III. METODE PENELITIAN. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-Eksperimental,

Transkripsi

1 29 III. METODE PENELITIAN A. Metode dan Design Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-Eksperimental, yaitu penelitian yang dilaksanakan pada satu kelompok siswa (kelompok eksperimen) tanpa ada kelompok pembanding (kelompok kontrol) (Arikunto, 2007). Dalam metode penelitian Pre-Eksperimental ini, keberhasilan atau keefektifan pendekatan pembelajaran yang diujikan dapat dilihat dari perbedaan nilai tes kelompok eksperimen sebelum di beri perlakuan yaitu berupa implementasi pendekatan pembelajaran yang diujikan (prettest) dan nilai setelah di beri perlakuan (posttest). Metode ini digunakan untuk mengetahui peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa setelah dilaksanakan pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan. Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai tersebut, maka metode ini digunakan tanpa menggunakan kelas kontrol atau kelas pembanding. Adapun design penelitian yang digunakan adalah One Group Pretest- Posttest Design, dengan pertimbangan bahwa hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum di beri perlakuan (Sugiyono, 2009:74).

2 30 Dalam penelitian ini, sampel penelitian akan diberi perlakuan (treatment) yaitu berupa pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan. Sampel penelitian akan di beri tes awal (pretest) untuk mengetahui keterampilan berpikir kritis awal siswa, kemudian dilanjutkan dengan pelaksanaan perlakuan (treatment) yaitu berupa pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan. Dan terakhir di beri tes akhir (posttest) menggunakan instrumen tes yang sama seperti tes awal (pretest) dengan anggapan bahwa peningkatan keterampilan berpikir kritis akan dapat terukur dengan soal yang sama, setelah dilaksanakan posttest. Perbedaan antara pretes dan postes diasumsikan merupakan efek dari treatment atau penelitian. One Group Pretest-Posttest Design dapat digambarkan pada tabel 5 sebagai berikut: Tabel 5 One Group Pretest-Posttest Design Pre-test Treatment Post-test Keterangan : O 1 X O 2 (Sugiyono, 2009) X = Perlakuan (Treatment) yang diberikan pada kelas eksperimen, yaitu pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses sains. O 1 O 2 = Tes awal (pretest) sebelum diberi perlakuan (Treatment). = Tes akhir (posttest) setelah diberi perlakuan (Treatment).

3 B. Populasi Penelitian 31 Populasi penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas XI IPA SMA Swadhipa 1 Natar pada semester genap Tahun Pelajaran 2011/2012. C. Sampel Penelitian Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan dan tujuan tertentu. Sesuai dengan rekomendasi guru bidang studi fisika di sekolah yang bersangkutan, maka sampel penelitian yang digunakan adalah kelas XI IPA 1 dengan jumlah siswa sebanyak 33 orang. D. Variabel Penelitian Variabel dalam penelitian ini ada dua yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebasnya adalah pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan dan variabel terikatnya adalah keterampilan berpikir kritis. E. Prosedur Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan dalam tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Berikut rincian langkah-langkah penelitian pada tiap tahap: 1. Tahap Persiapan Kegiatan yang dilakukan pada tahap persiapan meliputi :

4 32 a. Kajian pustaka, melakukan studi literatur dan mengkaji sumbersumber yang berkaitan dengan pendekatan keterampilan proses sains, pembelajaran fisika berwawasan lingkungan, dan keterampilan berpikir kritis. b. Persiapan dan pengurusan perizinan penelitian. c. Menghubungi pihak sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian. d. Wawancara informal dan observasi terhadap keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran sebelumnya. e. Telaah kurikulum IPA Fisika SMA dan penentuan materi pembelajaran yang akan dijadikan materi pembelajaran dalam penelitian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui kompetensi dasar yang ingin dicapai, supaya pembelajaran yang diterapkan dapat memperoleh hasil akhir sesuai dengan kompetensi dasar yang dijabarkan dalam kurikulum. f. Menghubungi guru fisika yang bersangkutan untuk mendiskusikan dan menentukan sampel serta tanggal pelaksanaan penelitian. g. Menyusun rencana pembelajaran dan instrumen penelitian. h. Men-judgment instrumen tes kepada dosen pembimbing dan satu guru mata pelajaran fisika yang ada disekolah tempat penelitian dilaksanakan. i. Merevisi atau memperbaiki instrumen tes. j. Melakukan uji coba instrumen pada sampel yang memiliki karakteristik sama dengan sampel penelitian.

