BAB 1 PENDAHULUAN. 1.1 Latar Belakang. Pendidikan Nasional berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia

Transkripsi

1 BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Pendidikan Nasional berakar pada kebudayaan bangsa Indonesia dan berdasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang dasar 1945 mengamanatkan upaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa serta agar pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem dalam pengajaran nasional yang diatur dengan undang-undang sebagai perwujudan cita-cita tersebut, telah diterbitkan Undang-Undang Nasional system pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 yang memuat tujuan pendidikan adalah Pendidikan Nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah bahwa standar kompetensi IPA merupakan standar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SK dan KD didasarkan pada pemberdayaan peserta didik untuk membangun 1

2 2 kemampuan, bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri yang difasilitasi oleh guru. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah. Berdasarkan temuan Depdiknas (2007), dalam pembelajaran IPA guru lebih menekankan pada metode ceramah sehingga siswa kurang aktif, guru kurang kreatif sehingga pembelajaran bersifat monoton dan kurangnya pengoptimalan media pembelajaran. Tidak dapat dipungkiri bahwa pembelajaran yang bersifat klasikal akan menghadapi permasalahan heterogenitas kemampuan siswa. Berdasarkan kenyataan di lapangan, Fenomena umum pada pembelajaran IPA seperti yang di paparkan di atas juga ditemui di SDN Kendung II. Kendala yang dihadapi guru adalah kurangnya minat belajar siswa dan aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA masih sangat kurang. Hal ini disebabkan karena guru masih menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran yang berlangsung sehingga siswa sering gaduh pada saat kegiatan pembelajaran IPA berlangsung. Dari pembelajaran diatas mengakibatkan siswa mengalami kebosanan dalam belajar serta banyak yang kurang memahami materi yang disampaikan guru Selain itu sering terjadi kegaduhan di dalam kelas pada saat kegiatan pembelajaran. Saat kegiatan pembelajaran berlangsung sebagian besar siswa kurang mendengarkan penjelasan dari guru, gaduh

3 3 sendiri bahkan menganggu teman yang lain. Hal ini ditunjukkan dengan data nilai rata-rata ulangan harian di kelas IV SDN Kendung II pada mata pelajaran IPA masih banyak siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 70. Untuk mengatasi masalah tersebut guru harus bisa memilih metode pembelajaran yang tepat dan sesuai agar pembelajaran bisa berjalan dengan baik yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif adalah suatu aktivitas pembelajaran yang menggunakan pola belajar siswa berkelompok untuk menjalin kerjasama dan saling ketergantungan dalam struktur tugas, tujuan, dan hadiah menurut Muslim Ibrahim (dalam Rusman, 2010:221). Pendapat tersebut didukung oleh Johnson & Johnson yang menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif dilaksanakan secara berkelompok supaya pelajar-pelajar dapat berkerjasama dalam kelompok untuk mempelajari isi materi pelajaran dengan berbagai kemahiran sosial. Pada pendapat diatas, pada dasarnya pembelajaran kooperatif melibatkan pelajar bekerjasama dalam mencapai suatu keberhasilan dalam pembelajaran dan model pembelajaran kooperatif terdiri dari berbagai tipe salah satunya yaitu model pembelajaran kooperatif yang menganut pandangan kontruktivisme adalah Group Investigation, model pembelajaran ini menganut pandangan kontruktivisme dimana belajar adalah proses kontruksi pengetahuan yang dilakukan oleh siswa berdasarkan pengetahuan awal yang telah dimiliki sebelumnya. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) adalah suatu metode yang dapat merangsang siswa agar berpikir

4 4 kritis serta mampu untuk menganalisa suatu permasalahan, sehingga siswa dapat memecahkan permasalahan tersebut. Model pembelajaran Group investigation (GI) memiliki beberapa kelebihan dibandingkan dengan model pembelajaran kooperatif lainya. Kelebihan group investigation menurut Sharan (dalam Sumarmi, 2012:127) yaitu: 1) siswa yang berprestasi dalam group investigation cenderung berdiskusi dan menyumbangkan ide tertentu, 2) gaya bicara dan kerjasama siswa dapat diobservasi, 3) siswa dapat belajar kooperatif lebih efektif, dengan demikian dapat meningkatkan interaksi social mereka, 4) group investigation mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif, sehingga pengetahuan yang diperoleh dapat ditransfer kesituasi diluar kelas, 5) group investigation mengijinkan guru untuk lebih formal, 6) group investigation dapat meningkatkan keterampilan dan prestasi belajar siswa. Menurut pendapat Jacobs et.al (dalam Wiryandi, 2010:24) menyatakan konsep penting yang harus diperhatikan dalam pendekatan GI yang bersifat humanis adalah : 1) menghindarkan evaluasi yang menggunakan tes, 2) learning by doing, 3) membangun motivasi intrinsic, 4) mengutamakan pilihan siswa, 5) memperlakukan siswa sebagai orang yang bertanggung jawab, 6) pertanyaan-pertanyaan terbuka, 7) mendorong rasa saling menghormati dan saling membantu dan 8) membangun konsep diri yang positif. Dari permasalahan tersebut peneliti termotivasi mencoba melakukan penelitian mengenai Penggunaan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Struktur Panca Indra

