BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Gambaran Umum SDN Dukuh 01 Salatiga Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Dukuh 01 Salatiga semester II tahun pelajaran 2015/2016 dengan Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri Dukuh 01 Salatiga, yang berjumlah 34 siswa yang terdiri dari 17 laki-laki dan 17 perempuan. SD Negeri Dukuh 01 terletak di lingkungan yang cukup kondusif karena jauh dari pasar sehingga suasana di SD Negeri Dukuh 01 tergolong nyaman karena jauh dari kebisingan kendaraan umum. Sarana dan prasaran di SD Negeri Dukuh 01 sudah cukup lengkap dan fasilitas untuk mengajar seperti alat peraga, LCD dan sumber- sumber lain (buku) sudah sangat menunjang proses pembelajaran Hasil Penelitian Deskripsi Kondisi Awal Kondisi awal merupakan kondisi sebelum penelitian tindakan kelas dilakukan.pembelajaran pada kondisi awal, guru lebih sering menggunakan metode ceramah dan dilanjutkan pemberian tugas sehingga pembelajaran lebih berpusat pada guru, kondisi yang demikian menyebabkan siswa merasa cepat bosan dan berdampak pada hasil belajar siswa.dari 34 orang siswa yang ada dikelas V, ada 16 orang siswa yang tidak tuntas dalam belajar atau dengan presentase 48% yang tidak lulus kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu sebesar 65. Sementara itu siswa yang tuntas hasil belajarnya sebanyak 18 orang siswa dengan presentase 52%. Metode pembelajaran ceramah masih sering digunakan guru khususnya pada mata pelajaran IPA sehingga siswa terlihat pasif dan tidak memilki kreativitas ketika mengikuti proses pembelajaran dan hanya mendengarkan penjelasan dari guru sedangkan yang terlihat aktif 52

2 53 hanya guru. Seperti yang terjadi pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD NDukuh 01 Semester II Tahun Ajaran 2015/2016 berikut ini: Tabel 11 Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA siswa kelas V SDN Dukuh 01 Semester II Tahun Ajaran 2015/2016 Pra Siklus No Nilai Siklus I Keterangan Jumlah (%) Siswa ,71 Tuntas ,41 Tuntas ,65 Tuntas ,06 Tidak Tuntas Jumlah Dari tabel 4.4 frekuensi data nilai siklus I di atas, jumlah siswa sebanyak 34 siswa. Siswa yang mendapat skor antara 89 sampai 100 ada 5 siswa dengan persentase 14,71%, siswa yang mendapat skor antara 77 sampai 88 ada 7 siswa dengan persentase 29,41%, dan siswa yang mendapat skor antara 65 sampai 75 sebanyak 6 siswa dengan persentase 16,65% dan siswa yang mendapatkan skor 54 sampai 64 ada 16 siswa dengan persentase 47,06 Berikut disajikan dalam tabel, prosentase ketuntasan belajar pada pra siklus. hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 12 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Dukuh 01 Sebelum Tindakan No Nilai Sebelum Tindakan Keterangan Jumlah Siswa (%) 1 < Belum tuntas Tuntas Jumlah Rata-rata 60,8 Nilai tertinggi 80 Nilai terendah 40

3 54 Prosentase ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SDN Dukuh 01 sebelum dilakukan tindakan, diketahui bahwa siswa yang memperoleh nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM = 65) sebanyak 16 siswa atau 48% dari total keseluruhan siswa; sedangkan siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak 18 siswa atau 52% dari total seluruh siswa. Berikut, prosentase siswa yang belum ataupun telah mencapai KKM disajikan pada gambar berikut ini: KETUNTASAN HASIL BELAJAR PRA SIKLUS TUNTAS TIDAK TUNTAS 48% 52% Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Sebelum Tindakan Berdasarkan pengamatan sebelum dilakukan penelitian, rendahnya hasil belajar siswa disebabkan karena metode yang sering digunakan adalah metode ceramah yaitu dengan guru mendominasi dalam penjelasan materi kemudian dilanjutkan dengan pemberian tugas.hal ini berdampak pada siswa yang menjadi cepat bosan dan kurang aktif pada saat pelajaran IPA, ini terlihat ketika di kelas, siswa mudah bosan selama mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain itu, cara guru mengajar yang masih didominasi dengan ceramah membuat kelas menjadi monoton dan sajian pelajaran menjadi kurang menarik perhatian siswa.

