TESIS. Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister. Program Studi Pendidikan Matematika. Oleh: Dessy Marlinda Primasari S

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Dessy Marlinda Primasari S FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 i

2 PERSETUJUAN EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 OLEH DESSY MARLINDA PRIMASARI S Telah disetujui oleh Tim Pembimbing Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Dr. Mardiyana, M.Si NIP Januari 2015 Pembimbing II Dr. Dewi Retno Sari S, S.Si., M.Kom NIP Januari 2015 Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal Mengetahui Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP ii

3 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Oleh DESSY MARLINDA PRIMASARI S Tim Penguji Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc NIP Sekertaris Dr. Budi Usodo, M. Pd NIP Penguji 1 Dr. Mardiyana, M. Si NIP Penguji 2 Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom NIP Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. NIP NIP iii

4 PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa : 1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN MIND MAPPING DAN PENDEKATAN SAINTIFIK DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI OPERASI ALJABAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN SRAGEN TAHUN PELAJARAN 2014/2015. ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundangundangan (Permendiknas No 17, Tahun 2010). 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis ini) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang di terbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta,.2015 Mahasiswa Dessy Marlinda Primasari NIM. S iv

5 MOTO Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan. (Q.S.Al-Mujadalah:11) Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum hingga mereka mengubah diri mereka sendiri. (Q.S. Ar-Ra d : 11) v

6 PERSEMBAHAN Tesis ini saya persembahkan untuk : 1. Ibu dan Ayah tercinta, yang telah memberi dukungan baik moral maupun materi serta dukungan spiritual berupa doa yang senantiasa mengiringi setiap langkah saya 2. Adik-adik yang selalu memberi semangat dan motivasi vi

7 KATA PENGANTAR Puji dan syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia yang telah berikan, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Penelitian tesis ini tentunya tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan menerima penulis untuk melanjutkan pendidikan di Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian, 2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah membantu dalam prosedur perizinan penelitian, 3. Dr. Mardiyana, M.Si., Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini. 4. Dr. Gatut Iswahyudi, M.Si (almarhum), Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan proposal tesis sampai dengan penelitian, semoga amal ibadah beliau diterima disisi Allah SWT. 5. Dr. Dewi Retno Sari S., M.Kom., Dosen pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penyusunan tesis ini. 6. Bapak / Ibu dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan tesis ini melalui perkuliahan. 7. Sumardi, S.Pd, MM., Kepala SMP N 1 Sidoharjo Sragen yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 8. H. Saryono, S.Pd., Kepala SMP N 2 Masaran Sragen yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. 9. Tugiyono, S.Pd, M.Pd., Kepala SMP N 2 Karangmalang Sragen yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian. vii

8 10. Dr. Sri Subanti, M.Si., Dr. Budi Usodo, M.Pd., dan Joko Sulianto, S.Pd, M.Pd., validator tes prestasi belajar, yang telah memberikan arahan dan masukan untuk kebaikan instrument penelitian. 11. Nur Fauziah, S.Psi, Psi., Herianto Nababan, SS. M. Hum., dan Drs. Sardiyanto, validator angket gaya belajar, yang telah memberikan arahan dan masukan untuk kebaikan instrumen penelitian. 12. Ayah dan Ibu tercinta, dan keluarga yang selalu mendoakan dan memberi dukungan. 13. Para siswa SMP N 1 Sidoharjo, SMP N 2 Masaran, dan SMP N 2 Karangmalang yang telah membantu terlaksananya penelitian. 14. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan bantuan dan dorongan sehingga mpenulisan tesis ini dapat selesai. 15. Semua pihak yang telah membantu pelaksanaan penelitian hingga penyusunan tesis. Penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT membalas kebaikan yang telah diberikan dengan berlipat ganda. Akhirnya, semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Amin Surakarta,.2015 Penulis Dessy Marlinda Primasari viii

9 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PENGESAHAN... ii PERNYATAAN ORISINILITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS... iv MOTO... v PERSEMBAHAN... vi KATA PENGANTAR... vii DAFTAR ISI... ix DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR LAMPIRAN... xiv ABSTRAK... xvi ABSTRACT... xvii BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 5 C. Tujuan Penelitian... 6 D. Manfaat Penelitian... 6 BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 7 A. Kajian Teori Prestasi Belajar Matematika... 7 a. Prestasi... 7 b. Belajar... 7 c. Matematika... 8 d. Prestasi Belajar Matematika Pembelajaran Matematika Model Pembelajaran Model Pembelajaran Problem Based Learning a. Pengertian b. Ciri-ciri Khusus Model Pembelajaran Problem Based Learning c. Sintaks PBL ix

