BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian Jenis Penelitian Jenis penelitian ini adalah jenis penelitian eksperimen semu (quasi eksperimental research). Sugiyono (2010:114) menjelaskan bahwa eksperimen semu merupakan pengembangan dari eksperimen murni (true experimental design), yang sulit dilaksanakan. Dari jenis penelitian yang telah dipilih pada penelitian ini, maka selanjutnya akan digunakan untuk mengetahui efektivitas penggunaan metode Index Card Match (ICM) dalam peningkatan hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA Desain Penelitian Desain eksperimen yang akan digunakan peneliti adalah, Two-Groups Post Test Only dimana dalam desain ini didasarkan pada kedua kelompok penelitian yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol memiliki kemampuan yang setara sebagaimana yang akan dibahas pada Sub Bab 3.3 Subjek Penelitian. Desain penelitian menurut Newman dalam Endang Mulyatiningsih (2011:89) disajikan pada diagram sebagai berikut : X R 1 OX 1 X 2 OX 2 Gambar 3.1 Diagram Design Penelitian Two-Groups Post Test Only Berdasarkan desain eksperimen Two-Groups Post Test Only, dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut : R X 1 = Random assignment (tugas acak) = Perlakuan /treatmen kelas eksperimen dengan metode Index Card Match. X 2 = Perlakuan/treatmen kelas kontrol dengan metode pembelajaran konvensional. OX 1 = Hasil belajar dari post test kelas eksperimen setelah mengikuti pembelajaran dengan Index Card Match (ICM) mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri 02 Kemloko. 30

2 31 OX 2 = Hasil belajar dari post test kelas kontrol setelah mengikuti pembelajaran dengan pembelajaran konvensional mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Sumberagung. 3.2 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional Variabel Penelitian Dalam penelitian ini terdapat dua variabel penelitian yaitu variabel independen atau yang disebut juga variabel bebas dan variabel dependen atau yang disebut juga variabel terikat. Variabel independen (bebas) merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel terikat. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penggunaan metode Index Card Match (ICM) yang dinotasikan dengan huruf (x). Sedangkan variabel dependen (terikat) merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah efektivitas pembelajaran pada mata pelajaran IPA kelas V semester II tahun pelajaran 2011/1012 yang dinotasikan dengan hurut (y) Definisi Operasional Definisi operasional dalam penelitian ini digunakan sebagai batasan pada tiap variabel. Adapun definisi operasional pada variabel x yaitu penggunaan metode Index Card Match. Metode Index Card Match merupakan suatu cara yang digunakan pendidik dengan maksud mengajak peserta didik untuk menemukan jawaban yang cocok dengan pertanyaan yang sudah disiapkan. Definisi operasional pada variabel y yaitu efektivitas pembelajaran. Efektivitas pembelajaran merupakan suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas, dan waktu) telah tercapai. Dimana semakin besar presentase target yang dicapai, semakin tinggi efektivitasnya. Dalam penelitian ini, efektivitas pembelajaran ditinjau dari ketuntasan hasil belajar pada ranah kognitif setelah melakukan pembelajaran IPA Kompetensi Dasar Mendiskripsikan Proses Pembentukan Tanah karena Pelapukan. Data hasil belajar siswa diperoleh dengan mengerjakan soal post test dalam bentuk tes pilihan ganda.