5 33 k. Menganalisis hasil uji coba instrumen yang meliputi validitas dan realibilitas sehingga layak dipakai untuk tes awal (prettest) dan tes akhir (posttest). 2. Tahap pelaksanaan Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap pelaksanaan ini meliputi: a. Memberikan tes awal (prettest) untuk mengukur keterampilan berpikir kritis awal siswa sebelum diberi perlakuan. b. Memberi perlakuan yaitu menerapkan pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan pada saat pembelajaran. c. Pada saat pelaksanaan pembelajaran, dilakukan observasi keterlaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan yang dilakukan oleh observer. d. Memberikan tes akhir (posttest) untuk mengukur keterampilan berpikir kritis siswa setelah diberi perlakuan. 3. Tahap akhir Kegiatan yang akan dilakukan pada tahap akhir meliputi: a. Mengolah dan menganalisis data hasil prettest dan posttest keterampilan berpikir kritis siswa serta instrumen lainnya. b. Membahas hasil penelitian. c. Memberikan kesimpulan berdasarkan hasil yang diperoleh dari pengolahan data.

6 34 Ketiga tahapan tersebut dapat digambarkan seperti pada gambar berikut: TAHAP PERSIAPAN Studi Literatur Telaah Kurikulum Survey Lapangan Menentukan materi dan sampel penelitian Merancang kegiatan pembelajaran Menyusun instrumen penelitian Menjudgmen instrumen penelitian Uji coba instrumen penelitian Pretes TAHAP PELAKSANAAN Pelaksanaan pendekatan keterampilan proses sains postes TAHAP AKHIR Mengolah dan analisis data Laporan penelitian Gambar 3. Bagan Alur Penelitian

7 F. Instrumen Penelitian 35 Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah: a) Instrumen keterampilan berpikir kritis Instrumen dalam penelitian ini, untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa adalah soal tes berbentuk essay. Tes ini digunakan pada saat prettest dan posttest dengan jumlah sebanyak 5 butir soal dengan soal yang sama. b) Instrumen keterampilan proses sains Instrumen penelitian yang digunakan berupa lembar observasi pada saat proses pembelajaran berlangsung untuk mengukur keterampilan proses sains (non- test). G. Analisis Instrumen Sebelum instrumen digunakan dalam sampel, instrumen harus diuji terlebih dahulu dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas. 1. Uji Validitas Teknik yang digunakan untuk mengetahui validitas atau kesejajaran adalah dengan menggunakan program komputer. Metode uji validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menghitung korelasi product moment pearson (Pearson Correlation Total) antara skor satu item dengan skor total. Menurut Ghozali (2005) uji signifikansi dilakukan dengan membandingkan nilai r hitung dengan r table untuk degree of freedom (df), dalam hal ini adalah jumlah sampel.

8 Dimana dalam penelitian ini, untuk jumlah sampel (n) = 30 dan 36 besarnya df dapat dihitung 30-2 = 29 dengan df = 29 dan = 0,05 didapat r table = 0, Uji Reliabilitas Uji reliabilitas yang digunakan adalah menggunakan program komputer dengan melihat pada nilai Cronbach s Alpa berarti item soal tersebut reliabel. Pada program ini digunakan metode Alpha Cronbach s yang diukur berdasarkan skala Alpha Cronbach s 0 sampai 1. Menurut Nunnanly (1967) dalam Ghozali (2005), suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Cronbach Alpha > 0,60. H. Teknik Pengumpulan Data 1. Data keterampilan berpikir kritis Data keterampilan berpikir kritis diperoleh dari hasil prettest dan posttest yang dilakukan siswa. 2. Data keterampilan proses sains Data keterampilan proses sains diperoleh dari observasi non- tes yang diamati oleh observer untuk mengukur keterampilan proses sains siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung. Data keterampilan proses sains siswa ini diambil pada setiap pertemuan dengan menggunakan lembar observasi terhadap keterampilan proses siswa.

9 Pada masing- masing item keterampilan proses sains siswa diberi nilai 37 rentang antara 0 sampai dengan 4. Prediktor : 1) Keterampilan mengamati a. Menggunakan 5 alat indra. b. Memperhatikan 3 segi atau ciri. c. Memiliki sendiri informasi yang relevan dengan masalah yang dihadapi. 2) Keterampilan merumuskan Hipotesis a. Menjelaskan mengapa sesuatu terjadi atau alas alasan untuk pengamatan. b. Menggunkan pengetahuan sebelumnya. c. Menunjukkan bahwa ada beberapa kemungkinan penjelasan beberapa hal yang diamati. 3) Keterampilan merencanakan percobaan a. Menentukan alat, bahan, dan sumber yang akan digunakan dalam penelitian. b. Menentukan apa yang harus diamati, diukur dan ditulis. c. Menentukan cara dan langkah-langkah kerja. 4) Keterampilan melakukan percobaan a. Melaksanakan prosedur kerja yang telah dibuat. b. Mampu menggunakan alat dan bahan. c. Mengumpulkan data.

