PENDIDIKAN SENI SEBAGAI ASPEK-ASPEK PEMBENTUKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI (SEKOLAH BERBASIS BUDAYA LOKAL)

Transkripsi

1 PENDIDIKAN SENI SEBAGAI ASPEK-ASPEK PEMBENTUKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI (SEKOLAH BERBASIS BUDAYA LOKAL) Indra Rukmana, S.Pd.,M.Sn Program Doktor (S3) Universitas Gadjah Mada ABSTRAK Pendidikan seni merupakan salah satu aspek yang dapat mengembangkan manusia Indonesia pada saat ini, apalagi pengembangan itu dilakukan pada pendidikan sekolah usia dini atau pendidikan dasar, dengan menggunakan pendekatan budaya lokal sebagai senjata utama untuk membentuk karakter diri mereka agar menjadi generasi bangsa yang unggul dan dapat bersaing secara global tanpa melupakan unsur lokal Indonesia sebagai bangsa yang berbudaya. Kata Kunci :Pendidikan Seni, Budaya Lokal, Karakter A. Pendahuluan Pendidikan seni memiliki banyak manfaat yang dapat diterima secara langsung oleh anak dalam pengalamnnya dengan seni, anak dapat bermain dengan riang dan gembira dan belajar bagaimana kearifan lokal daerahnya diajarkan, dan ini akan menumbuhkan rasa nasionalisme yang kuat nantinya, menanamkan nilai-nilai keluhuran bangsa dilakukan sejak dini merupakan langkah yang tepat bagi dunia pendidikan, khususnya pendidikan usia dini agar generasi masa depan tidak akan kehilangan ruh jati diri mereka sebagai insan Bangsa Indonesia yang hakiki. 68 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

2 Pendidikan untuk anak sebaiknya dimulai sejak usia dini, yaitu sekitar usia 0-6 tahun. Pada masa usia 0-6 tahun merupakan masa keemasan (golden age), dimana stimulasi seluruh aspek perkembangan berperan penting untuk tugas perkembangan selanjutnya. Perkembangan kecerdasan anak pada masa ini merupakan langkah awal dalam pembentukan budi pekerti anak di masa yang akan datang. Masa ini cukup menentukan terhadap pembentukan karakter anak, apalagi di Indonesia yang notabene adalah masyarakat yang berbudaya timur, kehalusan budi dan sopan santun mutlak menjadi ruh dunia pendidikan di Indonesia. Peran para pendidik baik orang tua, guru, pengasuh maupun orang dewasa lainnya sangat dibutuhkan pada masa usia dini, dengan menyediakan lingkungan yang kondusif, sehingga anak memiliki kesempatan untuk mengembangkan seluruh potensinya. Potensi yang dimaksud meliputi seluruh aspek moral dan nilai-nilai agama, sosial, emosional, dan kemandirian, kemampuan berbahasa, kognitif, fisik/motorik, termasuk minat dan bakat anak dalam bidang seni. Pada masa usia dini yakni usia 4-6 tahun, anak mengalami masa kepekaan, dimana seluruh fungsi fisik dan psikis merespon stimulus yang diberikan oleh lingkungan sekitar. Pendidikan seni pada anak merupakan salah satu upaya untuk menggali kemampuan dasar dan potensi anak. B. Landasan Teori Tujuan adanya struktur pendidikan guna membentuk seseorang agar memiliki kepribadian, berkarakter, intelektual, mandiri serta 69 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

3 mampu bersosialisasi dengan lingkungan sekitar. Ini sesuai dengan pernyataan Ki Hajar Dewantara(1962 : 14) yang mengemukakan pendapat bahwa pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan pertumbuhan budi pekerti (kekuatan batin, karakter) pikiran atau intelektual dari tubuh anak kita agar anak kita dapat memajukan kesempurnaan hidup dan selaras bagi penghidupan yang kita didik selaras dengan dunianya. Pendidikan seni pada anak merupakan salah satu upaya untuk menggali kemampuan dasar dan potensi anak. Pendidikan seni memiliki banyak manfaat yang dapat diterima secara langsung maupun tidak langsung oleh anak. Fungsi yang dapat diterima secara langsung yakni sebagai media ekspresi diri, media komunikasi, media bermain, dan menyalurkan minat serta bakat anak tersebut (Pekerti, 2008: 127). Persoalan karakter bangsa kita kini menjadi sorotan tajam masyarakat. Sorotan itu mengenai berbagai aspek kehidupan, tertuang dalam berbagai tulisan di media cetak, wawancara, dialog, dan gelar wicara di media elektronik. Selain di media massa, para pemuka masyarakat, para ahli, para pengamat pendidikan, dan pengamat sosial berbicara mengenai persoalan karakter bangsa di berbagai forum seminar, baik pada tingkat lokal, nasional, maupun internasional. Persoalan yang muncul di masyarakat seperti korupsi, kekerasan, kejahatan seksual, perusakan, perkelahian massa, kehidupan ekonomi yang konsumtif, kehidupan politik yang tidak produktif, dan sebagainya menjadi topik pembahasan hangat di media massa, 70 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

