BAB III METODE PENGEMBANGAN. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Research and Development

Transkripsi

1 BAB III METODE PENGEMBANGAN 3.1 Model Pengembangan Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Research and Development yaitu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Untuk menghasilkan produk tertentu digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2014:407). Langkah-langkah dalam membuat perangkat pembelajaran ini dilakukan dengan mengikuti model pengembangan Analysis, Design, Development or Production, Implementation or Delivery and Evaluations (ADDIE). Model ADDIE dikembangkan oleh Dick and Carry (1996) untuk merancang system pembelajaran. Adapun kerangka atau konsep model pengembangan ADDIE sebagai berikut: Analysis Implementa tion Evaluation Design Development Gambar 3.1 Konsep Pengembangan ADDIE (Robert Maribe Branch, 2009:2) 47

2 48 Dari gambar konsep pengembangan ADDIE tersebut, dapat dilihat bahwa evaluasi bisa terjadi pada setiap empat tahap di atas, dengan tujuan untuk kebutuhan revisi. Menurut langkah-langkah pengembangan produk, model penelitian dan pengembangan ini prosedural bersifat deskriptif, menunjukkan langkah- langkah yang jelas dan cermat, lebih rasional dan lebih lengkap untuk menghasilkan produk. Menurut Mulyatiningsih (2014:199) model ini dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan bahan ajar. Untuk lebih jelasnya rangkuman aktifitas ADDIE akan ditunjukkan pada tabel 3.1 berikut: Tabel 3.1 Rangkuman Aktifitas Model ADDIE Tahap Aktifitas Pengembangan Pra perencanaan : pemikiran tentang produk (model, metode, media, bahan ajar) baru yang akan dikembangkan. Mengidentifikasi produk yang sesuai dengan sasaran peserta Analysis didik, tujuan belajar. Mengidentifikasi materi pembelajaran. Mengidentifikasi lingkungan belajar dan strategi penyampaian dalam pembelajaran. Merancang konsep produk baru diatas kertas. Merancang perangkat pengembangan produk baru. Design Rancangan ditulis untuk masing-masing unit pembelajaran. Petunjuk penerapan desain atau pembuatan produk ditulis secara rinci. Mengembangkan perangkat produk (materi/bahan dan alat) yang diperlukan dalam pengembangan. Berbasis pada hasil rancangan produk, pada tahap ini mulai Develop dibuat produknya (materi/bahan, alat) yang sesuai dengan struktur model. Membuat instrument untuk mengukur kinerja produk. Memulai menggunakan produk baru dalam pembelajaran atau lingkungan yang nyata. Implementation Melihat kembali tujuan-tujuan pengembangan produk, interaksi antar peserta didik serta menanyakan umpan balik awal proses evaluasi. Melihat kembali dampak pembelajaran dengan cara yang kritis. Mengukur ketercapaian tujuan pengembangan produk. Evaluation Mengukur apa yang telah mampu dicapai oleh sasaran. Mencari informasi apa saja yang dapat membuat peserta didik mencapai hasil dengan baik. Sumber : Mulyatiningsih (2011 : 201)

3 Prosedur Model Pengembangan ADDIE Analisis (analysis) Tahap pertama dalam prosedur pengembangan ADDIE pada penelitian ini adalah melakukan analisis. Ada tiga analisis yang akan dilakukan dalam penelitian ini meliputi analisis kebutuhan siswa, analisis kurikulum dan analisis materi. Untuk mengetahui kebutuhan yang mendasar, analisis ini dilakukan melalui survei lapangan khususnya pada mata pelajaran ekonomi, guna untuk mengetahui apa saja yang dibutuhkan untuk mendukung terlaksananya penelitian pengembangan ini, terutama hal-hal mendasar yang erat hubungannya dengan pengembangan modul ekonomi ini. Berikut hal-hal yang dilakukan pada saat analisis: a. Analisis kebutuhan siswa Beberapa hal yang menjadi perhatian penulis sebagai kebutuhan dalam pengembangan modul pembelajaran ekonomi berbasis ICT bahwa; 1. Sekolah telah memiliki infokus, komputer dan koneksi internet wifi id yang dapat dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran, namun belum dimanfaatkan secara maksimal. 2. Guru telah berusaha untuk bisa memanfaatkan media pembelajaran yang ada, namun belum optimal. Media pembelajaran E-learning sekolah masih terdapat kekurangan dan sulit untuk dipahami dalam penggunaannya.

