Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Mencapai Derajat S -1 Program Studi Pendidikan Matematika

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION, INTELLECTUALY (SAVI) (PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2013/2014) SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Mencapai Derajat S -1 Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: AMIK SETYOWATI A FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014 i

2 ii

3 iii

4 PERNYATAAN Yang bertandatangan dibawah ini: Nama : Amik Setyowati NIM : A Jurusan : Pendidikan Matematika Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Judul Skripsi : Peningkatan Keaktifan dan Pemahaman Konsep Matematika Melalui Pendekatan Somatic, Auditory, Visualization, Intellectualy (SAVI) (PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2013/2014) Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi ini hasil karya saya sendiri dan sepanjang sepengetahuan saya tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau dipublikasikan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis saya ambil sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka. Apabila kelak dikemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar maka saya akan bertanggubg jawab sepenuhnya. Surakarta, Februari 2014 Amik Setyowati A iv

5 MOTTO Allah meninggikan orang-orang yang beriman diantara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat (Terjemahan QS.Al-Mujadilah:11) Berangkat dengan penuh keyakinan, Berjalan dengan penuh keikhlasan Istiqomah dalam menghadapi cobaan ( TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid ) Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Aristoteles) Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula lihat masa depan dengan ketakutan, tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran (Penulis) v

6 PERSEMBAHAN Alhamdulillahirabbi alaminkami panjatkan kehadirat Allah SWT atas rakhman, rakhim, hidayah, dan karunia-nya, sholawat dan salam senantiasa tercurahkan kepada nabi besar kita Nabi Muhammad SAW. Suatu kebanggaan tersendiri bagi penulis dapat menyelesaikan karya sederhana ini, dengan rasa syukur karya ini penulis persembahkan untuk: Ibu dan Bapak Tercinta Kupersembahkan karya kecil ini, untuk cahaya hidup, yang senantiasa ada saat suka maupun duka, selalu setia mendampingi, saat kulemah tak berdaya yang selalu memanjatkan doa untuk putri tercinta dalam setiap sujudnya. Terima kasih untuk semuanya. They are my Everything. Mbak Ari dan Dik Rara Terimakasih atas segala cinta, kasih sayang, perhatian, motivasi, dukungan, pengorbanan dan untaian doa yang tiada henti untuk kebaikanku. Kakak Ku Terimakasih banyak telah menemani dan mengisi hari-hari ku yang membuat semangat dan terus berusaha untuk ini semuanya. Walau mentari telah tinggalkan senja, gerut senyum di wajahnya slalu menghiasi setiap langkah tuk menggapai cita dan cintaku Sahabat-Sahabatku Cici, Tya dan Gama terimakasih telah menemani hari-hariku dan memberikan doa, keceriaan, serta bantuan dalam berbagai hal. Bersama menggapai asa, merengkuh harapan, mengukir kenangan dalam kebersamaan di tiga tahun ini semoga kebersamaan kita tetap terjaga. vi

7 KATA PENGANTAR Assalamu alaikum Wr. Wb. Alhamdulilahirabbil alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayahnya-nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi dengan judul PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION, INTELLECTUALY (SAVI) (PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2013/2014). Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis menyadari tidak akan mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terima kasih banyak kepada: 1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian. 2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini dengan baik. vii

8 3. Bapak Drs.Slamet HW, M.Pd selaku Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan petunjuk dan motivasi selama masa studi. 4. Bapak Dr.Sumardi, M.Si, selaku dosen pembimbing, terima kasih atas kesabaran, kebijaksanaan, keramahan, dan masukkan-masukkan dalam membimbing peneliti hingga terselesaikannya skripsi ini.. 5. Bapak Drs.Sukendar, M.Pd, selaku kepala sekolah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin kepada peneliti untuk mengadakan penelitian. 6. Ibu Lina Utami, S.Pd., selaku guru bidang studi matematika SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan penelitian. 7. Seluruh keluarga besar SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk mengadakan penelitian. 8. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Peneliti menyadari, kesalahan dan kekurangan pun terhimpun pada diri peneliti dalam penyusunan skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, peneliti menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca umumnya. Wassalamu alaikum Wr. Wb. Surakarta, Februari 2014 Peneliti viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN... ii HALAMAN PENGESAHAN...iii HALAMAN PERNYATAAN... iv HALAMAN MOTTO... v HALAMAN PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR GAMBAR... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI... 8 A. Kajian Pustaka... 8 B. Kajian Teori Keaktifan Belajar a. Hakikat Belajar ix