4 seminar, dan di berbagai kesempatan. Solusi yang banyak dikemukakan untuk mengatasi atau paling tidak mengurangi masalah tersebut yakni melalui pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai alternatif yang bersifat preventif karena pendidikan membangun generasi baru bangsa yang lebih baik dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa. Memang diakui bahwa hasil dari pendidikan akan terlihat dampaknya dalam waktu yang tidak segera, tetapi memiliki daya tahan dan dampak yang kuat di masyarakat. Harapannya melalui pendidikan permasalahan karakter anak bangsa bisa teratasi, akan tetapi, hal tersebut tidak semudah membalikkan telapak tangan, tentu banyak hambatan dan rintangan yang membutuhkan komitmen bersama dari berbagai pihak. Karakter suatu bangsa dapat dibangun dari pembentukan karakter individu-individu yang membentuk bangsa itu sendiri. Selama bangsa itu masih ada maka pembentukan karakter dari individu-individu tersebut akan terus berlanjut. Hal ini berarti bahwa pembentukan karakter bangsa akan berlangsung terus menerus dari suatu generasi ke generasi berikutnya. Sedangkan penanaman nilai-nilai karakter merupakan bagian dari pendidikan karakter yang bisa diartikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana serta proses pemberdayaan potensi dan pembudayaan peserta didik guna membangun karakter pribadi dan atau kelompok yang unik, baik sebagai warga negara, ada delapan belas nilai-nilai karakter yang perlu ditanamkan dalam proses pembelajaran. 71 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

5 Pendidikan seni di Indonesia sebenarnya bisa menjadi sebuah pola dasar dalam pembentukan karakter siswa, dengan pendekatan berbasis budaya lokal masing-masing daerah akan menumbuhkan rasa nasionalisme yang kuat jika itu dapat diterapkan dengan baik. Hal ini sangat memungkinkan untuk diterapkan sebagai dasar acuan untuk membentuk karakter peserta didik seorang anak di sekolah, khususnya pendidikan seni di Indonesia. Dengan sistem yang saling mendukung dan saling menguatkan satu sama lain, antara pemerintah dan masyarakat akan membantu dunia pendidikan Indonesia ke depan nanti, sebagai bangsa yang memiliki karakter yang unggul dan bersaing secara global. C. Pemecahan Masalah Pendidikan Budaya Lokal Sebagai Pola Pendidikan Seni Pada Anak Usia Dini di Indonesia Pendidikan Budaya dan Karakter bangsa bertujuan untuk : 1. Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Hal ini dapat dicontohkan dengan pengembangan potensi atau minat seni yang dimiliki peserta didik sebagai media untuk mengembangkan kepribadiannya. 2. Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius. Hal ini sejalan dengan tujuan dan ruang lingkup pembelajaran seni yang bertujuan untuk memahami konsep dan pentingnya seni, dan dapat berkiprah dalam 72 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

6 pelestarian budaya baik di tingkat lokal, regional, maupun internasional. 3. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa. 4. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan. Hal ini dapat dilakukan dengan mempelajari dan memahami kesenian-kesenian daerah yang dapat menjadikan peserta didik menjadi mandiri, kreatif, dan dapat menjaga kelesatarian budaya bangsa mereka sendiri. 5. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah anak usia dini sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas, dan persahabatan dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan. Hal ini sejalan dengan fungsi pembelajaran seni yang menjadikan peserta didik sebagai seseorang yang peduli, sensitif/peka, serta dapat membuat harmonis dengan kehidupan individu, keluarga, sosial masyarakat, bahkan berbangsa dan bernegara, serta dapat menjaga kelesatarian budaya bangsa. Pendidikan seni tidak hanya mencetak siswa dapat memahami seni, namun lebih dari itu siswa dapat menerapkan unsur estetis yang terdapat di dalam makna sebuah kesenian dan menerapkannya dalam kehidupan yang sesungguhnya. D. Pengintegrasian Nilai-Nilai Pendidikan Budaya Lokal dan Karakter Bangsa Ke Dalam Pembelajaran Seni Anak Usia Dini. 73 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

7 1. Religius, dapat dimunculkan agama dan toleransi antar umat beragama pada anak. 2. Jujur, dapat dimunculkan pada saat peserta didik merasa salah dalam memainkan atau menyanyikan lagu, mereka mengakui kesalahannya. 3. Toleransi, dapat dimunculkan ketika dalam bermain musik atau bernyanyi secara bersama, peserta didik selalu menghargai temannya dalam bermain musik atau bernyanyi dan berusaha untuk tidak individual dan menghargai teman. 4. Disiplin, dapat dimunculkan ketika memainkan atau menyanyikan lagu sesuai dengan ketukan, tempo lagu, dan dinamik lagu, serta peserta didik datang tepat waktu. 5. Kerja Keras, dapat dimunculkan ketika peserta didik berusaha untuk berlatih dengan sungguh-sungguh. 6. Kreatif, dapat dimunculkan dengan adanya inisiatif peserta didik untuk memperindah dan mengembangkan permainan musik atau lagu yang dimainkan/dinyanyikan. 7. Mandiri, dapat dimunculkan ketika peserta didik diberikan kesempatan untuk bermain musik atau bernyanyi secara individual, dan tidak tergantung pada orang lain, serta dapat bermain musik atau bernyanyi tanpa dibantu orang lain. 8. Demokratis, dapat dimunculkan ketika pemilihan pemimpin lagu, penentuan jadwal latihan. 9. Rasa Ingin Tahu, dapat dimunculkan ketika peserta didik mencari tahu tentang alat musik, cara bermain musik, bernyanyi. 74 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

