Lampiran 1 SURAT IJIN PENELITIAN

Transkripsi

1 123

2 124 Lampiran 1 SURAT IJIN PENELITIAN

3 125 Lampiran 2 SURAT KETERANGAN PENELITIAN

4 126 Lampiran 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus I Pertemuan ke-1 Satuan Pendidikan : SDN Pati Kidul 01 Kelas/Semester : IV/ 1 (satu) Tema : 1. Indahnya Kebersamaan Sub tema : 1. Keberagaman Budaya Bangsaku Pembelajaran : 2 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendenga, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan nak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Kompetensi Dasar Indikator 1. Matematika 3.8 Menjelaskan segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan Menyebutkan contohcontoh segi banyak di sekitar. 4.8 Mengidentifikasi segi banyak beraturan dan segi banyak tidak beraturan. 2. SBdP 3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah. 4.3 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah Menuliskan segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi) Mengidentifikasi dasardasar gerakan tari Bungong Jeumpa Siswa mempraktikkan gerak dasar tari Bungong Jeumpa dengan hitungan dari guru.

5 PPKn 3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. 4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan Mempresentasikan keberagaman suku bangsa, sosial dan budaya di Indonesia Menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dalam keberagaman. C. Tujuan Pembelajaran Matematika 1. Setelah mengamati berbagai bentuk bangun datar, siswa mampu menyebutkan contoh-contoh segi banyak di sekitar dengan benar. 2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu menuliskan konsep segi banyak dalam bentuk diagram frayer (contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi) dengan benar. SBdP 3. Setelah mengamati, siswa mampu mengidentifikasi dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa dengan posisi tubuh berdiri dengan benar. 4. Setelah melihat contoh, siswa membuat mempraktikkan dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa (posisi tubuh berdiri) diiringi hitungan dari guru dengan benar. PPKn 5. Setelah mencari informasi, siswa mampu mempresentasi keberagaman Indonesia. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menemukan menjelaskan makna pesatuan dan kesatuan dalam keberagaman. D. Materi Pembelajaran Contoh- contoh segi banyak di sekitar Dasar-dasar gerakan tari Bungong Jeumpa Bentuk-bentuk keberagaman Indonesia E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Learning

6 128 F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa 15 menit Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan: Sebagai kegiatan pembuka, guru memperlihatkan gambar pawai budaya kepada siswa. Guru mengajukan pertanyaan: Apakah kalian menemukan bangun datar pada gambar? Kegiatan Inti Kegiatan Inti I Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari enam siswa. Siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku siswa. (mengamati) Dalam kelompoknya, siswa diminta mengidentifikasi bangun datar yang ada pada gambar. (siswa menuliskan nama dan bangun bangun yang ditemukan. Jika ada bangun yang sulit diberi nama siswa tidak perlu menuliskan namanya). (menanya) Siswa menuliskan jawabannya di kertas plano/ HVS. (mencoba) Setiap kelompok menukarkan jawabannya dengan kelompok lain. Guru meminta satu kelompok untuk menyampaikan jawabannya, sementara kelompok lain 180 menit

7 129 memberikan tanda jika jawabannya benar. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain jika ada jawaban yang berbeda. Guru meminta siswa mengelompokkan bangun datar yang ditemukan. (menalar) Guru berkeliling melihat hasil pekerjaan siswa. Guru menanyakan kepada tiap kelompok alasan pengelompokkannya. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pengelompokannya. (mengkomunikasikan) Guru menulis di papan tulis segi banyak dan bukan segi banyak. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang mereka ketahui tetang segi banyak. Siswa menjawab secara bergantian. Secara klasikal siswa dan guru menyimpulkan tentang segi banyak. Siswa secara individu mengelompokkan bangun-bangun tersebut ke dalam tabel yang sudah disiapkan di buku siswa. (segi banyak dan bukan segi banyak). Siswa secara berpasangan akan menukarkan jawaban dengan temannya. Siswa menjelaskan kepada pasangannya alasan bangun tersebut dinamakan segi banyak dan bukan segi banyak. Guru berkeliling untuk melihat dan menanyakan jawaban siswa. Secara individu, siswa diminta menemukan contoh-contoh segi banyak dan bukan yang ada di

8 kelas. Siswa menulis menulis jawabannya pada tabel yang sudah disiapkan. Setelah semua siswa selesai menemukan contoh-contoh, guru akan melakukan diskusi klasikal untuk menemukan manfaat dari segi banyak. Guru bisa membawa berbagai gambar yang menunjukkan manfaat dari segi banyak. Misalkan sarang lebah. Siswa secara bergantian akan menjelaskan manfaat dari segi banyak dalam kehidupan seharihari. Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk bersyukur atas segala hal yang sudah Tuhan ciptakan untuk manusia. (siswa bisa membaca cerita tentang lebah) Siswa mengerjakan diagram frayer tentang segi banyak. Siswa menuliskan contoh, bukan contoh, ciri-ciri, dan definisi dari segi banyak. Pokok bahasan segi banyak kali ini adalah latihan awal siswa membuat diagram frayer. Guru membimbing siswa dengan memberikan instruksi satu persatu. Mulai dari mengisi bagian contoh setelah selesai bukan contoh dan seterusnya. Guru mencontohkan menuliskan ciri-ciri dari sebuah konsep dengan terperinci. Setelah menulis contoh, bukan contoh, ciri-ciri dan definisi, guru mencontohkan cara menulis definisi dengan kalimat yang dibuat sendiri. Diharapkan dengan hal ini siswa akan semakin paham 130

9 131 akan konsep yang dipelajari. Pada pertemuan selanjutnya siswa sudah mandiri membuat diagram ini. Di akhir pembelajaran siswa membuat tangram. Tangram ini akan digunakan untuk membuat kolase. Guru akan membimbing siswa membuat tangram. Kegiatan Inti II Pada sesi kali ini, siswa akan belajar tari daerah. Tari yang dipelajari adalah Bungong Jeumpa atau tarian daerah lainnya. Guru menyiapkan video tarian, musik. Jika memungkinkan guru bisa menari di depan siswa sebagai contoh. Siswa diminta mengamati video atau tarian langsung. Siswa mendiskusikan dasar-dasar gerakan tarian. Siswa juga bisa mengamati dasar-dasar gerakan yang ada di buku siswa. Guru mempraktikkan satu persatu dasar-dasar gerakan tarian. Guru menjelaskan posisi tubuh setiap dasar gerakan. Siswa mempraktikkan bersamasama setiap dasar-dasar gerakan. Guru memberi aba-aba dengan hitungan sampai 8. Guru mengamati siswa dan membetulkan jika ada gerakan yang kurang tepat. Siswa dibagi menjadi kelompok. Setiap kelompok terdiri dari delapan siswa. Dalam kelompoknya, siswa mempraktikkan dasar-dasar gerakan A-D dengan aba-aba dari guru.