10 5) Kemampuan menginterprestasi data 38 a. Mencatat setiap pengamatan secara terpisah. b. Menghubungkan hasil pengamatan dengan teori. c. Membuat kesimpulan dari data. 6) Keterampilan memprediksi a. Menggunakan pengalaman yang lalu. b. Menganalisis pola (hubungan) dari hasil pengamatan. c. Menerka hasil yang akan terjadi dari suatu kejadian berdasarkan observasi. 7) Keterampilan menerapkan konsep a. Menentukan bagaimana mengolah pengamatan. b. Menganalisis konsep hasil pengamatan. c. Menggunakan konsep-konsep yang telah dipelajari dalam situasi baru. 8) Keterampilan berkomunikasi a. Menggambar sketsa percobaan. b. Menulis hasil diskusi dan pembahasan. c. Menjelaskan data secara lisan. Dengan deskriptor sebagai berikut: 4 = Jika 3 atau semua indikator setiap aspek dilaksanakan 3 = Jika 2 indikator setiap aspek dilaksanakan 2 = Jika 1 indikator setiap aspek dilaksanakan

11 39 1 = Jika tidak satupun indikator setiap aspek dilaksanakan tetapi peserta didik melakukan kegiatan keterampialan 0 = Jika peserta didik sama sekali tidak melakukan kegiatan keterampilan I. Teknik Pengolahan Data 1. Data keterampilan berpikir kritis Data keterampilan berpikir kritis diperoleh dari prettest dan posttest. Pengolahan data untuk mengukur peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa dilakukan terhadap skor prettest dan posttest. Untuk menganalisis peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa digunakan skor prettest dan posttest. Peningkatan skor antara tes awal dan tes akhir dari kedua variabel merupakan indikator adanya pengaruh pendekatan pembelajaran yang telah dilakukan. Sebelum mengolah data, data-data diorganisasikan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Penskoran hasil tes Pengolahan data dengan pemberian skor pada hasil pretes dan postes untuk setiap butir soal keterampilan berpikir kritis. Kemudian menghitung skor total hasil pretes dan postes dari seluruh butir soal essay keterampilan berpikir kritis untuk setiap siswa. Untuk mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran Fisika adalah sebagai berikut: 1) Pemberian skor pada hasil prettest dan posttest untuk setiap butir soal uraian keterampilan berpikir kritis.

12 2) Menentukan persentase tiap indikator keterampilan berpikir 40 kritis dalam bentuk persentase dengan menggunakan rumus: f 100% P= N Ket : P = Persentase f = Jumlah point keterampilan berpikir kritis yang diperoleh N = Jumlah total point keterampilan berpikir kritis tiap indikator (Sudijono, 2004:40) Dengan kategori penerapan sebagai berikut: Tabel 6. kategori keterampilan berpikir kritis siswa berdasarkan presentase skor perolehan siswa Presentase (%) Kriteria Baik Cukup Kurang baik 0-39 Tidak baik (Arikunto, 1998 dalam Uristira 2011) 2. Data keterampilan proses sains Proses analisis data keterampilan proses sains siswa sebagai berikut : a. Skor yang diperoleh dari masing-masing siswa adalah skor dari setiap aspek keterampilan proses sains. b. Persentase setiap siswa diperoleh rumus: c. Nilai rata-rata keterampilan siswa

13 41 Menafsirkan atau menentukan kategori indeks Keterampilan proses sains siswa sesuai klasifikasi pada tabel 7. Tabel 7. Klasifikasi indeks keterampilan proses sains siswa Kategori Interpretasi 0,00-29,99 Sangat rendah 30,00-54,99 Rendah 55,00-74,99 Sedang 75,00-89,99 Tinggi 90,00-100,00 Sangat tinggi Dimodifikasi dari Hake ( dalam belina, 2008 : 37 ) 3. Pengujian Hipotesis a) Uji Normalitas Berdasarkan uji normalitas diperoleh keputusan untuk menganalisis dengan metode parametrik atau metode non parametrik. Metode prarametrik digunakan bila data terdistribusi normal sedangkan metode non parametrik untuk data berdistribusi tidak normal. Untuk menguji apakah sampel penelitian merupakan jenis distribusi normal, dapat dilakukan dengan uji statistik non-parametrik Kolmogrov-Smirnov. Caranya adalah menentukan terlebih dahulu hipotesis pengujiannya yaitu: Ho : data tidak terdistribusi secara normal H a : data terdistribusi secara normal Pedoman pengambilan keputusan:

14 1) Nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas < 0,05 maka 42 distribusinya adalah tidak normal. 2) Nilai Sig. atau signifikansi atau nilai probabilitas > 0,05 maka distribusinya adalah normal. b) Uji Linearitas Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel mempunyai hubungan yang linier atau tidak secara signifikan. Uji ini biasanya digunakan sebagai prasyarat dalam analisis korelasi atau regresi linier. Pengujian dilakukan dengan menggunakan program SPSS 16.0 dengan metode Test for Linearity pada taraf signifikan 0,05. Dua variabel dikatakan mempunyai hubungan yang linier bila signifikansi (Linearity) kurang dari 0,05 dan jika F hitung > F tabel maka H 0 ditolak dan sebaliknya serta jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan sebaliknya. (Priyatno, 2010: 73) c) Uji Analisis Regresi Linear Sederhana Untuk mengetahui efesiensi perhitungan analisis data Uji Regresi Linear Sederhana digunakan Aplikasi Program SPSS 16,0 For Windows. Kriteria uji yang digunakan adalah jika nilai probabilitas F < taraf signifikan sebesar 0,05 (Sig.< ) maka tolak H 0, jika nilai probabilitas F > taraf signifikan sebesar 0,05 (Sig.> ) maka terima H 0. Selanjutnya dengan adanya pertimbangan efesien perhitungan

15 analisis data uji analisis regresi linear sederhana digunakan aplikasi 43 program SPSS 16,0. Persamaan yang harus diselesaikandalam regresi linier sederhana, yaitu: Keterangan : : Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan : Harga bila = 0 (harga konstnta) : Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel independen. Bila b (+) maka naik, dan bila (-) maka terjadi penurunan. : Variabel bebas (data pengamatan) : Variabel terikat (data pengamatan) Yang dicari terlebih dahulu dalam regresi sederhana yaitu dengan mencari nilai a menggunakan rumus berikut : Setelah menghitung nilai a, berikutnya yang dihitung nilai b dengan rumus berikut: Keterangan : a: Harga Y bila X= 0 (harga konstnta) b : Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka

16 peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan 44 pada variabel independen. Bila b (+) maka naik, dan bila (-) maka terjadi penurunan. X : Variabel bebas (data pengamatan) Y : Variabel terikat (data pengamatan) n : banyaknya pasangan data Setelah menghitung nilai a dan b, maka persamaan regresi linier sederhana (nilai Y) dapat dihitung dengan rumus berikut: Pengambilan harga-harga X untuk meramalkan Y harus dipertimbangkan secara rasional dan menurut pengalaman, yang masih berada pada batas ruang gerak X. Usman dan Akbar (2009) d) Hipotesis Statistik Hipotesis statistik disusun berdasarkan hipotesis verbal yang telah dikemukakan dalam hipotesis penelitian. Hipotesis statistik disusun sebagai berikut : Hipotesis Jika nilai sig > (0,05) maka terima H 0 Jika nilai sig < (0,05) maka tolak H 0 H 0 : Tidak ada pengaruh keterampilan proses sains terhadap keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa 1 Natar.

17 45 H a : Ada pengaruh keterampilan proses sains terhadap keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa 1 Natar. e) Uji Paired Sample t-test Paired Sample T Test digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan rata-rata antara dua kelompok sampel yang berpasangan (berhubungan). Maksudnya di sini adalah sebuah sampel tetap mengalami dua perlakuan yang berbeda. Untuk mengetahui apakah ada peningkatan keterampilan berpikir kritis digunakan uji Paired Samples t-test. Pada uji Paired Samples t-test ada hipotesis berpasangan ada atau tidak ada peningkatan dengan hipotesis sebagai berikut: Ho : Tidak ada peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa 1 Natar setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan. Ha : Ada peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa kelas XI IPA 1 SMA Swadhipa 1 Natar setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses sains berwawasan lingkungan. Rumus perhitungan Paired Sample T Test adalah sebagai berikut : t s n s n X 1 2r X 2 s 1 n 1 s 2 n 2

18 46 Dimana t adalah t hitung. Kemudian t tabel dicari pada tabel distribusi t dengan = 5% : 2 = 2,5% (uji 2 sisi) dengan derajat kebebasan (df) n- 1. Setelah diperoleh besar t hitung dan t tabel maka dilakukan pengujian dengan kriteria pengujian sebagai berikut. Kriteria pengujian H O diterima jika -t tabel t hitung t tabel H O ditolak jika -t hitung < -t tabel atau t hitung > t tabel Berdasarkan nilai signifikansi : Jika nilai signifikansi > 0,05 maka H O diterima. Jika nilai signifikansi < 0,05 maka H O ditolak.