ABSTRAK A. PENDAHULUAN
|
|
- Vera Budiman
- 5 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 Adrianti Lomboh, , Skripsi. Keterampilan Menulis Cerita tentang Binatang Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture And Picture Siswa SMP Negeri 3 Kauditan. Di bawah bimbingan, Pembimbing I : Dra. Nirmawati Adrah, M.Pd. dan Pembimbing II : Dra. Susan Monoarfa, M.Hum. ABSTRAK Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui untuk mengetahui bagaimana keterampilan menulis cerita binatang dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture. Metode yang digunakan dalam penelitian ini deskriptif analitik. Teknik penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan tes. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Kauditan yang berjumlah 21 orang. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat dikatakan bahwa siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Kauditan mampu menulis cerita binatang dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture. Kata Kunci : Keterampilan Menulis Cerita tentang Binatang, Model Pembelajaran Picture And Picture. A. PENDAHULUAN Dalam pengajaran bahasa di sekolah, ada empat aspek keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa, yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat keterampilan tersebut saling terkaitan antara satu dengan yang lain. Seseorang dikatakan terampil berbahasa apabila terampil menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Oleh karena itu, keempat keterampilan tersebut harus dikuasai dengan baik karena bahasa merupakan alat komunikasi manusia. Keterampilan menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa yang perluh dikuasai oleh setiap orang. Keterampilan menulis memegang peranan penting dalam kehidupan. Keterampilan menulis juga merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang menjadi tujuan setiap pengajaran bahasa di sekolah, karena keberhasilan siswa mengikuti pelajaran di sekolah ditentukan oleh keterampilan menulisnya. Menulis merupakan keterampilan berbahasa yang bertujuan untuk menghasilkan tulisan. Kemampuan menulis merupakan kemampuan seseorang dalam mengungkapkan gagasan, pikiran, dan perasaan kepada orang lain melalui bahasa tulis. Kemampuan menulis sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. 1
2 Menulis, menurut McCrimmon (1976:2) merupakan kegiatan menggali pikiran dan perasaan mengenai suatu subjek, memilih hal-hal yang akan ditulis, menentukan cara menulisnya sehingga pembaca dapat memahaminya dengan mudah dan jelas. Sedangkan menurut Suparto dan M. Yunus (2003:3) menulis dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan menyampaikan pesan (komunikasi) dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat medianya. Kurikulum 2013 memuat cerita binatang (Fabel) sebagai kompetensi dasar untuk dikuasai oleh siswa. Siswa diharapkan dapat menyusun cerita fabel dengan kata-kata sendiri. Cerita binatang (Fabel) menanamkan nilai-nilai pada siswa sehingga pembelajaran cerita fabel dapat bermanfaat bagi siswa. Banyak pakar yang menyatakan betapa pentingnya manfaat cerita binatang bagi anak. Chatt and Shaw (1988) Ada hubungan antara kegiatan mendongeng dengan kesuksesan anak mengembangkan kemampuan berbahasa dan keterampilan berpikir logis anak. Hanson (2004) Mendongeng merupakan kegiatan yang paling efektif bagi pengembangan kemampuan berbahasa. menanamkan-nilai-nilai-pada-anak html. Pembelajaran menulis cerita binatang dapat lebih efektif jika menggunakan model pembelajaran. Model pembelajaran adalah cara atau teknik penyajian yang digunakan guru dalam proses pembelajaran agar tercapai tujuan pembelajaran. Model pembelajaran juga dibagi menjadi beberapa bagian salah satunya model pembelajaran picture and picture. Model pembelajaran picture and picture adalah model pembelajaran yang dikonstruksikan dengan rangkaian gambar secara logis. ( Miftahul Huda 2010 : 175 ) Model pembelajaran picture and picture ini diterapkan untuk mendorong keberanian siswa dalam pendapat pikiran, dan gagasan melalui bahasa tulis. Model pembelajaran ini juga dapat meningkatakan kemampuan siswa dalam menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar. B. METODE PENELITIAN Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analitik karena masalah yang diteliti adalah masalah yang aktual. Metode deskriptif yaitu 2
3 metode yang memusatkan diri pada pemecahan masalah-masalah yang ada sekarang (Soegiono,2002:35). C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Deskripsi Penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 3 Kauditan. Jln.A.Mononutu,Watudambo-Kecamatan Kauditan. Kelas yang dipilih adalah kelas VIII B yang terdiri atas 21 orang murid. 11 murid perempuan dan 10 murid laki-laki. Kelas ini merupakan kelas yang siswanya menengah dari kelas lainnya yang setingkat SMP Negeri 3 Kauditan. Kelas ini dipilih karena kemampuan intelegensi siswanya dapat dikatakn cukup dari kelas-kelas setingkat lainnya. 2. Data Hasil Observasi a. Observasi Awal Data pengamatan awal peneliti memperoleh masukan baik dari guru mata pelajaran bahasa Indonesia maupun dari siswa mengenai pelajaran teks fabel. Disini peneliti bertanya kepada guru mengenai faktor penyebab yang membuat siswa sulit belajar menulis fabel. Menurut guru kesulitan siswa dalam menulis fabel adalah: 1) Siswa sulit memahami struktur fabel 2) Siswa sulit dalam menyusun fabel dengan baik 3) Kurangnya kosentrasi siswa dalam belajar 4) Kurangnya kemampuan siswa dalam merangkai kata dalam teks fabel. b. Observasi terhadap Pelaksanaan Model Pembelajaran Picture And Picture dalam Pembelajaran Menulis 1. Pendahuluan a. Peneliti memberikan salam dan meminta salah seorang siswa untuk berdoa. b. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya. c. Peneliti mengecek kehadiran siswa. 3
4 d. Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan (apersepsi). e. Peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran f. peneliti memberikan motivasi untuk menumbuhkan antusiasme siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Motivasi diberikan melalui kegiatan tanya jawab tentang teks fabel. g. peneliti menjelaskan langkah-langkah pembelajaran picture and picture. 2. Kegiatan Inti a. Peneliti menyampaikan materi yang akan diajarkan. b. Peneliti menjelaskan tentang pengertian fabel dan struktur teks fabel. c. Peneliti dan siswa bertanya jawab mengenai struktur teks fabel yang belum dipahami. d. Peneliti membagikan contoh teks fabel pada siswa. e. Peneliti meminta siswa untuk menyusun gambar secara bergantian. f. Peneliti meminta masing-masing siswa untuk menulis fabel sesuai dengan gambar yang disusun. g. Siswa diminta untuk menentukan struktur teks fabel yang telah mereka buat. 3. Kegiatan Penutup a. Siswa membaca hasil dari tugas yang telah mereka buat. b. Peneliti mengumpulkan hasil menulis fabel yang telah dibuat. c. Peneliti mengadakan evaluasi. d. Peneliti memberikan penghargaan. e. Peneliti menutup pembelajaran (berdoa) 3. Hasil Penelitian Hasil penelitian didapat dari pemberian tes kepada siswa setelah proses pembelajaran berakhir. Siswa menulis teks fabel dan menentukan struktur teks fabel yang telah dibuat. 4
