BAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas. Menurut Sa dun Akbar

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas. Menurut Sa dun Akbar (2010:28) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah proses investigasi terkendali untuk menemukan dan memecahkan masalah pembelajaran di kelas, proses pemecahan masalah tersebut dilakukan secara siklus dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil pembelajaran di kelas tertentu. Wina Sanjaya (2010:99) mengemukakan bahwa jenis penelitian kolaboratif yaitu hadirnya suatu kerja sama dangan pihak-pihak lain seperti atasan, teman sejawat, atau guru dengan peneliti. Dalam penelitian kolaboratif ini guru hanya berperan sebagai anggota tim peneliti yang berfungsi untuk melaksanakan tindakan seperti yang telah dirancang oleh peneliti. Dalam penelitian tindakan kelas ini dikemas dalam bentuk penelitian tindakan kelas kolaboratif dengan bekerjasama dengan guru kelas dalam merencanakan, mengobservasi, dan merefleksikan tindakan yang telah dilakukan. Dengan demikian, sejak perencanaan penelitian peneliti senantiasa terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mengumpulkan data, menganalisis data serta melaporkan hasil penelitian dengan dibantu kolaborator. B. Desain Penelitian Penelitian tindakan kelas yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan modifikasi model penelitian dari Kemmis dan Mc. Taggart (Wijaya & Dedi, 2011: 21) yang meliputi empat komponen diantaranya: perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan, dan refleksi (reflection) dalam suatu 31

2 sistem spiral yang saling terkait antara langkah satu dengan langkah berikutnya yang secara singkat akan dapat digambarkan seperti berikut: 0 terdiri dari: Siklus I 1. Perencanaan Keterangan : 0. Pre Action (Pra Tindakan) 1.Plan (perencanaan) 2. Act & observe (pelaksanaan dan observasi) 3. Reflect (refleksi) 4. Revised plan (revisi perencanaan) Gambar 2. PTK model spiral Kemmis & Mc. Taggart (Sumber: Wijaya Kusumah & Dedi Dwitagama, 2011:21) Berdasarkan gambar di atas, setiap siklus terdiri dari empat kegiatan yang Rencana penelitian tindakan umumnya bersifat fleksibel. Artinya rencana penelitian ini telah tersusun dan terencana, tetapi tidak menutup kemungkinan untuk mengalami perubahan sesuai keadaan yang terjadi. Sebagai tahap persiapan, peneliti melakukan observasi mengenai keadaan sekolah secara umum, kegiatan 32

3 pembelajaran yang dilakukan dan sarana pendukung yang digunakan dalam pembelajaran. Hasil observasi digunakan sebagai dasar bagi peneliti untuk melakukan tindakan yang akan dilakukan dalam penyusunan perencanaan. Hal-hal yang perlu direncanakan anatara lain: a. Menyusun Rencana Kegiatan Harian (RKH) bersama dengan guru kelas kelompok B TK PKK Kartini Padokan Kidul yang kemudian RKH tersebut digunakan sebagai acuan dalam penyampaian pembelajaran yang akan dilaksanakan. b. Menyiapkan peralatan dan bahan yang akan digunakan dalam penelitian. c. Menyiapkan lembar observasi pelaksanaan pembelajaran untuk setiap pertemuan. 2. Pelaksanaan tindakan Pelaksanaan dilakukan dalam pembelajaran seperti biasa sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Dalam pelaksanaan ini guru dan peneliti merekam semua yang terjadi dalam pembelajaran baik dalam bentuk catatan maupun hasil karya anak guna dijadikan data yang akan digunakan sebagai bahan refleksi dan evaluasi. 3. Observasi Pelaksanaan observasi dilakukan selama kegiatan kolase berlangsung dengan menggunakan lembar observasi yang sudah dipersiapkan. Pengamatan dalam proses kegiatan kolase dilakukan oleh peneliti untuk mengamati perubahan keterampilan motorik halus yang ada pada diri anak pada saat melakukan kegiatan 33

