FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET S U R A K A R T A 2013

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Skripsi Oleh : Ratih Artwiantini Astuti K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET S U R A K A R T A 2013

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini Nama NIM : Ratih Artwiantini Astuti : K Jurusan/Program Studi : P. MIPA/Pendidikan Fisika Menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, September 2013 Yang membuat pertanyaan Ratih Artwiantini Astuti

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADASISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 Oleh : Ratih Artwiantini Astuti K Skripsi Ditulis dan Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Guna Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2013 to user iii

4 PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Agustus 2013 Pembimbing I Pembimbing II Ahmad Fauzi, M.Pd. NIP Dewanto Harjunowibowo, M.Sc. NIP

5 PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari : Tanggal : September 2013 Tim Penguji Skripsi : Ketua : Dyah Fitriana Masithoh, M.Sc Sekretaris : Drs. Pujayanto, M.Si Anggota I : Ahmad Fauzi, M.Pd Anggota II : Dewanto Harjunowibowo, M.Sc Disahkan oleh Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan, Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd NIP v

6 ABSTRAK Ratih Atwiantini Astuti. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KERJASAMA DAN SIKAP ILMIAH DALAM PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN PADA SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Agustus Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) Kemampuan kerjasama antar siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar pendidikan. (2) Kemampuan sikap ilmiah siswa dalam pembelajaran Fisika pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD berbasis empat pilar pendidikan. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa kelas X-5 SMA N 1 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 sebanyak 32 siswa. Data diperoleh melalui pengamatan, wawancara, serta tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil analisis data dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan kerjasama siswa dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar pendidikan pada kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Peningkatan kemampuan kerjasama ini dapat dilihat berdasarkan hasil analisis lembar observasi siswa selama penelitian berlangsung. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 11 indikator yang ditunjukkan siswa dan semua belum memenuhi KKM. Pada siklus I semua aspek sudah ditunjukkan dan hanya 6 aspek yang memenuhi KKM dengan prosentase ketercapaian 66%, dan pada siklus II semua aspek sudah memenuhi KKM dengan prosentase ketercapain sebesar 78%. (2) Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan kemampuan sikap ilmiah dalam pembelajaran Fisika berbasis empat pilar pendidikan pada siswa kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013. Peningkatan kemampuan sikap ilmiah dilihat berdasarkan hasil analisis lembar observasi dan angket. Pada kondisi pra siklus hanya 4 dari 6 aspek ditunjukkan siswa dan belum memenuhi KKM, pada siklus I semua aspek ditunjukkan siswa dan hanya 1 aspek yang mencapai KKM dengan prosentase ketercapaian sebesar 63%, pada siklus II semua aspek sudah mencapai KKM dengan prosentase ketercapaian sebesar 72%. Kata kunci: Empat Pilar Pendidikan, Kemampuan Kerjasama, Kemampuan Sikap Ilmiah vi

7 ABSTRACT Ratih Artwiantini Astuti. IMPLEMENTING COOPERATIVE LEARNING MODEL STAD TYPE TO IMPROVE THE ABILITIES OF LEARNING TO LIVE TOGETHER AND LEARNING TO BE IN LEARNING PHYSICS BASED ON FOUR PILLARS OF EDUCATION OF THE X-5 STUDENT OF SMA N 1 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2012/2013. Thesis, Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. August The aims of this research were to improve: (1) The ability of learning to live together in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based on four pillars of education. (2) The ability of learning to be in learning physics of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 by using cooperative learning model STAD type based on four pillars of education. This research was a classroom action research which was conducted in two cycles. Each cycle consisted of planning, action, implementing action, observing, and reflecting. The subject of this research was X-5 students of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013 which consisted of 32 students. The data was obtained by observation, interview, test and documentation. The technique used of analyzing data was qualitative descriptive analysis. Based on the result of the data analyze could be concluded that : (1) The implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability of learning to live together in learning physics based on four pillars of education of the X-5 student of SMA N 1 Surakarta in the academic year 2012/2013. The improvement of the ability of learning to live together could be seen based on the result of the students observation sheet analysis during the research conducted. In the pre-cycle condition, there only 4 of 11 indicators shown by students. In the cycle I all aspects had been shown and only 6 aspects which fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 66%, and in the cycle II all aspects shown had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 78% (2) The implementation of cooperative learning model STAD type can improve the ability of learning to be in learning physics based on four pillars education of the X-5 students of SMA N 1 Surakarta. In the academic year 2012/2013. The improvement of the ability of learning to be could be seen based on the result observation sheet and quetionaire analysis. In the pre cycle there are 4 of 6 aspects shown by the students and did not fulfilled the minimum passing grade criteria yet. In the cycle I, all aspects were shown by the students and only 1 aspects fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 63%. In the cycle II all aspects had fulfilled the minimum passing grade criteria with percentage of 72%. Keyword: Four Pillars of Education, Ability of Learning to Live Together, Ability of Learning to Be vii

8 MOTTO Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. (Q.S.Al-Insyirah: 6-7) Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan suatu kaum sehingga mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. (Q.S. Ar-Ra du: 11) Jangan mengeluh terhadap hasil jika anda belum mengerahkan 100% kemampuan. (Michael Gandaatmadja) Orang tua adalah pintu surga yang paling tengah apabila kamu mau maka sia siakanlah pintu tersebut atau peliharalah. (H.R. Tirmidzi) Dalam kehidupan, lebih suka menggambarkan grafik ke atas dari pada menggambarkan grafik ke bawah. (Penulis) viii

