN TASIKMADU TAHUN

Lebih terperinci

Oleh : Linda Yulia Astutik ABSTRAK

Oleh : Linda Yulia Astutik ABSTRAK PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENGGUNAAN MEDIATANGRAM PADA SISWA KELAS V SD NEGERI 01 BURAN KECAMATAN TASIKMADU KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 016/017 Oleh : Linda Yulia Astutik ABSTRAK

Lebih terperinci

Kata kunci: Prestasi Belajar IPA, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancinng Gemerincing (Talking Chips).

Kata kunci: Prestasi Belajar IPA, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Kancinng Gemerincing (Talking Chips). UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING (TALKING CHIPS) PADA SISWA KELAS III SD NEGERI NGORESAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh:

Lebih terperinci

Oleh: Yuniska Rafiani Kusuma 1) Soewalni Soekirno 2) dan Ratna Widyaningrum 3)

Oleh: Yuniska Rafiani Kusuma 1) Soewalni Soekirno 2) dan Ratna Widyaningrum 3) UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SNOWBALL THROWING PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI BANYUANYAR II KECAMATAN

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN. A. Tempat dan Waktu Penelitian

BAB III METODE PENELITIAN. A. Tempat dan Waktu Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMA N 2 Surakarta kelas X MIA 4 semester genap tahun pelajaran 2014/2015 yang beralamat di Jalan

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE

PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL MELALUI METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE INSIDE OUTSIDE CIRCLE (IOC) PADA SISWA KELAS V SEMESTER GENAP SD NEGERI II SIDOREJO JATISRONOWONOGIRI TAHUN

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING SISWA KELAS V SD NEGERI PILAHAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING SISWA KELAS V SD NEGERI PILAHAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING SISWA KELAS V SD NEGERI PILAHAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Septi Rahmawati Disusun bersama: Widodo Budhi, M. Pd

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP STRUKTUR BUMI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP STRUKTUR BUMI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP STRUKTUR BUMI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH Riessa Audinitami Putri 1), Usada 2), Kuswadi 3), Peduk Rintayati 4) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

Uni Harnika 1), Chumdari 2), Hasan Mahfud 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Selamet Riyadi 449 Surakarta 1)

Uni Harnika 1), Chumdari 2), Hasan Mahfud 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Selamet Riyadi 449 Surakarta   1) PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA SISWA SEKOLAH DASAR Uni Harnika 1), Chumdari 2), Hasan Mahfud 3) PGSD

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN STAD SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 NANGGULAN KABUPATEN KULON PROGO

UPAYA MENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN STAD SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 NANGGULAN KABUPATEN KULON PROGO UPAYA MENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN STAD SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 NANGGULAN KABUPATEN KULON PROGO Yulinda, A.A Sujadi Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta

Lebih terperinci

PENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION SISWA KELAS VII C SMP N 1 NGLIPAR GUNUNGKIDUL

PENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION SISWA KELAS VII C SMP N 1 NGLIPAR GUNUNGKIDUL UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 1, Maret 2016 PENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION SISWA KELAS VII C SMP N 1 NGLIPAR GUNUNGKIDUL Andreas

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROTATING TRIO EXCHANGE (RTE) DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI Dalam Kamus Bahasa Indonesia dari Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, menyatakan dapat diartikan menjadikan nyata atau menjelaskan sesuatu (2008). Kegiatan menyatakan lambang bilangan romawi adalah

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA WAYANG KARTUN UNTUK MENINGKATKAN KETRAMPILAN MENYIMAK CERITA PADA SISWA SEKOLAH DASAR Ervin Dwi Susanti 1), Yulianti 2), M. Ismail

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERISTIWA ALAM MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT Hartina Apriyati 1), H. Soegiyanto 2), MG. Dwiji Astuti 3) PGSD FKIP Universitas

Lebih terperinci

Kata Kunci : Fotografi, Hasil Belajar, Materi Gaya

Kata Kunci : Fotografi, Hasil Belajar, Materi Gaya PEMANFAATAN FOTOGRAFI SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN MATERI GAYA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 1 REJOSARI GONDANGREJO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Hardiningtyas Purnamasari 1 Sarafuddin

Lebih terperinci

Yosy Nindita Ika Dewi 1), Endang Sri Markamah 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi No. 449 Surakarta