4 kolase. Kegiatan tersebut dilakukan untuk mengumpulkan data-data yang akan diolah untuk menentukan tindakan yang akan dilaksanakan selanjutnya. 4. Refleksi Data yang diperoleh pada lembar observasi dianalisis dan dievaluasi, yang bertujuan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan selama proses pembelajaran. Pelaksanaan refleksi ini berupa diskusi antara peneliti dan guru kelas dengan melakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan. Evaluasi yang dilakukan dijadikan sebagai acuan mencari jalan keluar untuk mengatasi permaslahan yang terjadi sehingga dapat disusun rencana tindakan pada siklus selanjutnya apabila diperlukan. Siklus II Siklus kedua ini dilaksanakan apabila pada pelaksanaan siklus pertama belum mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan. Kegiatan yang dilaksanakan pada siklus kedua ini bertujuan untuk memperbaiki permasalahanpermasalahan yang terjadi atau ditemukan pada siklus pertama. Tahap-tahap yang dilakukan pada siklus kedua ini juga sama dengan tahap-tahap yang dilaksanakan pada siklus pertama. Keterampilan motorik halus anak pada kegiatan kolase pada siklus kedua diharapkan dapat mencapai hasil yang lebih optimal daripada siklus pertama. C. Setting Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian dilakukan dikelas dan ditujukan untuk anak kelompok B TK PKK Kartini Padokan Kidul. 34

5 2. Waktu Penelitian Waktu penelitian dilakukan selama 1 sampai 2 bulan pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015. D. Subyek Penelitian Suharsimi Arikunto (2010:99) mengemukakan bahwa subyek penelitian adalah benda, hal atau orang tempat variabel melekat. Dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah anak-anak kelompok B. Subyek penelitian ini adalah siswa kelompok B TK PKK Kartini Padokan Kidul yang berjumlah 10 siswa yang terdiri dari 4 laki-laki dan 6 perempuan. Anak-anak tersebut berada pada rentang usia 5-6 tahun. E. Metode Pengumpulan data Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi. Observasi yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada pendapat Rochiati Wiriaatmadja (2006: 107) yaitu observasi partisipasi lengkap yang artinya dalam melakukan pengumpulan data, peneliti terlibat sepenuhnya dalam pembelajaran yang dilakukan sumber data. Observasi atau pengamatan dilaksanakan saat sebelum ada tindakan dalam pembelajaran yang bertujuan mengetahui keterampilan motorik halus pada anak, kemudian pada saat proses pembelajaran setelah ada tindakan yang tujuannya untuk mengetahui perubahanperubahan keterampilan motorik halus dari anak yang diharapkan sesuai dengan tujuan. Serta pada saat terakhir proses pembelajaran dalam penelitian untuk mengetahui keterampilan motorik halus akhir anak setelah beberapa proses tindakan pembelajaran. 35

6 F. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen penelitian menurut Wina Sanjaya (2010:84) adalah alat yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi. Lembar observasi merupakan catatan tentang perkembangan yang dilakukan dalam proses pembelajaran. Pencatatan dan pengambilan data dilakukan pada saat proses pembelajaran berupa observasi dengan menggunakan checklist dengan diskriptif keterampilan yang diharapkan dicapai anak. Adapun lembar obsevarsi yang digunakan adalah sebagai berikut : Tabel 1. Lembar Observasi Keterampilan Motorik Halus Anak No Nama Keterampilan Motorik Halus Anak Skor total Ketepatan Kerapian Dst. Keterangan: pengisian dengan cara checklist ( ) Adapun kisi-kisi instrumen keterampilan motorik halus anak melalui kegiatan kolase adalah sebagai berikut : Tabel 2. Kisi-Kisi Observasi Variabel Keterampilan Motorik Halus Anak Aspek-Aspek Indikator Motorik Halus Ketepatan Dapat kolase dengan tepat sesuai dengan Kerapian Mampu kolase dengan rapi sesuai dengan Deskripsi Anak dapat kolase dengan tepat sesuai dengan Anak mampu kolase dengan rapi sesuai dengan 36