4 55 Berpatokan pada data hasilbelajar awal atau data hasil belajar sebelum dilakukan tindakan, penulis melakukan sebuah penelitian tindakan kelas (PTK) sesuai dengan rancangan penelitian yang telah diuraikan pada bab-bab sebelumnya. Dalam penelitian di SDN Dukuh 01, penulis menggunakan model Quantum Learning.Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, dimana tiap siklus dilakukan dua pertemuan Pelaksanaan Penelitian a. Pelaksanaan Siklus I Pelaksanaan siklus I dengan membahas sub pokok bahasan sifat-sifat cahaya dilakukan melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi yang sesuai dengan tahap penelitian Kemmis & Mc Taggart dalam Arikunto (2007:16). Langkah pelaksanaan siklus I diuraikan pada perencanaan tindakan mengenai apa yang diperlukan dan dilaksanankan saat pembelajaran. Observasi dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan dari rencana yang telah dibuat, kemudian diuraikan refleksi berdasarkan hasil observasi.adapun penjelasan masing-masing tahapan dijabarkan sebagai berikut. a) Tahap Perencanaan Tindakan Sebelum dilaksanakan tindakan perbaikan, ada beberapa langkah yang dilakukan oleh penulis, antara lain: 1) Memeriksa RPP yang telah disusun, sambil mencermati kembali setiap butir yang direncanakan untuk dilaksanakan pada pelaksanaan tindakan. 2) Menyiapkan alat peraga dan sarana lain yang akan digunakan. Setelah itu dilakukan pengecekan lagi alat peraga tersebut apakah sudah benar-benar tersedia dan sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang hendak dilakukan. 3) Mengecek kembali kelengkapan dan ketersediaan alat pengumpul data, seperti lembar observasi yang telah disepakati dengan guru yang mendampingi sebagai observer. b) Pelaksanaan Tindakan

5 56 Setelah menyusun langkah-langkah kegiatan pembelajaran, maka disepakatilah untuk melakukan kegiatan perbaikan pembelajaran yang terdiri dari dua pertemuan pembelajaran yaitu: Pertemuan I 1) Kegiatan Awal Kegiatan awal yang dilakukan meliputi beberapa kegiatan seperti yang telah didesain dalam rencana pembelajaran yaitu membuka pembelajaran dengan salam, berdoa, mengabsen, mengecek kerapian siswa, mengatur tempat duduk siswa dan melakukan apersepsi. Kegiatan apersepsi yang dilakukan adalah mengingatkan kembali kepada para siswa tentang materi sifat-sifat cahaya. 2) Kegiatan Inti Pada kegiatan inti, yang dilakukan adalah menjelaskan materi pembelajaran yaitu sifat-sifat cahaya. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan LKS yang digunakan untuk melakukan diskusi dengan teman kelompoknya sesuai dengan materi yang diberikan. Dari diskusi tersebut diperoleh hasil sebagai berikut: 1). Proses terjadinya cahaya merambat lurus, 2). Proses terjadinya cahaya menembus benda bening, dan 3). Proses terjadinya cahaya dapat dipantulkan. Pada kegiatan LKS 1 ini, siswa melakukan diskusi untuk mendapatkan emahaman dan langsung mengetahui tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan proses pembiasan cahaya. Diskusi yang dilakukan akan berguna agar siswa lebih memahami materi pembelajaran dan melatih siswa untuk berkerja sama yang baik dalam kelompok. Pada akhir kegiatan ini siswa menjawab soal pada lembar LKS yang sudah disediakan.tahap diskusi dan penjelasan, Guru memberikan penjelasan tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan pembuatan cahaya merambat

6 57 lurus, caya menembus benda bening, dan cahaya dipentulkan dengan selusi yang didasarkan pada hasil diskusi. Guru menguatkan konsep yang telah dipelajari yaitu tentang sifat cahaya sehinga siswa tidak ragu tentang konsep yang diungkapkan sebelumnya. Guru berusaha berusaha menjelaskan materi dengan jenis-jenisnya sehingga membuat siswa semangkin mengerti dan paham trntang sifat-sifat cahaya. 3) Kegiatan penutup Bersama-sama dengan siswa mengambil kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari dengan menggunakan model Quantum Learning, sekaligus memberikan kesempatan kepada siswa yang masih belum memahami materi pelajaran yang diberikan, Guru memberikan pesan kepada siswa untuk mempelajari lagi materi tersebut di rumah, karena masih akan dilakukan lagi pertemuan berikutnya, dan memberikan Pekerjaan Rumah (PR). Pertemuan II 1) Kegiatan awal Pelaksanaan pada pertemuan II guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana di ruangan kelas, dan apersepsi. Kemudian, guru bertanya kepada siswa siapa yang tidak mengerjakan PR?. Guru mencocokkan PR dan mengingatkan kembali tentang materi yang diajarkan dipertemuan sebelumnya yaitu materi sifat-sifat cahaya. 2) Kegiatan inti Pada kegiatan inti, yang dilakukan adalah menjelaskan materi pembelajaran yaitu sifat-sifat cahaya. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan LKS yang digunakan untuk melakukan diskusi dengan teman