10 b. Hakikat Keaktifan Hakikat Pemahaman Konsep Matematika Hakikat Matematika Konsep Pendekatan Pembelajaran (SAVI) Hubungan antara Keaktifan, Pemahaman Konsep dan Pendekatan SAVI Materi Ajar Teorema Phytagoras C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian B. Setting Penelitian C. Subyek Penelitian D. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas Perencanaan tindakan Pelaksanaan tindakan dan observasi Refleksi dan Evaluasi E. Data dan Sumber Data F. Pengumpulan Data Metode Observasi Catatan Lapangan Tes Dokumentasi G. Instrumen Penelitian Definisi Operasional Variabel Pengembangan Instrumen x

11 3. Validitas Isi Instrumen H. Teknik Analisis Data I. Indikator Pencapaian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Profil Tempat Penelitian Deskripsi Data a. Kondisi awal b. Pelaksanaan Tindakan B. Hasil Penelitian C. Pembahasan Pembahasan dalam putaran Pembahasan antar putaran D. Keterbatasan Penelitian BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 3.1 Waktu Penelitian Tabel 4.1 Profil Keaktifan Siswa Sebelum dan Sesudah Tindakan Tabel 4.2 Profil Pemahaman Konsep Siswa Sebelum dan Sesudah Tindakan xii

13 DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Keaktifan Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Pemahaman Konsep xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Halaman Persetujuan Instrumen Penelitian Lampiran 1 Daftar Nama Siswa Lampiran 2 Presensi Siswa Lampiran 3 Hasil Observasi Sebelum Tindakan Lampiran 4 Hasil Observasi Keaktifan Putaran I Lampiran 5 Hasil Observasi Keaktifan Putaran II Lampiran 6 Hasil Observasi Keaktifan Putaran III Lampiran 7 Lembar Keaktifan Siswa Dalam Bertanya Lampiran 8 Keaktifan Siswa Dalam Bertanya Putaran I Lampiran 9 Keaktifan Siswa Dalam Bertanya Putaran II Lampiran 10 Keaktifan Siswa Dalam Bertanya Putaran III Lampiran 11 Keaktifan Siswa dalam Menjawab Pertanyaan Guru Putaran I Lampiran 12 Keaktifan Siswa dalam Menjawab Pertanyaan Guru Putaran II Lampiran 13 Keaktifan Siswa dalam Menjawab Pertanyaan Guru Putaran III Lampiran 14 Keaktifan Siswa dalam Menulis Jawabannya di Papan Tulis Putaran I Lampiran 15 Keaktifan Siswa dalam Menulis Jawabannya di Papan Tulis Putaran II Lampiran 16 Keaktifan Siswa dalam menulis jawabannya dipapan tulis putaran III Lampiran 17 Lembar Kerja Kelompok Putaran I xiv