7 berikut ini : Adapun kriteria penilaian keterampilan motorik halus anak adalah sebagai Tabel 3. Kriteria Penilaian Keterampilan Motorik Halus Anak No Aspek yang diamati Skor Deskripsi Kriteria Keterangan 1. Dapat 3 Jika anak sudah dapat BSB Anak dapat mengisi kolase dengan tepat sesuai dengan pola 2. Mampu kolase dengan rapi sesuai dengan pola kolase dengan tepat dan cepat sesuai dengan pola yang tersedia 2 Jika anak sudah dapat kolase dengan tepat sesuai dengan pola 1 Jika anak sudah dapat kolase sesuai dengan dengan bantuan guru 0 Jika anak sama sekali belum dapat mengisi bahan kolase 3 Jika anak mampu kolase dengan rapi dan tepat sesuai dengan 2 Jika anak mampu kolase dengan rapi sesuai dengan pola 1 Jika anak mampu kolase sesuai pola dengan bantuan guru 0 Jika anak belum mampu kolase bahan kolase dengan tepat dan cepat sesuai dengan pola yang tersedia BSH Anak dapat mengisi bahan kolase dengan tepat sesuai pola yang tersedia MB Anak dapat mengisi bahan kolase sesuai dengan bantuan guru BB Anak belum dapat kolase BSB Anak mampu mengisi bahan kolase dengan rapi dan tepat sesuai dengan pola yang tersedia BSH Anak mampu mengisi bahan kolase dengan rapi sesuai dengan pola MB BB Anak mampu mengisi bahan kolase sesuai dengan bantuan guru Anak belum mampu kolase 37

8 G. Teknik Analisis Data Wina Sanjaya (2010: ) mengemukakan bahwa analisis data dilakukan untuk mengolah dan menginterpretasikan data untuk memperoleh informasi yang bermakna dan jelas sesuai dengan tujuan penelitian. Kegiatan analisis data dalam penelitian tindakan kelas bertujuan untuk membuktikan tentang ada tidaknya perbaikan yang dihasilkan setelah dilakukan penelitian. Dengan adanya analisis data, maka dapat diketahui seberapa besar mengenai peningkatan kualitas pembelajaran. Analisis data dapat dilakukan dengan analisis kualitatif dan analisis kuantitatif. Wina Sanjaya (2010:106) mengatakan bahwa analisis data kualitatif digunakan untuk menentukan peningkatan proses belajar khususnya berbagai tindakan yang dilakukan guru sedangkan analisis data kuantitatif digunakan untuk menentukan peningkatan hasil belajar peserta didik sebagai pengaruh dari setiap tindakan yang dilakukan guru. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan teknik deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Penghitungan data kuantitatif adalah dengan menghitung rata-rata keterampilan motorik halus anak berdasarkan skor yang diperoleh dari data lembar observasi peserta didik saat kegiatan kolase sedang berlangsung. Untuk mengetahui ketuntasan belajar data di analisa dengan menggunakan statistik deskriptif sederhana dengan rumus sebagai berikut (Acep Yoni, 2010:176): Persentase = 100% 38

9 Kemudian data tersebut diinterpretasikan ke dalam lima tingkatan, menurut Suharsimi Arikunto (2005:44) yaitu: a. Kriteria sangat baik, yaitu 81%-100% b. Kriteria baik, yaitu 61%-80% c. Kriteria cukup, yaitu 41%-60% d. Kriteria kurang baik, yaitu 21% - 40% e. Kriteria kurang sekali yaitu 0%-20% H. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan motorik halus anak. Peningkatan keterampilan motorik halus anak dapat dilihat dari 80% (8 anak) dari 10 anak kelompok B di TK PKK Kartini Padokan Kidul berada dalam kriteria baik. 39