BAB IV PELAKSANAAN, HASIL PENELITIAN, DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV PELAKSANAAN, HASIL PENELITIAN, DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas IV SD Negeri Salatiga 06 yang berjumlah kelas IVA 26 siswa dan kelas IVB 28 siswa. Siswa kelas IV SD Negeri Salatiga 06 terbiasa dengan pembelajaran yang konvensional. Pembelajaran berpusat pada guru dan siswa hanya mendengarkan dan mengerjakan tugas dari guru. Siswa cenderung diam dalam pembelajaran seharihari. Kedua kelas tersebut yang menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen yang sudah diuji kesamaan variannya dan menunjukkan kedua kelompok yang homogen. Yang berarti bahwa data berdistribusi normal dan memiliki varians yang tidak berbeda secara signifikan. Ini menunjukkan bahwa kedua kelompok memiliki kemampuan awal yang sama, sehingga kelompok eksperimen dapat diberi perlakuan yaitu dengan pembelajaran matematika realistik. Setelah diberikan perlakuan dengan pembelajaran matematika realsitik pada kelompok eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelompok kontrol, kemudian diberikan tes akhir. Dalam pembelajaran ini waktu yang digunakan adalah 2 kali pertemuan. Pertemuan pertama pada tanggal 21 Februari 2012 dan pertemuan kedua pada tanggal 22 Februari Alasan yang menjadi pertimbangan peneliti dalam pemilihan SD ini adalah peneliti melihat guru kelas IV belum menggunakan pendekatan pembelajaran dalam menyampaikan materi. 4.2 Analisis Data Uji Validitas Instrumen Instrumen pretest dan posttest yang akan digunakan di kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diujicobakan terlebih dahulu pada kelas uji coba. Uji coba dilakukan pada tanggal 17 Februari di SD Sidorejo Lor 01 pada kelas IVB. Setelah melakukan uji coba instrumen dapat dilakukan pengujian 30

2 31 validitas dengan bantuan SPSS 17 for Windows (penghitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 2). Dari 30 soal yang diujicobakan diperoleh hasil akhir uji validitas berikut: Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Bentuk Instrumen No Item Soal Valid Tidak Valid Pilihan Ganda 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, dan 30. 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, dan 27. 2, 4, 14, 15, 16, 17, 25, 28, 29, dan Uji Reliabilitas Instrumen Pada uji reliabilitas, data yang digunakan sama dengan data pada uji validitas. Untuk penghitungan reliabilitas instrumen dapat dilihat pada lampiran 3 dan diperoleh hasil akhir berikut ini: Bentuk Instrumen Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Koefisien reliabilitas (α) Kategori Pilihan Ganda 0,904 Reliabilitas Baik Pada tabel 4.2 terdapat Cronbach s Alpha sebesar 0,904 maka soal dinyatakan reliabilitas baik Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan pada hasil pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Berikut adalah hasil uji homogenitas menggunakan SPSS 17 for Windows:

3 32 Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances NILAI Levene Statistic df1 df2 Sig Berdasarkan hasil uji homogenitas ditujukkan bahwa tingkat signifikasi 0,890 > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa kedua varian sama. Jadi dapat dilakukan perlakuan pada kelompok eksperimen dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik Uji Normalitas Berdasarkan data hasil pretest siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan uji normalitas yang dianalisis dengan SPSS 17 for Windows. Berikut adalah data hasil analisisnya: Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Pretest One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test EKSPERIMEN KONTROL N Normal Parameters a,,b Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Berdasarkan hasil uji normalitas pretest pada tabel 4.4 menunjukkan bahwa data kelompok eksperimen mempunyai signifikasi (Asymp. Sig) sebesar 0,653 dan pada kelompok kontrol signifikasi (Asymp. Sig) sebesar 0,607. Menurut Priyatno (2010: 58), data berdistribusi normal apabila Signifikasi

4 33 (Asymp.sig) > 0,05. Karena signifikasi > 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi normal. Uji normalitas data akhir kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dilakukan pada nilai posttest kedua kelas tersebut setelah menerima pembelajaran. Berikut hasil uji normalitas yang dianalisis dengan menggunakan program komputer SPSS 17 for Windows pada data akhir kelompok eksperimen dan kontrol: Tabel 4.5 Uji Normalitas Posttest One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test EKSPERIMEN KONTROL N Normal Parameters a,,b Mean Std. Deviation Most Extreme Differences Absolute Positive Negative Kolmogorov-Smirnov Z Asymp. Sig. (2-tailed) a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Dari tabel 4.5 dapat diketahui bahwa baik kelompok eksprimen maupun kelompok kontrol berdistribusi normal. Signifikasi pada kelompok eksperimen 0,807 dan pada kelompok kontrol 0,830 yang berarti bahwa signifikasi kedua kelompok > 0,05.