Yosy Nindita Ika Dewi 1), Endang Sri Markamah 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi No. 449 Surakarta PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN VISUALIZATION, AUDITORY, KINESTHETIC (VAK) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ENERGI PANAS DAN BUNYI PADA SISWA SEKOLAH DASAR Yosy Nindita Ika Dewi 1), Endang Sri Markamah

Lebih terperinci

PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY

PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY PENINGKATAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY PADA SISWA KELAS IV SD MUHAMMADIYAH 10 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Mardiyah Fitriani 1 Anggit Grahito.W S.Pd

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS EKSPERIMEN PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS EKSPERIMEN PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) BERBASIS EKSPERIMEN PADA SISWA SEKOLAH DASAR Praditya Danies Kurniawan 1), Sularmi 2), Tri Budiharto

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE Siti Fatimah 1), Kartono 2), Joko Daryanto 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN Afina Nur Fadhila 1), St. Y. Slamet 2), Djaelani 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA Rian Setiawan 1), Sukarno 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 KOKAP

UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 KOKAP UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 3, November 2015 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION SISWA KELAS VII B SMP NEGERI 2 KOKAP

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE EVERYONE IS A TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA KELAS X G SMAN 8 MUARO JAMBI Mona Erliza 1), Astalini 2), Darmaji 3)

Lebih terperinci

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION PADA SISWA KELAS VII B SMP NEGERI

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN ISI BACAAN

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN ISI BACAAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN ISI BACAAN Sutikno Apriyadi 1), Samidi 2), M Ismail Sriyanto 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) PADA MATERI FUNGSI KOMPOSISI DAN FUNGSI INVERS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI IPA 1 SMA

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat yang dipilih untuk penelitian adalah SMA Muhammadiyah 1

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat yang dipilih untuk penelitian adalah SMA Muhammadiyah 1 46 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Tempat yang dipilih untuk penelitian adalah SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar. Sekolah ini terletak di jalan Slamet Riyadi

Lebih terperinci

2) 3)

2) 3) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI PADA SISWA SEKOLAH DASAR Miftachul Jannah O. R 1), Endang

Lebih terperinci

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENTS (TGT) PADA

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING)

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN (DISCOVERY LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 REJOSARI GONDANGREJO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh : Sri Hastuti

Lebih terperinci

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 2, Juli 2015 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA ANAK TUNAGRAHITA PADA POKOK BAHASAN PERKALIAN

PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA ANAK TUNAGRAHITA PADA POKOK BAHASAN PERKALIAN PENGGUNAAN MEDIA BENDA KONKRET UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA ANAK TUNAGRAHITA PADA POKOK BAHASAN PERKALIAN Oleh: Widhi Astuti, Rusdiana Indianto PLB FKIP UNS ABSTRACT The purpose is this

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA

PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP GAYA Kartika Teti Kadarsih 1), Usada 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta e-mail: kartikateti@gmail.com

Lebih terperinci

Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV SDN Kertosari I Kabupaten Madiun

Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV SDN Kertosari I Kabupaten Madiun Volume : 2 Nomor : 2 Tahun : 2017 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV SDN Kertosari I Kabupaten Madiun Naniek Kusumawati Dosen

Lebih terperinci

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 2, Juni 2014

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 2, Juni 2014 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 2, Juni 2014 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR)

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING Arnika Andriani 1), Suharno 2), Yulianti 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). David Hopkins (dalam Trianto, 2012 : 15) menyebutkan penelitian tindakan

Lebih terperinci

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN Katrin Primadyaningsih 1), Siti Kamsiyati 2), Endang SM 3)

PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN Katrin Primadyaningsih 1), Siti Kamsiyati 2), Endang SM 3) PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN Katrin Primadyaningsih 1), Siti Kamsiyati 2), Endang SM 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi

Lebih terperinci

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI UPW SMK NEGERI 1 JEMBER MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) MATERI PROGRAM LINEAR SEMESTER II TAHUN PELAJARAN

Lebih terperinci

Economic Education Analysis Journal

Economic Education Analysis Journal EEAJ 3 (1) (2014) Economic Education Analysis Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN

Lebih terperinci

INTEGRASI GALERI BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

INTEGRASI GALERI BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia (JPPI) Vol. 1, No., Juli 2016 (Edisi Khusus) ISSN 277-220 (Media Cetak) 277-3921 (Media Online) INTEGRASI GALERI BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD UNTUK

