BAB I PENDAHULUAN. tidak disadari bahwa melampaui norma-norma yang berlaku di masyarakat.

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Zaman semakin maju, budaya yang ada semakin berkembang dan teknologi semakin canggih. Masuknya budaya luar ke Indonesia semakin tidak terkendali sehingga banyak mempengaruhi budaya asli Indonesia yang ada. Tidak adanya penyaringan budaya menyebabkan banyak orang Indonesia terpengaruh oleh budaya luar yang ada sehingga gaya hidup modern yang dilakukan terkadang tidak disadari bahwa melampaui norma-norma yang berlaku di masyarakat. Perilaku-perilaku negatif yang dilakukan terkadang menjadi budaya yang wajib dilakukan agar jati diri terangkat dan dianggap hebat. Banyak generasi muda yang terkadang lalai akan budayanya karena mereka sangat menikmati budaya luar yang masuk ke Indonesia. Norma-norma yang berlaku dimasyarakat terkadang juga diabaikan demi kepuasan dalam mengikuti perkembangan zaman yang ada. Adab sopan dan santun dilupakan karena anggapan bahwa orang tua dan anak muda memiliki kedudukan yang sama dan tidak ada yang membedakannya. Kejahatan dan perilaku menyimpang sudah dianggap sebagai hal biasa yang ada dimasyarakat. Tidak adanya penyaringan budaya yang masuk ke Indonesia inilah yang menyebabkan budaya luar dengan mudah masuk dan juga dengan mudah pula para generasi muda meniru budaya luar yang masuk tersebut. Apabila dicermati, sebenarnya budaya luar yang masuk ke Indonesia sangatlah bertolak belakang dengan budaya asli Indonesia. Budaya 1

2 2 Indonesia terkenal dengan mengedepankan norma dan aturan yang berlaku di masyarakat serta adab kesopanan dalam segala hal (Budiningsih, 2004: 8). Menginggat kondisi bangsa saat ini maka upaya yang dilakukan pemerintah untuk mengatasi degradasi moral khususnya untuk generasi muda saat ini adalah dimasukkannya mata pelajaran Bahasa Jawa sebagai mata pelajaran yang wajib diajarkan di Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama. Surat keputusan Gubernur Jawa Timur Nomor: 188/188/KPTS/013/2005, Tanggal 11 Juli 2005, menyatakan bahwa Kurikulum Mata Pelajaran Bahasa Jawa untuk jenjang SD/SDLB/MI baik Negeri maupun Swasta Propinsi Jawa Timur wajib diajarkan mulai Tahun Pelajaran 2005/2006. Mata pelajaran Bahasa Jawa adalah program pembelajaran bahasa untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan Bahasa Jawa serta sikap positif terhadap Bahasa Jawa itu sendiri. Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jawa dianggap mampu memberikan sumbangan terhadap pembinaan mental bagi para siswa. Bahasa Jawa merupakan bagian integral dari kebudayaan Indonesia, dan karenanya pembinaan dan pengembangannya tetap dalam bingkai ke Indonesiaan. Bahasa Jawa tumbuh sebagai identitas diri dengan tetap mempertahankan nilai-nilai luhur yang terkandung di dalamnya, dan Bahasa Indonesia tumbuh sebagai perekat bangsa. Selain itu, Bahasa Jawa tidak bisa dilepaskan dari Kebudayaan Jawa. Bahasa Jawa tidak hanya sekedar artevak budaya Jawa. Bahasa Jawa merupakan bahasa kebudayaan Jawa (Arafik, 2013: 29). Selain itu, pentingnya Bahasa Jawa yang merupakan bahasa daerah asli Jawa adalah untuk meningkatkan nilai-nilai budaya bangsa, khususnya untuk generasi muda. Sekarang ini semakin minim pemahaman dan pemakaian bahasa Jawa pada