10 132 Siswa mempraktikkan setiap dasardasaar gerakan di depan kelompoknya. Siswa lain menilai dan memberikan komentar. Kegiatan Inti III Siswa duduk secara berkelompok. Siswa membaca dan mengamati gambar yang ada di buku siswa. Secara berkelompok siswa mengidentifikasi keberagaman yang ada. Halhal yang diidentifikasi ada pada tabel yang disiapkan di buku siswa. Siswa bisa mencari informasi dari berbagai sumber untuk melengkapi informasinya. Setiap kelompok akan menukar hasil pekerjaannya dengan kelompok lain. Guru menambahkan dan menguatkan jika ada hal-hal yang belum jelas. Guru menguatkan bahwa masyarakat Indonesia sangat beragam suku bangsa, budaya, dan sosial. Guru menanyakan kepada siswa, apakah mereka hidup berdampingan dengan baik? Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab. Siswa membaca teks Sigap Membantu Sesama. Secara individu siswa membaca teks yang ada di buku siswa dengan membaca dalam hati. Bersama dengan kelompoknya siswa menjawab yang ada di buku

11 133 Penutup siswa. Siswa menulis jawabannya di kertas plano atau kalender bekas. Siswa menempel jawabannya pada dinding kelas. Satu siswa dalam kelompok akan berdiri di depan pekerjaannya untuk berpresentasi kepada siswa lain yang mengunjungi. Sementara, siswa yang lain akan berkunjung ke pekerjaan kelompok lain dengan aba-aba tepuk tangan. Guru memastikan bahwa semua siswa tenang dan berdiskusi berjalan dengan baik. Siswa yang mengunjungi hasil pekerjaan siswa lain bisa memberikan pertanyaan ataupun saran. Ketika diskusi sudah selesai, setiap siswa akan duduk di tempat masingmasing untuk mendiskusikan kembali hasil pekerjaannya. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban dari setiap pertanyaan satu persatu. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat. Guru memotivasi siswa untuk menguatkan nilainilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. Guru menanyakan contoh-contoh sikap persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa menjawab secara bergantian. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi 15 menit

12 134 dari kegiatan yang sudah dilakukan dengan menjawab pertanyaan: Sebutkan hal penting yang kamu pelajari. Sikap apa yang dapat kamu aplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Jelaskan! Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pelajaran hari ini G. Teknik Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Tes Lisan Keterampilan : Unjuk kerja Instrumen penilaian : Lembar soal, Observasi

13 135 H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Tangram Video tari Bungong Jeumpa Sumber : a. Buku Guru Kls IV tema 1 Indahnya Kebersamaan b. Buku siswa kls IV tema 1 Indahnya Kebersamaan Refleksi Guru Mengetahui, Kepala Sekolah Pati, 21 Juli 2016 Guru Kelas IV Rinasih, S. Pd., M. Si. NIP Arum Isti Andayani

14 136 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Siklus II Pertemuan ke-1 Satuan Pendidikan : SDN Pati Kidul 01 Kelas/Semester : IV/ 1 (satu) Tema : 1. Indahnya Kebersamaan Sub tema : 2. Kebersamaan dalam Keberagaman Pembelajaran : 2 Alokasi Waktu : 6 x 35 menit A. Kompetensi Inti (KI) 5. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 6. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga 7. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendenga, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 8. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan nak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. B. Kompetensi Dasar dan Indikator No. Kompetensi Dasar Indikator 1. Matematika Menentukan besar sudut 3.12 Menjelaskan dan menentukan dalam pada segi banyak. ukuran sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat Mengukur sudut pada bangun datar dalam satuan baku dengan menggunakan busur derajat. 2. SBdP 3.3 Memahami dasar-dasar gerak tari daerah Menjelaskan hubungan banyak sisi dan besar sudut pada segi banyak beraturan Mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa dengan formasi dan iringan musik.

15 Meragakan dasar-dasar gerak tari daerah. 3. PPKn 3.4 Memahami berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. 4.4 Bekerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku, bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan Menjelaskan bahwa keberagaman akan memperkaya ketika bekerjasama Menceritakan pengalaman diri bekerjasama dalam keberagaman. C. Tujuan Pembelajaran Matematika 1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi teknik mengukur sudut dengan satuan baku busur derajat dengan benar. 2. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengukur benda-benda dengan menggunakan busur dengan cermat. SBdP 3. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mengidentifikasi formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa dengan benar. 4. Setelah mengamati contoh, siswa mampu mempraktikkan tarian Bungong Jeumpa formasi berdiri diiringi dengan musik dan hitungan dengan tepat. PPKn 5. Setelah membaca teks dan berdikusi, siswa mampu menjelaskan pentingnya kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci. 6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menceritakan satu contoh bentuk kerjasama dalam keberagaman dengan terperinci.1. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi teknik mengukur sudut dengan satuan baku busur derajat dengan benar. D. Materi Pembelajaran teknik mengukur sudut dengan satuan baku busur derajat Kerjasama identifikasi formasi berdiri tarian Bungong Jeumpa penjelasan pentingnya kerjasama dalam keberagaman

