BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan. Oleh karena itu, pelaksanaan pendidikan jasmani harus diarahkan pada pencapaian tujuan tersebut. Tujuan pendidikan jasmani bukan hanya mengembangkan ranah jasmani, tetapi juga mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berfikir kritis, stabilitas emosional, keterampilan sosial, pemahaman dan tindakan moral melalui kegiatan aktivitas jasmani dan olahraga. Pendidikan jasmani merupakan media untuk mendorong perkembangan motorik, kemampuan fisik, pengetahuan dan pemahaman, penghayatan nilai-nilai (sikap, mental, emosional, spritual dan sosial). Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung seumur hidup, pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah memiliki peranan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih yang dilakukan secara sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat. Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenal dunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan perkembangan zaman. Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu pendidikan yang hanya dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan 1

2 2 ini telah membawa akibat terabaikannya aspek-aspek moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, serta life skill. Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyempurnakan kurikulum dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum 2006 atau KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan). Dari berbagai kegiatan jasmani yang terdapat dalam KTSP terdapat beberapa olahraga permainan yang menjadi materi ajar yang dapat diberikan kepada siswa dalam mengikuti pembelajaran penjas di sekolah, salah satunya adalah permainan bola tangan. Permainan bola tangan yang kita kenal pada saat ini pertama kali diperkenalkan pada tahun 1890 oleh seorang tokoh gymnastik dari Jerman yaitu Konrad Koch. Akan tetapi permainan bola tangan ini tidak dapat langsung menjadi populer pada saat tersebut. Sejak diperkenalkan oleh koch dan berkembang di Eropa, sampai tahun 1904 hanya sedikit sekali terdengar tentang permainan tersebut. Setelah perang Dunia pertama selesai, dua orang Jerman yaitu Hirschman dan Dr. Shelenz memajukan dan mempopulerkan kembali permainan bola tangan ini. Pada permulaannya, bola tangan tidak diakui sebagai cabang olahraga yang berdiri sendiri, karena belum memiliki badan/organisasi sendiri. Permainan bola tangan pertama kali diakui dan disejajarkan seperti cabang olahraga yang lain dalam lingkup internasional oleh International Amateur Athletic Federation ( I.A.A.F ), suatu badan yang bertanggung jawab dan sebagai pelindung dari organisasi cabang olahraga yang baru tumbuh di Eropa pada saat itu. Federasi bola tangan Asia ( Asian Handball Federation ) terbentuk pada tahun 1974, pada waktu Asian Games berlangsung di kota Teheran. Kemudian pada tahun 1976 federasi ini dikukuhkan secara resmi di Kuwait. Setelah perang dunia ke II selesai, di Eropa utara muncul suatu bentuk baru permainan bola tangan, yang dimainkan di dalam ruangan, dan kemudian disebut bola tangan 7 orang pemain. Permainan bola tangan berlangsung sangat menarik,

3 3 dan mempunyai banyak variasi, permainan bola tangan itu sendiri memiliki citacita menggabungkan semua kebaikan dari cabang-cabang olahraga beregu. Di Indonesia permainan bola tangan pernah mengisi acara pertandingan dalam Pekan Olahraga Nasional, tetapi hanya pada PON ke II yang di selenggarakan di jakarta pada tahun Peserta pertandingan pada waktu PON II tersebut hanya terdiri dari 4 daerah yaitu : Jakarta Raya, Jawa Barat, Jawa Tengah dan Jawa Timur. Menurut Mahendra (1999:6) dijelaskan bahwa bola tangan adalah permainan beregu yang menggunakan bola sebagai alatnya, yang dimainkan dengan menggunakan satu atau kedua tangan. Seperti yang tertulis dalam namanya, kedua tangan memegang peranan penting sekali, karena dalam permainan, bola hanya boleh dimainkan dengan kedua tangan. Namun pada dasarnya, permainan bola tangan adalah permainan yang sangat sederhana dan dapat dimainkan serta disenangi oleh semua orang, apapun tingkat keterampilan mereka. Tujuan permainan bola tangan adalah membuat angka atau gol dengan cara melempar bola dan memasukkan ke gawang lawan. Bola tangan adalah olahraga beregu dimana dua regu dengan masingmasing 7 pemain (6 pemain dan 1 penjaga gawang) berusaha memasukkan sebuah bola ke gawang lawan. Permainan ini mirip dengan sepakbola, tapi cara memindahkan bola adalah dengan tangan, bukan kaki. Lapangan bola tangan berukuran 40x20 meter dengan garis pemisah di tengah dan gawang di tengah kedua sisi pendek. Di sekeliling gawang dibuat garis untuk menandai daerah yang hanya boleh dimasuki penjaga gawang. Bola yang digunakan lebih kecil dari bola sepak. Bola tangan dimainkan selama 2x30 menit. Penalti dilakukan dari jarak 7 meter. Pada saat ini terdapat dua bentuk permainan bola tangan yang dimainkan di dunia, bola tangan dengan 11 orang pemain dan bola tangan dengan 7 orang pemain. Di inggris terdapat bentuk ketiga ialah bola tangan dengan 5 orang pemain.

