TESIS. Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika. Disusun Oleh: MAGHFIROH YANUARTI S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Disusun Oleh: MAGHFIROH YANUARTI S PROGRAM MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2014 to user

2 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING (TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO TESIS Disusun Oleh: MAGHFIROH YANUARTI S Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Pada tanggal. Pembimbing I Pembimbing II Dr. Budi Usodo, M.Pd Dr. Riyadi, M.Si NIP NIP Mengetahui Ketua Program Studi Pendidikan matematika Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP ii

3 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-PAIR-SHARE (TPS) DAN THINKING ALOUD PAIRS PROBLEM SOLVING(TAPPS) PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI SIKAP PERCAYA DIRI SISWA SMPN KABUPATEN SUKOHARJO TESIS Disusun Oleh: MAGHFIROH YANUARTI S Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Sekretaris Anggota: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP Dr. Mardiyana, M.Si NIP Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP Dr. Riyadi, M.Si NIP Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal.. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, commit M.Pd to user NIP Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Sikap Percaya Diri Siswa SMP N Kabupaten Sukoharjo. ini adalah karya sendiri dan bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah di tulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan (Permendiknas, No. 17 Tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, Agustus 2014 Mahasiswa, Maghfiroh Yanuarti NIM. S iv

5 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila kamu telah menyelesaikan suatu pekerjaan, maka kerjakanlah dengan sungguh-sungguh pekerjaan lain. Hanya kepada Tuhanmulah engkau mengharap (Terjemahan QS. Alam Nasyrah 6-8) Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum sehingga mereka merubah keadaan diri mereka sendiri (Terjemahan QS. Ar raad 11) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini ku persembahkan untuk: Ibu dan Bapak tercinta, terima kasih atas dukungan dan doa yang tiada henti mengiringi selama ini Keluarga besar yang selalu mendukung Teman-teman semua, terima kasih untuk bantuan dan motivasi atas pembuatan Tesis ini vi

7 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmatdanhidayah-nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Sikap Percaya Diri Siswa SMP N Kabupaten Sukoharjo dapat terselesaikan dengan baik. Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatulloh, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret. 3. Dr. Budi Usodo, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini. 4. Dr. Riyadi, M.Sc, Dosen Pembimbing II yang juga telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini. 5. Seluruh Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan yang sangat berguna bagi penulis. 6. Kepala SMP Negeri 3 Kartasura, Kepala SMP Negeri 2 Kartasura dan Kepala SMP Negeri 2 Baki, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di unit kerja masing-masing. 7. Kepala SMP Negeri 2 Mojolaban, yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan uji coba instrumen penelitian di SMP Negeri 2 Mojolaban. 8. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Yulia M. H, M.Pd dan Sutoto Wibowo, S.Pd., validator tes prestasi yang telah membantu penulis dalam penelitian. vii

8 9. Arif T. Setyanto, S.Psi.,M.Psi., Nur Maini, S.Pd dan Sri Hartati, S.Pd., validator angket sikap percaya diri yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. 10. Siswa/i kelas VIII SMP Negeri 4 Purwokerto, SMP Negeri 2 sokaraja, SMP Negeri 2 Baturraden dan SMP Negeri 3 Sokaraja atas bantuan dan kerjasamanya dalam penelitian dan uji coba penelitian. 11. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta angkatan 2013 atas dukungan dan motivasinya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. 12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini. Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca semuanya. Amin. Surakarta, Agustus 2014 Penulis viii

9 DAFTAR ISI JUDUL... i PENGESAHAN PEMBIMBING... ii PENGESAHAN PENGUJI... iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xv ABSTRACT... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 6 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 7 BAB II LANDASAN TEORI... 9 A. Tinjauan Pustaka Prestasi Belajar Matematika... 9 a. Hakikat Belajar... 9 b. Pengertian Matematika... 9 c. Prestasi Belajar Matematika Model Pembelajaran Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAPPS Model Pembelajaran Konvensional ix

10 7. Perbandingan Model Pembelajaran TPS, TAPPS dan Konvensional Sikap Percaya Diri a. Pengertian Sikap Percaya Diri b. Karakteristik Sikap Percaya Diri B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis Penelitian BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis Penelitian C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel Populasi Sampel Teknik pengambilan sampel D. Teknik Pengumpulan Data Variabel Penelitian Metode Pengumpulan Data Instrumen dan Uji Coba Instrumen E. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Hipotesis BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Uji Coba Instrumen Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Instrumen Angket Sikap Percaya Diri B. Deskripsi Data Data Kemampuan Awal Siswa Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model Pembelajaran x