4 50 3. Siswa SMA N 4 Kota Jambi membutuhkan suasana belajar baru dengan metode belajar yang lebih menarik untuk memudahkan mereka dalam memahami dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan adanya modul yang dikembangkan penulis menggunakan E-Learning Quipper School, diharapkan dapat membantu guru dalam memberikan penjelasan pada proses pembelajaran. Pada pengembangan ini ditujukan kepada peserta didik yang berada di kelas X SMA N 4 Kota Jambi. Peserta didik yang ditujukan telah memiliki kemampuan untuk menjalankan program komputer. b. Analisis kurikulum Kebutuhan akan media dapat didasarkan atas tuntutan kurikulum. Pada tahap analisis kurikulum berguna untuk mengetahui kurikulum yang digunakan di sekolah, mengetahui Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar, serta mengetahui materi-materi apa saja yang ada pada pelajaran ekonomi yang dapat dijadikan sebagai bahan materi pengembangan media pembelajaran. Sehingga pada tahap perancangan desain produk, struktur ataupun komponen pada perangkat sesuai dengan kurikulum yang digunakan. Adapun hal yang dilakukan adalah dengan mengumpulkan informasi tentang kurikulum yang dipakai, dan materi yang sesuai pada proses pembelajaran yang sedang berlangsung kemudian seterusnya bisa sebagai penuntun untuk mengembangkan modul ini. Analisis kurikulum dilakukan untuk mengkaji materi Pelaku Kegiatan Ekonomi yang sesuai untuk disajikan dengan media pembelajaran E-learning quipper school.

5 51 c. Analisis Materi Materi Pelaku Kegiatan Ekonomi adalah salah satu materi ekonomi SMA di semester Ganjil pada kurikulum Berdasarkan pada karakteristiknya materi ini dibutuhkan berbagai contoh kenyataan dan peristiwa ekonomi yang terjadi secara nyata dalam kehidupan. Terkadang di dalam proses pembelajaran siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi tersebut apabila guru hanya menggunakan metode pembelajaran konvensional. Oleh karena itu penulis tertarik untuk mengembangkan modul ekonomi menggunakan E-learning Quipper School di sekolah agar dapat membantu proses belajar mengajar Perancangan (design) Pada tahap perancangan ini masih bersifat konseptual dan akan mendasari proses pengembangan berikutnya. Pada tahap ini, akan dilakukan desain produk berupa modul ekonomi berbasis ICT dengan menggunakan E-Learning Quipper School. Storyboard yang dibuat untuk media pembelajaran Quipper School terlampir pada lampiran 3. Produk yang dihasilkan berupa modul menggunakan E-Learning Quipper School. Karena sebelumnya materi pembelajaran telah dipersiapkan oleh tim Quipper School seperti tertera pada story board point ke 10, dan 11. Sesuai kebutuhan siswa, penulis mendesain ulang materi dan contoh soal seperti pada point 18, 19 dan 20. Produk yang akan dihasilkan oleh penulis berupa modul yang digunakan sebagai bahan ajar penunjang pada saat proses pembelajaran.