4 4 Peraturan permainan bola tangan 5 orang pemain adalah sama dengan bola tangan 7 orang pemain, kecuali ukuran lapangan dan jumlah pemain setiap regunya. Sebelum perang dunia ke II, bola tangan 11 orang pemain merupakan satu-satunya bentuk permainan bola tangan yang dipertandingkan. Permainan ini dimainkan di lapangan terbuka dengan ukuran lapangan seperti ukuran lapangan sepak bola dan masing-masing regu terdiri dari 11 pemain. Bentuk dan pola permainan serta peraturan permainan bola tangan dapat dikatakan merupakan modifikasi dari permainan sepak bola dan bola basket. Seperti dalam permainan bola basket, selama permainan berlangsung kegiatan permainan dalam permainan bola tangan juga lebih banyak terjadi di sekitar daerah bertahan. Pihak penyerang berusaha dengan segala keterampilannya serta dengan macam-macam taktik berusaha untuk mencetak gol ke gawang lawan. Sedangkan pihak bertahan berusaha menjaga dengan ketat dan berusaha setiap saat untuk merebut bola dan menguasainya. Kemudian pihak bertahan dengan segera beralih menjadi pihak penyerang dan regu yang tidak menguasai bola menjadi pihak yang bertahan, demikian seterusnya. Dalam olahraga bola tangan setiap pemain harus memiliki pemahaman akan situasi dan pola-pola permainan dan menuntut kerjasama tim dalam bermain, artinya keberhasilan seorang pemain akan mempengaruhi sebuah tim. Jadi, setiap pemain bola tangan selain dituntut untuk menguasai teknik dasar permainan dan juga harus memiliki pemahaman tentang pola-pola permainan bola tangan itu sendiri. Agar standar kompetensi pembelajaran pendidikan jasmani dapat terlaksana sesuai dengan kurukulum KTSP, maksud dan juga tujuan sebagaimana yang ada dalam kurikulum, maka guru pendidikan jasmani harus mampu membuat pembelajaran yang efektif dan menyenangkan. Untuk itu perlu adanya pendekatan, variasi maupun modifikasi dalam pembelajaran.