3 3 murid-murid sekolah. Banyak siswa beranggapan bahwa Bahasa Jawa merupakan bahasa kuno yang sulit untuk dipahami dan dimengerti karena merupakan bahasa zaman dulu untuk para orang tua (Arafik, 2013: 29). Bahasa Jawa yang dulu besar dan jaya, saat ini hanyalah tinggal kenangan. Bahasa Jawa semakin terdesak oleh semakin pesatnya penggunaan Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris pada kehidupan sehari-hari. Penggunaan Bahasa Jawa untuk kehidupan sehari-hari dianggap sangat kolot dan tidak maju, mereka terkadang lebih bangga untuk menggunakan Bahasa Indonesia atau Bahasa Inggris yang dianggap lebih modern dan gaul. Mengikuti perkembangan zaman dan juga bahasa sangatlah wajar, tetapi hal tersebut jangan sampai melupakan bahasa daerah yang merupakan bahasa hasil kebudayaan orang-orang Jawa. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan oleh peneliti pada saat peneliti berada di SDN Junrejo 2 Batu, diketahui bahwa banyak juga dari orang tua yang tidak mengajarkan Bahasa Jawa kepada anak-anaknya karena mereka takut apabila anak-anaknya tidak bisa mengikuti pelajaran di sekolah yang menggunakan Bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantar wajib di sekolah. Selain itu, banyak dari orang tua yang beranggapan bahwa mempelajari Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris itu lebih penting untuk dipelajari karena Bahasa Indonesia merupakan bahasa nasional yang lebih sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari baik di sekolah maupun dilingkungan sekitar dan Bahasa Inggris merupakan bahasa dunia. Bahkan terkadang para orang tua lebih bangga kalau anaknya bisa menggunakan Bahasa Inggris dari pada Bahasa Jawa. Pada dasarnya generasi muda merupakan pewaris budaya leluhurnya yang bertugas untuk menjaga dan melestarikannya. Kalau para generasi muda tidak menjaga dan

4 4 melestarikan budaya yang sudah diwariskan oleh leluhurnya maka cepat atau lambat Bahasa Jawa akan benar-benar hilang dan hanya tinggal kenangan. Selain itu anggapan bahwa mata pelajaran Bahasa Jawa yang tidak masuk dalam mata pelajaran wajib dalam ujian kelulusan juga semakin menguatkan anggapan orang tua dan siswa bahwa mempelajari Bahasa Jawa bukan kewajiban yang mutlak untuk dilakukan, oleh karena itu lebih penting untuk mempelajari mata pelajaran yang masuk dalam ujian kelulusan seperti Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Melihat kondisi tersebut maka pada kongres Bahasa Jawa V yang diadakan di Surabaya pada akhir November 2011 diungkapkan bahwa, bahasa daerah merupakan salah satu pilar utama kebudayaan suatu bangsa yang semakin tergerus oleh derasnya budaya asing yang masuk ke Indonesia. Oleh sebab itu, bahasa daerah yang terkait dengan bahasa budaya harus dilestarikan, agar generasi muda mampu menghargai dan memaknai nilai luhur budaya bangsa demi kemajuan bangsa. Pada dasarnya bahasa daerah merupakan salah satu kebudayaaan yang dapat membentuk karakter dan budi pekerti seseorang. Apabila tidak dilestarikan maka anak-anak atau generasi muda tidak akan paham dengan unggah-ungguh yang terkandung pada bahasa daerah. Jati diri bangsa terlihat dari budaya yang dimiliki sebagai ciri khas yang membedakan dengan bangsa lain, dimana dalam hal ini adalah Bahasa Jawa yang merupakan bahasa daerah untuk orang Jawa. Disinilah peran guru ditantang untuk dapat mengembalikan atau menghidupkan kesadaran peserta didik untuk mau mempelajari bahasa daerahnya yaitu Bahasa Jawa. Untuk pembelajaran Bahasa Jawa di Sekolah Dasar, peran guru sangatlah penting karena guru bukan sekedar berperan sebagai pengajar melainkan sebagai

5 5 pendidik yang harus bertanggung jawab secara moral tentang terjadinya perubahan perilaku ke arah yang lebih baik dan bermartabat. Selain itu strategi yang dilakukan guru dalam pembelajaran juga sangat menentukan minat dan juga kesadaran peserta didik untuk mau mempelajari bahasa daerah, dimana bahasa daerah tersebut adalah Bahasa Jawa. Pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas merupakan salah satu tugas utama guru, dan pembelajaran dapat diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang melibatkan informasi dan lingkungan yang disusun secara terencana untuk memudahkan siswa dalam belajar (Suprihatiningrum, 2012 : 75). Pada pembelajaran yang dilakukan di sekolah masih sering ditemui adanya kecenderungan untuk meminimalkan keterlibatan siswa. Dominasi yang dilakukan oleh guru di dalam kelas terkadang menyebabkan kecenderungan siswa lebih terlihat pasif. Pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas hendaknya memberikan porsi yang seimbang untuk keterlibatan guru dan juga siswa. Untuk pembelajaran Bahasa Jawa, keterlibatan siswa dalam pembelajaran harus lebih banyak agar mereka bisa mengalami secara langsung dan mengetahui secara nyata tentang bagaimana pembelajaran Bahasa Jawa. Hal tersebut dilakukan agar mereka bisa lebih mengenal Bahasa Jawa yang merupakan bahasa asli hasil kebudayaan leluhurnya (Arafik, 2013: 38). Dalam pembelajaran Bahasa Jawa di SD, siswa sebagai tokoh utama, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Pada strategi pembelajaran, pusatnya adalah anak-anak. Anak-anak dididik atas dua prinsip seperti berikut: (1) anak-anak didik menciptakan pengetahuan mereka sendiri, berkat pengalaman dan interaksi dengan dunia disekitar mereka; (2) para guru membantu pertumbuhan dan

