SKRIPSI. Oleh: HENI LINA NINGSIH K

Transkripsi

1 EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS III SEMESTER 2 DI SLB C SETYA DARMA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014 / 2015 SKRIPSI Oleh: HENI LINA NINGSIH K PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2015

2 PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama NIM Jurusan/Prodi : HENI LINA NINGSIH : K : IP/PLB (Pendidikan Luar Biasa) Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH)UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS III SEMESTER 2 DI SLB C SETYA DARMA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014 / 2015 ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan di cantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya. Surakarta, Maret 2015 Yang membuat pernyataan ii

3 PENGAJUAN EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS III SEMESTER 2 DI SLB C SETYA DARMA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014 / 2015 Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa Jurusan Ilmu Pendidikan Oleh: Heni Lina Ningsih K PENDIDIKAN LUAR BIASA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Maret 2015 iii

4 HALAMAN PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Luar Biasa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta, Maret 2015 Persetujuan Pembimbing Pembimbing I Pembimbing II iv

5 v

6 MOTTO I must be the best and I can do it...!!!! (my english teacher) Open your mind to see the future (Heni Lina N) vi

7 PERSEMBAHAN Karya ini kutulis Demi rasa syukurku pada-nya (Allah SWT) Demi bakti anak kepada orang tuanya (Bapak & Ibuk) Seseorang yang akan mengisi hidupku Semoga menjadi amal ibadah dan amal jariyahku di dunia dan Semoga bermanfaat untuk sesama Amin. vii

8 ABSTRAK Heni Lina Ningsih. EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR ANAK TUNAGRAHITA RINGAN. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran Course Review Horay (CRH) dalam meningkatkan prestasi belajar Matematika materi bangun datar anak tunagrahita ringan. Pendekatan penelitian menggunakan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Pendekatan eksperimen yang digunakan adalah pendekatan Single Subject Research. Desain yang digunakan adalah rancangan A1-B1-A2-B2. Subjek penelitian merupakan empat siswa tunagrahita ringan kelas III di SLB C Setya Darma Surakarta. Teknik pengumpulan data menggunakan tes pilihan ganda. Data yang diperoleh ditampilkan dalam bentuk grafik dan dianalisis dengan statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan prestasi belajar matematika materi bangun datar yang ditunjukkan melalui nilai rata-rata pada baseline pertama 45, intervensi pertama 70, baseline kedua 60 dan intervensi kedua 82,5. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran Course Review Horay (CRH) efektif dalam meningkatkan prestasi belajar matematika materi bangun datar anak tunagrahita. Kata Kunci: Course Review Horay (CRH), prestasi belajar, matematika, anak tunagrahita ringan. viii

9 ABSTRACT Heni Lina Ningsih. THE EFFECTIVENESS OF COURSE REVIEW HORAY (CRH) TO IMPROVE MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT OF TWO DIMENTIONAL FIGURE ON STUDENTS WITH MILD MENTAL RETARDATION. Research, Education and Teaching Faculty. Sebelas Maret University. March The goal of this research is to determine the effectiveness of Course Review Horay (CRH) to improving mathematics learning achievement of two dimentional figure on students with mild mental retardation. The approach of this research is using qualitative research with experimental research type. Experimental approach used in this research is Single Subject Research (SSR) approach. The design in this study used A1-B1-A2- B2 design. The research subject is four mild mental retardation students in third grade at SLB C Setya Darma surakarta. Data is collected by using multiple choice test. Then, it is displayed in graphical form and analyzed by using descriptive analysis. The result shown an increased in mathematics learning achievement of two dimentional figure by the average scores on the first baseline is 45, first intervention is 70, second baseline is 60 and second intervention is 82,5. Based on these research, it can be concluded that Course Review Horay (CRH) was effective to improve mathematics learning achievement of two dimentional figure on students with mild mental retardation. Keywords : learning metod, Course Review Horay (CRH), learning achievement, mathematics, student with mental retardation ix

10 KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan atas ke hadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan karunia-nya penulis masih diberi kesempatan untuk dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (CRH) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS III SEMESTER 2 DI SLB C SETYA DARMA SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014 / Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, tidak sedikit hambatan yang penulis hadapi. Namun penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan materi ini tidak lain berkat bantuan, dorongan, bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, sehingga kendala-kendala yang di hadapi teratasi. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menempuh studi. 2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini 3. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan ijin penelitian guna menyusun skripsi ini 4. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS Surakarta, yang telah memberikan ijin penyusunan skripsi. 5. Drs. Hermawan, M.Si, Ketua Program Studi Pendidikan luar Biasa FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk menyusun skripsi. 6. Priyono, S. Pd, M. Si, Sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa. x

11 7. Drs. Subagya, M.Si, Pembimbing I yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini. 8. Sugini, S.Pd, M.Pd, Pembimbing II yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis menyelesaikan skripsi ini. 9. Sutarno, S.Pd, selaku kepala sekolah yang telah mengijinkan untuk melaksanakan kegiatan penelitian di SLB C Setya Darma Surakarta 10. Sri Murwati, sebagai guru kelas III yang telah banyak membantu dalam proses penelitian. 11. Segenap Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu menyelesaikan penulisan skripsi ini. 12. Sahabat-sahabatku tercinta (Belinda, Grahita, Dita, Fitria, Anjani, Finda, Asri, Galuh PW) 13. Teman-teman PLB angkatan 2011 yang telah membantu, mendukung, dan memberikan semangat. 14. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh sebab itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menjadi sumbangan pemikiran bagi pihak yang membutuhkan, khususnya bagi penulis sehingga tujuan yang diharapkan dapat tercapai, Amin. Surakarta, Maret 2015 Penulis, Heni Lina Ningsih NIM: K xi