5 Analisis Deskriptif Setiap Variabel Analisis Deskriptif Penggunaan Pembelajaran Matematika Realistik Dalam pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik kegiatannya terdiri dari kegiatan pra pembelajaran, kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir. Observasi dilakukan untuk memantau jalannya pembelajaran agar sesuai dengan teori yang digunakan. Observasi dilakukan oleh guru kelas IV yang memantau jalannya pembelajaran secara langsung pada penggunaan pembelajaran matematika realistik. Penggunaan pembelajaran matematika realistik dikatakan berhasil apabila semua aspek telah dilaksanakan dan sesuai dengan prosedur. Dari hasil observasi yang telah dilakukan diperoleh bahwa pembelajaran telah berlangsung sesuai dengan prosedur dari teori yang digunakan. Pembelajaran telah dilaksanakan sesuai dengan arah yang diharapkan dan sesuai dengan rancangan pembelajaran yang merupakan implementasi dari pembelajaran matematika realistik. Hasil observasi selama 2x pertemuan pada kelas eksperimen dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik adalah sebagai berikut:

6 35 Tabel 4.6 Hasil Observasi Perlakuan Kelompok Eksperimen Pertemuan I No Aspek yang di amati YA TIDAK I Pra Pembelajaran 1. Guru mempersiapkan ruang, alat dan media pembelajaran. 2. Guru menyiapkan siswa untuk rapi duduk ditempat masing-masing. 3. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. II III 4. Guru memeriksa kesiapan siswa mengikuti pelajaran dengan menyuruh siswa mengeluarkan buku matematika. Kegiatan Awal 5. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya kepada siswa tentang bentuk dadu dalam permainan ular tangga. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik dengan alat peraga. 7. Guru memotivasi siswa untuk siap menerima pelajaran dengan cara bercerita tentang bangunbangun ruang di sekitar kelas. Kegiatan Inti 8. Guru menunjukkan benda yang berbentuk kubus (rubik). 9. Guru bertanya pada siswa apa bentuk benda tersebut dan apa bagian-bagiannya. 10. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok secara acak, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa. 11. Guru memberikan model kubus dan benda berbentuk kubus pada setiap kelompok. 12. Guru memberikan LKS kepada tiap kelompok. 13. Guru membimbing siswa melakukan diskusi kelompok untuk meyelesaikan permasalahan dalam LKS. 14. Guru membimbing siswa untuk melakukan presentasi hasil diskusi kelompok. 15. Guru memberikan pujian kepada setiap kelompok yang telah selesai melakukan presentasi hasil diskusi.

7 Guru mendemonstrasikan cara menggambar kubus. 17. Guru meminta siswa menggambar kubus dengan ukuran tertentu. IV 18. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. Kegiatan Akhir 19. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bendabenda di sekitar yang berbentuk kubus. 20. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran. 21. Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. 22. Guru memberikan soal evaluasi untuk dikerjakan secara individu. 23. Guru menutup pelajaran. Jumlah 22 1 Pada tabel 4.6 tentang hasil observasi pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik pada pertemuan ke-1 menunjukkan bahwa peneliti telah melakukan pembelajaran sesuai dengan kriteria pembelajaran matematika realistik dengan tepat. Terlihat pada tabel 4.6 bahwa dari 23 aspek yang ada, terdapat 22 aspek yang sudah dilakukan dengan benar.

8 37 Tabel 4.7 Hasil Observasi Perlakuan Kelompok Eksperimen Pertemuan II No Aspek yang di amati YA TIDAK I Pra Pembelajaran 1. Guru mempersiapkan ruang, alat dan media pembelajaran. 2. Guru menyiapkan siswa untuk rapi duduk ditempat masing-masing. II III 3. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. 4. Guru memeriksa kesiapan siswa mengikuti pelajaran dengan menyuruh siswa mengeluarkan buku matematika. Kegiatan Awal 5. Guru menyampaikan apersepsi dengan bertanya materi lalu tentang sifat-sifat kubus. 6. Guru memperkenalkan materi yang akan dipelajari yaitu tentang sifat-sifat balok. 7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran matematika realistik dengan alat peraga. 8. Guru memotivasi siswa untuk siap menerima pelajaran Kegiatan Inti 9. Guru menunjukkan kotak kado yang berbentuk balok. 10. Guru bertanya pada siswa apa bentuk benda tersebut dan apa bagian-bagiannya. 11. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok secara acak, setiap kelompok terdiri dari 4-5 siswa. 12. Guru memberikan benda berbentuk balok pada setiap kelompok. 13. Guru memberikan LKS kepada tiap kelompok. 14. Guru membimbing siswa melakukan diskusi kelompok untuk meyelesaikan permasalahan dalam LKS. 15. Guru membimbing siswa untuk melakukan presentasi hasil diskusi kelompok. 16. Guru memberikan pujian kepada setiap kelompok yang telah selesai melakukan presentasi hasil diskusi.