9 PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan kepada : 1. Kedua orang tuaku. 2. Adik-adikku. 3. Sahabat-sahabatku (Rani, Goldha, Alga, Ririn, Nita) untuk segala dukungan, persahabatan, dan bantuannya. commit 4. Teman-teman to user Pendidikan Fisika SBI ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur Alhamdulillah kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-nya, sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian dari persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan Skripsi ini. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan tersebut dapat dapat diatasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuannya, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat : 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian. 2. Bapak Sukarmin, M.Si., Ph.D. Selaku Ketua Jurusan P.MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah menyetujui permohonan penyusunan Skripsi ini. 3. Bapak Drs. Supurwoko, M.Si. Selaku Ketua Program Fisika Jurusan P. MIPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Bapak Ahmad Fauzi, M.Pd, Selaku Pembimbing Akademik (PA) dan Dosen Pembimbing I yang senantiasa memberikan semangat. 5. Bapak Dewanto Harjunowibowo, M.Sc. Selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini. 6. Bapak Drs. Sriyanto, M.Pd. Selaku Guru mata pelajaran Fisika SMA Negeri 1 Surakarta telah memberikan pengarahan dan bimbingan selama penulis melakukan penelitian. 7. Siswa-siswi kelas X-5 SMA Negeri 1 Surakarta. Terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya. 8. Ibu, Bapak, Adik, dan segenap keluarga yang telah memberikan do a restu serta dorongan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. 9. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT. x

11 Dalam Skripsi yang telah dikerjakan ini masih jauh dari kesempurnaan maka sangat diharapkan atas segalakritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan penulisan di masa yang akan datang. Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan. Surakarta, September 2013 Penulis xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN.. ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR TABEL... xvi DAFTAR LAMPIRAN... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 4 C. Pembatasan Masalah... 4 D. Perumusan Masalah... 4 E. Tujuan Penelitian... 5 F. Manfaat Penelitian... 5 BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Belajar Pembelajaran Berbasis Empat Pilar Pendidikan Pendekatan Inkuiri Model Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD Praktikum Diskusi... xii 21

13 8. Penelitian Tindakan Kelas 22 B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis Tindakan BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Subjek Penelitian C. Data dan Sumber Data D. Teknik Pengumpulan Data E. Uji Validitas Data F. Analisis Data G. Indikator Kinerja Penelitian H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra-Tindakan B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus I 1. Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I c. Observasi Tindakan Siklus I d. Refleksi Tindakan Siklus I Siklus II a. Perencanaan Tindakan Siklus II b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II c. Observasi Tindakan Siklus II d. Refleksi Tindakan Siklus II C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN A. Simpulan B. Implikasi C. Saran... xiii 79

14 LAMPIRAN xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Empat Pilar Pendidikan Gambar 2.2 Kerangka Berfikir Gambar 3.1 Skema Validitas Data Gambar 3.2 Skema Analisis Data Gambar 3.3 Diagram Alir Prosedur Penelitian Gambar 4.1 Hasil Tes Kognitif Siklus I Gambar 2.7 Hasil Tes Kognitif Sisklus II xv

16 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Tipe-Tipe Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 3.1 Indikator kerja Penelitian Tabel 4.1 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus I Tabel 4.2 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus I Tabel 4.3 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I Tabel 4.5 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus I Tabel 4.6 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I Tabel 4.7 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I Tabel 4.8 Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Siklus II Tabel 4.9 Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siklus II Tabel 4.10 Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II Tabel 4.11 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II Tabel 4.12 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Siklus II Tabel 4.13 Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I Tabel 4.14 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus I Tabel 4.15 Perbandingan Observasi Kemampuan Melakukan Siswa Tabel 4.16 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Melakukan Siswa. 73 Tabel 4.17 Perbandingan Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa Tabel 4.18 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siswa.. 74 Tabel 4.19 Perbandingan Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Tabel 4.20 Perbandingan Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Tabel 4.21 Perbandingan Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Tabel 5.1 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Tabel 5.2 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Angket Tanggapan Siswa Lampiran 2 Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus I Lampiran 3 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus I Lampiran 4 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus i Lampiran 5 Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus I Lampiran 6 Hasil Observasi Kemampuan Berbuat Siklus II Lampiran 7 Hasil Observasi Kemampuan Kerjasama Siklus II Lampiran 8 Hasil Observasi Kemampuan Sikap Ilmiah Siklus Ii Lampiran 9 Angket Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Siklus II Lampiran 10 Instrumen Penilaian Lampiran 11 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Lampiran 12 Lembar Kerja Siswa (LKS) Lampiran 13 Soal Ulangan Harian Lampiran 14 Hasil Kemampuan Melakukan Siswa Lampiran 15 Hasil Kemampuan Kerjasama Siswa Lampiran 16 Hasil Kemampuan Kognitif Siswa Lampiran 17 Hasil Kemampuan Sikap Ilmiah Siswa Lampiran 18 Materi Suhu Kalor Lampiran 19 Hasil Wawancara Siswa Lampiran 20 Foto Observasi dan Tindakan xvii