BAB I PENDAHULUAN. wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia.

Transkripsi

1 A. Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN Pendidikan memegang peranan yang amat penting dalam suatu negara untuk menjamin kelangsungan hidup negara dan bangsa karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. UU No. 20 tahun 2003 pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional, menyatakan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 1 Guna mewujudkan tujuan tersebut, perlu dilakukan pembelajaran efektif yang dapat menjadikan siswa sebagai manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Salah satu mata pelajaran yang dapat menunjang tercapainya tujuan di atas adalah Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Tujuan mata pelajaran PKn adalah supaya siswa memiliki kemampuan berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi persoalan hidup maupun isu kewarganegaraan, berpartisipasi secara bermutu dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan 3. 1 Imam Wahyudi, Pengembangan Pendidikan, (Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher, 2012), h. 1

2 2 bernegara, berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya, dan berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi dan informasi. 2 Upaya untuk menunjang tercapainya tujuan PKn tersebut maka harus didukung oleh iklim pembelajaran yang kondusif. Iklim pembelajaran yang dikembangkan oleh guru mempunyai pengaruh yang besar terhadap keberhasilan pembelajaran dan kegairahan belajar siswa. Kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan dan ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan strategi pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus dapat memilih strategi dan media yang sesuai dengan pembelajaran sehingga dapat mengkondisikan siswa agar proses pembelajaran menjadi lebih kondusif dan tercapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakukan penulis di SD Negeri 18 Kendari Barat, diketahui bahwa proses pembelajaran PKn yang dilaksanakan oleh guru di Kelas V (lima), ternyata guru belum menggunakan strategi pembelajaran yang tepat seperti guru lebih banyak menggunakan metode ceramah, guru hanya menyuruh siswa membuka buku paket PKn Kelas V SD, kemudian siswa disuruh mendengarkan penjelasan guru sehingga guru lebih aktif dan siswa cenderung pasif. Hal ini menyebabkan pembelajaran menjadi monoton sehingga siswa merasa jenuh 2 Junaedi,dkk. Pendidikan Kewarganegaraan (Surabaya: Amanah Pustaka, 2009), h. 13.

3 3 dan bosan serta pembelajaran kurang menyenangkan. Dengan demikian, siswa mudah lupa dengan materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru. Hal tersebut terlihat juga dari hasil belajar PKn yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Nilai rata-rata ulangan harian siswa pada mata pelajaran PKn belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh pihak sekolah. Nilai ulangan harian siswa mencapai rata-rata 64,75 belum memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah yakni 70. Menurut Laela hal ini memberikan gambaran bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn belum mencapai target yang telah ditetapkan. 3 Selain itu hasil ulangan harian siswa pada mata pelajaran PKn juga menunjukkan bahwa dari 12 siswa kelas V, hanya terdapat 3 siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Jumlah tersebut berarti bahwa hanya 25% yang berhasil mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan oleh pihak sekolah. Guru dapat mengembalikan gairah belajar siswa dengan mengubah metode dan pendekatan dalam mengajar agar siswa semangat mengikuti pelajaran. Terkait dengan pernyataan di atas, untuk mengatasi permasalahan pembelajaran tersebut diperlukan strategi yang cocok sehingga dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan serta siswa menjadi lebih aktif dari pada guru. Salah satu strategi yang dikategorikan dapat memenuhi tuntutan di atas adalah strategi pembelajaran aktif tipe Index Card Match. Strategi Index Card Match merupakan strategi pembelajaran yang menuntut siswa untuk bekerja sama dan meningkatkan rasa 3 Hj. Ida Laela, S.Pd, Guru PKn Kelas V wawancara pada Jumat 1 April 2016.