5 Dalam kegiatan pembelajaran ini untuk memperoleh hasil keterampilan menulis fabel siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Kauditan dengan model pembelajaran picture and picture, ada beberapa aspek-aspek yang dinilai yaitu : ada 5 aspek antara lain, bahasa yang digunakan, kesesuaian isi dengan judul, alur cerita, tokoh yang digunakan, pesan. Dengan analisis data menggunakan rumus M. Ali dalam bentuk persentasi diperoleh capaian sebagai berikut: SM = Sangat Mampu (90% - 100%) M = Mampu (80% - 89%) CM = Cukup Mampu (70% - 79%) KM = Kurang Mampu (0% - 69%) Tabel I Hasil Penilaian Setiap Siswa Pada Keterampilan Menulis Fabel Dengan Menggunaka Model Pembelajaran Picture And Picture No Kode Siswa Bahasa yang digunakan Kesesuaian isi dengan judul Alur cerita Tokoh yang digunakan Pesan Jumlah nilai 1 S S S S S S S S S
6 10 S S S S S S S S S S S S Jumlah Untuk bahasa yang digunakan siswa 1 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 1 mendapatkan skor 18 karena judul yang dibuat sesuai dengan isi cerita, untuk alur cerita siswa 1 mendapatkan skor 18 karena alur cerita yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 1 mendapatkan nilai 20 karena tokoh yang digunakan dalam cerita siswa 1 adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 1 mendapatkan skor 10 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang dengan judul Burung yang baik hati manusia juga harus memiliki sifat yang sama seperti seekor burung yang suka menolong. Untuk bahasa yang digunakan siswa 2 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 2 mendapatkan skor 18 karena judul yang dibuat sesuai dengan isi cerita, untuk alur cerita siswa 2 mendapatkan skor 18 karena alur cerita yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh 6
7 yang digunakan siswa 2 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang ada dalam cerita siswa 2 adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 2 mendapatkan skor 12 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Kera dan Kura-kura manusia jangan jadi orang yang rakus dan jangan meremehkan orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 3 mendapatakan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 3 mendapatkan skor 18 karena judul yang dibuat siswa 3 sesuai dengan isi ceritanya, untuk alur cerita siswa 3 mendapatkan skor 18 karena alur yang dipakai siswa 3 adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 3 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang ada dalam cerita yang dibuat siswa 3 adalah tokoh bintang, untuk pesan siswa 3 mendapatkan skor 9 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Ayam dan Buaya manusia jangan gampang percaya kepada orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 4 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 4 mendapatkan skor 18 karena judul yang dibuat siswa 4 sesuai dengan isi dalam cerita siswa 4, untuk alur cerita siswa 4 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan siswa 4 adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 4 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang siswa 4 gunakan adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 4 mendapatkan skor 11 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Kelinci dan Buaya manusia diajarakan agar tidak iri kepada orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 5 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 5 mendapatkan skor 12 karena judul sudah sesuai dengan isi namun isi dalam cerita yang dibuat oleh siswa 5 belum tersusun menjadi teks fabel yang baik karena dalam cerita yang dibuatnya harimau dan ular ini berkelahi karena saling menunjukkan siapa yang paling penting dan kuat kemudian mereka berkelahi karena tidak ada yang menang mereka saling meminta maaf, dalam cerita ini tidak ada pesan yang dapat dipetik, untuk alur cerita siswa 5 mendapatkan skor 18 karena alur cerita yang digunakan oleh siswa 5 adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 5 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang digunakan dalam ceritanya adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 5 mendapatkan skor 5 karena 7
8 dalam cerita binatang/fabel dengan judul Harimau dan ular mengandung pesan moral jangan saling menyombongkan diri.. Untuk bahasa yang digunakan siswa 6 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan oleh siswa 6 adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 6 mendapatkan skor 15 karena isi sudah sesuai dengan judul namun dalam isi cerita belum jelas karena dalam cerita siswa 6 seekor ular yang ingin memakan ayam dan ayam itu merayu ular untuk memakan ayam yang menjadi kebanggaan di desa itu, lalu ayam yang menjadi kebanggaan itu sudah tau kalau dia akan dimakan oleh ular dan warga desa disitu juga sudah tau, ayam itu menolong ular karena mendapatkan masalah tapi tidak diceritakan oleh siswa 6 masalah yang seprti apa dan pertolongan apa yang ayam lakukan sehingga ular boleh kembali ke hutan, untuk alur cerita siswa 6 mendapatkan skor 18 karena alur cerita yang dipakai dalam cerita tersebut adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 6 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang ada dalam ceritanya adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 6 mendapatkan skor 9 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Ular dan Ayam manusia jangan mudah terpengaruh oleh orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 7 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 7 mendapatkan skor 17 karena isi dengan judul sudah sesuai namun masih ada yang kurang jelas dalam cerita siswa 7 karena masalah yang muncul antara kancil dan siput adalah saat kancil menantang siput untuk berlomba lari sehingga saat perlombaan dimulai siput menjalankan rencana dengan teman-temannya namun tidak diceritakan apa rencana siput dan teman-temannya sehingga kancil boleh kalah dalam perlombaan itu, untuk alur cerita siswa 7 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 7 mendapat skor 20 karena tokoh yang digunakan adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 7 mendapatkan skor 10 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Kancil dan Siput manusia jangan jadi orang yang sombong. Untuk bahasa yang digunakan siswa 8 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 8 mendapatkan skor 18 karena judul yang ada dalam ceritanya sudah sesuai dengan isi, untuk alur cerita 8