16 138 E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu Pendahuluan Siswa berdoa dipimpin oleh salah satu siswa 15 menit Guru menjelaskan tujuan pembelajaran Guru menyampaikan bahwa kita senantiasa harus melakukan kerja sama Siswa difasilitasi guru agar dapat membuat daftar pertanyaan. Kegiatan Inti Kegiatan Inti I 180 menit Siswa membaca senyap teks tentang Tong Sampah Gotong Royong. Setelah membaca teks, siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya. Siswa menuliskan hasilnya pada diagram yang ada di buku siswa. Guru meminta siswa untuk duduk berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. Siswa akan menyampaikan hasil pekerjaannya kepada teman dalam kelompok. Kelompok akan menghasilkan satu produk yang merupakan kesepakatan setiap anggotanya. Siswa menuliskan kembali hasil kesepakatan mengenai identifikasi keberagaman, kerjasama dan manfaatnya pada kertas kalender. Hasil produk siswa di tempel di dinding kelas. Setiap anggota kelompok akan melihat hasil pekerjaan temannya secara bergantian. Guru dan siswa menyimpulkan

17 139 secara klasikal. Guru bisa memberikan pertanyaan kepada siswa: - Apa itu kerjasama? - Apa manfaat kerjasama? - Bagaimana cara kita supaya bisa bekerjasama dalam keberagaman. Siswa secara individu mengidentifikasi keberagaman dan kerjasama yang ada di lingkungannya. Siswa juga menuliskannya di buku siswa. Produk ini akan dinilai dengan penilai 1. Guru menjelaskan rubrik yang diharapkan. Siswa bisa menuliskan dalam bentuk grafik yang disiapkan. Kegiatan Inti II Siswa mengamati gambar rumah adat. (mengamati) Secara individu siswa melingkari sudut-sudut yang ada pada rumah adat. Siswa menuliskan jenis sudut yang sudah ditemukan. Guru menyiapkan berbagai gambar tentang sudut. Gambargambar yang bisa digunakan. Awalnya guru meminta siswa mengukur sudut dengan pengetahuan yang mereka miliki. (menanya) Guru meminta satu kelompok maju ke depan untuk mempraktikkan cara mengukur sudut. Guru meminta siswa lain untuk memberikan pendapatnya atau menyampaikan cara berbeda. Siswa dalam kelompok saling menilai apakah cara yang dilakukan temannya sudah benar.

18 140 Guru mencontohkan di depan kelas cara mengukur sudut. Guru menggunakan busur berukuran besar. Guru menggambar sudut yang berukuran besar di papan tulis. Guru menjelaskan dengan detail cara mengukurnya (letak busur, cara membaca). Siswa diberikan kesempatan untuk mengukur kembali sudut yang sudah dibagikan dengan teknik yang benar. (mencoba) Guru mencermati satu persatu teknik mengukur sudut yang dilakukan olehsiswa. Siswa mencari 5 benda yang ada di sekitarnya yang mempunyai sudut. Siswa menuliskan hasilnya di buku siswa. Siswa memperkirakan besar sudut dan jenis sudut (lancip, tumpul, dan siku-siku) bendabenda yang dipilihnya. (menalar) Siswa mengurutkan benda-benda berdasarkan besar sudut yang ditemukan. Siswa diminta mengurutkan dari yang terkecil ke yang terbesar atau sebaliknya. Setelah selesai, siswa menukar jawaban dengan teman satu kelompoknya. Teman satu kelompok memeriksa jawaban dengan melihat benda, dan mengukurnya. Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan jawaban. (mengkomunikasikan) Kegiatan Inti III Siswa mengamati formasi

19 141 Penutup gerakan tarian Bungong Jeumpa yang ada di buku siswa. Guru meminta 8 siswa untuk maju ke depan. Guru mengarahkan delapan siswa tersebut untuk menari dengan formasi. Guru memberikan abaaba dengan hitungan. Siswa yang lain mengamati. Siswa dengan kelompoknya akan mempraktikkan formasi gerakan. Guru memberikan aba-aba dengan hitungan. Ketika sudah lancar, siswa mempraktikkan formasi dengan dengan iringan musik dan hitungan dari guru. Jika sudah sangat lancar hanya diiringi dengan musik. Guru menguatkan siswa untuk menari dengan kompak dan gerakan yang benar. Guru juga memotivasi siswa untuk menghayati tarian. Setiap kelompok diminta maju ke depan untuk mempraktikkan formasi berdiri. Siswa kelompok lain memberikan komentar. Setiap kelompok juga mendata keperluan menari misalkan kostum dan aksesoris. Kostum diharapkan tidak beli atau menyewa siswa bisa menggunakan baju yang sama dan diberi hiasan dari barangbarang bekas atau yang sudah tersedia. Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah 15 menit

20 142 dilakukan Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang pelajaran hari ini E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Learning F. Teknik Penilaian Pengetahuan : Tes Tulis dan Tes Lisan Keterampilan : Unjuk kerja Instrumen penilaian : Lembar soal, Observasi

21 143

22 144

23 145 F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : Laptop, LCD proyektor, speaker Alat: Lagu Bungong Jeumpa Sumber : Refleksi Guru c. Buku Guru Kls IV tema 1 Indahnya Kebersamaan d. Buku siswa kls IV tema 1 Indahnya Kebersamaan Mengetahui, Kepala Sekolah Pati, 4 Agustus 2016 Guru Kelas IV Rinasih, S. Pd., M. Si. NIP Arum Isti Andayani

24 146 Lampiran 4 INSTRUMEN SOAL SIKLUS I 1. Bangun di bawah ini yang bukan merupakan segi banyak adalah... a. b. c. d. 2. Gambar yang tidak termasuk segi banyak adalah... a. b. c. d. 3. Banyak sisi pada gambar disamping adalah... a. 13 b. 12 c. 11 d Berikut yang bukan merupakan segi banyak beraturan adalah... a. b. c. d. 5. Banyak sisi pada bangun segi banyak di samping adalah... a. 8 b. 6 c. 5 d Pernyataan di bawah ini yang bukan merupakan ciri-ciri segi banyak adalah... a. merupakan kurva tertutup b. garis antar sisi tidak saling berhubungan c. sisi segi banyak adalah garis lurus d. memilliki banyak sisi dan titik sudut 7. Berikut yang bukan bangun segi banyak tidak beraturan adalah... a. b. c. d. 8. Bangun di samping disebut bangun segi... a. tiga d. empat c. banyak d. delapan 9. Banyak sisi pada bangun segi banyak di samping adalah... a. 1 b. 2 c. 3 d. 4