5 5 Oleh sebab itu dari sinilah kita memberikan pengetahuan tentang pola-pola permainan olahraga bola tangan melalui pembelajaran bola tangan dengan menerapkan pendekatan bermain yang diharapkan bisa memberikan pemahaman pola-pola permainan bola tangan yang bermanfaat terutama bagi peserta didik. Tujuan utama dalam pembelajaran menggunakan pendekatan bermain adalah memberikan pengetahuan tentang pembelajaran dalam permainan bola tangan terhadap siswa sehingga dapat memberikan pemahaman dan mengembangkan segenap potensi bagi siswa melalui pendekatan bermain. Mengapa bermain dan permainan harus difahami oleh para guru pendidikan jasmani? Karena pada kenyataanya permainan itu telah lama disenangi dan mempengaruhi kepribadian dan kehidupan manusia. permainan lebih tua daripada kebudayaan (Huizinga, 1952:1) sedangkan Drijarkara (1955:18) mengatakan bahwa permainan seusia umumnya dengan manusia, kapan dan dimana ada manusia di situ ada permainan. Bigo, Kohnstam, dan Palland (1950: ) berpendapat bahwa permainan mempunyai makna pendidikan, dengan uraian sebagai berikut : 1. Permainan merupakan salah satu dari banyak wahana untuk membawa anak kepada hidup bersama atau bermasyarakat. Anak akan memahami dan menghargai dirinya atau temannya. Pada anak yang bermain, akan tumbuh rasa kebersamaan yang sangat baik bagi pembentukan rasa sosialnya. 2. Dalam permainan anak akan mengetahui kekuatannya, menguasai alat bermain, dan mengetahui sifat alat. 3. Dalam permainan, anak akan mempunyai suasana, yang tidak hanya mengungkapkan fantasinya saja, tetapi juga akan mengungkapkan semua sifat aslinya, dan pengungkapan itu dilakukan secara patuh dan spontan. 4. Dalam permainan, anak mengungkapkan macam-macam emosinya, dan sesuai dengan yang diperolehnya saat itu, jenis itu diungkapkannya, serta tidak mengarah pada prestasi.

6 6 5. Dalam bermain anak akan dibawa kepada kesenangan, kegembiraan, dan kebahagiaan dalam dunia kehidupan anak. Semua situasi ini mempunyai makna wahana pendidikan. 6. Permainan akan mendasari kerjasama, taat kepada peraturan permainan, pembinaan watak jujur dalam bermain, dan semuanya ini akan membentuk sifat fair play (jujur, sifat kesatria, atau baik) dalam bermain. 7. Bahaya dalam permainan dapat saja timbul, dan keadaan ini akan banyak gunanya dalam hidup yang sesungguhnya. Bucher (1960 : 146) berpendapat bahwa permainan yang telah lama dikenal oleh anak-anak, orang tua, laki-laki maupun perempuan, mampu menggerakan untuk berlatih, bergembira, dan relaks. Permainan merupakan salah satu komponen pokok pada tiap program pendidikan jasmani, oleh sebab itu guru pendidikan jasmani harus mengenal secara mendalam tentang seluk beluk permainan. Dari pendapat-pendapat tersebut dapat ditentukan makna bermain dalam pendidikan jasmani sebagai berikut : Sifat Bermain a. Bermain merupakan aktivitas yang dilakukan dengan suka rela atas dasar rasa senang. b. Bermain dengan rasa senang, menumbuhkan aktivitas yang dilakukan secara spontan. c. Bermain dengan rasa senang, untuk memperoleh kesenangan, menimbulkan kesadaran agar bermain dengan baik perlu berlatih, kadangkadang memerlukan kerjasama dengan teman, menghormati lawan, mengetahui kemampuan teman, patuh pada peraturan, dan mengetahui kemampuan dirinya sendiri. Bermain adalah suatu aktivitas yang disukai oleh anak-anak yang dapat mendatangkan kegembiraan. Menurut Ma mun dan Subroto (2001:2) bahwa, bermain sebenarnya merupakan dorongan dari dalam anak, atau naluri. Ciri lain

7 7 yang sangat mendasar yakni kegiatan itu dilakukan secara sukarela, tanpa paksaan, dalam waktu luang. Berdasarkan karakteristik pada usia anak-anak tersebut, maka dalam membelajarkan suatu keterampilan olahraga disesuaikan dengan karakteristik yang dikonsep dalam bentuk permainan. Dengan bermain hasrat gerak anak terpenuhi, namun di dalamnya terkandung unsur pembelajaran. Pendekatan permainan bertujuan untuk mengajarkan permainan agar anak memahami manfaat teknik permainan tertentu dangan cara mengenalkan situasi permainan tertentu terlebih dahulu kepada anak. Berdasarkan pendapat tersebut menunjukkan bahwa, pendekatan bermain di dalamnya terkandung pembelajaran yang cukup kompleks yaitu penguasaan teknik cabang olahraga yang dipelajari, berupa penerapan taktik yang baik dan pemahaman memecahkan masalah yang terjadi di dalam permainan serta pembentukan sikap mental yaitu saling menghargai. Pembelajaran melalui pendekatan bermain dapat mendukung pemain bola tangan kepada keinginan yang lebih besar dalam mempelajari permainan, begitu pula melalui kegiatan ini dapat menumbuhkan pengertian akan bermain dan meningkatkan kemampuan akan pemahaman dalam bermain bola tangan. Dalam pembelajaran melaui proses pendekatan bermain pada permainan bola tangan, bentuk-bentuk pembelajarannya perlu disiasati melalui kegiatan bermain bola tangan secara langsung dan menyeluruh. Artinya peserta didik belajar memahami pola-pola permainan bola tangan dilaksanakan melalui bentuk bermain secara langsung melalui pola-pola permainan yang akhirnya bertumpu kepada pemahaman situasi permainan yang sesungguhnya. Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik untuk meneliti mengenai Pengaruh Pendekatan Bermain Terhadap Pemahaman Pola pola Permainan Bola Tangan di SMA Negeri 1