9 siswa 8 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 8 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang digunakan adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 8 mendapatkan skor 12 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Tikus dan Ular jadilah orang yang baik dan suka menolong. Untuk bahasa yang digunakan siswa 9 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuian isi dengan judul siswa 9 mendapatkan skor 10 karena tokoh yang digunakan salah satunya manusia dan pemecahan masalah dalam cerita ini yaitu kancil mencari jalan keluar tapi tidak diceritakan jalan keluar seperti apa yang kancil lakukan, untuk alur cerita siswa 9 mendapatkan skor 18 karena alur yang ada dalam cerita tersebut adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 9 mendapatkan skor 18 karena tokoh yang digunakan dalam ceritanya salah satunya adalah tokoh manusia, untuk pesan siswa 9 mendapatkan skor 5 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang dengan judul Kancil dan seorang pemburu harus mempunyai jalan keluar untuk menyelesaikan masalah sedangkan dalam ceritanya tidak diceritakan jalan keluar seperti apa yang dilakukan. Untuk bahasa yang digunakan siswa 10 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 10 mendapatkan skor 18 karena sudah sesuai isi dengan judulnya, untuk alur cerita siswa 10 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 10 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang digunakan adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 10 mendapatkan skor 12 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Rubah yang licik jangan terlalu percaya dengan orang yang baru kita jumpai. Untuk bahasa yang digunakan siswa 11 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 11 mendapatkan skor 17 karena isi dan judul sudah sesuai namun penyusunan ceritanya belum baik yaitu akhir dari cerita kura-kura yang mempunyai keinginan untuk terbang dan setelah dia terbang dia terjatuh dan cangkangnya retak dan cerita siswa 11 selesai tetapi tidak dapat dilihat pesan moral apa yang ada dalam ceritanya, untuk alur cerita siswa 11 mendapatkan skor 18 karena alur cerita dalam cerita siswa 11 adalah alur maju, untuk tokoh yang 9
10 digunakan siswa 11 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang digunakan adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 11 mendapatkan skor 5 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita yang dibuat siswa 11 dengan judul Kura-kura yang ingin terbang jangan lupakan nasehat orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 12 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 12 mendapatkan skor 17 karena masih ada yang belum jelas dalam cerita tersebut, yaitu masalah yang muncul antara monyet dan kura-kura yang dulunya bersahabat adalah rakusnya monyet yang mengambil semua makanan kura-kura dan ketika kura-kura ditangkap, monyet ingin menggantikan posisi kura-kura, tidak diceritakan bagaimana cara monyet masuk untuk menggantikan tempat kura-kura dan ceritanya hanya berakhir saat kura-kura bersediah monyet menggantikan tempatnya dan kura-kura pergi meninggalkan monyet, tidak diceritakan apa yang kemudian monyet lakukan apakah dia tidak menyesal karena kerakusannya sehingga dia terkurung, untuk alur cerita siswa 12 mendapatkan skor 18 karena alur cerita yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 12 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang ada dalam cerita siswa 12 adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 12 mendapatkan skor 10 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang dengan judul Monyet yang rakus jangan jadi orang yang rakus. Untuk bahasa yang digunakan siswa 13 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 13 mendapatkan skor 12 karena masalah yang muncul antara rusa dan kura-kura yaitu hanya karena kurakura mencari makanan ditempat yang biasanya rusa makan dan pemecahan permasalah (resolusi) yaitu kura-kura pergi dari tempat itu dan tidak mencari makanan disitu, untuk alur yang digunakan siswa 13 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 13 mendapatkan skor 20 karena tokoh dalam ceritanya adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 13 mendapatkan skor 8 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Rusa dan Kurakura jangan menjadi orang yang sombong dan pelit. Untuk bahasa yang digunakan siswa 14 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 14 mendapatkan 10
11 skor 18 karena judul dalam cerita siswa 14 sudah sesuai dengan isi cerita, untuk alur cerita siswa 14 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 14 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang ada dalam ceritanya adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 14 mendapat skor 11 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Serigala dan Ayam jangan muda percaya dengan orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 15 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan siswa 15 adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 15 mendapatkan skor 10 karena isi sudah sesuai dengan judul namun masih ada yang kurang yaitu pemecahan permasalahan (resolusi) antara buaya dan kancil apakah didalam ceritanya sebelum kancil dimangsa buaya,ada yang kancil katakan atau lakukan, untuk alur cerita siswa 15 mendapatkan skor 18 karena alur yang ada dalam cerita itu adalah alu maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 15 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang digunakan dalam ceritanya adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 15 mendapatkan skor 5 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Buaya dan Sang Kancil jangan jadi orang yang sombong. Untuk bahasa yang digunakan siswa 16 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dan judul siswa 16 mendapatkan skor 12 karena isi sudah sesuai dengan judul namun ceritanya belum tersusun menjadi teks fabel yang baik karena tidak diketahui mana yang termasuk dalam komplikasi, resolusi dan koda, untuk alur cerita siswa 16 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 16 mendapatkan skor 20 karena tokoh yang digunakan dalam ceritanya adalah tokoh binatang, untuk pesan siswa 16 mendapatkan skor 5 karena pesan yang moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Kera dan Buaya jangan terlalu egois. Untuk bahasa yang digunakan siswa 17 mendapatkan skor 20 karena menggunakan bahasa yang baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 17 mendapatkan skor 17 karena isi sudah sesuai dengan judulnya, untuk alur cerita siswa 17 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 17 mendapatkan skor 20 karena menggunakan tokoh binatang, untuk pesan siswa 17 mendapatkan skor 10 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita 11