11 3. Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Sikap Percaya Diri Data Prestasi Belajar Siswa dilihat dari Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri C. Hasil Uji Keseimbangan Uji Prasyarat Analisis Variansi Satu Jalan Uji Keseimbangan D. Hasil Uji Prasyarat Pengujian Hipotesis Uji Normalitas Populasi Uji Homogenitas Variansi Populasi E. Hasil Uji Hipotesis F. Hasil Uji Lanjut Pasca Anava G. Pembahasan H. Keterbatasan Penelitian BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xi

12 DAFTARTABEL Tabel 1.1 Presentase Daya Serap Matematika UN SMP Tahun 2012/2013 di Sukoharjo Materi Bangun Ruang... 2 Tabel 2.1 Perbedaan Pembelajaran Kooperatif dan Konvensional Tabel 2.2 Sintaks Model Pembelajran Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tabel 3.2 Desain Faktorial Penelitian Tabel 3.3 Pengelompokan SMP Tabel 3.4 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 4.1 Deskripsi Data Kemampuan Awal Matematika Siswa Tabel 4.2 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing Model Pembelajaran Tabel 4.3 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing Kategori Sikap Percaya Diri Tabel 4.4 Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika Pada masing-masing Model Pembelajaran dan Sikap Percaya Diri Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa Tabel 4.7 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Terhadap Data Kemampuan Awal Matematika Siswa Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Populasi Terhadap data Prestasi Belajar Matematika Siswa Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi terhadap Data Prestasi Belajar Siswa Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Analisis variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Tabel 4.11 Rangkuman Rerata Sel dan Jumlah Rataan Tabel 4.12 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Baris xii

13 Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Kolom Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Kolom yang Sama Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Rerata Antar Sel pada Baris yang Sama xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Data SMP Negeri di Kabupaten Sukoharjo Lampiran 2 Silabus Pembelajaran Lampiran 3 RPP Eksperimen 1 (TPS) Lampiran 4 RPP Eksperimen 2 (TAPPS) Lampiran 5 RPP Kelas Kontrol (Konvensional) Lampiran 6 Kisi-kisi Uji Coba Tes Prestasi Lampiran 7 Soal Uji Coba Tes Prestasi Lampiran 8 Kunci Jawaban Tes Prestasi Lampiran 9 Lembar Validasi Tes Prestasi Lampiran 10 Analisis Uji Coba Tes Prestasi Lampiran 11 Soal Tes Prestasi Lampiran 12 Kisi-kisi Angket Sikap Percaya Diri Lampiran 13 Soal Uji Coba Angket Sikap Percaya Diri Lampiran 14 Lembar Validasi Angket Sikap Percaya Diri Lampiran 15 Analisis Uji Coba Angket Sikap Percaya Diri Lampiran 16 Soal Angket Sikap Percaya Diri Lampiran 17 Data Kemampuan Awal Siswa Lampiran 18 Uji Normalitas Kemampuan Awal Lampiran 19 Uji Homogenitas Kemampuan Awal Lampiran 20 Uji Keseimbangan Kemampuan Awal Lampiran 21 Data Siswa Skor Angket dan Prestasi Lampiran 22 Uji Normalitas Lampiran 23 Uji Homogenitas Lampiran 24 Uji Hipotesis terhadap Data Prestasi Belajar Siswa Menggunakan Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama Lampiran 25 Uji Lanjut Pasca Anava Lampiran 26 Surat Ijin Penelitian Lampiran 27 Surat Ijin Telah Melakukan Penelitian xiv

15 Maghfiroh Yanuarti. S Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) Dan Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Sikap Percaya Diri Siswa SMPN Kabupaten Sukoharjo. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, Surakarta ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui : (1) Manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe TPS, model pembelajaran kooperatif tipe TAPPS atau model pembelajaran konvensional; (2) Manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang atau rendah; (3) Pada masing-masing kategori sikap percaya diri siswa, manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik diantara model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) atau model pembelajaran konvensional; dan (4) Pada masing-masing model pembelajaran manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang atau rendah. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi dari penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri se- Kabupaten Sukoharjo semester genap tahun pelajaran 2013/2014. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 302 siswa yang berasal dari SMPN 3 Kartasura, SMPN 2 Kartasura, dan SMPN 2 Baki yang diambil secara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi siswa dan angket sikap percaya diri. Uji instrumen tes yang digunakan adalah uji validitas, daya beda, tingkat kesukaran, dan reliabilitas. Uji instrumen angket yang digunakan adalah uji validitas, konsistensi internal, dan reliabilitas. Uji normalitas menggunakan Lilliefors, uji homogenitas dengan uji Bartlett dan uji keseimbangan menggunakan analisis variansi satu jalan sel tak sama. Uji hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini dapat disimpulkan: (1) prestasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS lebih baik dibandingkan dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS dan model pembelajaran konvensional. Prestasi belajar matematika dengan menggunakan model pembelajaran TAPPS lebih baik daripada menggunakan model pembelajaran konvensional; (2) prestasi belajar matematika siswa dengan sikap percaya diri tinggi lebih baik daripada siswa dengan sikap percaya diri sedang dan rendah. Sedangkan prestasi belajar matematika siswa dengan sikap percaya diri sedang sama dengan siswa dengan sikap percaya diri rendah; (3) pada siswa dengan sikap percaya diri tinggi, siswa yang dikenai model pembelajaran TPS memberikan prestasi belajar matematika yang lebih baik daripada model commit pembelajaran to user TAPPS dan konvensional, sedangkan model TAPPS memberikan prestasi belajar yang sama dengan model xv

