BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan kebutuhan mutlak yang harus dikembangkan sejalan dengan tuntutan pembangunan secara tahap demi tahap. Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia. Pendidikan tidak dapat diperoleh begitu saja dalam waktu yang singkat, namun memerlukan suatu proses pembelajaran sehingga menimbulkan hasil atau efek yang sesuai dengan proses yang telah dilalui tersebut. Sumber daya manusia yang berpendidikan akan mampu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek), sebaliknya jika kemampuan sumber daya manusia rendah maka manusia tidak akan mampu mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat akhir-akhir ini. Sekolah sebagai lembaga pendidikan formal memegang peranan penting dalam peningkatan kualitas pendidikan yakni dituntut mampu memberikan pembelajaran bermutu kepada siswa. Keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh perubahan dan pembaharuan dalam segala unsur-unsur yang mendukung pendidikan antara lain siswa, guru, alat dan metode, materi dan lingkungan pendidikan. Semua unsur tersebut saling terkait dalam mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Fisika merupakan cabang ilmu pengetahuan alam yang mempelajari fenomena dan gejala alam secara empiris, logis, sistematis, dan rasional yang melibatkan proses dan sikap ilmiah. Pelajaran fisika termasuk salah satu pelajaran yang cukup menarik karena langsung berkaitan dengan kejadian yang nyata dan juga dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahan siswa yang merasa sulit dan bosan terhadap pelajaran fisika perlu diupayakan pemecahannya yaitu dengan melakukan tindakan-tindakan yang dapat mengubah suasana pembelajaran yang melibatkan siswa. Dengan aktifnya

2 2 siswa dalam pembelajaran maka pembelajaran akan lebih bermakna karena siswa secara langsung diajak untuk mengkonstruksi pengetahuan tersebut. Siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika dilatih berpikir kritis dan terampil untuk memecahkan masalah dalam bidang studi fisika. Berdasarkan pengalaman peneliti selama mengikuti Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) dan juga studi pendahuluan yang dilakukan peneliti di SMK Dharma Karya Beringin serta melalui data hasil wawancara dengan salah seorang guru bidang studi fisika Ibu Devi Yulianti Sinaga, S.Pd bahwa pada umumnya siswa menganggap belajar fisika itu adalah hal yang membosankan yang erat hubungannya dengan sains dan teknologi. Siswa kurang tertarik pada mata pelajaran fisika karena mereka hanya memperoleh teori saja, menghafal rumus, dan cara penyampaian guru dalam pembelajaran yang kurang bervariasi hanya berfokus untuk mengerjakan soal-soal yang ada pada buku teks tanpa menghubungkan materi yang dipelajari terhadap peristiwa dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini membuat suasana pembelajaran fisika terlihat kurang semangat, pemahaman siswa terhadap konsep yang diajarkan sangat dangkal. Masalah utama dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Rendahnya hasil belajar peserta didik menunjukkan bahwa proses pendidikan yang berangsung masih belum mampu mengasah potensi peserta didik. Dalam arti yang lebih substansial, bahwa proses pembelajaran hingga dewasa ini masih memberikan dominasi guru dan tidak memberikan akses bagi anak didik untuk berkembang secara mandiri melalui penemuan dan proses berpikirnya. Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti, yakni melakukan wawancara kepada guru fisika kelas X SMA Negeri 14 Medan, Bapak Sumihar Tampubolon, diperoleh nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai adalah 76, akan tetapi rata-rata nilai siswa masih dibawah KKM. Dan juga Peneliti melakukan observasi dengan menyebarkan instrumen angket kepada siswa kelas X SMA Negeri 14 Medan. Hasil observasi yang diberikan kepada 40 orang siswa, diperoleh bahwa 43 % siswa menyatakan fisika sulit dan kurang menarik, 19 % siswa menyatakan fisika itu pelajaran yang biasa saja, 16

3 3 % siswa menyatakan fisika mudah dan menyenangkan, dan 22 % siswa menyatakan fisika itu membosankan. Suatu model pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk bisa menemukan pemecahan masalah dalam ilmu fisika dimana peserta didik mengerti bahwa fisika adalah ilmu yang berkaitan langsung dengan kejadian dan aktifitas dalam hidupnya, sehingga peserta didik memandang fisika merupakan ilmu yang penting dalam kehidupan. Salah satu cara untuk meningkatkan prestasi belajar peserta didik ialah dengan penerapan model discovery learning. Model pembelajaran ini sebelumnya sudah pernah diteliti oleh Chusni, Edy (2014) bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran Discovery Learning lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang menggunakan model pembelajaran langsung, dengan nilai rata-rata 80,176 pada model pembelajaran Discovery Learning dan 76,083 pada model pembelajaran langsung. Indarti, Agus, Chusnana (2013) bahwa nilai rata-rata kelas yang menggunakan model Discovery Learning 79,82, sedangkan rata-rata kelas yang menggunakan model konvensional 64,09. Anisa (2014) bahwa rata-rata nilai kelas ekperimen 50,67 sedangkan kelas kontrol 28,22. Adapun yang menjadi kendala penelitian sebelumnya yaitu pengalokasian waktu yang kurang efisien dan kurang aktif dalam membimbing diskusi serta yang menjadi perbedaan dalam penelitian ini dibandingkan dengan penelitian terdahulu adalah dalam penggunaan media komputer sebagai pendukung penyajian materi pelajaran pada kelas eksperimen. Perbedaan lainnya dari peneliti terdahulu adalah tempat penelitian, sampel dalam penelitian, dan materi yang dibawakan dalam penelitian. Upaya yang akan dilakukan peneliti sekarang untuk mengatasi permasalahan adalah mengunakan media pembelajaran menggunakan Macromedia Flash dan memberikan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang relevan menyangkut kehidupan sehari-hari, membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) agar proses dan tahap pembelajaran tersusun sistematis dan efisien, membuat simulasi sebelum praktikum, membimbing peserta didik di setiap tahap pembelajaran, serta melakukan pendekatan pembelajaran yang relevan.