12 binatang/fabel dengan judul Buaya yang serakah jangan muda percaya kepada orang lain yang akan membodohi kita. Untuk bahasa yang digunakan siswa 18 mendapatkan skor 20 karena bahasa yang digunakan siswa 18 adalah bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 18 mendapatkan skor 18 karena isi dengan judul dalam cerita siswa 18 sudah sesuai, untuk alur cerita siswa 18 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 18 mendapatkan skor 20 karena menggunakan tokoh binatang, untuk pesan siswa 18 mendapatkan skor 11 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Singa dan Beruang kita harus saling berbagi agar apa yang kita miliki tidak diambil orang. Untuk bahasa yang digunakan siswa 19 mendapatkan skor 20 karena menggunakan bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 19 mendapatkan skor 10 karena isi sudah sesuai dengan judul dan dalam menyusun teks fabel harus ada orientasi, komplikasi, resolusi namun pada cerita siswa 19 tidak terlihat mana yang termasuk dalam orientasi, komplikasi, resolusi dan koda, untuk alur cerita siswa 19 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 19 mendapatkan skor 20 karena menggunakan tokoh binatang, untuk pesan siswa 19 mendapatkan skor 5 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Kancil dan Ular jangan tertipu oleh orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 20 mendapatkan skor 20 karena menggunakan bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 20 mendapatkan skor 18 karena dalam cerita judul sudah sesuai dengan isi cerita, untuk alur ceita siswa 20 mendapatkan skor 18 karena menggunakan alur maju, untuk tokoh yang digunakan siswa 20 mendapatkan skor 20 karena menggunakan tokoh binatang, untuk pesan siswa 20 mendapatkan skor 12 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Kera dan Lebah jangan mengambil apa yang menjadi milik orang lain. Untuk bahasa yang digunakan siswa 21 mendapatkan skor 20 karena menggunakan bahasa baku, untuk kesesuaian isi dengan judul siswa 21 mendapatkan skor 18 karena isi sudah sesuai dengan judulnya, untuk alur cerita siswa 21 mendapatkan skor 18 karena alur yang digunakan adalah alur maju, untuk tokoh yang diguanakan siswa 21 mendapatkan skor 20 karena menggunakan tokoh binatang dalam ceritanya, untuk pesan 12
13 siswa 21 mendapatkan skor 11 karena pesan moral yang terkandung dalam cerita binatang/fabel dengan judul Semut dan Belalang jadilah seorang yang pekerja keras. Tabel II Hasil Persentase dari Setiap Sampel No Kode siswa Skor % 1 S % 2 S % 3 S % 4 S % 5 S % 6 S % 7 S % 8 S % 9 S % 10 S % 11 S % 12 S % 13 S % 14 S % 15 S % 16 S % 17 S % 18 S % 13
14 19 S % 20 S % 21 S % Berdasarkan dari hasil yang dipaparkan di atas maka dengan demikian akan terlihat hasil keterampilan menulis dari setiap siswa yang dibuat tabel turus untuk dapat melihat hasil perolehannya : Tabel III Keterampilan Menulis Fabel dengan Menggunakan Model Pembelajaran Picture And Picture Siswa SMP Negeri 3 Kauditan No Rentang Kriteria Turus Jumlah 1 90% - 100% Sangat - - Mampu 2 80% - 89% Mampu IIIII-IIIII-IIIII % - 79% Cukup Mampu IIIII-I 6 4 0% - 69% Kurang Mampu - - Berdasarkan data yang ada pada halaman tabel diatas,dari jumlah populasi siswa 21 orang, diambil sampel dalam penilaian individu 21 orang, maka penilaian sebagai berikut: Rumus : % = n/n x 100% Keterangan : n = 1734 N = 21 = 1734 x 100% 21 = 82% 14
15 Dari hasil analisis data dari setiap siswa diatas siswa yang berada pada rentang nilai 90% - 100% yang dikategorikan sangat mampu tidak ada, sedangkan siswa yang berada pada rentang nilai 80% - 89% yang dikategorikan mampu terdapat 15 orang siswa, kemudian siswa yang berada pada rentang nilai 70% - 79% yang dikategorikan cukup mampu terdapat 6 orang siswa dan siswa yang berada pada rentang nilai 0% - 69% yang dikategorikan kurang mampu tidak ada. Dengan demikian dikategorikan dalam kriteria yang mampu. 4. Pembahasan Penelitian ini dilakukan pertama-tama memberi penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai, yaitu untuk mengetahui keterampilan siswa dalam menulis fabel dengan model pembelajaran picture and picture. Fabel ini adalah cerita tentang binatang yang berperilaku sama seperti manusia, sehingga dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan materi yang ada. Temuan penelitian menunjang teori dalam ( Buku teks siswa Bahasa Indonesia SMP/MTs kelas VIII ) Fabel adalah cerita tentang kehidupan binatang yang berperilaku sama seperti manusia. Fabel juga sering disebut cerita moral karena pesan yang ada didalam fabel berkaitan erat dengan moral. Teks fabel yang dibuat juga harus sesuai dengan struktur teks yaitu orientasi (bagian awal), komplikasi ( mulai muncul permasalahan), resolusi (pemecahan permasalahan), koda (bagian terakhir). Tahap selanjutnya siswa diberikan masing-masing contoh teks fabel. Kemudian peneliti memberikan masing-masing siswa sepotong gambar dan meminta siswa meyusun gambar tersebut. Setelah gambar sudah tersusun siswa diminta menulis fabel sesuia dengan gambar yang mereka susun. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai keterampilan menulis fabel siswa dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture dapat disimpilkan bahwa siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Kauditan masuk dalam kategori mampu. Dengan melihat hasil persentase yang diperoleh setiap siswa,masing-masing siswa tidak ada yang masuk dalam kategori sangat mampu,tetapi ada 15 siswa yang masuk dalam kategori 15
16 mampu, juga terdapat 6 orang siswa yang masuk kategori cukup mampu dan pada kategori kurang mampu tidak ada dengan hasil 83%. Data penelitian diperoleh dari hasil tes,dengan menjumlahkan nilai yang diperoleh dibagikan dengan jumlah seluruh nilai dan dikalikan bilangan tetap. Temuan ini diperkuat oleh rumus atau teknik pengelolahan data dari Ali. (1987:184) yaitu % = n x 100. N Untuk mengetahui keterampilan siswa dalam menulis fabel, kriteria atau patokan nilai keberhasilan melalui standar penilaian mampu dan kurang mampu yaitu hasil 90% - 100% dikategorikan sangat mampu, 80% - 89% dikategorikan mampu, 70% - 79% dikategorikan cukup mampu, dan 0% - 69% dikategorikan kurang mampu. Dalam penelitian ini kita dapat mengukur keterampilan siswa dalam menulis fabel dengan model pembelajaran picture and picture lebih menyenangkan dalam mengasah keterampilan siswa, karena demikian siswa dapat meningkatkan daya nalar karena ditugaskan menganalisis gambar. Dengan demikian keterampilan menulis fabel dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture siswa kelas VIII SMP Negeri 3 Kauditan dikategorikan mampu dalam menulis fabel dengan model pembelajaran picture and picture. D. PENUTUP 1. Simpulan Berdasarkan penyajian hasil penelitian dan pembahasan, peneliti akhirnya dapat menarik kesimpulan bahwa keterampilan menulis fabel dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Kauditan di kategorikan mampu menulis teks fabel dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture. Karena dari hasil yang diperoleh ada 15 siswa yang masuk dalam kategori mampu, juga terdapat 6 orang siswa yang masuk dalam kategori cukup mampu dan pada kategori kurang mampu tidak ada. Jadi melalui model pembelajaran picture and picture dalam menulis teks fabel lebih menyenangkan dan lebih mudah dikerjakan. 2. Saran Sesuai dengan kesimpulan yang diberikan tersebut, peneliti akhirnya memberikan saran sebagai berikut : guru hendaknya lebih sering menggunakan model pembelajaran 16