16 konvensional. Pada siswa dengan sikap percaya diri sedang, model pembelajaran TPS, TAPPS, dan konvensional memberikan prestasi belajar matematika yang sama. Pada siswa dengan sikap peercaya diri rendah, model pembelajaran TPS dan TAPPS memberikan prestasi belajar yang sama, begitu juga model TPS dan konvensional, sedangkan model pembelajaran TAPPS memberikan prestasi belajar yang lebih baik daripada konvensional; dan (4) pada model pembelajaran TPS, siswa dengan sikap percaya diri tinggi memberikan prestasi belajar yang lebih baik dari pada siswa dengan sikap percaya diri sedang dan rendah, sedangkan siswa dengan sikap percaya diri sedang mempunyai prestasi belajar yang sama dengan sikap percaya diri rendah. Pada model pembelajaran TAPPS dan konvensional, siswa dengan sikap percaya diri tinggi, sedang, dan rendah mempunyai prestasi belajar yang sama. Kata kunci : Model pembelajaran Think-Pair-Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS), Prestasi Belajar Matematika, Sikap Percaya Diri. xvi

17 Maghfiroh Yanuarti. S Experimentation Cooperative Learning Model of Think Pair Share (TPS) Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) on the Polyhedron Viewed from the Self Confidence of the Students Junior High School in Sukoharjo. Thesis: Principal Advisor: Dr. Budi Usodo, M.Pd, Co-advisor: Dr. Riyadi, M.Si. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta ABSTRACT This research aimed to find out: (1) which one is better among learning models of Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pairs Probles Solving (TAPPS) or conventional one in giving mathematics learning achievement, (2) which one is better among students levels of self confidence, students having high, medium or low self conconfidence in giving mathematics learning achievement. (3) in each level of self confidence, which one is better among Think Pair Share (TPS), Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) or conventional model in giving mathematics learning achievement and (4) in each learning model, which one is better among students levels of self confidence in giving mathematics learning achievement. This research was the quasi-experimental research with 3 3 design. The populations of research were all students of Junior High School (SMP) in Sukoharjo Academic Year 2013/2014. The samples of the research consisted of 302 students from State Junior Secondary School 3 of Kartasura, State Junior Secondary School 2 of Kartasura, and State Junior Secondary School 2 of Baki. The instruments that were used to collect the data were the test of mathematics achievement and questionnaire of self confidence. As a requirement of research, both of the instruments should be measured. Test of students learning achievement data was measured by using content validity, level of difficulty, discrimination power and reliability. Questionnaire data were examined by using content validity, internal consistence and reliability. Pre-requisite tests were used Lilliefors method for normality test and Bartlett method for homogeneity test. After examining the data, it shows that the data have same variance and they were in normal distribution. Prior knowledge data are examined by using one-way ANOVA with different cells. It shows that three classes have balance prior knowledge. Meanwhile, the technique of analyzing the data was two-ways ANOVA with different cells. The result of research showed that: (1) Think Pair Share (TPS) model better learning achievement than Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAAPPS) model and conventional model, Thinking Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model better learning achievement than conventional model. (2) the students having high self confidence had better learning achievement than those having medium and low self confidence, the students having medium and low self confidence had equally mathematics commit learning to user achievement. (3) the students having high self confidence, Think Pair Share (TPS) model better learning achievement xvii

18 than Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model ang conventional model, Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model and conventional model had equally mathematics learning achievement. the students having medium self confidence, Think Pair Share (TPS), Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model and conventional model had equally mathematics learning achievement. the students having low self confidence, Think Pair Share (TPS) and Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) had equally mathematics learning achievement. Think Pair Share (TPS) and conventional model had equally mathematics learning achievement. Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) model better learning achievement than conventional model. (4) Think Pair Share (TPS) model, the students having high self confidence better learning achievement than those having medium and low self confidence. the students having medium self confidence and self confidence had equally mathematics learning achievement. In Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS) and conventional model, the students having high, medium and low self confidence had equally mathematics learning achievement. Keywords : Think Pair Share (TPS), Think Aloud Pairs Problem Solving (TAPPS), mathematics learning achievement, and self confidence. xviii