5 5 dengan Fungsinya Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro. 1.2 Rumusan Masalah Dari latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalahmasalah sebagai berikut : 1. Bagaimanakah pelaksanaan model group Investigation materi struktur panca indra dengan fungsinya pada pelajaran IPA kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro? 2. Bagaimanakah hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran group investigation pada materi struktur panca indra dengan fungsinya mata pelajaran IPA Kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro 1.3 Tujuan Penelitian Sejalan dengan rumusan masalah diatas maka pembahasan ini bertujuan sebagai berikut: 1. Mendiskripsikan pelaksanaan model pembelajaran group investigation ditinjau dari hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro pada materi struktur panca indra dengan fungsinya. 2. Mengetahui peningkatan hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro menggunakan model group investigation.

6 6 1.4 Manfaat penelitian Setiap melakukan penelitian diharapkan dapat memperoleh manfaat, begitu juga dalam penelitian ini. Adapun yang bisa diperoleh dalam penelitian ini adalah: Manfaat teoritis: Hasil penelitian ini dapat memberikan informasi dan pengetahuan tentang model pembelajaran group investigation terhadap minat dan hasil belajar siswa materi struktur panca indera dengan fungsinya. Manfat praktis: 1. Bagi guru a. Memberikan informasi tentang strategi pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran IPA di SD b. Dengan menggunakan model pembelajaran group investigation guru dapat meningkatkan pemahaman siswa pada saat pembelajaran IPA. 2. Bagi siswa a. Membantu siswa untuk lebih memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru pada proses pembelajaran. b. Dapat mengembangkan sikap positif, rasa ingin tahu, minat siswa terhadap sains, dan membantu meningkatkan pemahaman konsep siswa

7 7 3. Bagi sekolah Memberikan masukan kepada lembaga pendidikan dasar atau sekolah dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran group investigation pada pelajaran IPA. 1.5 Ruang lingkup dan keterbatasan penelitian 1. Ruang lingkup Penelitian ini adalah Penggunaan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Struktur Panca Indra Dengan Fungsinya Mata Pelajaran IPA Kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas IV SDN Kendung II, Bojonegoro. 2. Keterbatasan penelitian Untuk menghindari perluasan masalah dan mempermudah pemahaman dalam penelitian ini, maka peneliti memberikan batasanbatasan dalam pembahasan yaitu sebagai berikut: 1) Siswa yang menjadi sampel penelitian ini adalah siswa siswi SDN Kendung II, Bojonegoro kelas IV. 2) Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah struktur panca indra dengan fungsinya. 3) Model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran group investigation. 4) Peneliti hanya ingin mengetahui peningkatan hasil belajar IPA yang di ajarkan dengan menggunakan model group investigation.

8 8 1.6 Definisi istilah Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran dan kesalahfahaman tentang istilah-istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka peneliti perlu menjelaskan tentang istilah-istilah yang terdapat pada judul yaitu: 1. Model pembelajaran kooperative group investigation Metode group investigation merupakan salah satu metode kompleks dalam pembelajaran kelompok yang mengharuskan siswa untuk menggunakan skill berfikir level tinggi dengan menekankan pada heterogenitas dan kerja sama antar siswa (Huda, 2013:292). 2. Hasil belajar Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Menurut Anitah (2008:219) hasil belajar merupakan kulminasi akan selalu diiringi dengan kegiatan tindak lanjut. Hasil belajar harus menunjukan perubahan tingkah laku atau perolehan perilaku yang baru dari siswa yang bersifat menetap, fungsional, positif, dan disadari. Dalam penelitian diatas ini menggunakan hasil belajar aspek kognitif yang di ukur dengan tes. 3. Pengertian IPA Ilmu pengetahuan alam adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis tentang gejala-gejala alam yang tidak hanya ditunjukan oleh fakta saja, namun juga oleh timbulnya metode ilmiah Iskandar (dalam Ambarsari 2014:38). Dalam penelitian ini, pada pembelajaran IPA materi yang dibahas yaitu struktur panca indra dengan fungsinya menjelaskan organ pengindra.