25 Sarang lebah merupakan contoh bangun segi banyak yang berpola... a. segienam b. segilima c. segiempat d. segitiga 11. Bangun segi delapan disebut bangun segi banyak karena... a. memiliki sudut siku-siku b. tidak memiliki titik sudut c. bukan kurva tertutup d. memiliki sisi sebanyak Pernyataan yang paling benar untuk gambar di samping adalah... a. bukan bangun segibanyak karena dibatasi oleh garis lurus b. bangun segibanyak karena merupakan kurva tertutup c. bangun segibanyak karena memiliki banyak sisi d. bukan bangun segi banyak karena bukan kurva tertutup 13. Yang bukan termasuk ciri-ciri segibanyak beraturan adalah... a. mempunyai besar sudut yang sama b. mempunyai panjang sisi yang sama c. mempunyai banyak sisi dengan panjang yang berbeda d. mempunyai titik sudut 14. Di bawah ini yang bukan penerapan segi banyak dalam kehidupan sehari-hari adalah... a. cincin b. paving c. jendela d. pintu 15. Banyak sisi pada gambar di samping adalah... a. 7 b. 8 c. 10 d Bangun segi banyak di bawah ini yang memiliki sisi sebanyak 12 adalah... a. b. c. d. 17. Di bawah ini yang merupakan bangun segi banyak adalah... a. b. c. d. 18. Yang merupakan kelompok bentuk segi banyak yang ada di sekitarmu adalah... a. buku, jam dinding, penggaris b. jendela, pintu, bola c. sarang lebah, lantai, pintu d. cincin, pulpen, busur

26 Yang bukan merupakan bangun segi banyak adalah... a. segitiga, belah ketupat, segi enam b. persegi, lingkaran, segitiga c. setengah lingkaran, segi lima, oval d. lingkaran, oval, setengah lingkaran 20. (i) (ii) (iii) (iv) (v) Berdasarkan gambar bangun di atas, pasangan bangun segibanyak beraturan adalah... a. (i) dan (iv) c. (iii) dan (v) b. (ii) dan (iv) d. (i) dan (v) 21. Dari soal no. 20, yang bukan pasangan bangun segibanyak tidak beraturan adalah... a. (ii) dan (iv) c. (iii) dan (iv) b. (ii) dan (iii) d. (i) dan (iii) 22. Gambar di bawah ini yang merupakan contoh penerapan bangun segibanyak tidak beraturan adalah... a. b. c. d. 23. Yang merupakan bangun segi banyak beraturan adalah... a. lingkaran b. oval c. segienam d. setengah lingkaran 24. Salah satu ciri bangun segibanyak tidak beraturan adalah... a. memiliki panjang sisi yang berbeda c. tidak memiliki titik sudut b. memiliki besar sudut yang sama d. merupakan kurva terbuka 25. Yang merupakan bangun segi banyak adalah... a. b. c. d. 26. Pernyataan yang tepat untuk gambar di samping adalah... a. mempunyai banyak sisi b. merupakan bangun segi banyak

27 149 c. dibatasi garis lurus d. bukan bangun segi banyak 27. Di bawah ini yang termasuk segibanyak beraturan adalah... a. b. c. d. 28. Bangun persegi merupakan bangun segibanyak beraturan karena... a. memiliki besar sudut yang berbeda b. memiliki panjang sisi yang berbeda c. semua sudutnya adalah sudut lancip d. memiliki panjang sisi yang sama 29. Panjang sisi pada bangun segi banyak beraturan adalah... a. sama c. tidak sama b. berbeda d. saling berpotongan 30. Bangun segibanyak yang mempunyai empat sisi yang sama panjang dan 4 sudut yang sama besar adalah... a. layang-layang b. persegi c. segitiga d. trapesium 31. Contoh benda yang memanfaatkan segibanyak beraturan dalam kehidupan sehari-hari adalah... a. busur panah b. jam dinding c. paving d. terompet 32. Salah satu ciri segibanyak tidak beraturan adalah... a. memiliki besar sudut yang sama b. semua sisinya sama c. memiliki sisi lengkung d. semua sisinya berbeda 33. Segibanyak tidak beraturan di bawah ini yang memiliki 5 sudut adalah... a. b. c. d. 34. Segibanyak beraturan adalah... a. kurva tertutup yang mempunyai sisi lengkung b. bangun yang tertutup yang memiliki panjang sisi dan besar sudut yang sama c. bangun yang tertutup yang memiliki panjang sisi dan besar sudut yang berbeda d. kurva tertutup yang dibatasi oleh garis lurus 35. Bangun segienam memiliki... sudut yang sama besar. a. 5 b. 6 c. 7 d. 8

28 Tangram di samping memiliki jumlah segibanyak... buah. a. 5 b. 6 c. 7 d Segidelapan beraturan memiliki... sisi yang sama panjang. a. lima b. enam c. delapan d. sepuluh 38. Pernyataan yang benar pada kolom di bawah ini adalah... Segibanyak Beraturan Segibanyak tak beraturan a. Mempunyai banyak titik sudut Tidak mempunyai titik sudut b. Memiliki banyak sisi Hanya memiliki 1 sisi c. Besar sudutnya tidak sama besar Besar sudutnya sama besar d. Dibatasi garis lurus yang sama panjang Dibatasi garis lurus yang tidak sama panjang 39. Bangun segi banyak yang terdapat pada pengubian di samping sebanyak... a. 2 b. 3 c. 4 d Pada bilangan segi banyak jumlah sudut yang ada harus sama banyak dengan jumah... yang dimilikinya. a. Sudut b. Sisi c. Titik d. Tinggi