9 Guru mendemonstrasikan cara menggambar balok. 18. Guru meminta siswa menggambar balok dengan ukuran tertentu. 19. Guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya. IV Kegiatan Akhir 20. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang bendabenda di sekitar yang berbentuk kubus. 21. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran. 22. Guru mengaitkan pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari. 23. Guru memberikan soal evaluasi untuk dikerjakan secara individu. 24. Guru menutup pelajaran. Jumlah 24 0 Pada tabel 4.7 tentang hasil observasi penggunaan pembelajaran matematika realistik pada pertemuan ke-2 menunjukkan bahwa peneliti juga telah melakukan pembelajaran sesuai dengan kriteria pembelajaran matematika realistik dengan baik. Dari 24 prosedur yang ada, seluruh prosedur sudah dilakukan dengan benar. Jadi, pada pertemuan ke-2 ini peneliti juga telah melakukan pembelajaran matematika realistik dengan baik. Dari hasil observasi pada pertemuan pertemuan ke-1 dan ke-2, dapat disimpulkan bahwa peneliti telah melakukan pembelajaran matematika realistik dengan baik Analisis Deskriptif Hasil Belajar Siswa Indikator kinerja yang digunakan dalam hasil belajar siswa adalah hasil belajar siswa kelompok eksperimen yaitu kelas IV B lebih tinggi daripada hasil belajar siswa kelompok kontrol yaitu kelas IV A. Pada penelitian ini terdapat hasil pretest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Pretest pada kelompok eksperimen dilakukan pada tanggal 20 Februari 2012 pada pukul sedangkan pretest pada kelompok kontrol

10 39 dilakukan pada tanggal 20 Februari pada pukul Pretest dilakukan untuk mengetahui keadaan awal siswa kedua kelas. Dengan menggunakan uji homogenitas pada data pretest dipeoleh signifikasi 0,890 > 0,05 yang berarti kedua kelompok homogen. Setelah itu dilakukan pembelajaran kepada kedua kelompok, kelompok eksperimen dengan pembelajaran matematika realistik dan kelompok kontrol dengan pembelajaran konvensional. Kemudian diberikan posttest. Nilai pretest siswa kelas IV B sebagai kelompok eksperimen ditetapkan sebagai nilai awal dengan rata-rata 54,11. Dan nilai hasil belajar siswa kelompok eksperimen setelah diberikan perlakuan mempunyai rata-rata 85,54. Terdapat selisih nilai sebelum dan setelah pemberian perlakuan dengan rata-rata selisihnya 31,43. Nilai tertinggi kelompok ini adalah 100 dan nilai terendah adalah 65. Nilai pretest siswa kelas IV A sebagai kelompok kontrol ditetapkan sebagai nilai awal dengan rata-rata 62,31. Dan nilai hasil belajar siswa kelompok kontrol setelah diberi perlakuan dengan pembelajaran konvensional mempunyai rata-rata 79,04. Dan didapatkan selisih rata-rata nilai sebelum dan setelah pelaksanaan pembelajaran sebesar 16,73. Berdasarkan hal tersebut maka dapat diketahui bahwa melalui penelitian ini, hasil belajar siswa kelompok eksperimen yaitu kelas IV B SD Negeri Salatiga 06 lebih tinggi daripada hasil belajar siswa kelompok kontrol yaitu siswa kelas IV A SD Negeri Salatiga 06. Berdasarkan hal tersebut diketahui bahwa hasil belajar siswa kelompok eksperimen yaitu kelas IV B lebih tinggi daripada hasil belajar siswa kelompok kontrol yaitu kelas IV A. 4.4 Uji Hipotesis Dari hipotesis yang telah dirumuskan pada bab II, yaitu: H 0 : X 1 = X 2, nilai sig > 0,05 Yaitu rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen (siswa kelas IV B SD Salatiga 06) sama dengan rata-rata hasil belajar siswa kelompok kontrol (siswa kelas IV A SD Salatiga 06) yang berarti bahwa tidak ada pengaruh penggunaan pembelajaran matematika realistik terhadap hasil belajar siswa.

