PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E

Transkripsi

1 PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E MENGGUNAKAN LABORATORIUM REAL DAN VIRTUAL DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Oleh : TEGUH PAMBUDI K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama : Teguh Pambudi NIM : K Program Studi : Pendidikan Kimia menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E MENGGUNAKAN LABORATORIUM REAL DAN VIRTUAL DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Desember 2015 Yang membuat pernyataan Teguh Pambudi ii

3 PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E MENGGUNAKAN LABORATORIUM REAL DAN VIRTUAL DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015 Oleh : TEGUH PAMBUDI K Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 iii

4 PERSETUJUAN Skripsi yang telah disusun oleh: Nama : Teguh Pambudi NIM : K Judul Skripsi : Pengaruh Pembelajaran Kimia dengan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Menggunakan Laboratorium Real dan Virtual Ditinjau dari Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI MIPA SMA N 3 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015 telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, November 2015 Pembimbing I Pembimbing II Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si NIP Agung Nugroho CS, S.Pd.,M.Sc NIP iv

5 PENGESAHAN Nama : Teguh Pambudi NIM : K Judul Skripsi : Pengaruh Pembelajaran Kimia dengan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Menggunakan Laboratorium Real dan Virtual Ditinjau dari Sikap Ilmiah Terhadap Prestasi Belajar pada Materi Pokok Hidrolisis Garam Siswa Kelas XI MIPA SMA N 3 Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Senin, 7 Desember Skripsi telah direvisi sesuai balikan dari Tim Penguji. Tim Penguji Skripsi Nama Terang Tanda Tangan Ketua Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si NIP Sekretaris Widiastuti Agustina E S, S.Si., M.Si NIP Penguji I Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si NIP Penguji II Agung Nugroho C S, S.Pd.,M.Sc NIP Disahkan oleh Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP v

6 MOTTO When you're curious, you find lots of interesting things to do. (Walt Disney) Live as if you were to die tomorrow. Learn as if you were to live forever. (Mahatma Gandhi) Be less curious about people and more curious about ideas. (Marie Curie) In youth we learn; in age we understand. (Marie von Ebner-Eschenbach) vi

7 PERSEMBAHAN Teriring rasa syukurku pada Allah SWT, saya persembahkan karya ini untuk : Bapak dan Ibu yang senantiasa memanjatkan doa untuk kelancaran tugas akhir ini. Santhiy yang selalu memberikan semangat, bantuan, masukan dan dukungan. Keluarga Kosbinsat yang selalu mengingatkan untuk menyelesesaikan tugas akhir ini. Teman-teman Pendidikan Kimia angkatan 2011 yang telah banyak membantu, memberikan semangat dan berjuang bersama-sama menyelesaikan studi. Almamater kebanggaanku. vii

8 ABSTRAK Teguh Pambudi. PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E MENGGUNAKAN LABORATORIUM REAL DAN VIRTUAL DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan prestasi belajar pada pokok bahasan hidrolisis garam antara siswa yang diberi pembelajaran Learning Cycle 5E menggunakan laboratorium real dan laboratorium virtual; 2) perbedaan prestasi belajar pada pokok bahasan hidrolisis garam antara siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan sikap ilmiah rendah dan 3) interaksi antara penggunaan model pembelajaran Learning Cycle 5E menggunakan laboratorium real dan virtual dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan hidrolisis. Penelitian ini merupakan eksperimen kuasi dengan Randomized Posttest-Only Comparison Group Design berfaktorial 2 2. Pengambilan sampel menggunakan teknik cluster random sampling. Sampel penelitian terdiri dari 62 siswa yaitu 32 siswa kelas XI MIPA 2 (Learning Cycle 5E -Laboratorium Real) dan 30 siswa kelas XI MIPA 1 (Learning Cycle 5E -Laboratorium Virtual). Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes, wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji non-parametrik Mann-Whitney dan Kruskal-Wallis. Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa: 1) tidak ada perbedaan prestasi belajar pada pokok bahasan hidrolisis garam antara siswa yang diberi pembelajaran Learning Cycle 5E menggunakan laboratorium real dan laboratorium virtual; 2) tidak ada perbedaan prestasi belajar pada pokok bahasan hidrolisis garam antara siswa yang memiliki sikap ilmiah tinggi dan sikap ilmiah rendah dan 3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran Learning Cycle 5E menggunakan laboratorium real dan virtual dengan sikap ilmiah terhadap prestasi belajar siswa pada pokok bahasan hidrolisis. Kata kunci : Learning Cycle 5E, laboratorium real dan virtual, sikap ilmiah, prestasi belajar, hidrolisis garam viii