3 Subjek dan Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di Gugus Brawijaya yaitu di SD Negeri 02 Kemloko, dan SD Negeri Sumberagung. Siswa dari kedua SD tersebut akan dijadikan subyek penelitian, yaitu sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol. Untuk subyek penelitian sebagai kelas eksperimen adalah siswa SD Negeri 02 Kemloko yang terletak di Desa Kemloko, Kecamatan Godong, Kabupaten Grobogan. Sedangkan kelas kontrolnya adalah SD Negeri Sumberagung yang terletak di Desa Sumberagung, Kecamatan Godong, Kabupaten Grobogan. Rincian subyek penelitian dapat dilihat pada Tabel 3.1 berikut : Subyek Penelitian Kelas eksperimen Kelas kontrol Tabel 3.1. Subjek Penelitian Jumlah siswa Total Nama Sekolah Laki-laki Perempuan Siswa SD Negeri Kemloko SD Negeri Sumberagung Jumlah keseluruhan 58 Sesuai dengan desain yang dipilih, maka dilakukan uji kesetaraan untuk mengetahui perbedaan antara kedua kelas penelitian. Uji kesetaraan ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan kemampuan awal pada kedua kelas penelitian. Untuk mendapatkan data hasil belajar siswa, kedua kelas penelitian diberikan tes hasil belajar berupa tes pilihan ganda yang telah valid dan reliabel. Syarat sebelum melakukan uji t test yaitu normal dan homogen. Uji normalitas dilakukan untuk untuk mengetahui apakah data hasil belajar yang berasal dari kedua kelas penelitian berdistribusi normal atau tidak. Menurut Priyatno (2010:73) yaitu jika signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal. Dan jika signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Untuk mengetahui data yang didapat berdistribusi normal atau tidak, dapat dilihat pada Tabel 3.2.

4 33 PRAEKSPERIMEN PRAKONTROL Tabel 3.2. Uji Normalitas Data Kesetaraan Berdasarkan hasil uji normalitas pada Tabel 3.2 kolom Kolmogorov- Smirnov hasil tes pada kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan angka signifikansi sebesar 0,200, berarti taraf signifikansi hasil perhitungan 0,200 > dari nilai α (0,05). Karena signifikansi untuk seluruh variabel lebih besar dari 0,05, maka indikasinya sudah jelas bahwa data hasil skor siswa kedua kelas penelitian berdistribusi normal. Tes ts of Normality Kolmogorov-Smirnov a Uji homogenitas varian bertujuan untuk mengetahui apakah data dari masing-masing kelas penelitian mempunyai varian yang sama atau berbeda secara signifikan sehingga dapat ditentukan rumus t-test mana yang akan dipilih untuk pengujian hipotesis. Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua kelompok data adalah sama. Untuk mengetahui data yang didapat mempunyai varian yang sama atau berbeda secara signifikan, dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.3. Uji Homogenitas Data Kesetaraan Dari Tabel 3.3 Test of Homogeneity of Variances, dapat diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,152. Karena nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (0,152 > 0,05) maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelompok data hasil nilai dari kedua kelas penelitian berdasarkan nilai rata-rata yang didapat mempunyai varian sama atau tidak berbeda secara signifikan. Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig * * *. This is a low er bound of the true significance. a. Lilliefors Significance Correction Tes t of Hom oge ne ity of Variance s HASIL Levene Statistic df1 df2 Sig

5 34 Setelah mengetahui kedua kelas penelitian mempunyai varian yang sama, maka uji t menggunakan Equal Variances Assumed (diasumsikan varian sama). Penggunaan teknik statistik uji t dalam penelitian ini berdasarkan kepada kebutuhan dalam melakukan komparasi terhadap dua kelas penelitian. Menurut Ridwan dan Sunarto, (2009:126) tujuan uji t dua variable bebas adalah membandingkan (membedakan) apakah kedua variabel tersebut sama atau berbeda. Gunanya untuk menguji kemampuan generalisasi (signifikansi hasil penelitian yang berupa perbandingan dua rata-rata sampel). Untuk mengetahui data yang didapat mempunyai perbedaan atau tidak adanya perbedaan kemampuan awal antara dua kelas penelitian, dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel 3.4. Uji T Data Kesetaraan Inde pe nde nt Samples Te st Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference HASIL Equal variances Equal variances assumed not assumed % Confidence Interval of the Difference Low er Upper Dari Tabel 3.4, dapat diketahui bahwa t hitung adalah 0,550. Dengan pengujian dua ekor (2-tailed) hasil untuk t tabel sebesar 56 = 2,003. Oleh karena t tabel t hitung t tabel (2,003 0,550 2,003) dan signifikansi 0,585 > 0,05. Berarti bahwa tidak ada perbedaan kemampuan awal kelas eksperimen dengan kemampuan awal pada kelas kontrol. 3.4 Teknik dan Intrumen Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Dalam penelitian ini digunakan dua jenis teknik pengumpulan data, yaitu dengan observasi dan tes. Lembar observasi digunakan pada saat guru kelas melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode Index Card Match (ICM)