6 6 perkembangan anak-anak dengan cara terbaik untuk membangun minat, kebutuhan, serta kelebihan anak-anak. (Arafik, 2013 : 30). Menurut Wibawa (2011) pembelajaran Bahasa Jawa setidaknya dapat dibawa pada tiga fungsi pokok, yaitu 1) komunikasi, 2) edukatif, dan 3) kultural. Fungsi alat komunikasi Bahasa Jawa dalam perspektif kebhinekaan atau dalam masyarakat yang multikultural adalah agar siswa dapat menggunakan Bahasa Jawa dialek setempat sebagai alat berinteraksi atau berhubungan baik di lingkungan keluarga maupun di lingkungan masyarakat. Fungsi edukatif diarahkan agar siswa dapat memperoleh nilai budaya Jawa untuk keperluan pembentukan kepribadian dan identitas bangsa. Fungsi kultural, agar dapat digali dan ditanamkan kembali nilai-nilai budaya Jawa sebagai upaya untuk membangun identitas dan menanamkan filter dalam menyeleksi pengaruh budaya luar. Bahasa Jawa yang disajikan dalam pembelajaran di sekolah memiliki banyak manfaat bagi peserta didik dalam berhubungan dengan orang lain ataupun dalam bertingkah laku sesuai dengan budaya orang jawa yakni mengutamakan unggahungguh dalam bertutur kata dan berperilaku baik itu di keluarga, sekolah atau di masyarakat. Tidak ada larangan dalam mengikuti perkembangan zaman, asalkan hal-hal yang ditiru dari budaya orang luar tersebut masih mengutamakan adab kesopanan dan tidak melupakan budaya asli Indonesia yang ada. Pelajaran Bahasa Jawa sudah menjadi mata pelajaran wajib di Jawa Timur tetapi hal tersebut tidak begitu saja menghilangkan permasalahan dalam menghidupkan kembali Bahasa Jawa. Sekolah-sekolah memang sudah menerapkan pembelajaran Bahasa Jawa untuk peserta didik dengan menyesuaikan materi dengan jenjang pendidikannya. Tetapi, hal tersebut tetap saja terdapat

7 7 permasalahan di dalamnya. Salah satunya adalah permasalahan yang dialami guru dalam menyampaikan pembelajaran di dalam kelas. Karakteristik setiap peserta didik yang berbeda-beda menyebabkan guru terkadang mengalami permasalahan dalam menyampaikan kepada peserta didik, disisi lain guru harus menyampaikan materi tetapi disisi lain guru juga harus mampu memberikan pemahaman kepada peserta didik tentang pembelajaran Bahasa Jawa. Selain permasalahan yang dialami oleh guru, permasalahan dalam pembelajaran Bahasa Jawa juga dialami oleh peserta didik. Anggapan bahwa mata pelajaran Bahasa Jawa sangat rumit dan juga sulit membuat peserta didik terkadang menganggap remeh mata pelajaran Bahasa Jawa, serta kurangnya minat peserta didik terhadap mata pelajaran Bahasa Jawa juga menyebabkan minat belajar mereka juga rendah. Bertolak dari permasalahan yang ada dalam pembelajaran Bahasa Jawa,maka diangkatlah judul skripsi tentang Analisis Permasalahan Pembelajaran Bahasa Jawa Kelas V Di SDN Junrejo 2 Kota Batu. Hal tersebut dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran Bahasa Jawa, tidak hanya yang dialami oleh guru saja tetapi juga yang dialami peserta didik juga serta untuk menemukan solusi dalam mengatasi permasalahan yang ada sebagai upaya perbaikan dalam pembelajaran Bahasa Jawa agar lebih baik lagi ke depannya. 1.2 Batasan Masalah Mengingat adanya berbagai keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti dan adanya keanekaragaman persepsi dalam pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Jawa di Sekolah Dasar, maka permasalahan yang diteliti terbatas pada