9 ABSTRACT Teguh Pambudi. THE EFFECT OF CHEMISTRY INSTRUCTION WITH LEARNING CYCLE 5E MODEL BY USING REAL LABORATORY AND VIRTUAL LABORATORY REVIEWED OF SCIENTIFIC ATTITUDE TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT IN SALT HYDROLYSIS SUBJECT OF CLASS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA IN 2014/2015 ACADEMIC YEAR. Minor Thesis, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta. December The purpose of the research are to discover: 1) the difference of learning achievement in salt hydrolysis subject between students who taught by Learning Cycle 5E model by using real laboratory and virtual laboratory; 2) the difference of learning achievement in salt hydrolysis subject between students who have high scientific attitude level and low scientific attitude level and 3) the interaction between Learning Cycle 5E model by using real laboratory and virtual laboratory and scientific attitude toward learning achievement in salt hydrolysis subject. This research belonged quasi experiment factorial 2 2 with randomized posttest-only comparison group design. The sample was taken by cluster random sampling technique. The research sample consisted 62 students which divided into 2 class that is 32 students of class XI MIPA 2 (Learning Cycle 5E - Laboratorium Real) and 30 students of class XI MIPA 1 (Learning Cycle 5E -Laboratorium Virtual). Data collection technique with observation, test, interview, questionnaire, and study documentation. Data analysis used nonparametric test of Mann-Whitney and Kruskal-Wallis. The results showed that: 1) there is no difference of learning achievement in salt hydrolysis subject between students who taught by Learning Cycle 5E model by using real laboratory and virtual laboratory; 2) there is no difference of learning achievement in salt hydrolysis subject between students who have high scientific attitude level and low scientific attitude level and 3) there is no interaction between Learning Cycle 5E model by using real laboratory and virtual laboratory and scientific attitude toward learning achievement in salt hydrolysis subject. Kata kunci : Learning Cycle 5E, real and virtual laboratory, scientific attitude, learning achievement, salt hydrolysis ix

10 KATA PENGANTAR Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang telah memberi hidayah dan ilmu-nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul PENGARUH PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E MENGGUNAKAN LABORATORIUM REAL DAN VIRTUAL DITINJAU DARI SIKAP ILMIAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS dan dosen pembimbing I skripsi yang selalu sabar memberikan ilmu, bimbingan, arahan, dukungan dan bantuan dalam penyusunan skripsi ini. 3. Agung Nugroho C S, S.Pd., M.Sc selaku dosen pembimbing II skripsi yang senantiasa memberikan ilmu, bimbingan, dukungan dan arahan yang membantu dalam penyusunan skripsi ini. 4. Drs. H. Makmur Sugeng, M.Pd selaku Kepala Sekolah Kimia SMA Negeri 3 Surakarta atas perkenan ijin penelitiannya. 5. Sunarsasi Murti, S.Pd, selaku Guru Kimia SMA Negeri 3 Surakarta atas ijin yang telah diberikan untuk menggunakan kelas yang diajar sebagai objek penelitian. 6. Siswa kelas XI MIPA 1, XI MIPA 2 dan XI MIPA 3 SMA Negeri 3 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. x

11 7. Teman-teman Pendidikan Kimia 2011 atas bantuan dan semangatnya. 8. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan sehingga saran dan kritik yang membangun sangat diharapakan oleh penulis. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Surakarta, Desember 2015 Penulis xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii ABSTRAK... viii ABSTRACT... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvii DAFTAR LAMPIRAN... xix BAB I. PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 8 C. Pembatasan Masalah... 8 D. Rumusan Masalah... 9 E. Tujuan Penelitian... 9 F. Manfaat Penelitian BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka Pembelajaran Kimia Pengertian Belajar Teori Belajar Pembelajaran Kurikulum Ilmu Kimia dan Karakteristik Pembelajaran Kimia Model Pembelajaran xii

13 7. Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Laboratorium Laboratorium real Laboratorium virtual Prestasi Belajar Sikap Ilmiah Materi Hidrolisis Garam B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Tempat Penelitian Waktu Penelitian B. Rancangan Penelitian C. Populasi dan Sampel Populasi Sampel Penelitian D. Teknik Pengambilan Sampel E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrumen Penelitian Instrumen Pembelajaran a. Silabus b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Instrumen Pengambilan Data a. Instrumen Tes Pengetahuan ) Uji Validitas ) Uji Reliabilitas ) Tingkat Kesukaran Soal ) Daya Pembeda Item b. Instrumen Penilaian Sikap ) Uji Validitas xiii

14 2) Uji Reliabilitas c. Instrumen Penilaian Keterampilan d. Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah G. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Analisis Uji Hipotesis H. Prosedur Penelitian BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Data Skor Sikap Ilmiah Data Prestasi Belajar Aspek Sikap Data Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Data Prestasi Belajar Aspek Keterampilan B. Pengambilan Sampel Penelitian Uji Normalitas Keadaan Awal Uji Homogenitas Keadaan Awal Uji Keseimbangan C. Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas Uji Homogenitas D. Pengujian Hipotesis Penelitian Uji Mann-Whitney dan Kruskal-Wallis E. Pembahasan Hipotesis pertama Hipotesis kedua Hipotesis ketiga BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran xiv