6 Pengembangan (development) Pengembangan adalah proses mewujudkan desain menjadi kenyataan. Yang berarti di dalam desain suatu tahap pengembangan produk, langkah yang dilakukan adalah mengumpulkan sumber untuk bahan materi yang berdasar pada silabus kurikulum 2013, penetapan kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, menyusun peta konsep, uraian materi, menyusun tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh siswa. Kemudian pembuatan produk dilakukan yang selanjutnya divalidasi oleh ahli desain pembelajaran, ahli materi, dan ahli media Implementasi (implementation) Implementasi adalah salah satu kegiatan nyata untuk menerapkan sebuah produk yang telah dikembangkan. Setelah melakukan revisi produk pada tahap desain dan pengembangan yang mendapatkan hasil telah layak, maka produk akan diimplementasikan atau diuji cobakan. Produk yang berupa modul berbasis ICT dengan menggunakan e-learning quipper school ini akan diimplementasikan pada siswa kelas X SMA Negeri 4 Kota Jambi dalam skala kecil dan skala besar Evaluasi (evaluation) Tahap akhir dalam penelitian pengembangan ini adalah evaluasi terhadap modul. Menurut Branch (2009:152) tujuan dari tahap evaluasi adalah menilai kualitas dari produk. Evaluasi dilakukan pada setiap tahap. Branch (2009:154) mengatakan the ADDIE approach to instructional design in this book promotes three level is of evaluation: perception (level 1), learning (level 2), and performance (level 3). Dalam hal ini terdapat tiga level dalam tahapan evaluasi,

7 53 yaitu: Level (1) persepsi, level (2) pembelajaran/pengetahuan, dan level (3) pelaksanaan. Pada penelitian pengembangan bahan ajar berupa modul ini penulis hanya melaksanakan tahap pertama yaitu persepsi siswa terhadap bahan ajar modul yang dibuat. Untuk memperjelas prosedur pengembangan secara rinci, dapat dilihat pada gambar di bawah ini. Pengembangan Produk Analisis Kebutuhan Siswa Tahap Analisys Analisis Kurikulum Analisis Materi Tahap Design Mendaftar ke aplikasi Quipper School Membuat Kelas Quipper School Perancangan Pokok Bahasan Materi Perancangan Tujuan Pembelajaran Penyusunan Evaluasi dan Kunci Jawaban Validasi Ahli Desain Pembelajaran Revisi Tahap Development Tahap Implementation Validasi Ahli Materi Validasi Ahli Media Uji Coba Guru Bidang Studi Uji Coba Skala Kecil Uji Coba Skala Besar Revisi Revisi Revisi Revisi Tahap Evaluation Revisi Akhir Produk Modul Gambar 3.2 Langkah-Langkah Pengembangan Produk Modul

8 Uji Coba Produk Setelah pembuatan produk media pembelajaran selesai, kemudian media pembelajaran ini diujicobakan untuk dapat mengetahui kualitas media pembelajaran tersebut Desain uji coba produk Desain uji coba adalah produk berupa modul berbasis ICT menggunakan E- Learning Quipper School pada materi pelaku kegiatan ekonomi yang telah dihasilkan melalui beberapa tahap yang telah dilewati dalam prosedur pengembangan. Adapun desain uji coba ini adalah produk awal yang dibuat oleh penulis sebelum divalidasi sehingga belum mengalami revisi. Desain uji coba ini kemudian diberikan kepada validator yang akan menilai produk yang dibuat dari aspek materi, desain pembelajaran, dan media sehingga akan diketahui kelemahan-kelemahan dari modul yang dikembangkan Subjek uji coba Subjek uji coba pada pengembangan ini adalah validator yang terdiri dari validator uji ahli materi, validator uji ahli desain pembelajaran, dan ahli media, guru ekonomi kelas X, dan sasaran pemakai dari produk ini adalah siswa kelas X SMA N 4 Kota Jambi. Pada penilaian validasi ahli materi, desain pembelajaran, dan ahli media dilakukan oleh dosen program studi pendidikan ekonomi Universitas Jambi yang berpengalaman sehingga penilaiannya terhadap modul pembelajaran pada materi pelaku kegiatan ekonomi dapat membuat produk ini menjadi lebih baik.