29 151 INSTRUMEN SOAL SIKLUS II 1. Gambar di samping merupakan jenis sudut... a. siku siku c. tumpul b. lancip d. lurus 2. Berikut ini yang merupakan sudut tumpul berdasarkan besar sudutnya yaitu... a. 75⁰ b. 90⁰ c. 105⁰ d. 180⁰ 3. Alat yang digunakan untuk mengukur sudut adalah... a. busur b. penggaris c. jangka d. pensil 4. Besar sudut pada ujung buku adalah... a. 30⁰ b. 45⁰ c. 90⁰ d. 60⁰ 5. Sudut yang besarnya lebih dari 90⁰ disebut sudut... a. lancip c. tumpul b. siku-siku d. sembarang 6. Jenis sudut pada atap rumah adat di samping adalah... a. tumpul c. siku-siku b. lancip d. lengkung 7. Di bawah ini yang merupakan gambar dari sudut siku siku adalah... a. b. c. d. 8. Jika pada jarum jam, jarum panjang diletakkan tepat di angka 12 dan jarum pendek diletakkan di angka 5 maka besar sudut yang terbentuk adalah... a. 270⁰ b. 210⁰ c. 180⁰ d. 150⁰ 9. Titik perpotongan antara 2 garis yang saling bertemu disebut... a. sudut b. titik sudut c. kaki sudut d. sisi 10. Bangun datar bintang mempunyai titik sudut sebanyak... a. 10 b. 8 c. 5 d Bangun segienam tersusun atas... sudut tumpul. a. 8 b. 6 c. 4 d Bangun yang mempunyai 3 sudut yang sama besar adalah bangun segitiga... a. sembarang b. sama kaki c. siku-siku d. sama sisi

30 Bangun yang mempunyai 1 sudut siku-siku dan 2 sudut lancip adalah... a. segitiga siku-siku c. trapesium siku-siku b. persegi d. belahketupat 14. Besar sudut yang ditunjukkan pada gambar di samping adalah... a. 40⁰ b. 45⁰ c. 50⁰ d. 55⁰ 15. Perhatikan gambar berikut! E D Titik sudut pada gambar di samping adalah... a. D b. F c. E d. semua benar F 16. Garis ED dan EF pada gambar nomor 3 merupakan... a. sudut b. sisi c. kaki sudut d. titik sudut 17. Jumlah besar sudut pada bangun segiempat adalah... a. 90⁰ b. 360⁰ c. 270⁰ d. 180⁰ 18. Sudut siku-siku pada bangun persegi panjang berjumlah... a. 4 b. 3 c. 2 d Bangun di samping terdiri... sudut tumpul. a. 2 b. 4 c. 6 d Banyak sudut pada bangun di samping adalah... a. 2 b. 3 c. 4 d Besar sudut pada gambar di samping jika diukur dengan busur adalah... a. 45⁰ b. 40⁰ c. 35⁰ d. 30⁰ 22. X Besar sudut X pada bangun di samping adalah... a. 235⁰ c. 45⁰ b. 305⁰ d. 55⁰

31 Pernyataan yang benar tentang sudut pada jajar genjang adalah... a. mempunyai sudut siku-siku b. mempunyai 4 sudut lancip c. mempunyai 4 sudut tumpul d. mempunyai 2 sudut lancip dan 2 sudut tumpul 24. Banyak sudut pada gambar di samping adalah... a. 8 b. 6 c. 4 d Bangun persegi panjang memiliki... sudut siku-siku a. 2 b. 3 c. 4 d Sudut yang besar sudutnya lebih besar dari sudut lancip dan kurang dari sudut tumpul adalah... a. sudut siku-siku b. sudut lurus c. sudut tumpul d. sudut lancip 27. Bangun di bawah ini yang mempunyai dua sudut siku-siku adalah... a. b. c. d. 28. Segibanyak di bawah ini yang mempunyai sudut lancip paling banyak adalah... a. b. c. d. 29. Bangun segitiga siku-siku mempunyai sudut lancip sebanyak... a. 0 b. 3 c. 1 d Jumlah titik sudut pada bangun segibanyak di samping adalah... a. 12 b. 16 c.24 d Perhatikan gambar di samping! Pernyataan berikut yang benar adalah... a. Sudut ABE > sudut DBE b. Sudut CBD > sudut DBE c. Sudut ABE > sudut CBD d. Sudut ABE > sudutabd

32 Sudut siku siku... sudut tumpul. a. sama dengan b. lebih kecil c. lebih besar d. tak sebanding 33. Sudut terkecil antara arah utara dan tenggara adalah... a. 90⁰ b. 45⁰ c. 180⁰ d. 135⁰ 34. C Bangun di samping yang mempunyai besar sudut paling besar ditunjukkan huruf... a. A b. B c. C d. semua benar A B 35. Di bawah ini yang memiliki sudut paling kecil adalah... a. b. c. d. 36. Sudut yang terbentuk pada jarum jam yang memilki besar sudut paling besar adalah pada pukul a b c d A B C Pernyataan yang benar dari ketiga sudut di atas adalah...

33 155 a. A lebih besar dari C b. A lebih kecil daripada B c. B lebih besar daripada C d. A sama besar dengan C 38. Sudut setengah putaran besarnya... derajat a. 90 b. 360 c. 270 d Banyak sudut siku-siku pada bangun di samping adalah... a. 1 b. 2 c.3 d Sudut siku siku besarnya... derajat a. 45 b. 90 c. 180 d. 270

34 156 Lampiran 5 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SIKLUS I

35 157

36 158

37 159

38 160

39 161

40 162

41 163

42 164

43 165

44 UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS SIKLUS 2 166

45 167

46 168

47 169

48 170

49 171

50 172

51 173

52 174

53 175

54 176

55 177 SOAL EVALUASI SIKLUS I 1. Bangun di bawah ini yang bukan merupakan segi banyak adalah... a. b. c. d. 2. Pernyataan di bawah ini yang bukan merupakan ciri-ciri segi banyak adalah... a. merupakan kurva tertutup b. garis antar sisi tidak saling berhubungan c. sisi segi banyak adalah garis lurus d. memilliki banyak sisi dan titik sudut 3. Pernyataan yang paling benar untuk gambar di samping adalah... a. bukan bangun segibanyak karena dibatasi oleh garis lurus b. bangun segibanyak karena merupakan kurva tertutup c. bangun segibanyak karena memiliki banyak sisi d. bukan bangun segi banyak karena bukan kurva tertutup 4. Yang bukan termasuk ciri-ciri segibanyak beraturan adalah... a. mempunyai besar sudut yang sama b. mempunyai panjang sisi yang sama c. mempunyai banyak sisi dengan panjang yang berbeda d. mempunyai titik sudut 5. Yang merupakan kelompok bentuk segi banyak yang ada di sekitarmu adalah... a. buku, jam dinding, penggaris b. jendela, pintu, bola c. sarang lebah, lantai, pintu d. cincin, pulpen, busur 6. Yang bukan merupakan bangun segi banyak adalah... a. segitiga, belah ketupat, segi enam b. persegi, lingkaran, segitiga c. setengah lingkaran, segi lima, oval d. lingkaran, oval, setengah lingkaran 7. Lampiran 6 (i) (ii) (iii) (iv) (v)