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI MAGNET DENGAN MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI MAGNET DENGAN MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA PADA MATERI MAGNET DENGAN MENGGUNAKAN MODEL QUANTUM Isni Romsi Hidayati, Samidi, Usada PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta. e-mail:

Lebih terperinci

PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION

PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 3, November 2014 PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALISATION Meizha Istiqomah

Lebih terperinci

LINDA ROSETA RISTIYANI K

LINDA ROSETA RISTIYANI K PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SOSIOLOGI PADA SISWA KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016 JURNAL Oleh: LINDA ROSETA RISTIYANI

Lebih terperinci

SETIYORINI K Pendidikan Sosiologi Antropologi

SETIYORINI   K Pendidikan Sosiologi Antropologi PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE BERKIRIM SALAM DAN SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SETIYORINI

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA PEMERINTAHAN PUSAT MELALUI MODEL SCRAMBLE PADA SISWA SEKOLAH DASAR Rizka Fitri Nugraheni 1), Hasan Mahfud 2), M Ismail Sriyanto 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret

Lebih terperinci

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas SD Negeri Mangunsari 01 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas SD Negeri Mangunsari 01 Kecamatan Sidomukti Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2013/2014 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting dan Waktu Penelitian 3.1.1Tempat Penelitian Tempat Penelitian dilaksanakannya kegiatan ini mengambil lokasi yang akan diteliti yaitu dikelas II SD Negeri Mangunsari

Lebih terperinci

1) Mahasiswa Prodi PGSD FKIP UNS 2), 3), Dosen Prodi PGSD FKIP UNS

1) Mahasiswa Prodi PGSD FKIP UNS 2), 3), Dosen Prodi PGSD FKIP UNS PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN Katrin Primadyaningsih 1), Siti Kamsiyati 2), Endang Sri Markamah 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl.

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE SNOWBALL DRILLING

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE SNOWBALL DRILLING PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PROSES PEMBENTUKAN TANAH DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE SNOWBALL DRILLING Ririn Safitri 1), Kuswadi 2), Amir 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

PENINGKATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN IPS MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION DI SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN IPS MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION DI SEKOLAH DASAR PENINGKATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN IPS MENGGUNAKAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION DI SEKOLAH DASAR ARTIKEL PENELITIAN OLEH MONICA RISYA ALFIRDA NIM F37012043 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

Lebih terperinci

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN NUMBERED HEADS TOGETHER SISWA KELAS VIIB SMP NEGERI 1 POLANHARJO KLATEN

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN NUMBERED HEADS TOGETHER SISWA KELAS VIIB SMP NEGERI 1 POLANHARJO KLATEN UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 2 No 2, Juni 2014 MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN NUMBERED HEADS TOGETHER SISWA KELAS VIIB SMP NEGERI 1 POLANHARJO KLATEN Ayu Ferawati

Lebih terperinci

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARANACTIVE KNOWLEDGE SHARINGUNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA BIOLOGISISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAKTAHUN

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARANACTIVE KNOWLEDGE SHARINGUNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA BIOLOGISISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAKTAHUN PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARANACTIVE KNOWLEDGE SHARINGUNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BERTANYA BIOLOGISISWA KELAS XI IPA 1 SMA NEGERI 1 NGEMPLAKTAHUN PELAJARAN 2011/ 2012 Skripsi Oleh: EvitaRosiliaDewi X

Lebih terperinci

PENERAPAN GAMES METHOD OF ENVIRONMENT (GMOE) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM

PENERAPAN GAMES METHOD OF ENVIRONMENT (GMOE) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM PENERAPAN GAMES METHOD OF ENVIRONMENT (GMOE) SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM Oktavia Setya Utami 1), Chumdari 2), Idam Ragil Widianto Atmojo 3) PGSD FKIP Universitas

Lebih terperinci

Akhmad Suyono *) Dosen FKIP Universitas Islam Riau

Akhmad Suyono *) Dosen FKIP Universitas Islam Riau PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X1 PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMA YLPI P-MARPOYAN PEKANBARU (Applied

Lebih terperinci

PENGGUNAAN TEKNIK TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PESAWAT SEDERHANA

PENGGUNAAN TEKNIK TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PESAWAT SEDERHANA PENGGUNAAN TEKNIK TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PESAWAT SEDERHANA Ria Puti Apriani 1), Usada 2), Lies Lestari 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No.449,