17 dalam proses pembelajaran, karena akan lebih memudahkan siswa dalam pembelajaran. Model pembelajaran picture and picture dapat membantu guru dalam proses pembelajaran didalam kelas, siswa lebih cepat menangkap materi karena guru menunjukkan gambar mengenai materi yang akan dipelajari sehinnga dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa. Peningkatan kualitas pembelajaran sangatlah diharapkan oleh sekolah sebagai lembaga yang menyelenggarakan pendidikan formal. Oleh karena itu, untuk mendukung upaya guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran, sekolah hendaknya memberikan kemudahan-kemudahan termasuk kualitas pendukung yang memadai. DAFTAR PUSTAKA E.Kosasih, Agus Tritanto dan Titik Harsiati,2016. Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Edisi Revisi Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2016. Isnatun, Siti dan Umi Farida,2013.Mahir Berbahasa Indonesia. Bogor: Pt.Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan. McCrimmon, James Writing with a Purpose. Boston. Houghton Mifflin Company. Saddhono, Kundhuru dan St.Y.Slamet,2014.Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Pt.Graha Ilmu. Saddhono, Kundhuru dan St.Y.Slamet,2012.Meningkatankan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Bandung: Cv.Karya Putra Darmawati. Suparno dan M. Yunus Keterampilan Dasar menulis. Jakarta: Universitas Terbuka Surnati dan Anggraini,D,2009.Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Universitas PGRI Yogyakarta. Soegiono,2002.Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar, Metode, dan Teknik. Bandung; Tarsito. 17
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB I HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian dilakukan di SD Negeri Jlamprang 2 Kecamatan Wonosobo Kabupaten Wonosobo kelas II dengan jumlah siswa sebanyak 35 yang terdiri
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.3
SMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.3 1. Sesampainya di ladang, Kancil segera mencari tempat yang tersembunyi. Saat itu Pak Tani sedang menanam timun. Kata kerja
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.2
SMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.2 1. Dia sudah diperingatkan supaya jangan keluar dari lingkaran, tetapi dia tetap nekat. Saat kelinci sadar, dia melihat Singa
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.6
SMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.6 1. Merpati, Elang, dan Bangau akan pamer kecepatan. Setelah semua siap, Rajawali memberi aba-aba. Tapi belum hitungan ketiga,
Lebih terperinciSD kelas 6 - BAHASA INDONESIA BAB 7. MEMBACA SASTRALatihan Soal 7.9
SD kelas 6 - BAHASA INDONESIA BAB 7. MEMBACA SASTRALatihan Soal 7.9 1. Di suatu siang yang terik, seekor burung pipit tengah asik menikmati buah Delima kesukaannya. Tiba-tiba ia dikejutkan oleh teriakan
Lebih terperinci43 LAMPIRAN LAMPIRAN
43 LAMPIRAN LAMPIRAN 44 Lampiran 1 Lembar Observasi Penggunaan Model Pembelajaran Think Pair Share Nama : Sekolah : Mata Pelajaran : Pokok Bahasan : Pelaksanaan : Petunjuk Pengisian Instrumen Berikan tanda
Lebih terperincihidup damai pelajaran 6 suasana hutan damai ada kicauan burung suara hewan bersahutan suara daun bergesekan kehidupan di hutan sungguh damai
pelajaran 6 hidup damai suasana hutan damai ada kicauan burung suara hewan bersahutan suara daun bergesekan kehidupan di hutan sungguh damai apakah kamu suka hidup damai hidup damai 77 menulis melengkapi
Lebih terperinciSD kelas 6 - BAHASA INDONESIA BAB 7. MEMBACA SASTRALatihan Soal 7.6
SD kelas 6 - BAHASA INDONESIA BAB 7. MEMBACA SASTRALatihan Soal 7.6 1. Bacaan untuk soal nomor 2-4 Di suatu siang yang terik, seekor burung pipit tengah asik menikmati buah Delima kesukaannya. Tiba-tiba
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran terpenting di sekolah. Salah satu fokus pembelajaran ini adalah memusatkan agar terwujudnya keterampilan
Lebih terperinciMahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP PGRI Sumatera Barat 2
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA FABEL SISWA KELAS VIII MTsN LUBUK BUAYA PADANG Mifta
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Setting Penelitian Jenis penelitian ini adalah PTK Kolaborasi. Penelitian ini dilakukan di kelas II SDN 2 Jlamprang Kecamatan Mojotengah Kabupaten Wonosobo. Waktu penelitian
Lebih terperinciKEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 11 KOTA JAMBI. Nia Budianti, Herman Budiyono, Imam Suwardi FKIP Universitas Jambi ABSTRAK
KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR SISWA KELAS VII D SMP NEGERI 11 KOTA JAMBI Nia Budianti, Herman Budiyono, Imam Suwardi FKIP Universitas Jambi ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan kemampuan
Lebih terperinciSURAT IJIN PENELITIAN
54 DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN PATI UPT DINAS PENDIDIKAN KECAMATAN TAMBAKROMO SD NEGERI ANGKATANLOR 02 SURAT IJIN PENELITIAN Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Sekolah SDN Angkatanlor 02 memberikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
51 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Pendekatan kualitatif digunakan dalam penelitian ini karena data yang
Lebih terperinciKEMAMPUAN MENYUSUN TEKS CERITA FABEL SISWA SMP NEGERI 1 PAINAN KABUPATEN PESISIR SELATAN DENGAN MENGUNAKAN TEKNIK PEMODELAN ARTIKEL ILMIAH
KEMAMPUAN MENYUSUN TEKS CERITA FABEL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 PAINAN KABUPATEN PESISIR SELATAN DENGAN MENGUNAKAN TEKNIK PEMODELAN ARTIKEL ILMIAH RIRI WULANDARI NPM.11080062 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.5
1. Perhatikan penggalan teks fabel di bawah ini! SMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.5 Sayembara yang dinanti sudah tiba. Semua bintang berkumpul. Termasuk binatang
Lebih terperinciTEKS CERITA FABEL (PENGERTIAN, FUNGSI, STRUKTUR, DAN UNSUR KEBAHASAAN)
TEKS CERITA FABEL (PENGERTIAN, FUNGSI, STRUKTUR, DAN UNSUR KEBAHASAAN) A. PENGANTAR Manusia dapat belajar dari berbagai hal yang ada di muka bumi. Sumber belajar tersebut bisa berasal dari sesama manusia
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang
1.1 Latar Belakang BAB I PENDAHULUAN Indonesia merupakan negara yang kaya akan cerita dongeng. Dongeng merupakan bentuk sastra lama yang bercerita tentang suatu kejadian yang luar biasa yang penuh khayalan
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.7
SMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.7 1. Aduh, Kaka, kalau rambutmu kau sisir model begitu kau kelihatan lebih tua. Kau seperti nenek-nenek! Alah kau ini hanya sirik,
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian
24 III. METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian tindakan (actin reseach) yang dilaksanakan
Lebih terperinciBAB II IDENTIFIKASI DATA. A. Latar Belakang. Disajikan dengan menggunakan teks dan ilustrasi gambar, biasanya
BAB II IDENTIFIKASI DATA A. Latar Belakang Disajikan dengan menggunakan teks dan ilustrasi gambar, biasanya ditujukan untuk anak-anak usia sekolah dasar. Gambar berperan penting dalam proses belajar membaca
Lebih terperinciSMP kelas 8 - BAHASA INDONESIA BAB 1. TEKS CERITA MORAL/FABELLatihan Soal 1.4
1. Perhatikan penggalan cerita moral di bawah ini! Elangpun menyambar seekor anak ayam. Ayam betina : Jangan ambil anakku. Ayam jantan : Sebaiknya kita mencari jarum emas itu. Ayam betina : Baiklah. SMP