9 55 Sasaran uji coba produk pengembangan ini adalah siswa/i kelas X SMA Negeri 4 Kota Jambi. Kemudian siswa diberi kesempatan bertanya terhadap modul pembelajaran yang ditampilkan dan mengisi angket penilaian untuk mengetahui persepsi siswa terhadap media pembelajaran yang telah dibuat Jenis data Dalam penelitian pengembangan ini, jenis data yang diambil yaitu data kuantitatif dan data kualitatif. Data yang bersifat kuantitatif didapat dari hasil penyebaran angket berupa tanggapan terhadap produk, baik pada tahap uji validasi ahli atau uji coba di lapangan. Sedangkan, data yang bersifat kualitatif didapat dari hasil penyertaan komentar dan saran terhadap produk, baik pada tahap uji validasi ahli atau uji coba di lapangan. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilaksanakan dengan cara sebagai berikut: 1. Tahap Persiapan a. Mempersiapkan modul. b. Menyiapkan instrumen validasi dan instrumen uji coba c. Menentukan tim ahli sebagai validator. d. Menyiapkan surat izin penelitian. e. Menentukan siswa sebagai subjek uji coba. 2. Tahap Pelaksanaan a. Penulis menunjukkan modul yang telah dibuat kepada tim ahli (validator). Kemudian tim ahli memvalidasi modul yang telah dibuat melalui angket tertutup dengan menyertakan komentar dan saran dalam perbaikan modul tersebut.

10 56 b. Setelah modul dinyatakan layak oleh para validator, modul ditunjukkan kepada guru kelas X SMA N 4 Kota Jambi. Kemudian guru akan memberikan tanggapan mengenai modul melalui angket tertutup dengan menyertakan komentar dan saran dalam perbaikan modul. c. Selanjutnya modul diuji cobakan kepada siswa dalam skala kecil dan skala luas. 3. Tahap Akhir Menganalisis data kuantitatif dari hasil yang diperoleh sesuai dengan teknik analisis data Instrumen pengumpulan data Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati (Sugiyono, 2014:148). Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan adalah angket (quesioner). Angket tertutup diberikan kepada ahli media, ahli desain pembelajaran dan ahli materi disaat validasi oleh para ahli, kepada guru dan siswa untuk melihat persepsi mereka terhadap modul secara keseluruhan. Menurut Sugiyono (2014:201) angket tertutup adalah pertanyaan atau pernyataan-pernyataan yang telah memiliki alternatif jawaban yang dipilih oleh responden. Dengan demikian pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tiga tahap yaitu: 1. Pada tahap ini, angket tertutup akan diberikan kepada tim ahli materi, tim ahli desain pembelajaran dan tim ahli media yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang berkenaan dengan kelayakan modul tersebut. Tim ahli akan memilih

11 57 pilihan jawaban yang ada pada angket. Jika belum memenuhi maka akan diberikan komentar dan saran dari tim ahli. Selanjutnya komentar dan saran berupa data kualitatif akan digunakan untuk perbaikan media pembelajaran yang dikembangkan. Modul yang telah divalidasi oleh tim ahli materi, ahli desain pembelajaran dan tim ahli media akan diketahui dimana kekurangannya. Dengan komentar dan saran dari tim ahli maka dilakukan perbaikan atau revisi demi kesempurnaan modul. 2. Setelah modul selesai divalidasi oleh tiga ahli yaitu ahli ahli desain pembelajaran, ahli materi, dan ahli media, maka selanjutnya modul ditunjukkan kepada guru ekonomi kelas X SMA N 4 Kota Jambi untuk dimintai tanggapannya mengenai modul yang telah dikembangkan penulis. Penulis menggunakan angket tertutup dengan skala yang digunakan adalah skala likert. Adapun bobot penilaian sebagai berikut: Sangat baik = 5 Baik = 4 Cukup = 3 Kurang Baik = 2 Sangat Kurang Baik = 1 3. Angket tertutup juga digunakan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap modul pembelajaran yang telah dikembangkan oleh penulis. Penulis menggunakan angket tertutup dimana responden yang dalam hal ini adalah siswa akan diberikan beberapa jawaban alternatif yang menggunakan skala penilaian. Skala yang digunakan adalah skala likert dimana ada 5 jawaban, setiap pertanyaan diberi bobot 5, 4, 3, 2, dan 1 diuraikan sebagai berikut:

12 58 Sangat setuju (SS) = 5 Setuju (S) = 4 Ragu-ragu (R) = 3 Tidak setuju (TS) = 2 Sangat tidak setuju (STS) = 1 Instrumen yang disusun meliputi lima jenis dengan peran responden dalam pengembangan ini. Instrumen tersebut antara lain: 1. Instrument untuk ahli desain pembelajaran Digunakan untuk mengetahui kualitas desain pembelajaran pada modul. Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Validasi oleh Ahli Desain Pembelajaran Variabel (1) Indikator (2) Deskriptor (3) 1. Materi yang disajikan telah sesuai dengan tuntutan kurikulum. Kedalaman Materi 2. Materi yang disajikan lewat media e- learning telah sesuai dengan indikator pencapaian pembelajaran. Item (4) 1 2 Modul ekonomi berbasis ICT menggunakan E- Learning Quipper School pada materi pelaku kegiatan ekonomi kelas X SMA N 4 Kota Jambi. Urutan penyajian/ pengorganisasian isi pembelajaran Kejelasan Penggunaan Bahasa Kejelasan tabel, gambar/grafik/ani masi 3. Urutan penyajian telah sesuai dengan kaidah-kaidah teori pembelajaran 4. Format konsistensi dan runtut 4 5. Penggunaan bahasa mudah dipahami 5 6. Kejelasan dan ketepatan bahasa yang digunakan 7. Tabel, gambar/grafik/animasi yang digunakan bermakna 8. Tabel, gambar/grafik/animasi mampu merangsang motivasi belajar siswa Tampilan keseluruhan secara 9. Tampilan secara keseluruhan pembelajaran menarik Tampilan secara keseluruhan pembelajaran merangsang siswa belajar 10 Sumber: Made Wena (2009:208)

13 59 2. Instrumen untuk ahli materi Digunakan untuk memperoleh data berupa kualitas kebenaran konsep dan isi materi. Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Validasi oleh Ahli Materi Variabel (1) Modul ekonomi berbasis ICT dengan menggunakan E- Learning Quipper School pada materi Pelaku Kegiatan Ekonomi di kelas X SMA N 4 Kota Jambi Indikator (2) Kecermatan Isi Ketepatan Cakupan Isi Ketercernaan Penggunaan Bahasa Perwajahan Deskriptor (3) Item (4) 1. Valid Selaras Mutakhir Keluasan materi sesuai dengan indikator 4 pencapaian. 5. Kedalaman materi sesuai dengan 5 indikator pencapaian kompetensi. 6. Keutuhan konsep Pemaparan isi modul logis (mudah-sukar) 7 8. Sistematika isi modul Cukup contoh dan uraian dalam 9 pemahaman konsep. 10. Format isi modul tertib dan konsisten Topik dalam modul memiliki keterkaitan Modul dapat berperan dalam 12 pembelajaran. 13. Ragam bahasa yang digunakan 13 komunikatif. 14. Penggunaan kata singkat dan lugas Penggunaan kalimat efektif Paragraf memiliki gagasan utama Kalimat dalam paragraf tersusun terpadu Kalimat dalam paragraf koheren Narasi tidak terlalu padat 20. Ada bagian kosong untuk komunikasi guru dan siswa, misalnya kotak pesan 21. Kalimat penjelasan yang digunakan pendek dan tepat 22. Modul memadukan gambar bermakna yang dibutuhkan dalam pemahaman konsep siswa 23. Menggunakan sistem penomoran benar dan konsisten. 24. Penggunaan huruf menarik dari jenis, ukuran dan warna sehingga tidak membingungkan siswa Ilustrasi 25. Ada penggunaan ilustrasi misalnya gambar,diagram, grafik, atau skema sehingga membantu pemahaman siswa Kelengkapan komponen Sumber: Belawati (2007:913) 26. Kecukupan suatu uraian dan latihan yang digunakan dalam penyampaian konsep sebagai kelengkapan komponen modul

