EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED

Transkripsi

1 EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING, GROUP INVESTIGATION DAN THINK PAIR SHARE DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI KEMAMPUAN PENALARAN SISWA SMP KELAS VIII SE-KABUPATEN TEGAL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika Oleh: Anwar Ardani S PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit 2015 to user i

2 ii

3 iii

4 PERNYATAAN KEASLIAN DAN PERSYARATAN PUBLIKASI Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul: Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning, Group Investigation dan Think Pair Share dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2014/2015 ini adalah karya penelitian saya sendiri dan tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis dengan acuan yang disebutkan sumbernya, baik dalam naskah karangan dan daftar pustaka. Apabila ternyata didalam naskah Tesis ini dapat dibuktikan terdapat unsur plagiasi, maka saya bersedia menerima sanksi, baik Tesis beserta gelar magister saya dibatalkan serta diproses dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus menyertakan tim promotor sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku. Surakarta, 2015 Mahasiswa Anwar Ardani S iv

5 PERSEMBAHAN Kedua orang tuaku. Umi dan abah yang selalu mendoakanku Mas idos, Mba Pipit, Mba Tina, Mas Zaki, Qinara, Rosyid dan Gandhi. Semua guru yang telah mendidikku. Almamater PASCASARJANA Pendidikan Matemnatika 2014 v

6 KATA PENGANTAR Dengan memanjatkan puji syukur alhamdulillah kepada Allah SWT, penulis telah dapat menyelesaikan tesis ini yang berjudul Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning, Group Investigation Dan Think Pair Share dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2014/2015 Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terima kasih kepada pihakpihak yang telah mendukung terselesaikannya tesis ini: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai selesai di program pascasarjana pendidikan matematika. 2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan dalam melakukan penelitian. 3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Kependidikan FKIP Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan dorongan dan pengarahan, dan kemudahan sehingga dapat terselesaikan tesis ini. 4. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Pembimbing I yang telah banyak memberikan bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. 5. Dr. Sri Subanti, M.Si., Pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan dan dukungan dengan penuh kesabaran sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. 6. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana yang telah memberikan penulis bekal selama masa perkuliahan. vi

7 7. Budiono, S.Pd., Supajar, S.Pd., Sukarman, S.Pd., selaku kepala sekolah SMPN 3 Adiwerna, SMPN 2 Talang, dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah tersebut. 8. Sukirman, S.Pd., Sri Murwati, S.Pd., Destirah, S.Pd., selaku guru matematika di SMPN 2 Talang, SMPN 3 Adiwerna dan SMPN 2 Dukuhturi yang telah memberikan masukan dan bantuannya dalam proses penelitian. 9. Arif Tri Setyanto, S.Psi, M.Psi, Psi., Drs. Sumarno, M.Pd., Susilowati, S.Psi., Bagus Ardi Saputro, M.Pd., Rizqi Amaliyakh, S.Pd, M.Pd., Sukirman, S.Pd., yang telah bersedia menjadi validator instrumen penelitian ini. 10. Keluarga tercinta yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan studi. 11. Teman-teman almamater Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret atas segala kebersamaannya selama ini. 12. Seluruh pihak yang telah membantu yang mungkin tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca dan perkembangan ilmu pengetahuan pada umumnya dan khususnya bagi ilmu pendidikan matematika. Surakarta, Penulis Anwar Ardani vii

8 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERSETUJUAN ii HALAMAN PENGESAHAN iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI TESIS iv PERSEMBAHAN v KATA PENGANTAR... vi DARTAR ISI..... viii DAFTAR TABEL.. xi DAFTAR LAMPIRAN.. xii ABSTRAK.. xiv ABSTRACT.. xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1 B. Rumusan Masalah... 7 C. Tujuan Penelitian... 8 D. Manfaat Penelitian... 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Tinjauan Pustaka 1. Prestasi Belajar Matematika Pendekatan Saintifik Model Pembelajaran Problem Based learning PBL dengan Pendekatan Saintifik Model Pembelajaran Kooperatif a. Group Investigation b. GI dengan Pendekatan Saintifik c. Think Pair Share d. TPS dengan Pendekatan Saintifik Kemampuan Penalaran commit... to user 34 viii