10 5. Model Pembelajaran Klasikal Metode Pembelajaran Kajian Tentang Kurikulum Sintaks Model Pembelajaran berkaitan dengan Kurikulum a. Model Problem Based Learning b. Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping c. Model Pembelajaran Klasikal Gaya Belajar B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis dan Rancangan Penelitian C. Populasi dan Teknik pengambilan sampel Populasi Penelitian Teknik pengambilan sampel D. Variabel Penelitian Variabel Bebas Variabel Terikat E. Prosedur Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data a. Metode Dokumentasi b. Metode Angket c. Metode Tes Instrumen untuk Mengumpulkan Data a. Tes Pilihan Ganda b. Angket F. Uji Instrumen Tes Prestasi Belajar a. Uji Validitas Isi x

11 b. Daya Pembeda c. Tingkat Kesukaran d. Reliabilitas Angket a. Validitas Angket b. Konsistensi Internal Butir Angket c. Reliabilitas Angket G. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Anava a. Uji Normalitas b. Uji Homogenitas Uji Keseimbangan Pengujian Hipotesis Uji Komparasi Ganda BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil Uji Coba Instrumen a. Instrumen tes prestasi belajar b. Instrumen angket gaya belajar Deskripsi Data Penelitian a. Data kemampuan awal ) Uji Normalitas ) Uji Homogenitas ) Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal b. Data penelitian Analisis data a. Uji Prasyarat Analisis b. Uji Hipotesis c. Uji Lanjut Pasca Anava B. Pembahasan C. Keterbatasan Penelitian xi

12 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Sintaks Model Problem Based Learning dengan Pendekatan Saintifik Tabel 2.2 Sintaks Model Problem Based Learning dengan Mind Mapping dan Pendekatan Saintifik Tabel 2.3 Sintaks Pembelajaran Klasikal dengan Pendekatan Saintifik Tabel 2.4 Ciri-ciri masing-masing gaya belajar Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Tabel 3.3 Kriteria Pengelompokan Sekolah Tabel 3.4 Interpretasi Tingkat Kesukaran Butir Tes Tabel 3.5 Rataan dan Jumlah Rataan Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Tabel 4.1 Deskripsi Data Nilai Kemampuan Awal Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Nilai UN Matematika Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Data Tes Prestasi Belajar Matematika Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Normalitas setiap Populasi Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Populasi Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan Tabel 4.7 Rerata Marginal dan Rerata Masing-masing Sel Tabel 4.8 Rangkuman Komparasi Ganda Antar Baris xiii

14 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 : Data SMP Negeri Se-Kabupaten Sragen...98 : Daftar Kelompok Eksperimen Lampiran 3 : Silabus Lampiran 4 : RPP 110 Lampiran 5 : Kisi-kisi Uji coba Angket Gaya Belajar. 137 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8 Lampiran 9 Lampiran 10 Lampiran 11 Lampiran 12 Lampiran 13 Lampiran 14 Lampiran 15 Lampiran 16 Lampiran 17 Lampiran 18 Lampiran 19 Lampiran 20 Lampiran 21 Lampiran 22 : Uji coba Angket Gaya Belajar..140 : Kisi-kisi Angket Gaya Belajar..144 : Angket Gaya Belajar.147 : Kisi-kisi Soal Tes Uji coba Prestasi Belajar Matematika.150 : Soal Uji coba Tes Prestasi Belajar Matematika 151 : Pembahasan Soal Uji coba Tes Prestasi 156 : Lembar Jawab Soal Uji coba Tes Prestasi 160 : Kisi-kisi Soal Tes Prestasi Belajar 161 : Soal Tes Prestasi Belajar..162 : Kunci Jawaban Soal Tes Prestasi Belajar.166 : Lembar Jawab Soal Tes Prestasi Belajar..167 : Lembar Validasi Instrumen Angket Gaya Belajar Siswa.168 : Konsistensi Uji coba Angket Gaya Belajar Siswa 177 : Reliabilitas Uji coba Angket Gaya Belajar 183 : Lembar Validasi Instrumen Uji coba Tes Prestasi Belajar Matematika..189 : Tingkat Kesukaran Uji coba Tes Prestasi Belajar.195 : Daya Beda Uji coba Tes Prestasi Belajar.197 xiv