56 178 Berdasarkan gambar bangun di atas, pasangan bangun segibanyak beraturan adalah... a. (i) dan (iv) c. (iii) dan (v) b. (ii) dan (iv) d. (i) dan (v) 8. Dari soal no. 7, yang bukan pasangan bangun segibanyak tidak beraturan adalah... a. (ii) dan (iv) c. (iii) dan (iv) b. (ii) dan (iii) d. (i) dan (iii) 9. Gambar di bawah ini yang merupakan contoh penerapan bangun segibanyak tidak beraturan adalah... a. b. c. d. 10. Salah satu ciri bangun segibanyak tidak beraturan adalah... a. memiliki panjang sisi yang berbeda c. tidak memiliki titik sudut b. memiliki besar sudut yang sama d. merupakan kurva terbuka 11. Yang merupakan bangun segi banyak adalah... a. b. c. d. 12. Pernyataan yang tepat untuk gambar di samping adalah... a. mempunyai banyak sisi b. merupakan bangun segi banyak c. dibatasi garis lurus d. bukan bangun segi banyak 13. Di bawah ini yang termasuk segibanyak beraturan adalah... a. b. c. d.

57 Bangun persegi merupakan bangun segibanyak beraturan karena... a. memiliki besar sudut yang berbeda b. memiliki panjang sisi yang berbeda c. semua sudutnya adalah sudut lancip d. memiliki panjang sisi yang sama 15. Contoh benda yang memanfaatkan segibanyak beraturan dalam kehidupan sehari-hari adalah... a. busur panah b. jam dinding c. paving d. terompet 16. Salah satu ciri segibanyak tidak beraturan adalah... a. memiliki besar sudut yang sama b. semua sisinya sama c. memiliki sisi lengkung d. semua sisinya berbeda 17. Segibanyak tidak beraturan di bawah ini yang memiliki 5 sudut adalah... a. b. c. d. 18. Segibanyak beraturan adalah... a. kurva tertutup yang mempunyai sisi lengkung b. bangun yang tertutup yang memiliki panjang sisi dan besar sudut yang sama c. bangun yang tertutup yang memiliki panjang sisi dan besar sudut yang berbeda d. kurva tertutup yang dibatasi oleh garis lurus 19. Tangram di samping memiliki jumlah segibanyak... buah. a. 5 b. 6 c. 7 d Pernyataan yang benar pada kolom di bawah ini adalah... Segibanyak Beraturan Segibanyak tak beraturan a. Mempunyai banyak titik sudut Tidak mempunyai titik sudut b. Memiliki banyak sisi Hanya memiliki 1 sisi c. Besar sudutnya tidak sama besar Besar sudutnya sama besar d. Dibatasi garis lurus yang sama panjang Dibatasi garis lurus yang tidak sama panjang

58 180 SOAL EVALUASI SIKLUS II 1. Sudut yang besarnya lebih dari 90⁰ disebut sudut... a. lancip c. tumpul b. siku-siku d. Sembarang 2. Di bawah ini yang merupakan gambar dari sudut siku siku adalah... a. b. c. d. 3. Besar sudut yang ditunjukkan pada gambar di samping adalah... a. 40⁰ b. 45⁰ c. 50⁰ d. 55⁰ 4. Perhatikan gambar berikut! E D Titik sudut pada gambar di samping adalah... a. D b. F c. E d. semua benar F 5. Garis ED dan EF pada gambar nomor 3 merupakan... a. sudut b. sisi c. kaki sudut d. titik sudut 6. Jumlah besar sudut pada bangun segiempat adalah... a. 90⁰ b. 360⁰ c. 270⁰ d. 180⁰ 7.. Besar sudut pada gambar di samping jika diukur dengan busur adalah... a. 45⁰ b. 40⁰ c. 35⁰ d. 30⁰ 8. X Besar sudut X pada bangun di samping adalah... a. 235⁰ c. 45⁰ b. 305⁰ d. 55⁰

59 Pernyataan yang benar tentang sudut pada jajar genjang adalah... a. mempunyai sudut siku-siku b. mempunyai 4 sudut lancip c. mempunyai 4 sudut tumpul d. mempunyai 2 sudut lancip dan 2 sudut tumpul 10. Banyak sudut pada gambar di samping adalah... a. 8 b. 6 c. 4 d Bangun di bawah ini yang mempunyai dua sudut siku-siku adalah... a. b. c. d. 12. Bangun segitiga siku-siku mempunyai sudut lancip sebanyak... a. 0 b. 3 c. 1 d Jumlah titik sudut pada bangun segibanyak di samping adalah... a. 12 b. 16 c.24 d Perhatikan gambar di samping! Pernyataan berikut yang benar adalah... a. Sudut ABE > sudut DBE b. Sudut CBD > sudut DBE c. Sudut ABE > sudut CBD d. Sudut ABE > sudutabd 15. Sudut siku siku... sudut tumpul. a. sama dengan b. lebih kecil c. lebih besar d. tak sebanding 16.