6 35 di kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional dikelas kontrol. Kemudian lembar observasi diisi oleh pengamat yaitu peneliti sendiri untuk mengetahui apakah pembelajaran menggunakan metode Index Card Match (ICM) dan pembelajaran konvensional ini benar-benar telah terlaksana dengan baik. Selain observasi dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data berupa tes. Tes digunakan untuk mengatahui tingkat keberhasilan proses belajar mengajar yang dilakukan pada akhir kegiatan pembelajaran yaitu dengan memberikan sejumlah soal tes pilihan ganda. Lembar observasi dan soal tes disajikan dalam lampiran Instrumen Pengumpulan Data Instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu menggunakan lembar observasi dan lembar tes berupa soal pelihan ganda. Lembar observasi dan lembar soal disajikan dalam lampiran Observasi Lembar Observasi dilakukan untuk mengontrol proses pembelajaran agar sesuai dengan kondisi yang diinginkan. Lembar observasi yang digunakan adalah lembar observasi guru dalam pelaksanaan pembelajaran dengan metode Index Card Match (ICM) dan pelaksanaan pembelajaran konvensional. Adapun kisi-kisi lembar observasi yang disajikan pada Tabel berikut : Tabel 3.5. Kisi-kisi Lembar Observasi Pembelajaran IPA dengan Metode Index Card Match No Aspek yang diamati Nomor Jumlah Butir I. PRA PEMBELAJARAN 1, 2 2 II. MEMBUKA PEMBELJARAN 3, 4 2 III. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A, B, C, D Penyajian materi 5, 6, 7, 8 4 Pengelolaan kelas 9, 10, 11 3 Pelaksanaan metode Index Card Match 12, 13, 14, 5 15, 16 Pembelajaran yang memicu dan 17, 18, 19, 20 4 memelihara keterlibatan siswa Penilaian proses dan hasil belajar 21, 22, 23 3 IV. PENUTUP 24, 25, 26 3 Jumlah 26

7 36 Selain kisi-kisi lembar observasi pembelajaran IPA dengan metode Index Card Match (ICM), terdapat kisi-kisi lembar observasi pembelajaran IPA dengan metode pembelajaran konvensional yang disajikan dalam tabel berikut. Tabel 3.6. Kisi-Kisi Lembar Observasi Pembelajaran IPA dengan Metode Pembelajaran Konvensional No Aspek yang diamati Nomor Jumlah Butir I. PRA PEMBELAJARAN 1, 2 2 II. MEMBUKA PEMBELJARAN 3, 4 2 III. KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN A, B, C, D Penguasaan materi 5, 6, 7 3 Pengelolaan kelas 8, 9, 10, 11 4 Tanya jawab 12, 13, 14, 15 4 Pembelajaran yang memicu dan 16, 17, 18, 5 memelihara keterlibatan siswa 19, 20 Penilaian proses dan hasil belajar 21, 22 2 IV. PENUTUP 23, 24, 25 3 Jumlah Tes Hasil Belajar Untuk mendapatkan data yang akurat, maka instrumen yang digunakan dalam penelitian ini haruslah memenuhi kriteria instrumen yang sesuai dengan tujuan penelitian. Untuk menjamin bahwa instrumen berupa tes pilihan ganda yang digunakan merupakan instrumen yang baik, maka instrumen tes disusun mengikuti langkah-langkah penyusunan soal. Langkah-langkah yang dimaksud yaitu 1). Penyusunan kisi-kisi, 2). Uji coba instrumen pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, dan 3). Uji validitas dan reliabilitas instrumen. Kisi-kisi disusun berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang telah ditetapkan, yaitu SK 7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam dan KD 7.1 Mendiskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan. Kisi-kisi lembar observasi dapat dilihat pada tabel berikut :