14 60 3. Instrumen untuk ahli media Tabel 3.4 Kisi-kisi Instrumen Validasi oleh Ahli Media Variabel (1) Indikator (2) Deskriptor (3) Item (4) Kesederhanaan 1. Gambar dalam media pembelajaran 1 sederhana. 2. Gambar dalam media pembelajaran 2 mudah dimengerti. 3. Gambar yang disajikan dalam media 3 pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa. 4. Media dapat digunakan dengan mudah Kalimat yang digunakan mudah 5 dimengerti. Modul ekonomi Keterpaduan 6. Urutan antar halaman sudah sesuai. 6 berbasis ICT 7. Petunjuk yang digunakan dalam media 7 dengan pembelajaran sudah sesuai. menggunakan E- Penekanan 8. Gambar yang diterapkan pada setiap 8 Learning Quipper halaman ada penekanan School pada Keseimbangan 9. Ukuran gambar dan tulisan tiap halaman 9 materi pelaku sesuai. kegiatan konomi Perwajahan 10. Gambar yang digunakan menarik. 10 di kelas X SMA N 11. Bentuk huruf mudah dibaca Kota Jambi Warna 12. Warna yang digunakan tiap halaman sudah sesuai. 13. Degradasi warna sudah sesuai Sumber: Yamasari 4. Instrumen untuk guru ekonomi kelas X SMA N 4 Kota Jambi Digunakan untuk memperoleh penilaian guru terhadap modul berbasis ICT menggunakan E-Learning Quipper School. Tabel 3.5 Kisi-kisi lembar tanggapan guru tentang materi dan media pembelajaran Variabel Modul berbasis ICT menggunakan E-Learning Quipper School pada materi Pelaku Kegiatan Ekonomi di kelas X SMA N 4 Kota Jambi Indikator Kelayakan Isi Deskriptor 1. Kesesuaian dengan SK-KI- Indikator 2. Kesesuaian dengan kebutuhan siswa 3. Kesesuaian dengan kebutuhan bahan ajar 4. Kebenaran substansi materi 5. Manfaat untuk penambahan wawasan dan pengetahuan 6. Kesesuaian gambar dan tampilan dengan nilai-nilai, moralitas dan sosial. No. Butir Instrumen

15 61 (1) (2) (3) (4) Kebahasan 7. Keterbacaan 7 8. Kejelasan Informasi 8 9. Kesesuaian dengan kaidah 9 Bahasa Indonesia 10. Penggunaan bahasa secara 10 efektif dan efisien Modul berbasis ICT menggunakan E-Learning Quipper School pada materi Pelaku Kegiatan Ekonomi di kelas X SMA N 4 Kota Jambi Sajian Kegrafisan Sumber : Lestari (2012:106) 11. Kejelasan tujuan 12. Urutan ppenyajian 13. Pemberian motivasi 14. Interaktivitas (stimulus) 15. Kelengkapan informasi 16. Penggunaan font (jenis dan ukuran) 17. Layout, tata letak 18. Ilustrasi, grafis, gambar, foto 19. Desain tampilan Jumlah Pernyataan Instrumen untuk siswa Digunakan untuk memperoleh persepsi siswa terhadap modul berbasis ICT menggunakan E-Learning Quipper School. Tabel 3.6 Kisi-kisi Lembar Persepsi Siswa tentang Modul Ekonomi Variabel Indikator Deskriptor Item Modul ekonomi berbasis ICT dengan menggunakan E-Learning Quipper School pada materi pelaku kegiatan ekonomi di kelas X SMA N 4 Kota Jambi Fungsi Modul Manfaat Modul 1. Modul dapat dijadikan sebagai sumber belajar 1 2. Bahasa penyampaian yang digunakan Modul dapat dipahami anak didik (tidak verbalistik) 2 3. Modul mampu menarik dan memfokuskan perhatian siswa 3 4. Modul dapat mendorong siswa aktif untuk melakukan kegiatan pembelajaran 4 5. Modul membangun komunikasi yang efektif antara guru dan siswa 5 6. Modul memberikan kesempatan siswa untuk belajar mandiri 6 7. Modul membuat siswa merasa tertarik untuk mempelajari materi 7 8. Latihan yang terdapat pada Modul sesuai dengan materi 8 9. Penggunaan gambar dan contoh soal pada Modul merupakan pendukung dalam 9 penguasaan materi 10. Keberadaan Modul penting bagi siswa untuk menguasai materi 10

