KHUSNUL KHOTIMAH K

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING/PBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN I TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2016/2017 SKRIPSI Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2017 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING/PBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN I TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2016/2017 Oleh: KHUSNUL KHOTIMAH K Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA April 2017 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Khusnul Khotimah. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING/PBL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TENTANG PERKALIAN DAN PEMBAGIAN PECAHAN PADA SISWA KELAS V SDN I TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2016/2017. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret Tujuan penelitian ini yaitu: (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model PBL, (2) meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian dan pembagian pecahan melalui penerapan model PBL, dan (3) menguraikan kendala dan solusi dari penerapan model PBL untuk meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian dan pembagian pecahan pada siswa kelas V SDN 1 Tamanwinangun tahun ajaran 2016/2017. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) kolaboratif ini dilaksanakan dalam dua siklus dengan empat pertemuan, yang terdiri dari perencanan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian yaitu 26 siswa kelas V SDN 1 Tamanwinangun tahun ajaran 2016/2017. Sumber data penelitian adalah guru dan siswa kelas V. Teknik dan alat pengumpulan data menggunakan teknik tes berupa lembar tes dan non-tes berupa observasi (lembar observasi) dan wawancara (pedoman wawancara). Validitas data penelitian ini menggunakan teknik triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan: (1) pembelajaran menerapkan lima langkah model PBL, yaitu: orientasi siswa terhadap masalah, mengorganisasi siswa untuk belajar, membimbing penyelidikan individu dan kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil kerja, serta menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah; (2) penerapan model PBL dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian dan pembagian pecahan pada siswa kelas V SDN 1 Tamanwinangun tahun ajaran 2016/2017 yang terbukti adanya peningkatan hasil belajar setelah dilakukan tindakan, siklus I rata-rata mencapai 65,39% dan meningkat menjadi 75% pada siklus II; (3) kendala dari penerapan model PBL, yaitu 1) guru tidak hafal langkah-langkah model PBL, 2) siswa yang pasif tidak terlibat dalam proses pemecahan masalah, 3) siswa belum berbagi tugas dengan temannya, dan 4) siswa tidak mencatat kesimpulan pembelajaran. Solusi untuk mengatasi kendala tersebut yaitu 1) guru mempelajari langkah-langkah PBL sebelum pelaksanaan, 2) melibatkan siswa yang pasif dengan meminta pendapat atau maju untuk mencoba menyelesaikan permasalahan, 3) guru membimbing setiap kelompok, menjelaskan kewajiban anggota kelompok untuk berbagi tugas, dan siswa menasihati temannya yang tidak bekerja, 4) guru mengecek catatan siswa agar semua siswa mencatat. Kesimpulan penelitian ini yaitu penerapan model PBL dapat meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian dan pembagian pecahan pada siswa kelas V SDN 1 Tamanwinangun tahun ajaran 2016/2017. Kata Kunci: Problem Based Learning, Perkalian, Pembagian, Matematika vi