9 B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berpikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Jenis dan Desain Penelitian C. Populasi dan Sampel Penelitian D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional E. Teknik Pengumpulan Data F. Instrument Pengumpulan Data G. Uji Validitas dan Reliabilitas H. Teknik Analisis Data Uji Prasyarat Uji Keseimbangan Uji Hipotesis Uji lanjut Pasca Anava BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Hasil Uji Coba Instrumen a. Instrumen Tes Prestasi b. Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Deskripsi Data kemampuan awal Analisis Data Kemampuan Awal a. Uji Prasyarat b. Uji Keseimbangan Diskripsi Data Hasil penelitian Analisis Data prestasi belajar Matematika a. Uji Prasyarat b. Uji Hipotesis c. Uji Pasca Anava ix

10 B. Pembahasan 1. Hipotesis Pertama Hipotesis Kedua Hipotesis ketiga Hipotesis Keempat C. Keterbatasan Penelitian BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA x

11 DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran PBL Tabel 2.2 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tabel 3.1 Desain Faktorial Tabel 3.2 Rangkuman Anava Satu Jalan Sel Tak Sama Tabel 3.3 Rangkuman Anava Dua Jalan Sel Tak Sama Tabel 4.1 Diskripsi Data Nilai Kemampuan Awal Tabel 4.2 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data Kemampuan Awal 76 Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal Tabel 4.5 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model Pembelajaran Tabel 4.6 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan kemampuan penalaran Tabel 4.7 Diskripsi Data Tes Prestasi Belajar berdasarkan model prmbelajaran dan kemampuan penalaran Tabel 4.8 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Tabel 4.9 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Tabel 4.10 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis Tabel 4.11 Rerata Marginal dan Rerata Masing-Masing Sel Tabel 4.12 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Baris Tabel 4.13 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Kolom xi

12 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Lampiran 2 RPP PBL dengan Pendekatan Saintifik Lampiran 3 RPP GI dengan Pendekatan Saintifik Lampiran 4 RPP TPS dengan Pendekatan Saintifik Lampiran 5a Kisi-Kisi Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 5b Soal Uji Coba Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 6 Validasi Instrumen Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 7 Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 8 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Matematika Lampiran 9a Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Lampiran 9b Soal Tes Prestasi Belajar Lampiran 10a Kisi-Kisi Soal Ujicoba Tes Kemampuan Penalaran Lampiran 10b Soal Uji Coba Tes Kemampuan Penalaran Lampiran 11 Validasi Instrumen Tes Kemampuan Penalaran Lampiran 12 Perhitungan Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Tes Kemampuan Penalaran Lampiran 13 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Penalaran 154 Lampiran 14a Kisi-Kisi Soal Tes Kemampuan Penalaran Lampiran 14b Soal Tes Kemampuan Penalaran Lampiran 15 Peringkat dan Kategori SMPN Berdasarkan Nilai UN Tahun Pelajaran 2013/ Lampiran 16 Data Kemampuan Awal Siswa Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas Data Kemampuan Awal Lampiran 18 Perhitungan Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal Lampiran 19 Perhitungan Uji Keseimbangan Data Kemampuan Awal xii

13 Lampiran 20 Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran dan Kemampuan Penalaran Lampiran 21a Perhitungan Uji Normalitas Model Pembelajaran Lampiran 21b Perhitungan Uji Normalitas Kemampuan Penalaran Lampiran 22a Perhitungan Uji Homogenitas Model Pembelajaran Lampiran 22b Perhitungan Uji Homogenitas Kemampuan Penalaran Lampiran 23a Perhitungan Uji Hipotesis Lampiran 23b Perhitungan Uji Hipotesis Manual Lampiran 24a perhitungan uji lanjut pasca anava Lampiran 24b Perhitungan Uji Lanjut Panca Anava Manual Lampiran 25 Surat Ijin Penelitian Lampiran 26 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian xiii