4 4 Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: Pengaruh Model Discovery Learning menggunakan Animasi Macromedia Flash terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Pokok Suhu dan Kalor di Kelas X Semester II SMA Negeri 14 Medan T.P. 2015/ Identifikasi Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, masalah dapat diidentifikasi sebagai berikut : 1. Model dan metode mengajar yang digunakan guru kurang bervariasi 2. Persepsi siswa yang masih dominan beranggapan bahwa belajar fisika itu sulit. 3. Rendahnya hasil belajar siswa pada pembelajaran fisika 4. Proses belajar fisika masih berpusat pada guru, sehingga peserta didik kurang aktif dalam kegiatan belajar mengajar. 1.3.Batasan Masalah Agar penelitian ini dapat terjangkau oleh kemampuan peneliti dan tidak menyebar luas, maka peneliti membatasi masalahnya yaitu pada: 1. Model pembelajaran yang digunakan adalah discovery learning menggunakan animasi macromedia flash pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol. 2. Subjek penelitian dibatasi pada peserta didik kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Materi yang akan diajarkan adalah suhu dan kalor Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : batasan masalah di atas

5 5 1. Bagaimana hasil belajar siswa dengan model discovery learning kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/2016? 2. Bagaimana hasil belajar siswa dengan pembelajaran konvensional pada materi suhu dan kalor di kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/2016? 3. Apakah ada pengaruh hasil belajar peserta didik dengan model discovery learning menggunakan Animasi Macromedia Flash pada materi pokok suhu dan kalor di kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/2016? 4. Untuk mengetahui Aktifitas siswa dengan model discovery learning kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Untuk mengetahui Aktifitas siswa dengan pembelajaran konvensional pada materi suhu dan kalor di kelas SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan model discovery learning kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Untuk mengetahui hasil belajar siswa dengan pembelajaran konvensional pada materi suhu dan kalor di kelas SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Untuk mengetahui pengaruh hasil belajar siswa dengan model discovery learning menggunakan Animasi Macromedia Flash pada materi pokok suhu dan kalor di kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/2016.

6 6 4. Untuk mengetahui Aktifitas siswa dengan model discovery learning kelas X SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Untuk mengetahui Aktifitas siswa dengan pembelajaran konvensional pada materi suhu dan kalor di kelas SMA Negeri 14 Medan semester II T.P. 2015/ Manfaat Penelitian Setelah penelitian ini selesai dilaksanakan maka manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah : 1. Bagi peneliti, merupakan suatu pengalaman yang dapat dimanfaatkan dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran yang tepat ketika mengajarkan fisika di SMA kelas X semeter II. 2. Bagi guru, membuka wawasan berpikir dalam mengajar dan mengembangkan model pembelajaran dalam proses belajar mengajar dan menjadi masukan bagi guru fisika dalam menjalankan kegiatan pembelajaran yang tepat, serta sebagai bahan pertimbangan untuk menjadikan model Discovery Learning sebagai salah satu alternatif pengajaran. 3. Bagi peserta didik, dapat meningkatkan pemahaman peserta didik mengenai materi impuls, momentum, dan tumbukan, mengaitkan pelajaran fisika dengan kehidupan sehari-hari mencakup teknologi, lingkungan dan masyarakat serta meningkatkan hasil belajar peserta didik. 4. Bagi sekolah, meningkatkan kualitas dan mutu sekolah melalui peningkatan hasil belajar peserta didik dan kinerja guru serta menumbuhkan karakter peserta didik. 5. Bagi peneliti lanjut, sebagai bahan informasi untuk dapat mengembangkan penelitian selanjutnya tentang model discovery learning serta sebagai referensi bagi penelitian yang lebih lanjut.

7 Defenisi Operasional 1. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki peserta didik setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Nana Sudjana, 2005). 2. Model discovery learning adalah model pembelajaran yang dapat melatih peserta didik agar bisa mengembangkan kemampuan berfikir dan mengembangkan kemampuan dalam memecahkan masalah kehidupan sehari-hari. 3. Pendekatan pembelajaran adalah titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu (Sanjaya dalam Ahmadi, dkk, 2011). 4. Model Pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk menentukan perangkatperangkat pembelajaran termasuk didalamnya buku-buku, film, komputer, kurikulum dan lain-lain (Trianto, 2011). 5. Macromedia Flash adalah sebuah program yang paling fleksibel dan telah banyak digunakan animator dalam pembuatan animasi (Sulistiyani, 2007).