16 62 Menurut Sugiyono (2014:203), agar diperoleh data yang valid dan reliabel, maka sebelum instrumen angket tersebut diberikan pada responden, maka perlu diuji validitas dan reliabilitasnya terlebih dahulu. Instrumen yang tidak valid dan reliabel bila digunakan untuk mengumpulkan data, akan menghasilkan data yang tidak valid an reliabel pula. 1. Uji Validitas Berkaitan dengan pengujian validitas instrumen Arikunto (dalam Riduwan, 2012:97) validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat keandalan atau kesahihan suatu alat ukur. Jika instrumen dikatakan valid berarti menunjukkan alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data itu valid sehingga valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Validitas alat ukur menggunakan rumus korelasi product momen yang dikemukakan oleh Riduwan (2012:98) yaitu: r hitung = n(σxy ) Σx (Σy) n.σx 2 Σx 2. {n.σy 2 Σy 2 } Dimana: r hitung N Xi Yi = koefisien korelasi = jumlah responden = jumlah skor item = jumlah skor total (seluruh item) Jika instrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks korelasinya (r) sebagai berikut : Antara 0,800 sampai dengan 1,000 : sangat tinggi Antara 0,600 sampai dengan 0,799 : tinggi Antara 0,400 sampai dengan 0,599 : cukup tinggi

17 63 Antara 0,200 sampai dengan 0,399 : rendah Antara 0,000 sampai dengan 0,199 : sangata rendah (tidak valid) Dari nilai r hitung yang telah didapatkan maka perlu dibandingkan dengan nilai r tabel untuk menunjukkan kevalidan suatu instrumen. Jika r hitung > r tabel maka instrumen tersebut dikatakan valid. 2. Reliabilitas Reliabilitas menunjukkan pada pengertian bahwa suatu instrument cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik (Riduwan, 2012:86). Untuk uji reliabilitas dihitung dengan menggunakan Alpha, karena skor instrumen butir soal bukan 0 atau 1. Menurut Arikunto (2008:109) Rumus Alpha digunakan untuk mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 0 atau 1, misalnya angket atau bentuk uraian sebagai berikut: r 11 = k k σ item σ 2 total keterangan: r 11 = reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pernyataan 2 σ item = jumlah variansi skor tiap-tiap item σ 2 total = varians total Sedangkan variansi dapat dicari dengan: 2 σ item = x 2 ( X)2 N N

18 64 Keterangan: 2 σ item N X X x 2 = Variansi butir = Jumlah Responden = Sskor-skor pada butir ke-i = Jumlah seluruh skor pada butir ke-i = Jumlah hasil kuadrat skor pada butir ke-i Selanjutnya koefisien reliabilitas dibandingkan dengan nilai r tabel pada taraf signifikasi α = 5%. Apabila r hitung > r tabel, maka instrumen tersebut dinyatakan reliabel dan dapat digunakan dalam penelitian Teknik analisis data Teknik analisis data adalah bagaimana data akan dianalisis atau diolah setelah data dikumpulkan (Setyosari, 2010:209). Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan memberikan instrumen-instrumen untuk mengumpulkan datadata. Data kualitatif diperoleh melalui komentar para ahli, guru dan siswa terhadap modul. Kemudian untuk mengetahui skor penilaian dari ahli materi pembelajaran, ahli media pembelajaran dalam pengisian lembar validasi, dan pengisian angket oleh guru dan siswa dianalisis dengan menggunakan data kuantitatif. 1. Analisis data ahli dan guru Data kuantitatif skor penilaian ahli materi pembelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli media pembelajaran, dan angket guru yaitu dengan menggunakan skala likert. Skala yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah lima skala yaitu 1,2,3,4, dan 5. Dalam penelitian ini skala 1 merupakan