15 Lampiran 23 Lampiran 24 Lampiran 25 Lampiran 26 Lampiran 27 Lampiran 28 Lampiran 29 Lampiran 30 Lampiran 31 Lampiran 32 Lampiran 33 Lampiran 34 : Reliabilitas Uji Coba Tes Prestasi.200 : Daftar Nilai UN.202 : Uji Normalitas 208 : Uji Homogenitas.214 : Uji Keseimbangan..217 : Hasil Angket Gaya Belajar.220 : Daftar Nilai Tes Prestasi 223 : Data Gabungan.226 : Uji Normalitas..228 : Uji Homogenitas 233 : Analisis Variansi Dua Jalan.235 : Uji Lanjut Pasca Analisis Variansi (ANAVA).239 xv

16 Dessy Marlinda Primasari. S Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Mind Mapping dan Pendekatan Saintifik ditinjau dari Gaya Belajar pada Materi Operasi Aljabar Siswa Kelas VIII SMP Negeri di Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M.Si. Pembimbing II: Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom. Program Pascasarjana Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menentukan pengaruh model pembelajaran terhadap prestasi belajar matematika siswa ditinjau dari gaya belajar siswa. Model Pembelajaran yang dibandingkan adalah PBL dengan Mind Mapping, PBL dan Pembelajaran Klasikal. Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain faktorial 3 x 3. Populasinya adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri se-kabupaten Sragen. Teknik pengambilan sampel menggunakan stratified cluster random sampling. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 293 siswa dengan rincian 98 siswa pada kelas eksperimen 1, 98 siswa pada kelas eksperimen 2, dan 97 siswa pada kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah angket gaya belajar dan tes prestasi belajar. Uji hipotesis menggunakan analisis variansi dua jalan sel tak sama. Hasil penelitian ini adalah : (1) model PBL dengan Mind Mapping menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran PBL, model PBL dengan Mind Mapping menghasilkan prestasi belajar lebih baik daripada model pembelajaran klasikal, model PBL menghasilkan prestasi belajar yang sama baiknya dengan model pembelajaran klasikal. (2) Siswa dengan tipe gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar auditorial dan kinestetik. Siswa dengan tipe gaya belajar auditorial memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar kinestetik. (3) Pada masing-masing tipe gaya belajar, pembelajaran menggunakan model PBL dengan Mind Mapping memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan menggunakan model PBL dan pembelajaran klasikal, pembelajaran menggunakan model PBL memberikan prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan model pembelajaran klasikal. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, Siswa dengan tipe gaya belajar visual memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar kinestetik dan auditorial, dan siswa dengan tipe gaya belajar kinestetik memiliki prestasi belajar yang sama dengan siswa yang memiliki tipe gaya belajar auditorial. Kata Kunci : PBL, Mind Mapping, Gaya Belajar. xvi

17 Dessy Marlinda Primasari. S The Experimentation of Learning Model of Problem Based Learning (PBL) with Mind Mapping and Scientific Approach from the Learning Style on Algebra Operation Material of the Student in Grade VIII of the State Junior High School in the region of Sragen Regency in the learning Year of 2014/2015. THESIS. The first counselor : Dr. Mardiyana, M.Si. The Second Counselor : Dr. Dewi Retno Sari S, M. Kom. The Graduate Program in Mathematics Education, the Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. ABSTRACT The aim of this research was to know the effect of learning models on mathematics achievement viewed from the student learning style. The learning model compared were PBL with Mind Mapping, PBL and Classical learning. This research was a quasi experimental research using 3 x 3 factorial design. The population of this research was all students class VIII of the State Junior High School in the region of Sragen Regency. The samples of the research were taken by using the stratified cluster random sampling. The size of the sample was 293 students, consisted of 98 students in experimental class 1, 98 students in experimental class 2, and 97 students in control class. The instruments of gather the data were test of achievement on the learning and questionnaire of learning style. The proposed hypotheses of the research were analyzed by using the two way analysis of variance with unbalance cells. The results of the research were as follows. (1) The PBL learning model with Mind Mapping gave the same achievement as students with PBL learning model, the PBL learning model with Mind Mapping gave better achievement than students with classical learning model, the PBL learning model gave the same achievement as students with classical learning model. (2) The students with the visual learning style had the same learning achievement as those with the auditory and kinesthetic learning style. The students with the auditory learning style had the same learning achievement as those with the kinesthetic learning style. (3) In each category of the learning style, the PBL learning model with Mind Mapping gave the same achievement as students with PBL learning model and classical learning model, the PBL learning model gave the same achievement as students with classical learning model. (4) ) In each of the learning models, the students with the visual learning style had the same learning achievement as those with the kinesthetic and auditory learning style, and the students with the kinesthetic learning style had the same learning achievement as those with the auditory learning style. Keywords : PBL, Mind Mapping, Learning Style. xvii