Lebih terperinci

IMPLEMENTASI PENDEKATAN PROBLEM POSING DALAM MEWUJUDKAN ACTIVE JOYFULL EFFECTIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

IMPLEMENTASI PENDEKATAN PROBLEM POSING DALAM MEWUJUDKAN ACTIVE JOYFULL EFFECTIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 2, Juli 2016 IMPLEMENTASI PENDEKATAN PROBLEM POSING DALAM MEWUJUDKAN ACTIVE JOYFULL EFFECTIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA Mariyoto

Lebih terperinci

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN GI (Studi Pada SMA NEGERI 14 BandarLampung)

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN GI (Studi Pada SMA NEGERI 14 BandarLampung) PERBANDINGAN HASIL BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DENGAN GI (Studi Pada SMA NEGERI 14 BandarLampung) Novia Nalom Larasati Email: vhia_luv321@yahoo.com No Hp 0857 6824 9824 I Komang Winatha

Lebih terperinci

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PERKEMBANGAN NEGARA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PERKEMBANGAN NEGARA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 4 No. 1 Maret 2017, hal 39-44 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PERKEMBANGAN NEGARA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT Hj. Annisa NIP.

Lebih terperinci

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 2, Juli 2016

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 2, Juli 2016 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 2, Juli 2016 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE (TPS) SISWA KELAS VII A SMP N 2 BERBAH TAHUN

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA Siti Kholipah 1), Kartono 2), Joko Daryanto 3), M. Ismail. S 4) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Jalan Slamet

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ARTIKULASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PENGAMATAN USAHA KONFEKSI

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ARTIKULASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PENGAMATAN USAHA KONFEKSI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ARTIKULASI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS LAPORAN PENGAMATAN USAHA KONFEKSI Amelia Nurkhayati ), Suharno 2), Amir 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MATA PELAJARAN PKN SD KOTA TEBING TINGGI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MATA PELAJARAN PKN SD KOTA TEBING TINGGI PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION MATA PELAJARAN PKN SD 167648 KOTA TEBING TINGGI Sabaria Haloho Guru SD Negeri 167648 Kota Tebing Tinggi Surel : sabaria.haloho@gmail.com

Lebih terperinci

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Mail Handling dengan Penerapan Model Pembelajaran Time Token Arends

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Mail Handling dengan Penerapan Model Pembelajaran Time Token Arends Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Mail Handling dengan Penerapan Model Pembelajaran Time Token Arends Budi Kurniawan SMKN 2 Blitar E-mail: iewan.budhi@gmail.com, budi.padp.2008@um.ac.id

Lebih terperinci

3

3 PENGGUNAAN MODEL PAIR CHECKS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP LEMBAGA LEMBAGA NEGARA DALAM SUSUNAN PEMERINTAHAN TINGKAT PUSAT PADA SISWA SEKOLAH DASAR Endah Ratnapuri 1), Hasan Mahfud 2), Hadiyah 3)

Lebih terperinci

PENERAPAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA JURNAL. Oleh NI KOMANG MEGASARI SARENGAT MUNCARNO

PENERAPAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA JURNAL. Oleh NI KOMANG MEGASARI SARENGAT MUNCARNO PENERAPAN GROUP INVESTIGATION UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA JURNAL Oleh NI KOMANG MEGASARI SARENGAT MUNCARNO FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR Okmi Muji Rahayu 1, Suhartono 2, M. Chamdani 3 PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PARTISIPASI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING DI KELAS X

PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PARTISIPASI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING DI KELAS X PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN PARTISIPASI SISWA PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN INKUIRI TERBIMBING DI KELAS X.1 SMA NEGERI 1 SUKOHARJO SKRIPSI Oleh: WARYANTO K4308061 FAKULTAS KEGURUAN

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN. Pada seting dan karakteristik subjek penelitian akan menguraikan seting

BAB III METODE PENELITIAN. Pada seting dan karakteristik subjek penelitian akan menguraikan seting BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Seting dan Karakteristik Subjek Penelitian Pada seting dan karakteristik subjek penelitian akan menguraikan seting tempat, waktu, dan karakteristik subjek penelitian. 3.1.1

Lebih terperinci

PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING

PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING PENGGUNAAN MODEL OPEN ENDED LEARNING DENGAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BANGUN RUANG SISWA KELAS V SD NEGERI 3 PANJER TAHUN AJARAN 2015/2016 Tasirah 1, Wahyudi 2, Imam Suyanto 3 PGSD FKIP