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Bahasa merupakan komunikasi antara manusia yang satu dengan manusia yang lain. Dalam kegiatan berbahasa seseorang dituntut untuk menguasai keterampilan berbahasa. Keterampilan
Lebih terperinciKATALOG HARGA KOSTUM KOSTUM BINATANG
KATALOG HARGA KOSTUM KOSTUM BINATANG 1 Kostum Anak Ayam Rp 2 Kostum Anjiing Laut Rp 3 Kostum Ayam Rp 4 Kostum Ayam Merah Rp 5 Kostum Babi Rp 6 Kostum Baby Bop Rp 7 Kostum Banteng Rp 175,000 8 Kostum Bebek
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Kelasg I SDN 2 Mangkupum
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di Kelasg I SDN 2 Mangkupum kabupaten Tabalongpada semester ganjil tahun 2013, yang berjumlah
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE SCRIPT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK DONGENG SISWA SMP
MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE TIPE SCRIPT SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMAK DONGENG SISWA SMP Heru Susanto, Eti Sunarsih Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, STKIP Singkawang,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Dalam Kurikulum Bahasa dan Sastra Indonesia disebutkan, Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek, yaitu keterampilan mendengarkan, keterampilan berbicara,
Lebih terperinciHUBUNGAN MINAT BACA FIKSI DENGAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA MORAL/FABEL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 SIJUNJUNG
HUBUNGAN MINAT BACA FIKSI DENGAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA MORAL/FABEL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 7 SIJUNJUNG Nofriyanti Wulandari 1, Lira Hayu Afdetis Mana 2, Rahayu Fitri 2 1 Mahasiswa Program
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS X SMA SWASTA BANDUNG TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
0 PENGARUH PENERAPAN MODEL PICTURE AND PICTURE TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN SISWA KELAS X SMA SWASTA BANDUNG TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Oleh Rainal Mukhtar Drs. H. Sigalingging, M.Pd. Abstrak Penelitian
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. Menulis merupakan keterampilan yang harus dikuasai setiap siswa melalui proses
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Menulis merupakan keterampilan yang harus dikuasai setiap siswa melalui proses yang cukup panjang. Menulis memerlukan adanya pengetahuan, waktu dan pengalaman. Selain
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN. (Classroom Action Research) yaitu suatu bentuk penelitian dengan
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yaitu suatu bentuk penelitian dengan melakukan tindakan-tindakan
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau lebih
35 III. METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau lebih familiar disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Arikunto, dkk (2006: 16) dalam
Lebih terperinciBermainku adalah Belajar
Bermainku adalah Belajar Oleh : Ani Mutiatun, S.Pd. Saya teringat saat-saat masih duduk di bangku Sekolah Dasar. Telinga saya bagian kiri dijewer hingga sakit oleh Bu guru yang mengajar. Saat itu pelajaran
Lebih terperinciBAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA
BAB IV DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA A. Deskripsi Data Penelitian tindakan kelas menulis Q.S. Al-Mu minun ayat 1 s/d 11 dengan metode Drill dan teknik Modeling pada pelajaran Bahasa Arab, pada kelas VIIIC
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja
23 III. METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS FABEL SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 PAYAKUMBUH
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS FABEL SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 PAYAKUMBUH Oleh: Tiara Fitma 1, Erizal Gani 2, Ermawati Arief 3 Program Studi Pendidikan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif.
BAB III METODE PENELITIAN.1 Rancangan Penelitian Jenis yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kuantitatif. Metode penelitian ini berusaha untuk memotret peristiwa dan kejadian yang
Lebih terperinciSOLUSI PR ONLINE IX SMP MATA UJIAN : BAHASA INDONESIA (KODE : P17)
SOLUSI PR ONLINE IX SMP MATA UJIAN : BAHASA INDONESIA (KODE : P17) 1. Jawaban: C Makna kata yang tercetak miring secara berurutan adalah sinematografi: teknik perfilman, piawai: cakap dan terampil, artistik:
Lebih terperinciBAB 2 DATA DAN ANALISA. diperoleh dari sumber-sumber sebagai berikut:
3 BAB 2 DATA DAN ANALISA 2.1 Sumber Data Sumber data dan informasi untuk mendukung proyek Tugas Akhir ini diperoleh dari sumber-sumber sebagai berikut: 1. Literatur Pencarian data melalui buku-buku tutorial
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP KD Bagian D 4.12 Memerankan isi fabel/ legenda daerah setempat yang dibaca dan didengar Indikator
Nama : Moch. Hasan Bhasri Prodi : Pendidikan Bahasa Indonesia NIM : 170141004 Nama Sekolah : SMK Bhasri Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/2 Alokasi Waktu : 8 JP RENCANA PELAKSANAAN
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN MENYUSUN TEKS CERITA MORAL/FABEL SISWA KELAS VIII MTsN 2 PESISIR SELATAN Suherni 1, Lira Hayu Afdetis Mana², Wahyudi Rahmat
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Tindakan kelas ini dilakukan di kelas VIII semester genap tahun pelajaran
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian Tindakan kelas ini dilakukan di kelas VIII semester genap tahun pelajaran 201/2015 pada MTs. Raudhatusshibyan Martapura Barat.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Refleksi Awal Proses Pengembangan Perangkat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas V B SD Negeri 19 Kota Bengkulu. Subjek dalam penelitian ini adalah
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Classroom Action Research, yaitu suatu Action Research yang dilakukan di
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom Action Research,
Lebih terperinciPENERAPAN METODE COCOA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGOMENTARI TOKOH CERITA/ DONGENG ANAK
Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No. 1 (2016) PENERAPAN METODE COCOA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGOMENTARI TOKOH CERITA/ DONGENG ANAK Tia Sri Lestari 1, Ani Nur Aeni 2, Prana Dwija Iswara 3 123 Program
Lebih terperinciInilah gerangan suatu madah Mengarangkan syair terlalu indah Membetuli jalan tempat berpindah Di sanalah iktikat diperbetuli sudah
KISI-KISI DAN URAIAN MATERI UKK GENAP BAHASA INDONESIA KELAS 7 KURIKULUM 2013 BAB V PUISI RAKYAT KOMPETENSI DASAR 3.9 Mengidentifikasi informasi (pesan, rima, dan pilihan kata) dari puisi rakyat (pantun,
Lebih terperinciKura-kura dan Sepasang Itik
Kura-kura dan Sepasang Itik Seekor kura-kura, yang kamu tahu selalu membawa rumahnya di belakang punggungnya, dikatakan tidak pernah dapat meninggalkan rumahnya, biar bagaimana keras kura-kura itu berusaha.