7 58 kelompoknya sesuai dengan materi yang diberikan. Dari diskusi tersebut diperoleh hasil sebagai berikut: 1). Proses terjadinya cahaya merambat lurus, 2). Proses terjadinya cahaya menembus benda bening, dan 3). Proses terjadinya cahaya dapat dipantulkan. Pada kegiatan LKS 1 ini, siswa melakukan diskusi untuk mendapatkan emahaman dan langsung mengetahui tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan proses pembiasan cahaya. Diskusi yang dilakukan akan berguna agar siswa lebih memahami materi pembelajaran dan melatih siswa untuk berkerja sama yang baik dalam kelompok. Pada akhir kegiatan ini siswa menjawab soal pada lembar LKS yang sudah disediakan.tahap diskusi dan penjelasan, Guru memberikan penjelasan tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan pembuatan cahaya merambat lurus, caya menembus benda bening, dan cahaya dipentulkan dengan selusi yang didasarkan pada hasil diskusi. Guru menguatkan konsep yang telah dipelajari yaitu tentang sifat cahaya sehinga siswa tidak ragu tentang konsep yang diungkapkan sebelumnya. Guru berusaha berusaha menjelaskan materi dengan jenis-jenisnya sehingga membuat siswa semangkin mengerti dan paham trntang sifat-sifat cahaya. 3) Kegiatan penutup Setelah waktu selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum memahami pelajaran untuk bertanya, guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan. Guru membagikan lembar evaluasi kepada masing-masing siswa untuk dikerjakan. c) Observasi Pada kegiatan ini, yang diamati adalah aktivitas guru dan siswa setelah diberikan tindakan dengan model Quantum

8 59 Learning. Berikut ini dipaparkan hasil aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Learningyang diperoleh setelah dilakukan tindakan pada siklus I, baik pada pertemuan pertama maupun pertemuan kedua. d) Evaluasi Hasil Belajar Siklus I Hasil belajar pada siklus I yang diperoleh selama proses pembelajaran IPA dengan menggunakan model Quantum Learningkelas V SDN Dukuh 01, adalah sebagai berikut: Tabel 13 Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I No Nilai Siklus I Keterangan Jumlah Siswa (%) ,71 Tuntas ,41 Tuntas ,23 Tuntas ,65 Tidak Tuntas Jumlah Dari tabel 17 frekuensi data nilai siklus I di atas, jumlah siswa sebanyak 5 siswa. Siswa yang mendapat skor antara 89 sampai 100 ada 10 siswa dengan persentase 14,71%, siswa yang mendapat skor antara 77 sampai 88 ada 10 siswa dengan persentase 29,41%, dan siswa yang mendapat skor antara 65 sampai 75 sebanyak 13 siswa dengan persentase 38,23% dan siswa yang mendapatkan skor 54 sampai 64 ada 6 siswa dengan persentase 17,65% Berikut disajikan dalam tabel, prosentase ketuntasan belajar pada siklus I. hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

9 60 Tabel 14 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Dukuh 01 Siklus I No Nilai Siklus I Keterangan Jumlah Siswa (%) 1 < Belum tuntas Tuntas Jumlah Rata-rata 74,5 Nilai tertinggi 94 Nilai terendah 45 Prosentase ketuntasan hasil belajar siswa SD Negeri Dukuh 01, sebelum dilakukan tindakan diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak 16 siswa atau 48%; sedangkan yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak 18 siswa dengan prosentase 52%. Kondisi ini berubah setelah dilaksanakan tindakan pada siklus I, dimana siswa yang berhasil lulus KKM sebanyak 28 siswa atau 82% dan siswa yang belum berhasil lulus KKM sebanyak 6 siswa atau 18%. Berikut prosentase hasil belajar siklus I disajikan pada gambar di bawah ini:

10 61 Ketuntasan Belajar siswa Siklus I Tidak Tuntas 18% Tuntas 70% Gambar 4.2 Prosentase Ketuntasan Belajar Siklus I Berdasarkan hasil belajar siswa, setelah diadakan tindakan pada siklus I, terjadi peningkatan hasil belajar siswa.terjadi peningkatan ketuntasan belajar sebanyak 28 siswa atau secara prosentase sebanyak 82%, kemudian terjadi penurunan bagi siswa yang belum tuntas atau mencapai KKM yaitu menjadi sebanyak 6 siswa atau secara prosentase sebesar 18%. Hal ini disebabkan karena siswa mulai merasa senang dalam proses pembelajaran. Meskipun awalnya siswa sangat ribut, namun terlihat bahwa siswa menikmati dan tidak merasa bosan saat mengikuti kegiatan pembelajaran di kelas. e) Refleksi Pembelajaran IPA kelas V pada materi sifat-sifat cahaya pada siklus I ini belum berhasil sesuai indikator kinerja yang ditentukan karena ketuntasan belajar baru 82%. Hasilnya di ungkapkan faktor penyebab kekurang keberhasilan dalam pembelajaran yaitu:

11 62 1) Pembelajaran masih gaduh dan kurang terkendali saat pada saat siswa mulai diminta untuk membuat kelompok. 2) Guru masih kaku dalam memandu siswa yang belum memahami langkah-langkah dalam model Quantum Learning. 3) Guru belum memberi pujian atau reward pada siswa yang menjawab benar. Berdasarkan data yang telah dianalisis dan data hasil diskusi, peneliti melakukan penelaahan dan mencoba menyimpulkan hasil tindakan yang telah dilakukan.hasil ini menunjukkan bahwa penguasaan siswa sudah meningkat, meskipun belum sesuai dengan kriteria keberhasilan yang ditentukan karena ketuntasan belajar baru 82%. Berdasarkan hasil evaluasi observasi, peneliti memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus II sebagai berikut: 1) Memandu siswa dalam membentuk kelompok dan mengarahkan dalam langkah-langkah pembelajaran dalam materi yang sedang dipelajari melalui model Quantum Learning. 2) Memberikan rewardatau pujian kepada siswa yang menjawab benar. Reward atau pujian kepada siswa berupa gambar bintang, tepuk tangan atau pujian. b. Pelaksanaan Siklus II Tahap pelaksanaan siklus II sama seperti tahap pelaksanaan pada siklus I, yakni mengacu pada tahap penelitian Kemmis & Mc Taggart dalam Arikunto (2007:16), pelaksanaan siklus II terdiri dari empat langkah yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan/observasi, dan refleksi.kompetensi dasar yang digunakan yakni mengidentifikasi sifatsifat cahaya. Bagian pelaksanaan siklus II menguraikan perencanaan tindakan mengenai apa yang dilaksanakan sebagai perbaikan dari

12 63 kekurangan siklus I. Setelah perencanaan dan pelaksanaan, diuraikan refleksi berdasarkan hasil obsevasi. a. Tahap Perencanaan Peneliti menyiapkandan merevisi RPP dan menyiapkan kembali skenario tindakan yang akan dilaksanakan pada perbaikan pembelajaran siklus II. Berdasarkan hasil diskusi dan refleksi siklus I maka peneliti melakukan upaya perbaikan pembelajaran, memandu siswa dalam membentuk kelompok dan mengarahkan dalam langkah-langkah pembelajaran dalam materi yang sedang dipelajari melalui model Quantum Learningdan memberikan reward atau penguatan kepada siswa yang menjawab benar. Selain itu penulis juga menyiapkan kembali lembar kerja siswa, lembar evaluasi, lembar observasi dan menyiapkan alat peraga. b. Pelaksanaan Pertemuan I 1) Kegiatan awal Pelaksanaan pada pertemuan II guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana di ruangan kelas, dan apersepsi. Kemudian, guru bertanya kepada siswa siapa yang tidak mengerjakan PR?. Guru mencocokkan PR dan mengingatkan kembali tentang materi yang telah diajarkan dipertemuan sebelumnya yaitu materi sifat-sifat cahaya. 2) Kegiatan inti, guru menjelaskan kembali materi tentang sifatsifat cahaya. Setelah bertanya jawab sebentar, guru melanjutkan materi sifat-sifat cahaya.untuk memberikan penjelasan tentang sub materi tersebut, guru menggunakan model Quantum Learning. Pada kegiatan inti, yang dilakukan adalah menjelaskan materi pembelajaran yaitu sifat-sifat cahaya. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan

13 64 membagikan LKS yang digunakan untuk melakukan diskusi dengan teman kelompoknya sesuai dengan materi yang diberikan. Dari diskusi tersebut diperoleh hasil sebagai berikut: 1). Proses terjadinya cahaya merambat lurus, 2). Proses terjadinya cahaya menembus benda bening, dan 3). Proses terjadinya cahaya dapat dipantulkan. Pada kegiatan LKS 1 ini, siswa melakukan diskusi untuk mendapatkan emahaman dan langsung mengetahui tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan proses pembiasan cahaya. Diskusi yang dilakukan akan berguna agar siswa lebih memahami materi pembelajaran dan melatih siswa untuk berkerja sama yang baik dalam kelompok. Pada akhir kegiatan ini siswa menjawab soal pada lembar LKS yang sudah disediakan. Tahap diskusi dan penjelasan, Guru memberikan penjelasan tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan pembuatan cahaya merambat lurus, caya menembus benda bening, dan cahaya dipentulkan dengan selusi yang didasarkan pada hasil diskusi. Guru menguatkan konsep yang telah dipelajari yaitu tentang sifat cahaya sehinga siswa tidak ragu tentang konsep yang diungkapkan sebelumnya. Guru berusaha berusaha menjelaskan materi dengan jenis-jenisnya sehingga membuat siswa semangkin mengerti dan paham trntang sifat-sifat cahaya. 3) Kegiatan akhir Setelah waktu selesai, siswa diberikan tugas secara individual untuk dikerjakan di rumah, guru memberikan kesempatan kepada siswa yang belum memahami pelajaran untuk bertanya, guru selaku pengajar bersama-sama dengan siswa mengambil kesimpulan dan guru mengingatkan untuk mempelajari sub materi berikutnya yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. Tidak lupa, guru juga memberikan

14 65 pujian kepada siswa atau kelompok yang aktif bertanya, sambil mengingatkan pada siswa yang lain, bahwa bertanya adalah hal penting dan mendasar di dalam belajar. Pertemuan II 1) Kegiatan awal Seperti pada pertemuan-pertemuan sebelumnya, kegiatan awal dimulai dengan salam, berdoa, mengabsensi siswa, mengatur suasana di ruangan kelas, dan apersepsi. Setelah itu, guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pertemuan itu. 2) Kegiatan inti Kegiatan inti, guru menjelaskan kembali materi tentang sifat-sifat cahaya.setelah bertanya jawab sebentar, guru melanjutkan materi sifat-sifat cahaya.untuk memberikan penjelasan tentang sub materi tersebut, guru menggunakan model Quantum Learning. Pada kegiatan inti, yang dilakukan adalah menjelaskan materi pembelajaran yaitu sifat-sifat cahaya. Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok dan membagikan LKS yang digunakan untuk melakukan diskusi dengan teman kelompoknya sesuai dengan materi yang diberikan. Dari diskusi tersebut diperoleh hasil sebagai berikut: 1). Proses terjadinya cahaya merambat lurus, 2). Proses terjadinya cahaya menembus benda bening, dan 3). Proses terjadinya cahaya dapat dipantulkan. Pada kegiatan LKS 1 ini, siswa melakukan diskusi untuk mendapatkan emahaman dan langsung mengetahui tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan proses pembiasan cahaya. Diskusi yang dilakukan akan berguna agar siswa lebih memahami materi pembelajaran dan melatih siswa untuk berkerja sama yang baik dalam kelompok. Pada akhir kegiatan ini siswa menjawab soal pada lembar LKS yang sudah

15 66 disediakan.tahap diskusi dan penjelasan, Guru memberikan penjelasan tentang konsep dasar sifat-sifat cahaya dan pembuatan cahaya merambat lurus, caya menembus benda bening, dan cahaya dipentulkan dengan selusi yang didasarkan pada hasil diskusi. Guru menguatkan konsep yang telah dipelajari yaitu tentang sifat cahaya sehinga siswa tidak ragu tentang konsep yang diungkapkan sebelumnya. Guru berusaha berusaha menjelaskan materi dengan jenis-jenisnya sehingga membuat siswa semangkin mengerti dan paham trntang sifat-sifat cahaya. 3) Kegiatan akhir Setelah semua siswa selesai mengerjakan tugasnya, guru memberikan kesempatan siswa untuk bertanya pada halhal yang belum dipahami. Sebelum menutup pelajaran, guru memberikan tes akhir atau tes evaluasi kepada siswa, juga memberikan pujian dan mengucapkan terimakasih atas kerjasama selamaguru melakukan penelitian. c. Observasi Pada kegiatan ini, yang diamati adalah aktivitas guru dan siswasetelah diberikan tindakan dengan model Quantum Learning. Berikut ini dipaparkan hasil aktivitas guru dan siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Learning yang diperoleh setelah dilakukan tindakan pada siklus II, baik pada pertemuan pertama maupun pertemuan kedua. d. Evaluasi Hasil Belajar Siklus II Hasil belajar pada siklus II yang diperoleh selama proses pembelajaran IPA dengan menggunakan model Quantum Learning kelas V SDN Dukuh 01, adalah sebagai berikut:

16 67 Tabel 15 Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siklus II Nilai Siklus II Keterangan No Jumlah Siswa (%) ,18 Tuntas ,06 Tuntas ,76 Tuntas ,00 Tidak Tuntas Jumlah 34 Dari tabel 23 frekuensi data nilai siklus II di atas, jumlah siswa sebanyak 34 siswa. Siswa yang mendapat skor antara 89 sampai 100 ada 14 siswa dengan persentase 41,18%, siswa yang mendapat skor antara 77 sampai 88 ada 16 siswa dengan persentase 47,06%, dan siswa yang mendapat skor antara 65 sampai 75 sebanyak 4 siswa dengan persentase 11,76% dan siswa yang mendapatkan skor 54 sampai 64 ada siswa dengan persentase 0,00% Berikut disajikan dalam tabel, prosentase ketuntasan belajar pada siklus I. hasilnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 16 Prosentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II No Nilai Siklus II Keterangan Jumlah Siswa (%) 1 < Belum tuntas Tuntas Jumlah Rata-rata 91,7 Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 70 Ketuntasan Hasil belajar siswa SD Negeri Dukuh 01 sebelum dilakukan tindakan dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki nilai kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM=65) sebanyak 16 siswa atau 48% pada siklus I kemudian terjadi penurunan menjadi 6 siswa atau 18% setelah dilakukan

17 68 siklus II tidak ada lagi siswa yang tidak berada pada di bawah KKM. Sedangkan, yang mencapai ketuntasan minimal sebelum dilaksanakan tindakan yaitu sebanyak 18 siswa atau 52% pada siklus I kemudian meningkat menjadi 28 siswa atau 82%, dan pada siklus II mengalami peningkatan lagi menjadi 100% tuntas dalam belajar IPA. Dengan hasil ini membuktikan penelitian yang dilakukan telah berhasil karena telah melebihi batas ketuntasan indicator kinerja yang ditetapkan yaitu sebesar 85% sedangkan hasil yang didapat adalah 100%. Berdasarkan hasil tes dan pengamatan aktivitas siswa setelah diadakannya tindakan pada siklus II, terjadi peningkatan hasil belajar siswa.peningkatan ketuntasan hasil belajar pada siklus II adalah sebesar 34 siswa tuntas semua atau secara prosentase sebesar 100% tuntas secara KKM, kemudian tidak ada lagi siswa yang belum tuntas hasil belajarnya. Terjadinya kenaikan hasilbelajar siswa tersebut karena siswa merasa senang dalam proses pembelajaran. Siswa terlihat sangat antusias, aktif dalam bertanya dalam pembelajaran menggunakan model Quantum Learning. e. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Di bawah ini disajikan dalam tabel, perbandingan hasil belajar dari kondisi awal, siklus I dan siklus II.

18 69 Tabel 17 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II No. Nilai Jumlah Siswa Tuntas % Belum Tuntas Jumlah Siswa 1 Kondisi Awal 18 52% 16 48% 2 Siklus I 28 82% 6 18% 3 Siklus II % - - Berdasarkan tabel 25 di atas, diketahui bahwa terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar baik pada siklus I maupun siklus II.Pada kondisi awal ketuntasan hasil belajar siswa sebanyak 52%, sedangkan ketuntasan hasil belajar pada siklus I meningkat menjadi 82%, dengan kata lain terjadi peningkatan sebesar 30% dari kondisi awal ke Siklus I. Kemudian terjadi peningkatan kembali pada siklus II yaitu sebesar 100% bagi yang tuntas. Dengan kata lain terjadi peningkatan sebesar 18% dari ketuntasan hasil belajar dari Siklus I ke siklus II. Hasil ini dapat disimpulkan bahwa model Quantum Learningberhasil pada pelajaran IPA materi sifat-sifat cahaya dan dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas V SDN Dukuh 01 semester II tahun pelajaran 2015/2016. Hasil ini disajikan pada grafik perbandingan ketuntasan hasil belajar pada kondisi awal, siklus I dan siklus II yang dapat dilihat pada grafik yang tersaji berikut ini: %