60 182 Sudut terkecil antara arah utara dan tenggara adalah... a. 90⁰ b. 45⁰ c. 180⁰ d. 135⁰ 17. Bangun di samping yang mempunyai besar sudut paling besar ditunjukkan huruf... C a. A b. B c. C d. semua benar A B 18. Sudut yang terbentuk pada jarum jam yang memilki besar sudut paling besar adalah pada pukul a b c d A B C Pernyataan yang benar dari ketiga sudut di atas adalah... a. A lebih besar dari C b. A lebih kecil daripada B c. B lebih besar daripada C d. A sama besar dengan C 20. Sudut setengah putaran besarnya... derajat a. 90 b. 360 c. 270 d. 180

61 183 Lampiran 7 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN MUATAN MATEMATIKA MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING SIKLUS I PERTEMUAN KE- 1 Sekolah : SDN Pati Kidul 01 Kelas / semester : IV B / I Tema : Indahnya Kebersamaan Hari / tanggal : Jumat, 22 Juli 2016 Petunjuk pengisian: Berilah tanda ( ) pada skor 1, 2, 3, atau 4 pada observasi aktivitas guru melalui model discovery learning, sesuai dengan pengamatan Bapak/Ibu pada saat mengamati proses pembelajaran! Sintak Discovery Learning Stimulation Tindakan Observasi Skor Mengamati (Observing) Guru membimbing siswa mengamati gambar pawai budaya yang ada di buku siswa 2. Guru mengarahkan siswa untuk mengamati bangun datar yang ada pada gambar Problem Statement Data Collection Menanya (Questioning) 3. Guru meminta siswa mengidentifikasi bangun datar pada gambar 4. Guru meminta siswa untuk mengeksplorasi materi dari buku siswa 5. Guru mengarahkan siswa untuk merumuskan masalah tentang bangun datar Mengumpulkan Informasi/ Mencoba (Experimenting)

62 184 Data Processing Verification Generalization 6. Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan jawaban di kertas plano/ HVS 7. Guru meminta satu kelompok untuk menyampaikan jawabannya 8. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain jika ada jawaban yang berbeda Menalar (Associating) 9. Guru meminta siswa mengelompokkan bangun datar yang ditemukan 10. Guru meminta siswa untuk berdiskusi dalam pengelompokkan segi banyak dan bukan segi banyak 11. Guru mengarahkan siswa untuk memberikan alasan tentang pengelompokkan segi banyak dan bukan segi banyak Menalar (Associating) 12. Guru mengarahkan siswa untuk mendiskusikan kembali tentang pengelompokkan segi banyak dan bukan segi banyak 13. Guru mengarahkan siswa untuk membuat definisi dan ciri-ciri segi banyak Mengkomunikasikan (Networking) 14. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil pengelompokannya 15. Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi bersama-sama Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4= sangat baik

63 185 Kriteria Skor Aktivitas Guru Rentang Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik Kriteria Mengetahui Kepala SDN Pati Kidul 01 Pati, 22 Juli 2016 Observer Rinasih, S. Pd., M. Si. Yamin, S. Pd. NIP NIP

64 186 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN MUATAN MATEMATIKA MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING SIKLUS I PERTEMUAN KE- 1 Sekolah : SDN PATI KIDUL 01 Kelas / semester : IV B / I Tema : Indahnya Kebersamaan Hari / tanggal : Jumat, 22 Juli 2016 Petunjuk pengisian: Berilah tanda ( ) pada skor 1, 2, 3, atau 4 pada observasi aktivitas siswa melalui model discovery learning, sesuai dengan pengamatan Bapak/Ibu pada saat mengamati proses pembelajaran! Sintak Discovery Learning Stimulation Tindakan Observasi Skor Mengamati (Observing) Siswa melakukan pengamatan dengan media gambar 4. Siswa mengamati bangun datar yang ada pada gambar Problem Statement Data Collecion Menanya (Questening) 5. Siswa mengidentifikasi bangun datar yang ada pada gambar 6. Siswa mengeksplorasi materi dari buku siswa 7. Siswa bertanya tentang bangun datar yang ada pada gambar Mencoba (Experimenting) 8. Siswa menuliskan jawaban di kertas plano/hvs 9. Siswa menukarkan jawaban dengan kelompok lain

65 187 Data Processing Verification 10. Siswa memberi tanda jika jawaban benaar Menalar (Associating) 11. Siswa mengelompokkan bangun datar yang ditemukan berdasarkan segi banyak dan bukan segi banyak 12. Siswa berdiskusi dalam pengelompokkan segi banyak dan bukan segi banyak 13. Siswa memberikan alasan tentang pengelompokkan segi banyak dan bukan segi banyak Menalar (Associating) 14. Siswa mendiskusikan kembali tentang pengelompokkan segi banyak dan bukan segi banyak 15. Siswa membuat definisi dan ciri-ciri segi banyak Generalization Mengkomunikasikan (Networking) 16. Siswa mempresentasikan hasil diskusi 17. Siswa menyimpulkan hasil diskusi bersama-sama Jumlah Kriteria Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik

66 188 Kriteria Skor Aktivitas Siswa Rentang Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik Kriteria Mengetahui Kepala SDN Pati Kidul 01 Pati, 22 Juli 2016 Observer Rinasih, S. Pd., M. Si. Yamin, S. Pd. NIP NIP

67 189 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN MUATAN MATEMATIKA MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING SIKLUS II PERTEMUAN KE- 1 Sekolah : SDN Pati Kidul 01 Kelas / semester : IV B / I Tema : Indahnya Kebersamaan Hari / tanggal : Jumat, 5 Agustus 2016 Petunjuk pengisian: Berilah tanda ( ) pada skor 1, 2, 3, atau 4 pada observasi aktivitas guru melalui model discovery learning, sesuai dengan pengamatan Bapak/Ibu pada saat mengamati proses pembelajaran! Sintak Discovery Learning Stimulation Tindakan Observasi Skor Mengamati (Observing) Guru membimbing siswa mengamati gambar rumah adat 2. Guru mengarahkan siswa melingkari sudut-sudut yang ada pada rumah adat Problem Statement Data Collection Menanya (Questioning) 3. Guru menyiapkan berbagai gambar tentang sudut. 4. guru meminta siswa mengukur sudut dengan pengetahuan yang mereka miliki 5. Guru meminta satu kelompok maju ke depan untuk mempraktikkan cara mengukur sudut Mengumpulkan Informasi/ Mencoba (Experimenting) 6. Guru mencontohkan di depan kelas cara mengukur sudut. Guru

68 190 Data Processing Verification Generalization Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik menggunakan busur berukuran besar. 7. Guru menjelaskan dengan detail cara mengukurnya (letak busur, cara membaca). 8. Guru memberi kesempatan untuk mengukur kembali sudut yang sudah dibagikan dengan teknik yang benar 9. Guru mencermati satu persatu teknik mengukur sudut yang dilakukan olehsiswa. Menalar (Associating) 10. Guru meminta siswa memperkirakan besar sudut dan jenis sudut (lancip, tumpul, dan siku-siku) benda-benda yang dipilihnya. 11. Guru mengarahkan mengurutkan benda-benda berdasarkan besar sudut yang ditemukan. 12. Guru mengarahkan siswa mengurutkan dari yang terkecil ke yang terbesar atau sebaliknya. Menalar (Associating) 13. Guru mengarahkan siswa menukar jawaban dengan teman satu kelompoknya. 14. Guru mengarahkan siswa memeriksa jawaban dengan melihat benda, dan mengukurnya Mengkomunikasikan (Networking) 15. Guru meminta beberapa siswa untuk mempresentasikan jawaban.