19 65 dalam kategori terendah dan skala 5 dalam kategori tertinggi. Masing-masing skala mempunyai indikator yang berbeda-beda sesuai dengan tingkatannya. Menurut Riduwan (2012:89) persentase untuk tiap-tiap sub variabel dihitung menggunakan rumus: RS = n N 100% Keterangan: RS = persentase sub variabel n = jumlah nilai tiap sub variabel N = jumlah skor maksimum Dari persentase yang telah diperoleh ditransformasikan ke dalam kalimat yang bersifat kualitatif. Tabel 3.7 : Range Persentase dan Kriteria Kualitatif NO Interval Kriteria 1 81% - 100% Sangat Baik 2 61% - 80% Baik 3 41% - 60% Cukup 4 21% - 40% Buruk 5 0% - 20% Buruk Sekali Sumber: Riduwan (2012:89) Pada uji ahli materi, desain pembelajaran, dan ahli media, hasil persentase setiap item dikatakan berhasil atau valid bila hasil berada pada rentang 81% 100%, 61% 80%, ataupun 41% 60% yaitu pada kriteria sangat baik, baik, atau cukup. 2. Analisis Data Siswa Angket yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya selanjutnya dapat digunakan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap modul yang dikembangkan

20 66 oleh penulis. Data kuantitatif yang didapatkan dari hasil persepsi siswa kemudian dianalisis dengan menggunakan uji rating scale untuk mengetahui persentase persepsi sehingga didapatkan kesesuaian dari tampilan Modul. Menurut Sugiyono (2014:141) dalam rating scale responden akan menjawab salah satu dari jawaban kuantitatif yang telah disediakan. Bentuk rating scale lebih fleksibel, tidak terbatas untuk pengukuran sikap saja, tetapi untuk mengukur persepsi responden terhadap gejala/fenomena lainnya. a. Angket uji coba produk skala kecil Angket uji coba yang diberikan kepada siswa yang memiliki jawaban berupa data kuantitatif yang kemudian data tersebut akan dikualitatifkan. Untuk instrumen angket uji coba skala kecil memiliki 10 pernyataan. Maka analisis perhitungan jumlah skor kriterium (N) yaitu apabila setiap butir mendapatkan nilai tertinggi = 750, dimana 5 = skor tertinggi tiap butir item pernyataan, 10 = jumlah pernyataan, dan 15 = jumlah responden. Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut: Sangat tidak setuju Tidak setuju Ragu-ragu Setuju Sangat setuju

21 67 Tabel 3.8 Kategori Nilai Uji Coba Skala Kecil Skala nilai Skor Tingkat kategori Sangat tidak setuju Tidak setuju Ragu-ragu Setuju Sangat setuju Angket yang diperoleh kemudian akan dipersentasikan. Adapun rumus yang digunakan menurut Riduwan (2012:48) sebagai berikut: Skor penilaian = Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimum 100 % Secara kontinum persentase dapat dibuat kategori sebagai berikut: 0 20% 40% 60% 80% 100% Sangat tidak Tidak baik Cukup Baik Sangat baik Baik Tabel 3.9 Kriteria Hasil Persepsi Modul oleh Siswa Interval % skor Kriteria 0% - 20% Sangat tidak baik 21% - 40% Tidak baik 41% - 60% Cukup 61% - 80% Baik 81% - 100% Sangat baik

22 68 b. Angket uji coba produk skala luas Untuk instrument angket uji coba skala luas memiliki 10 pertanyaan. Maka analisis perhitungan jumlah skor kriterium (N) yaitu apabila setiap butir mendapat skor tertinggi = 1650, dimana 5 = skor tertinggi tiap butir soal, 10 = jumlah pernyataan, dan 33 = jumlah responden. Secara kontinum dapat dibuat kategori sebagai berikut: Sangat tidak Tidak setuju Ragu-ragu Setuju Sangat setuju Setuju Tabel Kategori Nilai Uji Coba Skala Besar Skala Skor Tingkat kategori nilai Sangat tidak setuju Tidak setuju Ragu-ragu Setuju Sangat setuju Angket yang diperoleh kemudian akan dipersentasikan. Adapun rumus yang digunakan menurut Riduwan (2012:48) sebagai berikut: Skor penilaian = Jumlah skor yang diperoleh Jumlah skor maksimum 100 %

23 69 Secara kontinum persentase dapat dibuat kategori sebagai berikut: Skala nilai skor: 0 20% 40% 60% 80% 100% Sangat tidak Tidak baik Cukup Baik Sangat baik baik