8 8 B. PERUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang, maka masalah yang dikaji dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Apakah terdapat perbedaan pemahaman polapola permainan bola tangan antara pendekatan bermain dengan pendekatan tradisional? C. TUJUAN PENELITIAN Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pemahaman pola-pola permainan bola tangan antara pendekatan bermain dengan pendekatan tradisional. D. BATASAN PENELITIAN Dalam penelitian ini penulis membatasi ruang lingkup penelitian agar tidak terlalu luas. Pembatasan penelitian ini juga dilakukan untuk menghindari penafsiran yang salah mengenai ruang lingkup penelitian, maka permasalahan penelitian ini dibatasi sebagai berikut : 1. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan pendekatan bermain dan pendekatan tradisional. 2. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah perbedaan pemahaman polapola permainan bola tangan. 3. Sampel penelitian adalah 28 orang siswa kelas X SMAN 1 Kabupaten Bogor. E. BATASAN ISTILAH Agar tidak terjadi penafsiran yang berbeda-beda terhadap suatu istilah. Oleh karena itu penulis menafsirkan penjelasan ini dengan mengacu pada pakar-pakar istilah sebagai berikut:

9 9 1. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001: 849) dijelaskan bahwa pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari sesuatu (orang, benda) yang membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang. 2. Menurut Wahjoedi (1999: 121) bahwa pendekatan bermain adalah pembelajaran yang diberikan dalam bentuk atau situasi permainan. 3. Menurut Lindgren (1976), pembelajaran tradisional merupakan pembelajaran dimana secara umum pusat pembelajaran pada guru. Jadi di sini guru berperan sebagai pengajar dan pendidik dan cenderung aktif dimana siswa hanyalah sebagai objek dari pendidikan. Sistem pembelajaran tradisional dicirikan dengan bertemunya antara pembelajar dan pengajar untuk melakukan proses belajar mengajar. 4. Pemahaman berasal dari kata paham yang mempunyai arti mengerti benar, sedangkan pemahaman merupakan proses perbuatan cara memahami (Em Zul, Fajri & Ratu Aprilia Senja, 2008 : ). 5. Menurut UU No. 20/2003 Sisdiknas, dijelaskan bahwa pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. 6. Menurut kamus besar dijelaskan bahwa pola adalah sistem atau cara kerja. 7. Bola tangan adalah permainan beregu yang menggunakan bola sebagai alatnya, yang dimainkan dengan menggunakan satu atau kedua tangan (Mahendra, 1999: 6) F. MANFAAT PENELITIAN Berdasarkan tujuan yang telah penulis paparkan di atas maka hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat dalam rangka meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar, yakni: 1. Secara Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi ilmiah dan masukan bagi semua pihak sekolah dalam usaha meningkatkan pemahaman pengenai pola-pola permainan bola tangan pada siswa SMAN 1

10 10 kabupaten Bogor, ataupun bagi para guru pendidikan jasmani dalam upaya meningkatkan hasil belajar dengan pendekatan bermain. 2. Secara Praktis Dapat dijadikan acuan dalam memaknai pentingnya pendekatan bermain dalam mengatasi kesulitan pembelajaran, mengatasi kompleksitas belajar, agar pembelajaran bola tangan menjadi lebih efektif dan efisien serta meningkatkan hasil pembelajaran bola tangan.