Lebih terperincibudi pekerti pelajaran 11
pelajaran 11 budi pekerti Standar Kompetensi 5. Memahami wacana lisan tentang deskripsi benda-benda di sekitar dan dongeng. Kompetensi Dasar 5.2 Menyebutkan isi dongeng. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat
Lebih terperinciPENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS V SDN BULAK 1 BENDO MAGETAN. Cerianing Putri Pratiwi 1
PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK SISWA KELAS V SDN BULAK 1 BENDO MAGETAN Cerianing Putri Pratiwi 1 Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk (1) meningkatkan kualitas
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini dilakukan sebanyak dua kali yaitu siklus satu dan siklus dua masing masing siklus tiga kali pertemuan.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
52 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 2 Panggang Kecamatan Jepara Kabupaten Jepara Semester II Tahun Pelajaran 2011/2012
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. 2008: 58). Sedangkan menurut Kunandar (2010: 46) PTK dapat juga
26 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian tindakan yang dilakukan di kelas dengan tujuan memperbaiki atau meningkatkan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. umumnya disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Kunandar
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan Classroom Action Research atau yang umumnya disebut Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Menurut Kunandar (2011: 46) PTK adalah suatu
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Oleh Nama : Yusuf Sangaji NIM : 13108241022 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2016 RENCANA
Lebih terperinciRencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Hari / Tanggal : Jum at / 26 Agustus 2016
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Satuan Pendidikan : SD N Percobaan 2 Kelas : I A Semester : 1 Hari / Tanggal : Jum at / 26 Agustus 2016 Tema Subtema : Diriku : Aku Istimewa Pembelajaran : 6 Alokasi
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Pemodelan)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Pemodelan) Satuan Pendidikan : SMP Negeri Banjar Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas / Semester : VIII / Materi pokok : Teks Fabel Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Pengajaran bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan mampu
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pengajaran bahasa Indonesia bertujuan agar siswa terampil berbahasa dan mampu berkomunikasi dengan baik, secara lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa
Lebih terperinciBAB 3 METODOLOGI PENELITIAN. Penelitian mengenai meningkatkan keterampilan berbicara dengan metode
BAB 3 METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metodologi Penelitian Penelitian mengenai meningkatkan keterampilan berbicara dengan metode delivery from memory ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action
Lebih terperinciKRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM ) MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN KELAS 2 SEMESTER I 17 PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM Nama Sekolah : SD/MI... Kelas/semester : II (Dua)/ 1 (satu)
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. tindakan penelitian adalah sebagai berikut. a. Observasi awal dan wawancara dengan guru kelas II SD Negeri
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Tahap Prasiklus Tahapan yang dilakukan oleh peneliti sebelum melaksanakan tindakan penelitian adalah sebagai berikut. a. Observasi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas 4 SDN Salatiga 09. Total jumlah siswa di kelas 4 berjumlah 38 siswa, dengan total
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN
29 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Tes Akhir Siklus I, II dan III. a. Siklus I Setelah selesai penyajian materi dua kompetensi dasar pada siklus I dilaksanakan tes hasil belejar dalam ulangan harian.
Lebih terperinciBanu : Ibu sering menyuruh saya menggosok gigi sebelum tidur, tapi karena mengantuk saya sering tidak mengerjakannya
SD kelas 6 - BAHASA INDONESIA BAB 7. MEMBACA SASTRALatihan Soal 7.4 1. Pagi-pagi Amel telah mengayuh sepeda untuk berangkat ke sekolah. Di tengah jalan ia melihat kucing yang sedang duduk ditengah jalan.
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. (PTK). Penelitian Tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom
32 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan kelas merupakan terjemahan dari Classroom Action Research,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. penelitian tindakan kelas (classroom action research). Menurut Kemmis. pengalaman mereka dapat diakses oleh orang lain.
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Berdasarkan latar belakang masalah yang diungkapkan dalam penelitian ini, maka jenis penelitian yang cocok dan relevan adalah penelitian tindakan kelas (classroom
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (clasroom action
BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (clasroom action research) yang diimplementasikan dalam proses pembelajaran menulis deskripsi
Lebih terperinciUPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN BERBICARA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GAMBAR SERI UNTUK SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 SEMARANG 1. Oleh: Sri Sudarminah 2
Upaya Peningkatan Pembelajaran... UPAYA PENINGKATAN PEMBELAJARAN BERBICARA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN GAMBAR SERI UNTUK SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 6 SEMARANG 1 Oleh: Sri Sudarminah 2 Abstrak Tujuan penelitian
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. siswa. Adapun permasalahan dalam penelitian ini adalah merosotnya moral siswa
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di MIN Teluk Dalam Banjarmasin. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III yang berjumlah
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. budaya dan sejarah yang dimiliki masing-masing bangsa. Pada umumnya, cerita
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masyarakat Indonesia memiliki banyak cerita rakyat atau dongeng berbentuk fabel. Cerita rakyat adalah cerita yang berasal dari masyarakat dan berkembang dalam masyarakat
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. pemberian tugas menceritakan kembali cerita dengan menggunakan model picture and
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitan Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Pelaksanaan tindakan kelas melalui pemberian tugas menceritakan kembali cerita dengan
Lebih terperinciPROCEEDING Seminar Nasional Psikometri UPAYA MENGENALKAN INDAHNYA PERSAHABATAN : IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERKARAKTER
UPAYA MENGENALKAN INDAHNYA PERSAHABATAN : IMPLEMENTASI PENDIDIKAN BERKARAKTER Hastari Mayrita Pos-el: mayrita_hastari@yahoo.com Dosen Universitas Bina Darma, Palembang Abstrak. Kurikulum 2013 adalah kurikulum
Lebih terperinciPENGGUNAAN TEKNIK MENULIS SEMI TERPIMPIN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 27 KOTA BENGKULU
Resnani Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9 (2) 2016. Hal.248-254 PGSD FKIP Universitas Bengkulu PENGGUNAAN TEKNIK MENULIS SEMI TERPIMPIN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS SISWA
Lebih terperinciPENGESAHAN.. i. PERNYATAAN. ii. PERSEMBAHAN...iv. ABSTRAK. v. KATA PENGANTAR.. vi. UCAPAN TERIMA KASIH... vii. DAFTAR ISI...viii. DAFTAR TABEL.
