PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL DALAM MATA PELAJARAN IPS

Transkripsi

1 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL DALAM MATA PELAJARAN IPS (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013) SKRIPSI Disusun oleh: YESSI MALISA K FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2013 i

2 ii

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL DALAM MATA PELAJARAN IPS (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 01 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013) Oleh: YESSI MALISA K SKRIPSI Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu Pendidikan FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Mei 2013 iii

4 iv

5 v

6 ABSTRAK Yessi Malisa. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MASALAH SOSIAL DALAM MATA PELAJARAN IPS (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan pemahaman konsep masalah sosial pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing pada siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali tahun ajaran 2012/2013. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali, tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 23 siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif (Miles & Huberman) yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dokumentasi, dan tes. Uji validitas penelitian ini menggunakan tiangulasi sumber data, triangulasi teknik, dan triangulasi teori. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah sosial dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali tahun ajaran 2012/2013. Peningkatan tersebut dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai pemahaman konsep siswa pada setiap siklus yaitu nilai rata-rata pemahaman konsep siswa sebelum tindakan (pratindakan) sebesar 63,41, pada siklus I sebesar 71,63, dan pada siklus II sebesar 85,39. Kemudian adanya peningkatan persentase ketuntasan belajar siswa yang pada pratindakan sebesar 34, 78%, pada siklus I sebesar 69,57%, dan pada siklus II menjadi sebesar 91,30%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Snowball Throwing dapat meningkatkan pemahaman konsep masalah sosial dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali tahun ajaran 2012/2013. Kata kunci: Model pembelajaran kooperatif, Snowball Throwing, pemahaman konsep masalah sosial, Ilmu Pengetahuan Sosial. vi

7 ABSTRACT Yessi Malisa. APPLYING COOPERATIVE LEARNING MODEL SNOWBALL THROWING TYPE TO IMPROVE THE UNDERSTANDING OF SOCIAL PROBLEM CONCEPT IN SOCIAL SCIENCE (Classroom Action Research At 4th Grade Students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali In Academic Year Of 2012/2013). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret Surakarta University, May The purpose of the research is to improve the understanding of social problem concept in social science through cooperative learning model Snowball Throwing at fourth grade students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013. The design of the research is classroom action research. The research is done in two cycles, which include planning, doing the research, observing, and reflecting. The subjects of the research are the teacher and 23 4th grade students MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013. The data analizing technique is interactive analysis (Miles & Huberman) which consist of three components, data reduction, providing of the data, and concluding. The data collecting techniques are observation, interview, documentation and test. The validation tests of this research are source of the data triangulation, technique triangulation, and theory triangulation. The result of the research shows that by applying cooperative learning model of Snowball Throwing type can improve the understanding of social problem concept in social science at 4th grade students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013. The improvement can be proved by increasing/improving students understanding in each cycle, which the average score of students understanding about the concept before applying the cycle (pre-cycle) of 63,41, cycle I of 71,63, and cycle II of 85,39. Then, there is percentage improvement of students limitation score, which in pre-cycle of 34,78%, cycle I of 69,57%, and cycle II amounted to 91,30%. The conclusion of the research is applying cooperative learning model of Snowball Throwing type can improve the understanding of social problem concept in social science at fourth grade students of MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali in academic year of 2012/2013. Key word: Cooperative Learning Model, Snowball Throwing, understanding of social problem concept, social knowledge. vii

8 MOTTO Berangkat dengan penuh keyakinan, berjalan dengan penuh keikhlasan, istiqomah dalam menghadapi cobaan ( TGKH. Muhammad Zainuddin Abdul Madjid ) Jangan lihat masa lampau dengan penyesalan; jangan pula lihat masa depan dengan ketakutan; tapi lihatlah sekitar anda dengan penuh kesadaran. (James Thurber) Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang. Teman yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh. (Andrew Jackson) -orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang (Al-Baqarah: 153) Kesuksesan adalah titik temu antara keahlian dan keberuntungan (Jannata) Pengalaman adalah guru yang terbaik tetapi buanglah pengalaman buruk yang hanya merugikan. (Yessi Malisa) viii

9 HALAMAN PERSEMBAHAN Tiada kata-kata yang dapat diucapkan kecuali hanya ini yang bisa kupersembahkan sebagai wujud terima kasih yang begitu besar kepada orangorang yang memberi inspirasi bagi kehidupanku. Skripsi ini dipersembahkan sebagai wujud rasa sayang, cinta kasih penulis kepada: Ibu Suniati dan Bapak Turatno sebagai orang paling berjasa dalam hidupku, yang telah banyak mengorbankan hidupnya untukku, dan sebagai penyemangat dari setiap langkahku Allah SWT) Bapak Ibu dosen PGSD UNS yang membimbing dan memotivasiku dalam menuntut ilmu Adikku Indah Nudiah dan Laily Agustin yang selalu memberi semangat, motivasi dan telah menemaniku dalam canda dan tawa Sahabat-sahabatku asrama blog G PGSD UNS yang selalu memberi semangat untuk menyelesaikan skripsi ini Teman-teman Mahasiswa PGSD 2009 Almamater UNS ix