15 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xv

16 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1. Segitiga Pemahaman Kimia Johnstone Histogram Distribusi Frekuensi Skor Sikap Ilmiah Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Histogram Distribusi Frekuensi Skor Sikap Ilmiah Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Virtual Histogram Distribusi Frekuensi Skor Sikap Ilmiah Kelas Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Tunggal Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas yang Diberi Perlakuan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Histogram Distribusi Frekuensi Tunggal Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas yang Diberi Perlakuan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Virtual Histogram Distribusi Frekuensi Tunggal Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas - Kelas Eksperimen Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Pengetahuan Kelas yang Diberi Perlakuan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Pengetahuan Kelas yang Diberi Perlakuan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Virtual Histogram Distribusi Frekuensi Gabungan Nilai Prestasi Pengetahuan Kelas - Kelas Eksperimen xvi

17 4.10. Histogram Distribusi Frekuensi Prestasi Keterampilan Kelas yang Diberi Perlakuan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Keterampilan Kelas yang Diberi Perlakuan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Virtual Histogram Distribusi Frekuensi Gabungan Nilai Prestasi Keterampilan Kelas - Kelas Eksperimen xvii

18 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1.1. Sasaran Prestasi Belajar pada Ranah Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dalam Kurikulum Alokasi Waktu Penelitian Desain Penelitian Faktorial 2x Variabel Variabel Penelitian Ringkasan Hasil Validitas Isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Tes Pengetahuan Ringkasan Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Tes Pengetahuan Ringkasan Hasil Uji Beda Soal Tes Pengetahuan Skor Penilaian Sikap Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Sikap Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Keterampilan Skor Penilaian Sikap Ilmiah Data Jumlah Siswa Kategori Sikap Ilmiah Tinggi dan Rendah pada Kelas Eksperimen Deskripsi Data Skor Sikap Ilmiah pada Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Skor Sikap Ilmiah Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Distribusi Frekuensi Skor Sikap Ilmiah Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium virtual Distribusi Frekuensi Skor Sikap Ilmiah Gabungan Kelas Eksperimen Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen xviii

19 4.7. Distribusi Frekuensi Tunggal Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Pengetahuan Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Pengetahuan Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Virtual Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Pengetahuan Gabungan Kelas Eksperimen Deskripsi Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Keterampilan Kelas Eksperimen Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Keterampilan Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Real Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Keterampilan Kelas yang Diajar Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Berbantuan Laboratorium Virtual Distribusi Frekuensi Nilai Prestasi Keterampilan Gabungan Kelas Eksperimen Ringkasan Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Keadaan Awal Siswa Ringkasan Hasil Uji-t Kelas-Kelas Populasi Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Aspek Sikap Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Aspek Pengetahuan Ringkasan Hasil Uji Normalitas Prestasi Aspek Keterampilan Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Prestasi Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Pertama xix

20 4.24 Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Pertama Ringkasan Hasil Uji Hipotesis Pertama xx

21 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1. Silabus Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Hasil Validasi RPP Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Angket Penilaian Diri Angket Penilaian Sejawat Pedoman Penskoran Penilaian Sikap Hasil Validasi Angket Aspek Sikap (Penilaian Diri) Uji Reliabilitas Angket Aspek Sikap (Penilaian Diri ) Hasil Validasi Angket Aspek Sikap (Penilaian Teman) Uji Reliabilitas Angket Aspek Sikap (Penilaian Teman) Hasil Penilaian Aspek Sikap Kelas Eksperimen Hasil Penilaian Aspek Sikap Kelas Eksperimen Kisi - Kisi Instrumen Tryout Penilaian Aspek Pengetahuan Instrumen Tryout Penilaian Aspek Pengetahuan Hasil Validasi Instrumen Tryout Penilaian Aspek Pengetahuan Analisis Hasil Try Out Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan Kelas Eksperimen Hasil Penilaian Kompetensi Pengetahuan Kelas Eksperimen Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan Lembar Kerja Siswa (LKS) Praktikum Hasil Penilaian Kompetensi Keterampilan Kelas Eksperimen Hasil Penilaian Kompetensi Keterampilan Kelas Eksperimen xxi

22 28. Scientific Attitude Inventory Skor Sikap Ilmiah Nilai Ulangan Harian Termokimia Uji Normalitas Kemampuan Awal Siswa Uji Homogenitas dan Uji-t Kemampuan Awal Siswa Data Induk Penelitian Hasil Uji Statistik Deskriptif Data Penelitian Perhitungan Distribusi Frekuensi Uji Normalitas Data Penelitian Uji Homogentias Data Penelitian Uji Hipotesis Penelitian Pembagian Kelompok Praktikum Dokumentasi Penelitian xxii