8 10. Semangat Kebangsaan, dapat dimunculkan dengan sikap bersemangat ketika memainkan atau menyanyikan lagu-lagu wajib nasional. 11. Cinta Tanah Air, dapat dimunculkan ketika peserta didik memainkan atau menyanyikan lagu-lagu wajib nasional dan setelah memainkan atau menyanyikan lagu wajib menunjukkan rasa nasionalisme dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. 12. Menghargai Prestasi, dapat dimunculkan ketika peserta didik menemukan temannya yang pintar dan memberikan sikap apresiasi terhadap prestasi teman dengan cara salut dan bertepuk tangan. 13. Bersahabat/Komunikatif, dapat dimunculkan ketika peserta didik berkomunikasi dengan temannya, baik dalan bermain musik atau bernyanyi. Contohnya : tetap mempertahankan suaranya menurut pembagian suara masing-masing ketika bernyanyi dalam paduan suara. 14. Cinta Damai, dapat dimunculkan ketika peserta didik berlatih dengan baik tanpa mengganggu teman lain yang sedang latihan. 15. Gemar Membaca, dapat dimunculkan ketika peserta didik membaca atau menyanyikan teks lagu atau membaca notasi music atau lagu. 16. Peduli Lingkungan, dapat dimunculkan ketika peserta didik menyanyikan lagu-lagu yang bertema lingkungan dan dapat 75 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

9 mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari untuk tetap peduli terhadap lingkungan. 17. Peduli Sosial, dapat dimunculkan ketika peserta didik memainkan atau menyanyikan lagu-lagu yang bertemakan tentang kepedulian sosial, dan mengaplikasikan lagu tersebut dalam kehidupan sosial mereka. 18. Tanggung Jawab, dapat dimunculkan ketika peserta didik berlatih dan menampilkan kesenian daerah dengan lancar dan benar. Penanaman nilai-nilai yang terdapat dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa di atas, dapat ditambahkan dan dikurangi sesuai dengan kebutuhan para pengajar di sekolah maupun lembagalembaga pendidikan di Indonesia sebagai satuan pendidikan dan masyarakat sebagai unsur penunjang pendidikan, serta sesuai dengan hakikat materi Standar Kompetensi/Kompetensi Dasar (SK/KD). Meskipun demikian ada 5 nilai yang diharapkan menjadi nilai minimal yang dikembangkan di setiap sekolah, yaitu nyaman, jujur, peduli, cerdas, dan tangguh/kerja keras. E. Kesimpulan Pendidikan seni merupakan akses yang dapat menjadi dasar dalam pembentukan generasi yang berkualitas di Indonesia, dengan pendekatan budaya lokal yang ramah, akan memperkenalkan mereka pada khasanah kekayaan budaya Indonesia, yang akan memproteksi mereka dari cepatnya arus globalisasi dan budaya post moderenisme barat yang belum tentu semuanya sesuai dengan kultur ketimuran yang dimiliki bangsa Indonesia. Namun, tidak semua elemen dalam 76 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i

10 dunia pendidikan di Indonesia memahami akan hal itu, termasuk para pengambil kebijakan, dan masyarakat pada umumnya. Semua beranggapan bahwa peran pendidikan seni dalam dunia pendidikan di Indonesia hanya sebatas mata pelajaran yang tidak berpengaruh di bandingkan dengan mata pelajaran lain. Dengan demikian, sebagai calon punggawa pendidik seni maka kita harus siap dalam segala hal apapun untuk dapat memperjuangkan dan memposisikan pendidikan seni menjadi hal yang penting dan vital dalam dunia pendidikan di Indonesia, kita adalah tonggak keberhasilan bangsa, kita jadikan seni sebagai lambang identitas bangsa yang tidak dimiliki oleh bangsa lain. Pendidikan seni di Indonesia merupakan peran utama dalam pembentukan karakter bangsa ke depan nanti dalam dunia pendidikan Indonesia. Daftar Pustaka Depdiknas.(2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan.Jakarta: Puskur. Dewantara, Ki Hadjar. (1962). Pendidikan.Yogyakarta: Taman Siswa. Johnson, Elaine. B. (2006).Contextual Teaching and Learning. Bandung: Mizan Learning Center. Pekerti, Widia. dkk Metode Pengembangan Seni. Jakarta: Universitas Terbuka. Rachmawati, Yeni dan Kurniati Strategi Pengembangan Kreatifitas Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana. 77 J u r n a l W a r n a V o l. 1 N o. 1 J u n i