7 ABSTRACT Khusnul Khotimah. THE USE OF PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) IN IMPROVING LEARNING OUTCOME OF MATHEMATICS ABOUT MULTIPLICATION AND DIVISION OF FRACTION FOR FIFTH GRADE STUDENTS OF SDN I TAMANWINANGUN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Thesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta, March The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the use of PB model, (2) to improve learning outcome of mathematics about multiplication and division of fraction through the use of PBL model, and (3) to describe obstacles and solutions to the use of PBL model in improving learning outcome of mathematics about multiplication and division of fraction for fifth grade students of SDN I Tamanwinangun in the academic year of 2016/2017. This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within two cycles and four meetings. Each cycle consisted of four stages namely planning, action, observation, and reflection. Subjects of the research were 26 students from fifth grade of SDN I Tamanwinangun in the academic year of 2016/2017. The data were collected from teacher and fifth-grade students. Techniques of collecting data were observation, interview, and test. The validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Data were analyzed using qualitative data analysis namely data reduction, data display, and drawing conclusion or verification, therefore the quantitative analysis for measuring learning outcome. The results of this research show that: (1) the steps on the use of PBL model, namely: (a) students orientation to problems, (b) organizing students for learning, (c) guiding student to investigate individual or in group, (d) expanding and presenting the results, then (e) analyzing and evaluating the problem-solving process; (2) the use of PBL model can improve learning outcome of mathematics about multiplication and division for fifth grade students of SDN I Tamanwinangun in the academic year of 2016/2017. It was proven by the increase of learning outcome 65,39% in cycle I, 75% in cycle II; (3) There were obstacles on the use of PBL model, namely (a) passive students were not involved in the problem-solving process, (b) students did not share the task with teammates, and (c) students did not make a note at the conclusion of the lesson. There are some solutions, namely: 1) involving passive student by asking them to come forward and solving the problem, 2) teacher guided all groups, explain to students that they needed to share the task, and student advised their teammates to work together, 3) teacher checked students note. The conclusion of this research is the use of PBL model can improve learning outcome of mathematics about multiplication and division for fifth-grade students of SDN I Tamanwinangun in the academic year of 2016/2017. Keywords: Problem Based Learning, Multiplication, Division, Mathematics vii

8 MOTTO Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sunguh-sungguh (urusan) yang lain (Terjemahan Q.S Al-Insyirah Ayat 7-8) Sekecil apapun usahamu, percayalah Allah mencatat dan membalasnya. Tetap berjuang, karena kesuksesan datang dari berbagai arah atas Ridho-Nya. (Khusnul Khotimah) Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan, jangan pula melihat masa depan dengan ketakutan, tapi lihat sekitar dengan kesadaran. (James Thurber) Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari dekatnya mereka dengan keberhasilan saat mereka menyerah. (Thomas Alva Edison) Tetaplah berbuat baik everytime and everywhere meskipun duri tajam menusuk. Karena kebaikan belum tentu dibalas baik oleh manusia. Tapi jelas dibalas kebaikan oleh Allah SWT. (Khusnul Khotimah) viii

9 PERSEMBAHAN Dengan mengucap Alhamdulillahhirrobil alamin, kupersembahkan karya ini untuk orang-orang yang kusayangi : 1. Ibuku Siti Munawaroh dan Bapakku Wardoyo tercinta, motivator terbesar dalam hidupku yang paling kusayangi, yang tak henti-hentinya mendoakan dan menyayangiku, terima kasih atas semua pengorbanan, kesabaran, keikhlasan dan ketulusan hati sehingga aku dapat menjadi manusia yang berguna. 2. Kakak-kakakku, terimakasih atas inspirasi dan motivasi yang telah diberikan. 3. Dr. Suhartono, M.Pd dan Moh. Salimi, M.Pd selaku dosen pembimbing I dan II yang telah membimbing dengan penuh kesabaran. 4. Bapak/Ibu Guru SDN 1 Tamanwinangun yang telah bekerjasama membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian. 5. Alumni PGSD Kebumen yang senantiasa memberi support dalam kebaikan, terimakasih atas semua kebaikan yang telah diberikan. 6. Sahabat-sahabatku, terutama anak kos Ibu Muji yang telah memberi bantuan dan dukungan serta teman-teman angkatan 2013 seperjuangan semoga kita sukses. ix

10 KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji bagi Allah SWT yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Sholawat dan salam tercurah kepada Nabi Muhammad SAW. Atas kehendak-nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning/PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika tentang Perkalian dan Pembagian Pecahan pada Siswa Kelas V SDN I Tamanwinangun Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi ini dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 3. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti. 4. Drs. Moh. Salimi, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada peneliti. 5. Marsudin, S.Pd M.M., selaku Kepala SDN I Tamanwinangun yang telah memberikan izin penelitian di SD Negeri 1 Tamanwinangun. 6. Suhartini, selaku guru kelas V SDN I Tamanwinangun yang telah membantu kegiatan penelitian. 7. Ayah, ibu, adik, dan saudaraku yang telah mendukung peneliti untuk menyelesaikan proposal skripsi ini, baik materil maupun spiritual. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti dan pembaca. Kebumen, April 2017 x Peneliti