8 37 Tabel 3.7. Kisi-kisi instrument soal Indikator Item Soal Jumlah Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan 1, 2, 3, 4, 5 5 Menyebutkan jenis pelapukan dan menjelaskan prosesnya (pelapukan 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, fisika, pelapukan kimia dan pelapukan 13, 14, 15, 16, biologi) Mengidentifikasi bahan penyusun tanah 18, 19, 20, 21 4 Membedakan lapisan-lapisan tanah (lapisan atas, lapisan tengah, lapisan bawah, lapisan induk) 22, 23, 24, 25, 26 5 Mengidentifikasi jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, Jumlah Total 40 Uji validitas instrumen dalam penelitian ini digunakan untuk menguji instrumen tiap item soal yang nantinya akan diujikan pada sekolah yang menjadi subyek penelitian. Untuk melakukan uji validitas dan reliabilitas, maka instrumen yang telah disusun diujikan disekolah yang tidak menjadi subyek penelitian. Uji coba instrumen dilakukan di kelas V SD Negeri Guci dengan jumlah siswa sebanyak 40 anak. Berdasarkan hasil uji coba intrumen tersebut dilakukan uji validitas dan reliabilitas dengan bantuan SPSS 15 for windows. Untuk mengetahui tingkat validitas dengan melihat angka pada Coreected Item Correlation yang merupakan korelasi antara skor item dengan skor total item nilai. Sedangkan tingkat reliabilitas dengan melihat nilai Alpha Cronbach s. Menurut Ali dalam Setyaningsih (2011:33) dapat digunakan pedoman nilai koefisien korelasi sebagai berikut :

9 38 Tabel 3.8. Pedoman Nilai Koefisien Korelasi Kriteria Validitas dan Reliabilitas Koefisien Korelasi Kriteria Validitas Kriteria Reliabilitas 0,81 1,00 Validitas sempurna Sangat tinggi 0,61 0,80 Validitas tinggi Tinggi 0,41 0,60 Validitas sedang Cukup 0,21 0,40 Validitas rendah Rendah 0,00 0,20 Dianggap tidak ada validitas Sangat rendah Kriteria validitasnya dengan derajat kebebasanya (df) N-2 pada tingkat kepercayaan 95% adalah 0,312. Artinya jika nilai validatas hasil penghitungan korelasi setiap butir soal dengan menggunakan software anatest itu dibawah 0,312 berarti dinyatakan tidak valid atau tidak signifikan (istilah yang digunakan software anatest) dan angka yang didapat lebih dari 0,312 dinyatakan signifikan. Rincian data hasil dari uji validitas dan reliabilitas dapat dilihat pada tabel berikut: Indikator 1. Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan 2. Menyebutkan jenis pelapukan dan menjelaskan prosesnya (pelapukan fisika, pelapukan kimia dan pelapukan biologi) 3. Mengidentifikasi bahan penyusun tanah 4. Membedakan lapisanlapisan tanah (lapisan atas, lapisan tengah, lapisan bawah, lapisan induk) 5. Mengidentifikasi jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya Tabel 3.9. Data Hasil Uji Validitas Item Soal Hasil Uji Validitas Valid Tidak Valid 1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 5 4 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 18, 19, 20, 21 22, 23, 24, 25, 26 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40 6, 7, 12, 13, 14, 15, 16 8, 9, 10, 11, 17 18, 19, , 26 22, 23, 25 29, 31, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40 27, 28, 30, 32, 38, Jumlah