69 191 Kriteria Skor Aktivitas Guru Rentang Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik Kriteria Mengetahui Kepala SDN Pati Kidul 01 Pati, 5 Agustus 2016 Observer Rinasih, S. Pd., M. Si. Yamin, S. Pd. NIP NIP

70 192 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA TEMA INDAHNYA KEBERSAMAAN MUATAN MATEMATIKA MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING SIKLUS II PERTEMUAN KE- 1 Sekolah : SDN PATI KIDUL 01 Kelas / semester : IV B / I Tema : Indahnya Kebersamaan Hari / tanggal : Jumat, 5 Agustus 2016 Petunjuk pengisian: Berilah tanda ( ) pada skor 1, 2, 3, atau 4 pada observasi aktivitas siswa melalui model discovery learning, sesuai dengan pengamatan Bapak/Ibu pada saat mengamati proses pembelajaran! Sintak Discovery Learning Stimulation Problem Statement Tindakan Observasi Skor Mengamati (Observing) Siswa mengamati gambar rumah adat. 19. Siswa mengamati dan melingkari sudut-sudut yang ada pada rumah adat Menanya (Questioning) 20. Siswa mengidentifikasi gambar-gambar yang disiapkan guru 21. Siswa siswa mengukur sudut dengan pengetahuan yang mereka miliki 22. Siswa menilai apakah cara yang dilakukan temannya sudah benar atau belum. Data Collecion Mencoba (Experimenting) 23. Siswa diberikan kesempatan untuk mengukur kembali sudut

71 193 Data Processing Verification Generalization yang sudah dibagikan dengan teknik yang benar 24. Siswa mencari 5 benda yang ada di sekitarnya yang mempunyai sudut 25. Siswa menuliskan hasilnya di buku siswa Menalar (Associating) 26. siswa memperkirakan besar sudut dan jenis sudut (lancip, tumpul, dan siku-siku) bendabenda yang dipilihnya 27. Siswa Siswa mengurutkan benda-benda berdasarkan besar sudut yang ditemukan. 28. Siswa mengurutkan dari yang terkecil ke yang terbesar atau sebaliknya. Menalar (Associating) 29. Siswa menukar jawaban dengan teman satu kelompoknya. 30. Siswa memeriksa jawaban dengan melihat benda, dan mengukurnya. Mengkomunikasikan (Networking) 31. Siswa mempresentasikan jawaban 32. Siswa menyimpulkan hasilnya bersama-sama Jumlah Kriteria Keterangan: 1 = kurang baik 2 = cukup 3 = baik 4 = sangat baik

72 194 Kriteria Skor Aktivitas Siswa Rentang Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik Kriteria Mengetahui Kepala SDN Pati Kidul 01 Pati, 5 Agustus 2016 Observer Rinasih, S. Pd., M. Si. Yamin, S. Pd. NIP NIP

73 195 Lampiran 8 DAFTAR NILAI MUATAN MATEMATIKA KONDISI AWAL NO NAMA NILAI KETUNTASAN TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS JUMLAH 2480 TUNTAS = 31% RATA-RATA 69 TIDAK TUNTAS = 69%

74 196 DAFTAR NILAI MUATAN MATEMATIKA SIKLUS I NO NAMA NILAI KETUNTASAN TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS JUMLAH 2910 TUNTAS = 81% RATA-RATA 81 TIDAK TUNTAS = 19%

75 197 DAFTAR NILAI MUATAN MATEMATIKA SIKLUS II NO NAMA NILAI KETUNTASAN TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TIDAK TUNTAS TIDAK TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS TUNTAS JUMLAH 3060 TUNTAS = 94% RATA-RATA 85 TIDAK TUNTAS = 6%

76 198 Lampiran 9 DAFTAR HADIR SIKLUS I SISWA KELAS 4B SDN PATI KIDUL 01 No Nama Siswa Tanda Tangan Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3

77 199 DAFTAR HADIR SIKLUS II SISWA KELAS 4B SDN PATI KIDUL 01 No Nama Siswa Tanda Tangan Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3

78 200 Lampiran 10 DOKUMENTASI 1. Tahap Mengamati Guru menyajikan gambar pada layar, kemudian memberi gambar untuk diamati Guru mengarahkan siswa untuk mengamati gambar

79 201 Guru mengarahkan siswa untuk mengamati tangram yang pernah dibuat 2. Tahap Menanya Siswa mengidentifikasi gambar dan saling bertanya

80 202 Siswa mengidentifikasi gambar dan melakukan kegiatan menanya 3. Tahap Mengumpulkan Data/Mencoba Siswa mencoba menemukan cara dalam pembuatan tangram

81 203 Siswa mengumpulkan data tentang konsep segi banyak beraturan dan tidak beraturan Siswa menyusun potongan segitiga hingga menemukan sebuah konsep

82 204 Siswa diberi kesempatan mencoba mengukur sudut dengan caranya sendiri Siswa mengumpulkan informasi dengan mengukur sudut pada benda-benda di sekitar

83 205 Siswa mengukur berbagai benda yang membentuk sudut 4. Tahap Menalar Siswaberdiskusi untuk menuliskan hasil pada kertas

84 206 Siswa mendiskusikan hasil penelitian Siswa melakukan penaksiran tentang ukuran dan jenis sudut

85 Tahap Mengkomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil penelitian dan diskusinya

86 208 Siswa mempresentasikan hasil dari pengukuran sudut pada tangram 6. Evaluasi Siswa mengerjakan Evaluasi Siklus I

87 Siswa mengerjakan Evaluasi Siklus II 209