4 4 tanggungjawab siswa atas apa yang dipelajari dengan cara yang menyenangkan, saling bekerja sama dan membantu untuk menyelesaikan pertanyaan dan melempar pertanyaan kepada pasangan lain. Kegiatan belajar bersama ini dapat membantu memacu belajar aktif dan kemampuan untuk mengajar melalui kegiatan kerjasama kelompok kecil yang memungkinkan untuk memperoleh pemahaman dan penguasaan materi. Berdasarkan latar belakang di atas, maka diperlukan penelitian dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Murid pada Bidang Studi PKn Melalui Model Pembelajaran Index Card Match di SD Negeri 18 Kendari Barat. B. Batasan Masalah Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Penerapan strategi pembelajaran index card match di SD Negeri 18 Kendari Barat. 2. Hasil belajar PKn siswa kelas V di SD Negeri 18 Kendari Barat. C. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Apakah penerapan strategi pembelajaran index card match dapat meningkatkan hasil belajar PKn murid di SD Negeri 18 Kendari Barat? 2. Bagaimana penerapan strategi pembelajaran index card match di SD Negeri 18 Kendari Barat?

5 5 D. Definisi Operasional Untuk menghindari penafsiran yang keliru, maka peneliti perlu memberikan definisi operasional mengenal hal-hal yang berkait dengan penelitian ini yaitu sebagai berikut: 1. Strategi pembelajaran index card match adalah strategi pembelajaran dengan cara mencari pasangan dengan cara mencocokkan kartu index yang telah diberikan oleh guru, terdiri atas potongan kertas yang berisi soal dan jawaban, kemudian soal dan jawaban tersebut disebarkan keseluruh siswa dan tiap siswa disuruh untuk mencari pasangannya masing-masing yang sesuai. 2. Hasil belajar adalah nilai yang telah diperoleh murid sekolah dasar kelas V yang dicapai melalui hasil tes tertulis pada mata pelajaran PKn dilaksanakan pada tiap akhir siklus. E. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan strategi pembelajaran index card match dapat meningkatkan hasil belajar PKn murid di SD Negeri 18 Kendari Barat. F. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Keilmuan a. Penelitian ini dapat memberikan kontribusi pemikiran dalam aspek ilmu pengetahuan, khususnya dalam peningkatan hasil belajar murid dengan menggunakan strategi index card match.

6 6 b. Sebagai bahan kajian dan referensi bagi peneliti lainya yang berhubungan dengan penelitian ini. c. Sebagai dasar kegiatan bagi penelitian berikutnya yang sejenis. 2. Manfaat Praktis a. Bagi guru, dapat memperbaiki proses belajar mengajar PKn di kelas. b. Bagi siswa, dapat meningkatkan hasil belajar. c. Bagi sekolah, sebagai bahan masukan dalam rangka perbaikan kualitas pembelajaran, khususnya PKn. d. Bagi peneliti, sebagai sarana belajar dan mengaplikasikan ilmu pengetahuan, serta untuk memenuhi persyaratan penyelesian studi.

7 BAB II KAJIAN TEORI A. Hakikat Strategi Index Card Match 1. Pengertian Strategi Pembelajaran Secara umum startegi mempunyai pengertian suatu garis-garis besar haluan untuk bertindak dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan dengan pembelajaran, strategi bisa diartikan sebagai pola-pola umum kegiatan guru dan anak didik dalam perwujudan kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang ditentukan. 1 Dalam konteks pengajaran, strategi dimaksudkan sebagai daya upaya guru dalam menciptakan suatu sistem lingkungan yang memungkinkan terjadinya proses belajar mengajar, agar tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan dapat tercapai dan berhasil. Guru dituntut memiliki kemampuan mengatur secara umum komponenkomponen pembelajaran sedemikian rupa, sehingga terjalin keterkaitan fungsi antar komponen pembelajaran yang dimaksud. Strategi berarti pilihan pola kegiatan belajar mengajar yang diambil untuk mencapai tujuan secara efektif. Untuk melaksanakan tugas secara profesional, guru memerlukan wawasan yang mantap tentang kemungkinan strategi belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan belajar yang telah dirumuskan, baik dalam arti efek intruksional, tujuan belajar yang dirumuskan 1 Trianto, Model-model Pembelajaran Inovativ Berorientasi Konstuktivistik, (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007), h. 85 7