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA MELALUI PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN PAIRED STORYTELLING Arnika Andriani 1), Suharno 2), Yulianti 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

2) 3) Mahasiswa PGSD FKIP UNS Didaktika Dwija Indria 2), 3)

2) 3) Mahasiswa PGSD FKIP UNS Didaktika Dwija Indria 2), 3) PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR Isti Jabah Giya Fahmi 1), Endang Sri Markamah

Lebih terperinci

III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 pada

III. METODE PENELITIAN. Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 pada III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun pelajaran 2011/2012 pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas IX.3 di SMP Negeri 1 Way Bungur mulai

Lebih terperinci

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014

UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, Maret 2014 UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII/D SMP N 1 KRETEK BANTUL DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP

Lebih terperinci

Keywords: Process and Learning Outcomes, Learning Resources Environment, Scientific Approach

Keywords: Process and Learning Outcomes, Learning Resources Environment, Scientific Approach PENINGKATAN PROSES DAN HASIL BELAJAR GEOGRAFI MELALUI OPTIMALISASI LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC PADA MATERI INTERAKSI MANUSIA DAN LINGKUNGAN DALAM DINAMIKA ATMOSFER TAHUN

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL IMPROVING LEARNING DENGAN TEKNIK INKUIRI PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS

PENERAPAN MODEL IMPROVING LEARNING DENGAN TEKNIK INKUIRI PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS PENERAPAN MODEL IMPROVING LEARNING DENGAN TEKNIK INKUIRI PADA POKOK BAHASAN TEOREMA PYTHAGORAS Sanusi GURU SMP Negeri 10 Tambun Selatan Abstract: The researcher tries to solve problem of studying mathematic

Lebih terperinci

MODEL SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS VII-A SMP KARTIKA XII-1

MODEL SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS VII-A SMP KARTIKA XII-1 UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 5 No 2, Juli 2017 MODEL SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA KELAS VII-A SMP KARTIKA XII-1 Agustina Elferasari Program Studi

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATKAN PENERAPAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL THE POWER OF TWO

UPAYA MENINGKATKAN PENERAPAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL THE POWER OF TWO UPAYA MENINGKATKAN PENERAPAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL THE POWER OF TWO Tony Nurhidayat 1), A. Dakir 2), Peduk Rintayati 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta.

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP SIFAT-SIFAT CAHAYA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA SEKOLAH DASAR Juniarna Sri Wahyuni 1), Sadiman 2), M. Ismail Sriyanto 3) PGSD

Lebih terperinci

MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN TWO STAY TWO STRAY SISWA KELAS X-AK SMK BHUMI PAHALA PARAKAN TEMANGGUNG

MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN TWO STAY TWO STRAY SISWA KELAS X-AK SMK BHUMI PAHALA PARAKAN TEMANGGUNG UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 3 No 1, Maret 2015 MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN TWO STAY TWO STRAY SISWA KELAS X-AK SMK BHUMI PAHALA PARAKAN TEMANGGUNG

Lebih terperinci

Umi Salamah, I Nyoman Arcana, Istiqomah Pendidikan Matematika, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. *Korespondensi:

Umi Salamah, I Nyoman Arcana, Istiqomah Pendidikan Matematika, Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. *Korespondensi: PENINGKATAN KETERLIBATAN DAN PEMAHAMAN PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN MENGGUNAKAN MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE BERBANTUAN GAME PUZZLE PADA KELAS VIII SMP N 1 SRUMBUNG Umi Salamah, I Nyoman Arcana, Istiqomah

Lebih terperinci

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA SISWA KELAS I

PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA SISWA KELAS I PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PADA SISWA KELAS I Siti Rasyidah¹), H. Soegiyanto²), Sadiman³) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE COURSE REVIEW HORAY Prakoso Widi Atmoko 1), Lies Lestari 2), Sularmi 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR Arky Ismail, Benedictus Kusmanto Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta *Korespondensi:

Lebih terperinci

Rosyidatul Nur Laily Universitas Muhammadiyah Jember, Jl. Karimata No

Rosyidatul Nur Laily Universitas Muhammadiyah Jember, Jl. Karimata No 4-029 PENINGKATAN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA MELALUI EVERYONE IS A TEACHER HERE IMPROVEMENT OF STUDENTS LEARNING OUTCOMES THROUGH EVERYONE IS A TEACHER HERE Rosyidatul Nur Laily Universitas Muhammadiyah