PENGESAHAN.. i PERNYATAAN. ii PERSEMBAHAN...iv ABSTRAK. v KATA PENGANTAR.. vi UCAPAN TERIMA KASIH... vii DAFTAR ISI...viii DAFTAR TABEL.ix BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang 1 1.2 Masalah..5 1.2.1 Identifikasi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. Hasil penelitian yang dilakukan dengan menerapkan pendekatan
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Hasil penelitian yang dilakukan dengan menerapkan pendekatan kooperatif tipe group investigation (GI) pada mata pelajaran IPS dengan materi Perjuangan
Lebih terperinciBAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang Masalah
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Karya sastra digolongkan menjadi tiga macam yaitu puisi, prosa, dan drama. Prosa merupakan karya sastra yang dibuat secara bebas sesuai dengan keinginan pengarang.
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
18 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis dan Setting Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Setting Penelitian menjelaskan tentang lokasi berlangsungnya penelitian, pada
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian
37 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan (action research) merupakan upaya pemecahan masalah atau suatu perbaikan
Lebih terperinciRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Disusun untuk memenuhi tugas Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Dosen Pengampu: Dra. Murtiningsih, M.Pd. Oleh: Tabah Asmarani 13108244026 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. A. Latar Belakang Masalah. Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan disemua jenjang pendidikan. Mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Dalam berbahasa
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
22 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Metode Penelitian 1. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK). PTK dalam Bahasa Inggris diartikan sebagai
Lebih terperinciMODEL BAHAN AJAR SASTRA UNTUK SEKOLAH DASAR Kelas I
MODEL BAHAN AJAR SASTRA UNTUK SEKOLAH DASAR Kelas I DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PUSAT KURIKULUM JAKARTA, 2009 Model 1 Mendeklamasikan puisi kemampuan yang ingin dicapai:
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. mendengarkan (listening skills), berbicara (speaking skills), membaca (reading skills), dan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Penelitian Pembelajaran Bahasa Indonesia mencakup empat keterampilan berbahasa yaitu mendengarkan (listening skills), berbicara (speaking skills), membaca (reading
Lebih terperinciKEMAMPUAN MENGONVERSI TEKS DRAMA MENJADI TEKS CERPEN OLEH SISWA KELAS XI SMK MULTI KARYA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
0 KEMAMPUAN MENGONVERSI TEKS DRAMA MENJADI TEKS CERPEN OLEH SISWA KELAS XI SMK MULTI KARYA TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017 Oleh Romauli Sinurat (romaulisinurat94@gmail.com) Atika Wasilah, S.Pd., M.Pd. Penelitian
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian tindakan (action research) merupakan penelitian pada upaya pemecahan masalah atau perbaikan yang dirancang menggunakan metode penelitian tindakan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
27 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang difokuskan pada situasi kelas. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilakukan di kelas
Lebih terperinciBAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
45 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Kegiatan Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP NURUL IMAN Palembang dimulai dari tanggal 18 Agustus 2015 s/d 25 Agustus 2015. Kegiatan
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. dan kelas yang dikenai tindakan adalah kelas VIII E yang berjumlah 27 peserta
34 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di SMP Negeri I Kabila dan kelas yang dikenai tindakan
Lebih terperinciA. LATAR BELAKANG MASALAH
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Tidak dapat dipungkiri, bahwa dalam kehidupan modern saat ini, penguasaan bahasa bagi seseorang mutlak diperlukan. Keterampilan berbahasa seseorang harus mengacu
Lebih terperinciBAB 2 DATA DAN ANALISA
BAB 2 DATA DAN ANALISA Dalam penyusunan Tugas Akhir ini dibutuhkan beberapa data yang valid sebagai sumber penelitian untuk konsep pembuatan media CD interaktif dongeng fabel anak. 2.1 Sumber Umum Survey
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. laki-laki dan 6 orang perempuan. Sedangkan menjadi objek dalam penelitian
21 BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek dan Objek Penelitian Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V tahun pelajaran 2011/2012 dengan jumlah siswa sebanyak 13 orang. Yang terbagi atas 7
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom
36 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas (classroom action research). Prosedur penelitian dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur,
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati
93 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan data
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA MORAL/FABEL SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 4 SOLOK SELATAN Oleh: Rosi Nur Akbar Utami 1, Ermawati Arief.
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
16 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Kondisi Awal Sebelum pelaksanaan siklus I dan siklus II penulis terlebih dahulu melakukan observasi awal dengan tujuan mengetahui tingkat hasil
Lebih terperinciKESESUAIAN ISI DAN BAHASA BUKU TEKS BAHASA INDONESIA KELAS VIII TERBITAN KEMDIKBUD. Oleh
KESESUAIAN ISI DAN BAHASA BUKU TEKS BAHASA INDONESIA KELAS VIII TERBITAN KEMDIKBUD Oleh Trie Utami Nurlaksana Eko Rusminto Karomani Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan e-mail: trie.utami333@gmail.com
Lebih terperinciIII. METODE PENELITIAN. Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
III. METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau classroom action research. PTK adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas
41 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari 4 tahapan yaitu,
Lebih terperinciBAB I PENDAHULUAN. komunikasi di tengah-tengah pergaulan dan interaksi sosial. Melalui penguasaan
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Seiring dengan dinamika peradaban yang terus bergerak menuju arus globalisasi, bahasa Indonesia memiliki peran yang penting dan strategis dalam proses komunikasi
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas II SD Kutowinangun 08. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar
Lebih terperinciBAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Pelaksanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Baleharjo Kecamatan Eromoko Kabupaten Wonogiri. SDN 1 Baleharjo terletak di lingkungan pedesaan yang jauh
Lebih terperinci