19 Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas Pra Siklus Siklus I Siklus II 0 f. Refleksi Gambar 4.3 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kondisi Awal, Siklus I dan Siklus II Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran pada materi sifatsifat cahaya, peneliti melakukan refleksi.ternyata hasil perbaikan pembelajaran memberikan hasil sesuai yang diharapkan, dimana semua siswa pada siklus II berhasil tuntas dalam belajarnya.

20 Deskripsi Hasil Penelitian Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Quantum Learning Oleh Guru Pada bagian ini, akan diuraikan penggunaan model Quantum Learningdalam pembelajaran yang dilakukan oleh guru. Uraian penggunaan model Quantum Learning dalam pembelajaran IPA ini dimaksudkan untuk melihat sejauh mana model ini benar-benar diterapkan, sehingga dengan demikian dapat diambil kesimpulan darinya bahwa model ini dapat meningkatkan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SDN Dukuh 01 Salatiga. Acuan untuk penggunaan model Quantum Learning dalam pembelajaran ini, diambil dari lembar observasi guru maupun lembar observasi siswa. Berikut ini, akan disajikan dalam tabel penggunaan model Quantum Learning sebagai model pembelajaran oleh guru dalam mengajarkan mata pelajaran IPA. Penggunaan model Quantum Learning dalam pembelajaran IPA tersebut, akan disajikan dalam tabel berikut ini:

21 72 Tabel 18 Pembelajaran dengan Model Quantum Learning oleh Guru No Aktivitas Guru yang diamati Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang perlu dicapai Penyampaian Materi dan Strategi Pembelajaran Penggunaan Model Pembelajaran dan Pemanfaatan Sumber Belajar Penilaian Hasil Belajar Mengakhiri Pelajaran Siklus I Siklus II Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan I II I II Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Total Mengacu pada lembar observasi guru dalam menggunakan model Quantum Learning dalam pembelajaran IPA, diketahui bahwa pada siklus I pertemuan I, dari 5 aktivitas yang perlu dilakukan dengan menggunakan model Quantum Learning, hanya 2 yang dilakukan atau 50% dari keseluruhan aktivitas dan 3 langkah tidak dilakukan. Pada pertemuan II siklus I, terjadi peningkatan yaitu dari 5 aktivitas pembelajaran berdasarkan model Quantum Learning, 4 langkah dilakukan sedangkan 1- nya tidak dilakukan.

22 73 Pada siklus II pertemuan I dan II, dari 5 aktivitas yang dilakukan dalam pembelajaran, kelima langkah tersebut dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran dengan Model Quantum Learning Oleh Siswa Selain mengamati kegiatan guru dalam mengajar dengan menggunakan model Quantum Learning, juga diamati kegiatan siswa yang terlibat dalam pembelajaran. Pengamatan ini dimaksudkan bahwa sejauh mana siswa memahami model pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Learning itu sendiri. Berikut ini, dipaparkan dalam tabel, hasil pengamatan siswa dalam pembelajaran IPA, baik siklus I dan siklus II dengan menggunakan model Quantum Learning. Tabel 19 Pembelajaran dengan Model Quantum Learning oleh Siswa Siklus I Siklus II No Aktivitas Siswa yang Pertemuan Pertemuan Pertemuan Pertemuan diamati I II I II Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran 2 Siswa memperhatikan penjelasan materi yang dilakukan oleh guru. 3 Siswa dapat mengaitkan materi. 4 Siswa menyelidiki dan menemukan konsep melalui penjelasan guru degan model Quantum Learning 5 Siswa membentuk kelompok 6 Siswa mendapatkan reward dari perolahan skor dalam pembelajaran yang telah dilakukan. Total