10 KATA PENGANTAR Segala Puji bagi Allah swt Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Masalah Sosial dalam Mata Pelajaran IPS (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV MI Al- Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013) Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada: 1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Drs. Ngadino Yustinus, M.Pd. selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi da bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 5. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd. selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini. 6. Kepala MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan dalam penelitian. 7. Adi Pratama, S.Pd. selaku Guru kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian. 8. Bapak dan Ibu Guru MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang memberikan bantuan dan motivasi. x

11 9. Para siswa kelas IV MI Al-Islam 1 Ngesrep, Ngemplak, Boyolali yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini. 10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak sangat penulis harapkan semi perbaikan-perbaikan ke depan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan pembaca pada umumnya. Amin. Surakarta, 24 Mei 2013 Penulis Y. M xi

12 DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL i HALAMAN PENYATAAN ii HALAMAN PENGAJUAN iii HALAMAN PERSETUJUAN iv HALAMAN PENGESAHAN v HALAMAN ABSTRAK vi HALAMAN ABSTRACT vii HALAMAN MOTTO viii HALAMAN PERSEMBAHAN ix KATA PENGANTAR x DAFTAR ISI xii DAFTAR GAMBAR xv DAFTAR TABEL xvi DAFTAR LAMPIRAN xvii BAB I PENDAHULUAN 1 A. Latar Belakang Masalah 1 B. Rumusan Masalah 5 C. Tujuan Penelitian 5 D. Manfaat Penelitian 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA 7 A. Kajian Teori 7 1. Hakikat Pemahaman Konsep Masalah Sosial dalam Mata 7 a. Pengertian Pemahaman 7 b. Pengertian Konsep 8 c. Pengertian Pemahaman Konsep 8 d. Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 10 e. Masalah Sosial 13 xii

13 f. Evaluasi Pemahaman Konsep Masalah Sosial Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. 31 a. Pengertian Model Pembelajaran 31 b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif 32 c. Ciri-ciri Model Pembelajaran Kooperatif 34 d. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif 36 e. Jenis-jenis Model Pembelajaran Kooperatif 37 f. Model pembelajaran Kooperatif tipe Snowball Throwing (Melempar Bola Salju) 38 B. Penelitian yang Relevan 43 C. Kerangka Berpikir 45 D. Hipotesis Tindakan 47 BAB III METODE PENELITIAN 48 A. Tempat dan Waktu Penelitian 48 B. Subjek dan Objek Penelitian 48 C. Sumber Data Penelitian 50 D. Teknik Pengumpulan Data 50 E. Validitas Data 52 F. Teknik Analisis Data 54 G. Indikator Kinerja 56 H. Prosedur Penelitian 56 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 68 A. Deskripsi Pra Tindakan 68 B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus Siklus I Siklus II 85 C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus 98 D. Pembahasan Hasil Penelitian 103 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 107 A. Simpulan 107 xiii

14 B. Implikasi 107 C. Saran 108 DAFTAR PUSTAKA 110 LAMPIRAN 113 xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar: Halaman 2.1 Keterkaitan Bentuk-Bentuk Masalah Sosial Kerangka Berpikir Analisis Data Model Interaktif Model PTK Grafik Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan Grafik Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Grafik Perbandingan Nilai Pemahaman Konsep Grafik Perbandingan Ketuntasan Klasikal Siswa Terhadap Pemahaman Konsep Masalah Sosial Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Tiap Siklus 102 xv

16 DAFTAR TABEL Tabel: Halaman 4.1 Daftar Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Pertemuan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Hasil Nilai Siklus I Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Pertemuan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Hasil Nilai Siklus II Perbandingan Data Frekuensi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II Perbandingan Ketuntasan Klasikal Siswa terhadap Pemahaman Konsep Masalah Sosial Perbandingan Aktivitas Siswa Tiap Siklus 102 xvi

17 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran: Halaman 1. Rincian Waktu dan Pelaksanaan Kegiatan Penelitia Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Pratindakan Hasil Wawancara dengan Guru Pratindakan Hasil Wawancara dengan Siswa Pratindakan Lembar Observasi Aktivitas Si Silabus Pembelajaran Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Pengembangan Materi Lembar Kerja Kelompok S Kisi-Kisi Penilaian Proses dan Akhir Siklus I Peretemuan Soal Evaluasi Siklus I Peretemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan Pengembangan Materi Ajar Lembar Kerja Kelompok Siklus I Pertemuan Kisi-Kisi Penialain Proses dan Akhir Siklus I Peretemuan Soal Evaluasi Siklus I Peretemuan Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siklus I Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Pengembangan Materi Lembar Kerja Kelompok Si Kisi-Kisi Penilaian Proses dan Akhir Siklus II Peretemuan Soal Evaluasi Siklus II Peretemuan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan Pengembangan Materi Ajar Lembar Kerja Kelompok Siklus II Pertemuan Kisi-Kisi Penialain Proses dan Akhir Siklus II Peretemuan Soal Evaluasi Siklus II Peretemuan 188 xvii

18 30. Rekapitulasi Nilai Pemahaman Konsep Siklus II Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Dokumentasi Kegiatan Pada Saat Penelitian 203 xviii