14 Anwar Ardani Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), dan Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Kemampuan Penalaran Siswa SMP Kelas VIII Se-Kabupaten Tegal Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika. Program Pascasarjana, FKIP Universitas Sebelas Maret. Surakarta. ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS? (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah? (3) pada masing-masing kemampuan penalaran siswa, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang dikenai model pembelajaran PBL PS, GI PS atau TPS PS?, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika yang lebih baik antara siswa yang mempunyai kemampuan penalaran tingggi, sedang atau rendah? Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain faktorial 3x3. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP se- Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik stratified cluster random sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode dokumentasi dan tes. Metode dokumentasi digunakan untuk mengetahui nilai UAS matematika semester ganjil. Metode tes digunakan untuk mengetahui kemampuan penalaran dan prestasi belajar matematika siswa. Pengujian hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%. Hasil penelitian ini adalah: (1) prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, (2) prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah, dan (3) pada masing-masing kemampuan penalaran, prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS sama baiknya dengan prestasi belajar siswa yang dikenai GI PS, prestasi belajar siswa yang dikenai PBL PS dan GI PS lebih baik dari pada prestasi belajar siswa yang dikenai TPS PS, dan (4) pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi sama baiknya dengan prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran sedang, prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran tinggi dan sedang lebih baik dari pada prestasi belajar siswa dengan kemampuan penalaran rendah. Kata Kunci: PBL saintifik (PBL PS), GI saintifik (GI PS), TPS saintifik (TPS PS), dan kemampuan penalaran. xiv

15 Anwar Ardani The Experimentation of Problem Based Learning (PBL), Group Investigation (GI), and Think Pair Share (TPS) by Scientific Approach on the Material of Geometry viewed from Reasoning Ability of the 8 th graders of Junior High Schools throughout Tegal Regency in the school year of 2014/2015. THESIS. Advisor I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Advisor II: Dr. Sri Subanti, M.Si. The Department of Mathematics Education, Post Graduate Program, FKIP University of Sebelas Maret, Surakarta. ABSTRACT This research aimed to find out: (1) which ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model? (2) which ones do have better learning achievement, the students with high, medium, or low reasoning ability? (3) in each reasoning ability of students, which ones do have better learning achievement, the students treated with PBL, PS, GI PS or TPS PS learning model?, and (4) in each learning model, which ones do have better learning achievement, the students with high, medium, or low reasoning ability? This study was a quasi experimental research with a 3 x 3 factorial design. The population of research was all of the 8 th graders of Junior High Schools throughout Tegal Regency in the school year of 2014/2015. The sample was taken using stratified cluster random sampling technique. The data collection was conducted using documentation and test. Documentation method was used for finding out the final semester test examination score of mathematic subject in odd semester. Test method was used to find out the student s reasoning ability and mathematic learning achievement. The hypothesis testing was conducted using a two-way variance analysis with unbalanced cell at significance level of 5%. The results of research showed that: (1) the learning achievement of students treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, (2) the learning achievement of students with high reasoning ability was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of students with high and medium reasoning ability were better than that of those with low one, (3) in each reasoning ability, the learning achievement of students treated with PBL PS was equally good to that of those treated with GI PS, that of those treated with PBL PS and GI PS was better than that of those with TPS PS, and (4) in each learning model, the learning achievement of students with high reasoning ability was equally good to that of those with medium one, the learning achievements of students with high and medium reasoning ability were better than that of those with low one. Keywords: Scientific PBL (PBL PS), scientific GI (GI PS), scientific TPS (TPS PS) and reasoning ability. xv