23 74 Pada pertemuan pertama dan kedua siklus I, dari 6 aktivitas pembelajaran dengan model Quantum Learning yang perlu dilakukan oleh siswa, hanya 2 aktivitas yang benar-benar dilakukan oleh siswa; sedangkan 4 aktivitas lainnya tidak dilakukan. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal, pertama bahwa model Quantum Learning adalah model pembelajaran yang pertama kali diterapkan di kelas tersebut; kedua, guru sendiri masih kaku dalam mengajar dengan menggunakan model Quantum Learning; ketiga, guru belum melakukan pendampingan kepada siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Learning, akibatnya siswa belum memahami dengan benar dalam pembelajaran IPA. Hal tersebut berbeda pada siklus II. Dengan memperbaiki kekurangan-kekurangan pada siklus I, guru mencoba memperbaiki hal-hal yang perlu dilakukan pada siklus II. Setelah dilakukan perbaikan, hasilnya siswa kemudian terlibat aktif dalam pembelajaran, siswa dapat mengaitkan materi, siswa dapat menyelidiki dan menemukan konsep melalui penjelasan guru dengan model Quantum Learning. 4.4.Pembahasan Pada studi awal, siswa yang tuntas belajar sebanyak 18 siswa (52%) dari 34 siswa, dengan nilai rata-rata 60,08. Setelah dilaksanakan perbaikan pembelajaran pada siklus I, jumlah siswa yang tuntas belajar menjadi 28 siswa (82%) dengan nilai rata-rata 88,5.Dari hasil ini dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan nilai rata-rata dari kondisi awal ke siklus I yaitu 30%. Setelah mempertimbangkan berbagai kekurangankekurangan yang dilakukan pada siklus I, dilakukan lagi perbaikan pembelajaran pada siklus II. Pada siklus II, diketahui bahwa semua siswa berhasil tuntas dalam belajarnya, dengan perolehan nilai rata-rata 91,7. Mengacu pada hasil ini dapat dikatakan bahwa terjadi peningkatan ketuntasan hasil belajar dari siklus I ke siklus II yaitu sebesar 18%. Berdasarkan pada hasil ini maka dikatakan bahwa pembelajaran dengan

24 75 model Quantum Learning dapat meningkatkan hasil belajar sesuai dengan yang direncanakan. Hasil penelitian ini memperkuat temuan penelitian lainnya yang membuktikan bahaw Quantum Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian yang dilakukan oleh Dikdik Dikrulla (2010) dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning Untuk Meningkatkan hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK). Hasil penelitian menunjukan bahwa nilai rata-rata peningkatan hasil belajar siswa mengalami kenaikan yang signifikan. Hal ini ditunjukan oleh nilai rata-rata yang dinormalisasi sebesar 0,534 dengan kriteria sedang. Penelitian lainnya yang menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar dengan Quantum Learning adalah penelitian dari Sri Sutarni (2011) dengan judul Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Matematika Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Learning (Ptk Di Smp Negeri 1 Ngemplak Boyolali Kelas VII Tahun 2011/2012). Hasil penelitiannya adalah motivasi belajar siswa meningkat hal ini dapat dilihat dari meningkatnya indikator peningkatan motivasi belajar siswa meliputi: a) Bertanya kepada guru tentang materi yang telah disampaikan dan mengungkapkan ide sebelum tindakan 9,375% dan di akhir tindakan 78,125 %.b). Antusiasme mengerjakan soal latihan didepan kelas sebelum tindakan 12,5% dan di akhir tindakan 62%, c). Aktif dalam kelompok diskusi sebelum tindakan 25% dan di akhir tindakan 87%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan model pembelajaran Quantum Learning dapat meningkatkan motivasi belajar matematika siswa di SMP Negeri 1 Ngemplak Boyolali. Penelitian Nurhamidah (2010) dengan judul Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Materi Cahaya Di Mtsn Rukoh Banda Aceh juga menunjukkan adanya peningkatan. Dari hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata dengan metode Quantum Learning pre-test = 36,833; SD 11,5 dan post-

25 76 test = 75,23 ; SD = 10,388, sedangkan dengan metode pembelajaran konvensional pre-test = 37,038 ; SD = 12,056 dan post-test = 60,602 SD = 10,523. Untuk harga t_(tabel ) dengan α = 0,05 dan dk 76 diperoleh 2,000. Karena pengujian hipotesis dalam tabel penelitian ini menggunakan uji t diketahui t_(hitung )= 6,15 sehingga t_(hitung )> t_(tabel ), maka hipotesis diterima. Hal ini dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara metode pembelajaran Quantum Learning terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada Materi Cahaya di MTsN Rukoh Kota Banda Aceh. Hasil penenlitian ini dengan demikian mendukung teori Bobbi DePorter & Mike Hernacki (2011:12) yang menyatakan bahwa Quantum Learning merupakan pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif dan proses belajar yang menyenangkan sehingga dapat membantu meningkatkan hasil belajar siswa.