15 Lampiran 18 Lembar Kerja Kelompok Putaran II Lampiran 19 Lembar Kerja Kelompok Putaran III Lampiran 20 Kunci Jawaban Kerja Kelompok Putaran I Lampiran 21 Kunci Jawaban Kerja Kelompok Putaran II Lampiran 22 Kunci Jawaban Kerja Kelompok Putaran III Lampiran 23 Kisi Kisi Pemahaman Konsep Putaran I Lampiran 24 Kisi Kisi Pemahaman Konsep Putaran II Lampiran 25 Kisi Kisi Pemahaman Konsep Putaran III Lampiran 26 Lembar Kerja Siswa Putaran I Lampiran 27 Lembar Kerja Siswa Putaran II Lampiran 28 Lembar Kerja Siswa Putaran III Lampiran 29 Kunci Jawaban Putaran I Lampiran 30 Kunci Jawaban Putaran II Lampiran 31 Kunci Jawaban Putaran III Lampiran 32 Hasil Kemampuan Siswa Merumuskan Masalah Matematika Atau Menyusun Model Matematika Kondisi Awal Lampiran 33 Hasil Kemampuan Siswa Merumuskan Masalah Matematika Atau Menyusun Model Matematika Putaran I Lampiran 34 Hasil Kemampuan Siswa Merumuskan Masalah Matematika Atau Menyusun Model Matematika Putaran II Lampiran 35 Hasil Kemampuan Siswa Merumuskan Masalah Matematika Atau Menyusun Model Matematika Putaran III Lampiran 36 Hasil Kemampuan Siswa menyelesaikan masalah-masalah matematika Kondisi Awal Lampiran 37 Hasil Kemampuan Siswa menyelesaikan masalah-masalah matematika Putaran I xv

16 Lampiran 38 Hasil Kemampuan Siswa menyelesaikan masalah-masalah matematika Putaran II Lampiran 39 Hasil Kemampuan Siswa menyelesaikan masalah-masalah matematika Putaran III Lampiran 40 Data Hasil Pemahaman Konsep Matematis Putaran I Lampiran 41 Data Hasil Pemahaman Konsep Matematis Putaran II Lampiran 42 Data Hasil Pemahaman Konsep Matematis Putaran III Lampiran 43 Pedoman Observasi Lampiran 44 Pedoman Observasi Putaran I Lampiran 45 Pedoman Observasi PutaranII Lampiran 46 Pedoman Observasi PutaranIII Lampiran 47 Catatan Observasi Pendahuluan Lampiran 48 Catatan Observasi Pendahuluan Lampiran 49 Catatan Lapangan Lampiran 50 Catatan Lapangan Putaran I Lampiran 51 Catatan Lapangan Putaran II Lampiran 52 Catatan Lapangan Putaran III Lampiran 53 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Putaran I Lampiran 54 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Putaran II Lampiran 55 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Putaran III Lampiran 56 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian Lampiran 57 Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian Lampiran 58 Hasil Pekerjaan Siswa Lampiran 59 Dokumentasi Penelitian Lampiran 60 Surat Surat xvi

17 ABSTRAK PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN SOMATIC, AUDITORY, VISUALIZATION, INTELLECTUALY (SAVI) (PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2013/2014) Amik Setyowati, A , Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan pemahaman konsep matematika siswa pada pokok bahasan teorema pythagoras melalui pendekatan somatic, auditory, visualization, intellectualy (SAVI). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas VIIIA SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang berjumlah 25 orang. Metode pengumpulan data dilakukan dengan observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Untuk menjamin keabsahan data digunakan teknik triangulasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan keaktifan dan pemahaman konsep matematika pada pokok bahasan teorema pythagoras. Hal ini dapat dilihat dari indikatornya: 1) keaktifan siswa dalam bertanya sebelum tindakan 20% setelah tindakan 64%, 2) keaktifan menjawab pertanyaan dari guru sebelum tindakan 16% setelah tindakan 56%, 3) siswa yang aktif menulis jawabannya dipapan tulis sebelum tindakan 20% setelah tindakan 68%, 4) keaktifan siswa dalam mempresentasikan hasil kelompok sebelum tindakan 24% setelah tindakan 60%, 5) merumuskan masalah matematika sebelum tindakan 28% setelah tindakan 68%, 6) mampu menyelesaikan masalah-masalah matematika sebelum tindakan 32% setelah tindakan 72%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pendekatan SAVI dapat meningkatkan keaktifan dan pemahaman konsep matematika. Kata kunci: keaktifan, pemahaman konsep, SAVI xvii