11 40 H 1 : X 1 > X 2, nilai sig < 0,05 Yaitu rata-rata hasil belajar siswa kelompok eksperimen (siswa kelas IV B SD Salatiga 06) lebih tinggi daripada rata hasil belajar siswa kelompok kontrol (siswa kelas IV A SD Salatiga 06) yang berarti bahwa terdapat pengaruh penggunaan pembelajaran matematika realistik terhadap hasil belajar siswa. Dapat dilakukan pengujian hipotesis terhadap perbedaan pengaruh dari pembelajaran matematika realistik dan konvensional dengan menggunakan uji t. Uji perbedaan dua rata-rata dilakkan pada nilai posttest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Berikut adalah hasil analisis data dengan menggunakan program SPSS 17 for Windows: Tabel 4.8 Uji T Hipotesis NILAI Equal variances assumed Equal variances not assumed Levene's Test for Equality of Variances Independent Samples Test F Sig. t df Sig. (2- tailed) t-test for Equality of Means Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Std. Error Difference Lower Upper Hasil uji t pada tabel 4.8 diketahui bahwa nilai signifikasi dari uji Levene s adalah 0,552. Karena nilai signifikasi 0,552 > 0,05 berarti kedua sampel memiliki varian yang sama. Pada kolom t-test for Equality of Means didapatkan bahwa t hitung 2.588, nilai signifikasi 0,012. Karena nilai signifikasi pada T test < 0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yang berarti bahwa terdapat perbedaan yang nyata pada hasil belajar siswa yang menggunakan pembelajaran matematika realistik dan pembelajaran konvensional.

12 Pembahasan Hasil Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri salatiga 06 pada semester II tahun pelajaran 2011/2012. Sampel penelitiannya adalah siswa-siswi kelas IV. Dengan kelas IV B sebagai kelompok eksperimen dan kelas IV A sebagai kelompok kontrol. Sebelum diberi perlakuan, kedua kelas diberikan pretest terlebih dahulu. Untuk menguji kesamaan varians kedua kelompok tersebut. Berdasarkan analisis nilai pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menunjukkan bahwa kedua kelompok tersebut homogen. Dilihat dari nilai signifikan 0,890 > 0,05. Artinya, data kedua kelompok berdistribusi normal dan memiliki varian yang tidak berbeda secara signifikan. Ini menunjukkan bahwa kemampuan awal siswa kedua kelompok sebelum diberikan perlakuan adalah sama. Dari uji normalitas data nilai pretest kelompok eksperimen didapatkan nilai signifikasi (Asymp. Sig) sebesar 0,653 dan pada kelompok kontrol diperoleh signifikasi (Asymp. Sig) sebesar 0,607. Karena nilai signifikasi kedua kelompok > 0,05 maka dapa disimpulkan bahwa data kedua kelompok berdistribusi normal. Karena mempunyai kemampuan awal yang sama, maka pada kelompok eksperimen dapat diberikan perlakuan dengan pembelajaran matematika realistik dan pada kelompok kontrol dengan pembelajaran konvensional. Setelah diberikan perlakuan, kemudian diberikan posttest pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Dari uji normalitas posttest kelompok eksperimen diperoleh nilai signifikasi (Asymp. Sig) sebesar 0,807 dan pada kelompok kontrol diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,830. Nilai signifikasi kedua kelompok > 0,05 yang berarti bahwa data kedua kelompok berdistribusi normal. Pada hasil perhitungan uji beda nilai posttest kedua kelompok didapatkan signifikasi 0,012 < 0,05. Berdasarkan hasil tersebut, maka dapat diambil keputusan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dan hipotesis yang menyatakan adalah terdapat pengaruh penggunaan pembelajaran matematika realistik terhadap hasil belajar siswa. Hasil belajar pada kelompok eksperimen yang menggunakan pembelajaran matematika realistik lebih baik, karena pada kelompok ini pembelajaran menggunakan benda-benda yang konkret. Sehingga siswa lebih mudah untuk

13 42 memahami dan lebih tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Siswa juga diberikan kesempatan berdiskusi dengan teman sehingga siswa bisa berperan aktif dalam pembelajaran ini. Pada kelompok kontrol yang menggunakan metode konvensional, siswa kurang berperan aktif. Karena pembelajaran berpusat pada guru dan siswa hanya mendengarkan penjelasan guru. Hal tersebut juga diperkuat dengan rata-rata nilai antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Pada kelompok eksperimen sebelum diberikan perlakuan diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 54,11. Dan setelah diberikan perlakuan dengan pembelajaran matematika realistik diperoleh nilai rata-rata kelas sebesar 85,54. Pada kelompok kontrol nilai rata-rata sebelum diberi pembelajaran menggunakan metode konvensional sebesar 62,31 dan setelah diberikan pembelajaran dengan metode konvensional dipeoleh rata-rata sebesar 79,04. Rata-rata nilai posttest untuk kelompok eksperimen 85,54 dan rata-rata untuk kelompok kontrol 79,04 berarti hasil belajar kelas yang diajar dengan pembelajaran matematika realistik lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajar dengan pembelajaran konvensional. Jadi penggunaan pembelajaran matematika realistik berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar matematika bangun ruang pada siswa kelas IV SD Negeri Salatiga 06 semester II tahun pelajaran 2011/2012.