12 DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL... i HALAMAN PERNYATAAN... ii HALAMAN PENGAJUAN... iii HALAMAN PERSETUJUAN... iv HALAMAN PENGESAHAN... v HALAMAN MOTTO... vi HALAMAN PERSEMBAHAN... vii HALAMAN ABSTRAK... viii HALAMAN ABSTRACT... ix KATA PENGANTAR... x DAFTAR ISI... xii DAFTAR TABEL... xiv DAFTAR GAMBAR... xv DAFTAR LAMPIRAN... xvi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Identifikasi Masalah... 5 C. Pembatasan Masalah... 5 D. Rumusan Masalah... 6 E. Tujuan Penelitian... 6 F. Manfaat Penelitian... 6 BAB II KAJIAN TEORI... 8 A. Tinjauan Pustaka Tinjauan Tentang Anak Tunagrahita Ringan Tinjauan Tentang Prestasi Belajar Tinjauan Tentang Course Review Horay (CRH) Tinjauan Tentang Pembelajaran Matematika Pada Materi Bangun Datar Penerapan Course Review commit Horay to (CRH) user Pada Pembelajaran xii

13 Matematika Anak Tunagrahita Ringan Pada Materi Bangun Datar.. 27 B. Penelitian yang Relevan C. Kerangka Berfikir D. Hipotesis BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian B. Desain Penelitian C. Subjek Penelitian D. Variabel Penelitian E. Teknik Pengumpulan Data F. Validasi Instrumen Penelitian G. Analisis Data H. Prosedur Penelitian BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Lokasi / Subjek penelitian B. Deskripsi Data Hasil Penelitian C. Hasil Analisis Data D. Pembahasan Analisis Data BAB V Simpulan, Implikasi dan Saran A. Simpulan B. Implikasi C. Saran DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN xiii

14 DAFTAR TABEL Tabel 2.1. Pembagian Kelompok Pada Fase Intervensi 1 dan Intervensi Tabel 2.2. Kotak Soal Pada Fase Intervensi 1 dan Intervensi Tabel 3.1. Jenis Kegiatan dan Waktu Penelitian Tabel 3.2. Subjek Penelitian Tabel 3.3. Kisi-Kisi Soal Tabel 3.4. Kisi-kisi Panduan Wawancara untuk Guru Kelas III Tabel 3.5. Nama Validator Instrumen Tes Tabel 4.1. Hasil Nilai Tes Baseline 1 (A1) Tabel 4.2. Hasil Nilai Tes Intervensi 1 (B1) Tabel 4.3. Hasil Nilai Tes Baseline 2 (A2) Tabel 4.4. Hasil Nilai Tes Intervensi 2 (B2) Tabel 4.5. Perbandingan Hasil Nilai Tes Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi Tabel 4.6. Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Datar Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2 Subjek JD Tabel 4.7. Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Datar Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2 Subjek HFA Tabel 4.8. Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Datar Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2 Subjek TVC Tabel 4.9. Hasil Tes Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Datar Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi 2 Subjek RAP Tabel Perbandingan Hasil Nilai Tes Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi xiv

15 DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1. Kerangka Berfikir Gambar 3.1. Penelitian Single Subject Research (SSR) Desain A1 B1 A2 B Gambar 3.2. Prosedur Penelitian Gambar 4.1. Bangun Datar dan Contoh Benda Berbentuk Bangun Datar Gambar 4.2. Hasil Pertanyaan yang Telah Dijawab Pada Fase Intervensi 1 (B1) Gambar 4.3. Sisi dan Sudut Bangun Datar Gambar 4.4. Hasil Pertanyaan yang Telah Dijawab Pada Fase Intervensi 2 (B2) Gambar 4.5. Nilai Subjek JD pada Tiap Fase Gambar 4.6. Subjek HFA pada Tiap Fase Gambar 4.7. Nilai Subjek TVC pada Tiap Fase Gambar 4.8. Nilai Subjek RAP pada Tiap Fase Gambar 4.9. Perbandingan Hasil Nilai Tes Fase Baseline 1, Intervensi 1, Baseline 2 dan Intervensi xv

16 DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Instrumen Wawancara Kemampuan Akademik Lampiran 2. Hasil Wawancara dengan Guru Kelas Lampiran 3. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian, Standar Penilaian Tes, dan Kunci Jawaban Instrumen Tes Lampiran 4. Instrumen Tes Fase Intervensi 1 dan Baseline Lampiran 5. Instrumen Tes Fase Intervensi 2 dan Baseline Lampiran 6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Intervensi Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Baseline Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Intervensi Lampiran 9. Kotak Soal Course Review Horay (CRH) Intervensi Lampiran 10. Kunci Jawaban Course Review Horay (CRH) Intervensi Lampiran 11. Kotak Soal Course Review Horay (CRH) Intervensi Lampiran 12. Kunci Jawaban Course Review Horay (CRH) Intervensi Lampiran 13. Lembar Validasi Instrumen Penelitian Lampiran 14. Dokumentasi Foto Penelitian Lampiran 15. Surat Permohonan Ijin Menyusun Skripsi Lampiran 16. Surat Ijin Research Kepada Rektor UNS di Surakarta Lampiran 17. Surat Ijin Research Kepada Pembantu Dekan Lampiran 18. Surat Ijin Research Kepada Kepala Sekolah SLB C Setya Darma Surakarta Lampiran 19. Surat Keterangan Telah Mengadakan Research xvi