10 39 berikut : Untuk menentukan kriteria hasil pengujian reliabilitas, disajikan dalam tabel Tabel Data Hasil Uji Reliabilitas Cronbach's Alpha N of Items Dari Tabel 3.10 data hasil uji reliabilitas dapat dilihat dalam Cronbach s Alpha yang diperoleh hasil 0,875. Maka instrumen memiliki kriteria relibilitas yang sangat tinggi sehingga dengan melihat angka reliabilitas ini maka instrumen ini dapat diteruskan untuk digunakan dalam penelitian. Selain melihat kriteria reliabilitas, dalam penelitian ini juga diperlukan adanya analisis kesukaran item soal. Karena suatu tes yang baik setiap butir soalnya memiliki tingkat kesukaran seimbang, artinya berdistribusi secara normal. Yaitu setiap butir soal ada yang mudah, tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sulit atau sedang dan soal yang sukar. Menurut Arikunto (2010 : ), soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sulit. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi usaha memecahkannya, sedangkan soal yang terlalu sulit menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak bersemangat. Rumus mencari taraf atau indeks kesukaran adalah Keterangan: P = indeks kesukaran B = banyaknya siswa yang menjawab soal dengan benar JS = jumlah seluruh siswa peserta tes Kriteria tingkat kesukaran soal: P : 0,00 0,30 adalah soal sukar P : 0,30 0,70 adalah soal sedang P : 0,70 1,00 adalah soal mudah

11 40 Untuk mengetahui rincian hasil dari kriteria tingkat kesukaran item soal keseluruhan yang berjumlah 25 item dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel Data Hasil Uji Kriteria Tingkat Kesukaran Item. Indikator 1. Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan 2. Menyebutkan jenis pelapukan dan menjelaskan prosesnya (pelapukan fisika, pelapukan kimia dan pelapukan biologi) 3. Mengidentifikasi bahan penyusun tanah 4. Membedakan lapisan-lapisan tanah (lapisan atas, lapisan tengah, lapisan bawah, lapisan induk) 5. Mengidentifikasi jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya Item Soal Kriteria Tingkat Kesukaran Sukar Sedang Mudah 1, 2, 3, 5-2, 3, 5 1 6, 7, 12, 13, 14, 15, 16-6, 7, 12, 13, 14, , 19, , 19 24, , 31, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 40-29, 35, 37, 39 29, 34, 35, 36, 40 Jumlah Teknik Analisis Data Teknik analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah menggunakan uji t. Penggunaan teknik statistik uji t dalam penelitian ini berdasarkan kepada kebutuhan dalam melakukan komparasi terhadap dua kelas penelitian. Analisis data uji t dalam penelitian ini menggunakan independent sample t test. Teknik tersebut dipilih karena data dari kedua sampel berasal dari dua kelompok sampel yang tidak berhubungan. Dalam penelitian ini, pengujian statistika dengan uji t harus diawali dengan serangkaian pengujian persyaratan analisa yang terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas varian. Apabila data normal dan homogen maka langkah statistika uji t bisa terus dilanjutkan, dan jika tidak maka uji t ini tidak layak untuk digunakan.

12 Uji Persyaratan Analisis Uji normalitas dilakukan untuk untuk mengetahui apakah data hasil belajar yang berasal dari kedua kelas penelitian berdistribusi normal atau tidak. Menurut Priyatno (2010:73) yaitu jika signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal. Dan jika signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal. Priyatno (2010:35) mengatakan bahwa uji homogenitas varian bertujuan untuk mengetahui apakah data dari masing-masing kelas penelitian mempunyai varian yang sama atau berbeda secara signifikan sehingga dapat ditentukan rumus t-test mana yang akan dipilih untuk pengujian hipotesis. Artinya jika varian sama, maka uji t menggunakan Equal Variances Assumed (diasumsikan varia sama) dan jika varian berbeda menggunakan Equal Variances Not Assumed. Sebagai kriteria pengujian, jika nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua kelompok data mempunyai varian yang sama Uji Hipotesis Dalam pengujian hipotesis jika kedua syarat pengujian sudah terpenuhi, yaitu data berdistribusi normal dan homogen maka pengujian uji t bisa dilanjutkan. Untuk mengolah data uji t dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS 15 for Windows. Pada penelitian ini pembelajaran IPA dikatakan efektif manakala terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen. Melalui uji t, diharapkan dapat mengetahui ada tidaknya perbedaan efektivitas pembelajaran yang signifikan antara penggunaan metode Idex Card Match (ICM) mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri 02 Kemloko dengan penggunaan metode pembelajaran konvensional pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Negeri Sumberagung semester II Tahun Pelajaran 2011/2012.