8 8 analisis permasalahan yang terjadi pada saat pembelajaran mata pelajaran Bahasa Jawa di SDN Junrejo 2 Batu, yakni pada: SK : Membaca 1. Membaca wacana tulis sastra dan nonsastra dalam kerangka budaya Jawa KD : 1.1 Membaca wacana tulis Kepahlawanan 1.3 Rumusan Masalah Rumusan masalah yang disajikan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Bagaimana pelaksanaan pembelajaran Bahasa Jawa kelas V di SDN Junrejo 2 Kota Batu? Bagaimana permasalahan pembelajaran Bahasa Jawa yang dihadapi oleh guru dan peserta didik kelas V di SDN Junrejo 2 Kota Batu? Bagaimana solusi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran Bahasa Jawa yang dihadapi oleh guru dan peserta didik kelas V di SDN Junrejo 2 Kota Batu? 1.4 Tujuan Penelitian Secara rinci tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut : Untuk mengetahui dan mendeskripsikan pelaksanaan pembelajaran Bahasa Jawa kelas V di SDN Junrejo 2 Kota Batu Untuk mengetahui dan mendeskripsikan permasalahan pembelajaran Bahasa Jawa yang dihadapioleh guru dan peserta didik di SDN Junrejo 2 Kota Batu.

9 Untuk mengetahui dan mendeskripsikan solusi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran Bahasa Jawa yang dialami oleh guru dan peserta didik kelas V di SDN Junrejo 2 Batu. 1.5 Manfaat Penelitian Temuan temuan dalam penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoritis maupun secara praktis Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi masukan terhadap penerapan atau pengaplikasian pembelajaran Bahasa Jawa di kelas, terutama dalam meningkatkan hasil belajar Bahasa Jawa. Secara khusus, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi untuk memperbaiki proses pembelajaran Bahasa Jawa di kelas Manfaat Praktis Bagi Guru : Untuk perbaikan proses pembelajaran di kelas sehingga proses pembelajaran Bahasa Jawa dapat diaplikasikan lebih baik lagi setelah diketahui permasalahan yang sebenarnya pada saat pembelajaran Bahasa Jawa di kelas Bagi Peneliti : Sebagai pengalaman menulis karya ilmiah dan melaksanakan penelitian dalam pembelajaran Bahasa Jawa sehingga dapat menambah wawasan pengetahuan. Selain itu pengalaman ini dapat digunakan oleh penulis sebagai bekal dalam memperbaiki kualitas mengajar selanjutnya.

10 Bagi Sekolah : Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk perbaikan pembelajaran Bahasa Jawa yang dilakukan disekolah, sehingga kualitas pembelajaran bisa lebih meningkat. 1.6 Penegasan Istilah Untuk menghindari persepsi yang salah dalam memahami judul skripsi Analisis Permasalahan Pembelajaran Bahasa Jawa Kelas V Di SDN Junrejo 2 Kota Batu, perlu kiranya peneliti memberikan beberapa penegasan istilah sebagai berikut: Analisis merupakan kegiatan proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dan selanjutnya menyusun data yang telah diperoleh tersebut dibuat ke dalam pola (Sugiyono, 2010: 335). Analisis yang dimaksud dalam penelitian ini adalah analisis untuk mengetahui permasalahan pembelajaran Bahasa Jawa yang terjadi di kelas Permasalahan merupakan penyimpangan antara yang seharusnya dengan yang terjadi (Sugiyono, 2010: 285). Permasalahan pada penelitian ini adalah segala sesuatu yang menyebabkan terjadinya proses pembelajaran Bahasa Jawa tidak berjalan dengan baik Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan (Ilahi, 2012: 58-59) Bahasa Jawa yang dimaksud dalam penelitian ini adalah satu jenis mata pelajaran yang wajib diajarkan di Jawa Timur pada jenjang pendidikan

11 11 dasar yang di dalamnya memuat materi bahasa, sastra, budaya dan tata krama (Arafik, 2013: 29) Peserta Didik adalah manusia yang memerlukan bimbingan belajar dari orang lain yang mempunyai suatu kelebihan (Suprihatiningrum, 2012: 85).