11 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL... i PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN ABSTRAK... vi HALAMAN MOTTO... viii HALAMAN PERSEMBAHAN... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xi DAFTAR TABEL... xiii DAFTAR GAMBAR... xiv DAFTAR LAMPIRAN... xv BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Rumusan Masalah... 3 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS TINDAKAN A. Kajian Pustaka Hasil Belajar Matematika tentang Operasi Perkalian dan Pembagian Pecahan pada Siswa Kelas V SD Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) B. Kerangka Berpikir C. Hipotesis Tindakan xi

12 BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Pendekatan Penelitian C. Subjek Penelitian D. Data dan Sumber Data E. Pengumpulan Data F. Validitas Data G. Teknik Analisis Data H. Indikator Kinerja Penelitian I. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian Pratindakan Siklus I Siklus II Perbandingan Antarsiklus B. Pembahasan BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xii

13 DAFTAR TABEL Tabel Halaman 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Guru dan Siswa Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Guru Kisi-kisi Pedoman Wawancara Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) terhadap Siswa Kisi-kisi Instrumen Tes Siklus I dan II Indikator Kinerja Penelitian Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Pratindakan Hasil Observasi Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan Hasil Observasi Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Guru dan Siswa Siklus I Pertemuan Hasil Belajar Siklus I Pertemuan Analisis Penerapan Model Problem Based Learning Siklus I Pertemuan 1 dan Analisis Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1 dan Hasil Observasi Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan Hasil Observasi Penerapan Model Problem Based Learning terhadap Guru dan Siswa Siklus II Pertemuan Hasil Belajar Siklus II Pertemuan xiii

14 4.12 Analisis Penerapan Model Problem Based Learning Siklus II Pertemuan 1 dan Analisis Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1 dan Kendala dan Solusi Antarsiklus Penerapan Model Problem Based Learning xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 2.1 Perkalian Bilangan Asli dengan Pecahan Perkalian Pecahan dengan Pecahan Perkalian Pecahan Campuran dengan Pecahan Perkalian Dua Pecahan Campuran Pembagian Bilangan Asli dengan Pecahan Skema Kerangka Berpikir Model Penelitian Tindakan Kelas Kemmis & Taggart Diagram Perbandingan Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa dalam Penerapan Model Problem Based Learning Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan II xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman 1 Data Siswa kelas V SDN 1 Tamanwinangun Hasil Belajar Pratindakan Silabus Penelitian Matematika Kelas V SD Skenario Pembelajaran Model PBL RPP Siklus I RPP Siklus II Daftar Hadir Siswa Kelas V Contoh Hasil Evaluasi Siswa Hasil Belajar Siklus I Hasil Belajar Siklus II Contoh Hasil Observasi Guru pada Siklus I dan II Contoh Hasil Observasi Siswa pada Siklus I dan II Deskriptor Penilaian Observasi Guru Deskriptor Penilaian Observasi Siswa Rekapitulasi Hasil Observasi Guru pada Siklus I dan II Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa pada Siklus I dan II Contoh Hasil Wawancara Guru pada Siklus I dan II Contoh Hasil Wawancara Siswa pada Siklus I dan II Rekapitulasi Hasil Wawancara Guru pada Siklus I dan II Rekapitulasi Hasil Wawancara Siswa pada Siklus I dan II Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I dan II Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Izin Penyusunan Skripsi Surat Permohonan Izin Penelitian di SD Surat Balasan Izin Penelitian dari SD Surat Perjanjian Kerja sama dengan SD Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Surat Perjanjian Observer xvi