Lebih terperinci

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING () DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS IV SD NEGERI REJOSARI TAHUN AJARAN 2013/2014 Fajar Riyanto 1), Suripto 2), Tri Saptuti Susiani 3)

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK CERITA Retno Muji Lestari 1), Amir 2), Hadiyah 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN MELALUI PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR)

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN MELALUI PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP PECAHAN MELALUI PENGGUNAAN MODEL KOOPERATIF TIPE AUDITORY INTELLECTUALLY REPETITION (AIR) Rully Eka Safriyana 1), Siti Kamsiyati 2), Chumdari 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Menurut Wina Sanjaya ( 2009 : 26) mengartikan bahwa penelitian tindakan

Lebih terperinci

PENERAPAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MENGENAL SISTEM PEMERINTAHAN PUSAT

PENERAPAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MENGENAL SISTEM PEMERINTAHAN PUSAT PENERAPAN TEKNIK LEARNING CELL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MENGENAL SISTEM PEMERINTAHAN PUSAT Muhajirin Azis¹), Hasan Mahfud²), M. Ismail Sriyanto³) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet

Lebih terperinci

PENERAPAN METODE CROSSWORD PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAHAN JEPANG PADA SISWA SEKOLAH DASAR

PENERAPAN METODE CROSSWORD PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAHAN JEPANG PADA SISWA SEKOLAH DASAR PENERAPAN METODE CROSSWORD PUZZLE UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP PERJUANGAN MELAWAN PENJAJAHAN JEPANG PADA SISWA SEKOLAH DASAR Khoirul Nisa 1), M. Shaifuddin 2), Sadiman 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas

Lebih terperinci

Mukarromah et al., Penerapan Model Pembelajaran...

Mukarromah et al., Penerapan Model Pembelajaran... Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Rowotamtu 02 Jember pada Pokok Bahasan Peristiwa Alam Tahun Pelajaran 2012/2013 (Implementation

Lebih terperinci

PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING

PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 1, Maret 2016 PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING Siti Nurhanifah 1) dan Esti Harini 2) 1), 2) Program

Lebih terperinci

ABSTRAK. Kata kunci : Pemahaman Konsep, Alat Peraga Dakon Matematika.

ABSTRAK. Kata kunci : Pemahaman Konsep, Alat Peraga Dakon Matematika. PENGARUH PENGGUNAAN ALAT PERAGA DAKON MATEMATIKA TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MATERI BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SUMBER III NO. 162 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Oleh : Anif

Lebih terperinci

BAB III METODE PENELITIAN. dengan tujuan meningkatkan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek

BAB III METODE PENELITIAN. dengan tujuan meningkatkan mutu atau pemecahan masalah pada sekelompok subyek BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) diartikan sebagai penelitian yang berorientasi pada penerapan

Lebih terperinci

Fajar Suryanto 1) dan Istiqomah 2) Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 1)

Fajar Suryanto 1) dan Istiqomah 2) Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa Yogyakarta 1) UNION: Jurnal Pendidikan Matematika Vol 4 No 3, November 2016 UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STRUCTURED NUMBERED HEADS (SNH) SISWA

Lebih terperinci

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIME TOKEN Septri Wahyuningrum 1), Retno Winarni 2), Matsuri 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jalan Slamet

Lebih terperinci

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIATY (SETS)

PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIATY (SETS) PENINGKATAN PEMAHAMAN KONSEP DAUR AIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIATY (SETS) Elfrida Novianty 1), Siti Wahyuningsih 2), Idam Ragil Widianto Atmojo 3) PGSD FKIP

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN IPA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN IPA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH PADA PEMBELAJARAN IPA Arianto Kurniawan 1), Kartono 2), Idam Ragil Widianto Atmojo 3) PGSD

Lebih terperinci

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA Rian Setiawan 1), Sukarno 2), Karsono 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret Jalan Slamet Riyadi 449 Surakarta

Lebih terperinci

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM SIRKULASI MANUSIA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL SMP NEGERI 2 MEMPAWAH

UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM SIRKULASI MANUSIA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL SMP NEGERI 2 MEMPAWAH 1 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM SIRKULASI MANUSIA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN CTL SMP NEGERI 2 MEMPAWAH Syamswisna, M.Si 1, Titin, M.Pd 2, Evi Salvia Murdiana 3 Program Studi

Lebih terperinci